【范文】地球的表面教学设计
苏教版《地球的表面》教案
苏教版《地球的表面》教案教案标题：苏教版《地球的表面》教案教学目标：1. 理解地球的表面是由陆地和水域组成的。
2. 掌握地球表面的主要特征，如山脉、平原、河流和湖泊等。
3. 培养学生对地球表面形成原因的探究意识和科学思维能力。
4. 培养学生的观察和描述能力，以及合作与交流能力。
教学重点：1. 地球表面的主要特征。
2. 地球表面形成的原因。
教学准备：1. 苏教版《地球的表面》教材。
2. 地球模型或图片。
3. 地图和图表。
4. 视频或幻灯片资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察地球模型或图片，激发学生对地球表面的兴趣。
2. 提问：地球的表面由什么组成？请学生回答。
二、呈现与讲解（10分钟）1. 利用地图和图表，向学生展示地球表面的主要特征，如山脉、平原、河流和湖泊等。
2. 讲解地球表面形成的原因，如地壳运动、风化和侵蚀等。
三、实践与探究（25分钟）1. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地球表面特征进行深入研究。
2. 每个小组根据自己选择的特征，使用图书馆或互联网资源进行调查和研究。
3. 每个小组准备一个简短的报告，介绍他们选择的特征及其形成原因。
四、总结与展示（10分钟）1. 每个小组派代表向全班汇报他们的研究成果。
2. 教师总结地球表面的主要特征和形成原因，并与学生进行讨论和复习。
五、拓展活动（5分钟）1. 鼓励学生观察周围的地理环境，发现并描述地球表面的特征。
2. 提供相关的阅读材料或视频资源，让学生进一步了解地球表面的形成过程。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇关于地球表面特征的小短文，并包括他们对地球表面形成原因的思考。
教学反思：本节课通过观察、讲解、实践和探究等多种教学方式，使学生全面了解地球表面的特征和形成原因。
通过小组活动和报告，培养了学生的合作与交流能力。
同时，拓展活动和作业的设置，有助于学生进一步巩固所学内容，并培养他们的独立思考和阅读能力。
科学《地球的表面》教案
科学《地球的表面》教案教案标题：科学《地球的表面》教学目标：1. 理解地球的表面由陆地和水域组成，并能够区分它们之间的差异。
2. 了解地球的表面特征，如山脉、河流和海洋等，并能够描述它们的形状和位置。
3. 掌握使用地图和地球仪等工具，以及阅读地图上的符号和标记，以便更好地理解地球表面。
教学准备：1. 教学资源：地球仪、地图、图片、幻灯片等。
2. 学生实验材料：地球模型、彩色纸、剪刀、胶水等。
3. 教学辅助工具：计算机、投影仪等。
教学过程：引入活动：1. 通过展示一张地球的照片或地球仪，向学生介绍地球的概念，并引导他们思考地球的表面是由什么组成的。
探究活动：2. 分发地球模型给学生，并让他们观察地球模型的表面。
引导学生描述地球模型的形状和特征。
3. 引导学生思考地球表面的不同特征，如陆地和水域。
通过展示图片和地图，让学生了解地球表面的各个部分。
4. 让学生分组，每个小组选择一种地球表面特征进行研究，如山脉、河流或海洋。
要求他们收集相关信息，并准备一份小组报告。
展示和讨论：5. 让每个小组展示他们的研究成果，并向全班分享他们所了解的地球表面特征。
其他学生可以提问并进行讨论。
6. 引导学生思考地球表面的重要性，如山脉和河流对人类生活的影响，以及海洋对地球气候的影响。
巩固练习：7. 分发彩色纸、剪刀和胶水给学生，让他们制作一个地球表面的海报。
要求学生使用图片、文字和图表等方式展示他们对地球表面的理解。
8. 让学生交换海报，并进行互相评价和讨论。
总结：9. 回顾本节课学习的内容，强调地球表面的重要性和多样性。
10. 鼓励学生在日常生活中观察和探索地球表面的特征，并与家人和朋友分享他们的发现。
拓展活动：11. 鼓励学生使用地图和地球仪等工具，进一步了解地球表面的各个部分，并探索不同地区的地理特征。
12. 组织一次户外实地考察活动，让学生亲身体验地球表面的特征，如参观山脉、河流或海洋等。
评估方式：1. 观察学生在探究活动中的参与度和合作能力。
小学科学21地球的表面(教案)
小学科学21地球的表面（教案）地球的表面一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够描述地球的主要地貌特征。
- 学生了解地壳运动对地形变化的影响。
- 学生了解地球的气候分布和生物分布。
2. 过程与方法：- 学生通过观察和实验，探究地球的表面特征。
- 学生通过合作学习，提高思维能力和解决问题的能力。
- 学生通过图表和图片的分析，加深对地球表面的理解。
3. 情感、态度和价值观：- 学生培养对地球的保护意识，珍惜地球资源。
- 学生感受到地球的伟大和多样性。
二、教学重难点1. 重点：- 地球的地貌特征，包括山地、平原、高原、丘陵等。
- 地壳运动对地表地貌的影响。
2. 难点：- 解释地球的气候分布和生物分布的原因。
三、教学准备1. 教具准备：世界地图、图片、模型、实验器材等。
2. 学生准备：课本、笔记本和实验报告本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生提问：“你们知道地球的表面有哪些特点吗？地球是由什么构成的？”引导学生展开讨论，并激发他们对地球表面的兴趣。
2. 提出问题（10分钟）- 引导学生思考并回答问题：“你们在旅游时看到了哪些不同的地形特征？”- 学生讨论并列出地球表面的主要地貌特征。
3. 实验探究（30分钟）- 学生分组进行实验，模拟地球表面的不同特征。
比如使用沙土、水、小石子等材料，构建山地、平原、高原和丘陵。
- 学生观察和记录实验结果，并讨论不同地区的地貌特征可能与什么因素有关。
4. 展示和讲解（20分钟）- 学生展示实验结果，并陈述他们对各个地貌特征形成的假设。
- 教师讲解各个地貌特征的形成原理，如山地是由地壳运动引起的、高原是由长时间的风化侵蚀造成的等。
5. 图表分析（20分钟）- 教师使用世界地图和图表，向学生展示不同地区的气候分布和生物分布情况。
- 学生分析数据并讨论地球气候和生物分布的原因。
6. 总结与拓展（15分钟）- 学生总结地球表面的主要特征，并将其记录在笔记本上。
- 学生可以自由选择一个地貌特征进行深入研究，在下节课的时候进行展示。
2.1地球的表面教案及反思
2.1《地球的表面》教学设计【教材简析】本课是五年级上册《地球表面的变化》单元第1课。
作为单元的起始课，本课为整个单元的学习起到“奠定知识基础，提供思维线索”的作用。
首先，教科书提供了世界地形图、我国的地形图以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照从整体到局部的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知。
学生感叹大自然神奇力量的同时，进一步思考这些奇妙的地形地貌形成的原因，并结合已有认知作出猜想。
【学生分析】五年级学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但他们已经有比较丰富的生活经验，他们在旅游途中或在网络、电视中对地形地貌有一些浅显的认识。
因此，他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，这种猜测不仅可以作为学生学习整个单元的思维线索，教师还可以将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发学生进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣。
【教学目标】科学概念目标1.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
2.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等。
科学探究目标1.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息。
2.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点。
3.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测。
科学态度目标1.愿意交流、表达自己的观点。
2.发展探究地形地貌变化原因的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。
【教学重难点】重点：观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释。
难点：对主要地形地貌形成原因进行合理的推测。
【教学准备】学生准备：世界地形图或地形地球仪、中国地形图或地形地球仪、典型地形地貌的图片、学生活动手册。
教师准备：典型地形地貌的视频、世界地形图、中国地形图、班级记录大表、教学课件。
【教学过程】一、聚焦1.教师：地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧。
苏教版六年级科学上册：《2.2.地球的表面》教案_(2)【精品】
（苏教版）六年级科学上册教案地球的表面一、教学目标：（一）知识与技能目标：知道地球表面的基本情况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而的；知道七大洲、四大洋的名称。
（二）过程与方法：收集各种不同的地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并交流地貌特点。
能够描述家乡地貌的特点。
（三）情感态度价值观：体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。
二、教学准备：收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。
三、教学活动建议：本课在认识地球的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。
教师通过让学生欣赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的神奇。
再通过亲手制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。
四、教学过程：（一）导入新课1.学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。
师生归纳各种地形的特点。
2.教师边播放各种地形的图片，边讲述：地球表面的地形是非常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起欣赏。
（二）制作地表模型。
1.谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也做一个？2.（展示教师作品）讲述：组内同学商量一下，你们准备做一个什么样的地表模型？想用什么材料制作？3.分组做地表模型。
要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。
学生分组制作活动。
讲述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。
学生离座参观各组作品。
学生谈参观感受。
（三）绘制地形图1.谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？2.教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和不足。
《地球的表面》教学设计六年科学上
总第9 节课题2．地球的表面（1）专用教室第课时教学目标1知道地球表面有各种各样的地貌。
2认识一些典型的地貌。
教学要点知道地球表面有各种各样的地貌形态。
教学过程教师调控学生活动一．课前展示二．情境导入三．自主合作探究导入1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？3．小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体；还有水，水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
制作地表模型1．谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。
2．提问：地球表面都有哪些地形呢？了解地形可分为平原、山脉、河流等3．谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？4．出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。
6．讲述布置要求：想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。
2．谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
(结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确认识)5．分组讨论设计图。
（小组之间协调分工，尽可能地呈现多种多样的地表类型。
）教学过程教师调控学生活动四．检测提升五．归纳反思下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。
7．学生领取材料，开始制作。
9总结全课8．学生制作活动，教师巡视指导。
板书设计：2．地球的表面（1）教学反思：学生知道地球表面有各种各样的地貌。
认识一些典型的地貌。
总第10 节课题2．地球的表面（2）专用教室第课时教学目标1体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。
2了解自己的家乡，热爱自己的家乡。
教学要点制作地表模型教学过程教师调控学生活动一．课前展示二．情境导入三．自主合作探究三、指导画模型1．谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色的小组）。
小学科学1地球的表面(教案)
小学科学1地球的表面（教案）地球的表面（教案）一、教学目标：1. 让学生了解地球的表面结构和特征；2. 培养学生观察和归纳总结的能力；3. 培养学生保护地球的意识和环境保护的责任感。
二、教学内容：地球的表面三、教学准备：1. 地球模型；2. 彩色图片或幻灯片；3. 学生绘制地球表面特征的练习纸。
四、教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师出示地球模型，问学生他们知道什么是地球的表面吗？2. 学生思考并回答问题，教师激发学生对地球表面的思考，引出本节课的新知识。
Step 2: 学习地球的表面1. 展示彩色图片或幻灯片，向学生讲解地球的表面结构和特征，包括陆地和水域的分布、山脉、平原、河流、湖泊和海洋等。
2. 引导学生观察图片中的地球表面特征，让学生分辨不同的地貌，并鼓励他们描述他们观察到的内容。
Step 3: 小组练习1. 将学生分成小组，每组4-5人，发放学生绘制地球表面特征的练习纸。
2. 学生根据所学内容，绘制地球的不同特征，例如山脉、平原、河流等。
鼓励学生用彩色笔涂色，以便更好地展示地貌特征。
3. 学生完成绘制后，小组内相互交流和分享各自的绘图，并相互评论和讨论。
Step 4: 汇报和讨论1. 随机选取几个小组，请他们在黑板上展示他们的绘图结果。
2. 让其他同学进行评价和评论，提出自己的观点和意见。
3. 教师引导学生总结不同地貌特征的共同点和不同点，引导学生对所学内容进行归纳总结。
Step 5: 环保教育1. 教师向学生介绍地球的环境问题，如全球变暖、空气污染和水污染等。
2. 引导学生思考地球表面的变化对人类生活的影响，并鼓励他们提出保护地球的方法和建议。
3. 学生进行小组讨论，共同制定保护地球的方案，如节约用水、节约用电、分类垃圾等。
4. 各小组代表汇报他们的保护地球方案，并共同讨论最佳的环保措施。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了地球的表面结构和特征，并培养了观察和归纳总结的能力。
小学六年级上册科学《地球的表面》教学设计
《地球的表面》教学设计一、教学目标过程与方法：能够收集各种不同地貌特点的图片和资料；能够制作地貌模型并交流地貌特点；能够描述家乡地貌特点。
知识与技能：知道地球表面有各种各样的地貌；认识一些典型的地貌。
情感、态度与价值观：体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐；了解自己的家乡，热爱自己的家乡。
二、教学重点知道地球表面有各种各样的地貌形态三、教学过程（一）、导入1．出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。
这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？2．谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。
3．小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体；还有水，水是构成地球的液体。
还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。
（二）、制作地表模型1．谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。
2．提问：地球表面都有哪些地形呢？了解地形可分为平原、山脉、河流等3．谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？4．出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。
5．分组讨论设计图。
6．讲述布置要求：想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。
下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。
7．学生领取材料，开始制作。
8．学生制作活动，教师巡视指导。
（三）、指导画模型1．谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色的小组）。
下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永久保存它们了，愿意吗？2．讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。
我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上3．学生描图，上色。
4．谈话：现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示一下，你们看我们画的是什么？（师生讨论）5．谈话：我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多，你能把我们的地图正确地画到这儿吗？该怎么画？6．讨论交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地球的表面教学设计
教学目标：1、了解
地球表面有多姿多彩的自然景观和各种各样的生物。
2、知道地球表面由小部分陆地和大部分水域组成。
3、
知道地球上的水资源虽然很丰富，但是可供人类使用的清洁的水资源却很有限。
教学重点：认识地球表面生活着各种生物，分布着陆地和海洋。
教学难点：地球上的水资源丰富又极其有限的矛盾性。
教学准备：、充气地球仪、纸盒、一瓶水、泥土、量筒等教具。
教学过程：教师活动学生活动指导要点活动一生命之盒1、观察：生命之盒里有什么？2、交流：看到的东西。
*教师提示生命之盒里装着地球万物生活、生存离不开的四种物质。
活动二看图说一说1、观察：四幅不同的图片。
2、
思考：这是地球上的哪种自然景观？3、
讨论：在这些地方生活着哪些动物？生长着哪些植物？4、
朗读儿歌：说它像球不是球，肚子里面啥都有。
人类、动物和植物，全都生活在里头。
高山、森林处处见，江河、湖水向海流。
天天围着太阳转，就是我们的地球。
*课前搜集准备各种地貌图片，使学生直观的感受到地球表面自然景物的多样性。
活动三海洋>陆地1、观察：充气地球仪。
2、思考：地球仪上不同的颜色代表什么？3、游戏：看看右手
拇指在哪里？（教师抛给学生充气地球仪，接住地球仪时学生观察自己的右手拇指位于海洋还是陆地，并请一位学生到黑板上记录游戏过程。
）4、观察：从游戏结果发现了什么？
5、讨论：这样的游戏结果是巧合，还是有原因的？
6、交流：地球表面海洋大于陆地。
*教师出示地球仪辅助学生观察，在游戏的过程中提醒学生观察的是右手拇指所在的位置。
活动四我们真的有着丰富的水资源吗？1、
观察：世界上水资源的图片和世界上缺水地区的图片。
2、
讨论：地球上的水资源那么丰富，但为什么还有那么多的国家缺水呢？3、
交流：缺水的原因。
（主要原因：绝大部分的水在海里是咸水，我们使用的是淡水。
）4、
小结：地球上水资源很丰富但是人类能够使用的水资源却是很有限的。
5、
观看：云南干旱的视频。
6、
设计：节水小标语。
*教师出示装有一定量的不同大小的量筒帮助学生了解淡水资源的有限。
课前收集云南干旱的相关资料。
板书设计：地球的表面1、
水、土、空气、阳光2、
海洋>陆地教学反思：上完课后，随即进行了评课活动，听了专家和组内有经验的老师给出的建议和要求后，收
获不少，自己也对一些环节重新思考了一番。
“海洋>陆地”这个活动中，教材上用方格纸和世界地图，让学生通过数格子的方法来知道地球表面的海洋面积要比陆地面积大得多。
在之前试教的时候发现：有的格子里面既有陆地也有海洋，学生就不清楚该放在哪一类了？学生们都能数出海洋的格数多于陆地，但是得到的确切格数却有着多种不同的答案？为了解决这些问题，同时增加课堂的趣味性，就用一个小游戏——看看右手拇指在哪里？替换了教材上的这个活动。
但是这个游戏实质运用到了统计方法（如果累计抛地球仪的次数足够多，经过计算能够得到：海洋的次数/总次数≈71%，海洋在地球表面所占的面积越接近），这对二年级学生很难理解，绝大部分学生在乎是否能够参与到这个游戏中，没有意识到它的实质。
如何把趣味性和学科知识更好地融合起来，在以后的课堂教学中应进一步去思考。
最后一个环节：我们真的有着丰富的水资源吗？替换了教材上原来的大气层这个内容。
之所以这样设计一个方面是为了整堂课的完整性，前面一个环节已经学习到海洋与陆地，这时又折返学习大气层，不免感觉有些突兀，内容上没有一定的延续性。
另一方面大气层对于二年级学生还是比较抽象的，它存在于地球的表面，这和学生理解的地球的表面这个概念会存在一定的差异。
出于以上两个原因的考虑，未设计学习大气层这个内容，而是围绕“地球上水资源很丰富但是人类能够使用的
水资源却是很有限的”这个主题对这个环节进行相关的设计。
这个环节中为了让学生更为直观的了解淡水资源的有限，使用量筒演示，演示过程中出现了容积和百分比的表述，和韩老师交流的过程中提到了此问题，低年级的学生对于数字没有具体的概念，这个内容过深了，当时只要让学生直观地看到水的多少就可以了。
对教材的处理、教学内容深度的把握要更为细致全面，应该更多考虑到学生的实际。
除了这两点，还有很多细节需要注意，比如：低年级学生语速、语气还可以更贴近他们、评价语可以更多使用一些激励性的语言等等。
发现不足、正视不足、改善不足，争取下次能够做得更好。