《班主任》：读你的感觉像春天-优秀班主任
《班主任》读后感
谁来为错误买单?——读《班主任》有感刘心武的《班主任》，给我很大的心灵震撼。
从中我看到了、感受到了文化教育对一代人，甚至是一个时代的影响。
文化教育的影响、作用是隐形的、不可预见的，用得好，整个民族、整个国家都将受惠，甚至是推进人类发展历程；如若用得不好，那么其后果将无法预料，或许像《班主任》中描写的，衍生出以谢慧敏为代表的一群精神、思想被扭曲的青年，或许……谢慧敏，在《班主任》这部作品中，是一个灵魂人物。
这里的灵魂人物不是说她的思想、精神多么的超前，魄力多么过人，而是她的思想足以代表受文革教育的那一代人中的很大一部分群体。
在下乡学农返校那天，班上有同学带了个麦穗走，那时离村里已有两里多了，谢慧敏还坚持把麦穗送回去，张老师在她身上看到了高尚而纯洁的感情，可贵的素质。
这一点在现代社会已经很难能够看到了。
谢慧敏组织大家过组织生活时，被严重思想教化的她，被教条框框严重束缚，不知变通，看到五个团员有三个在打盹儿，只想到了向张老师告状，却不知道变通。
“我”向谢慧敏提出可以换个方式，例如组织大伙儿去爬山，却被谢慧敏义正言辞的驳回了。
谢慧敏思想严重教条化，连看到石红穿短袖衬衫、带褶子的短裙，都认为石红染上了资产阶级的作风。
当我看到谢慧敏把《牛虻》当做“黄书”，还说明天要狠批这本书时，我感到既可笑又可悲。
像《钢铁是怎样炼成的》这些书，至今仍然畅销，激励着一代又一代的人啊。
可怜的谢慧敏，在刚刚开始接触图书时候，正是“四人帮”搞法西斯专政主义最凶的年月，加之又没有人在旁给予正确的指导，导致了那个时代产出多少“谢慧敏们”啊！原文中，尹老师认为，“四人帮”既已揪出，扫荡“四人帮”在教育战线的流毒，形成理想的境界应当不需要太多的时间。
但是，从“谢慧敏们”看出，即使文革已经结束，但是，其影响深远，其毒液已经腐化了一个时代的青年人。
那时正是他们形成个人价值观、世界观的青葱岁月，但是，在那个时代，错误的政策、纲领，导致了教育路线也跟着倾斜。
刘心武《班主任》读后感
刘心武《班主任》读后感第一篇：刘心武《班主任》读后感刘心武《班主任》读后感在刘心武《班主任》中有三个印象最深的情节：一、主任满怀期待地问张老师是否愿意接收“坏学生”林宝琦；二、谢惠敏满心愤慨批判《牛虻》是黄书；三、张老师渴求的文学巨著竟被丢置杂物库，更被林宝琦之众玩乐。
学校主任满怀期待并不是期待张老师能够改造林宝琦，拉他一把，让他走上正道，而且因为无人接收而急于把坏学生脱手，免得惹得一身骚。
在包括主任以及其他老师的思维中，坏的就是坏的，是不可能变成好的，就象林宝琦，打架斗殴，不学无术，偷看黄书，更是因斗殴进了警察局，已是无药可救，最好是被红卫拉去批斗。
可见，中国人的固定性思维多严重，好就是好，坏就是坏，永远无法转换，犯了错就得永远背着“坏”的标签。
谢惠敏几乎是“四人帮”思想独裁阴谋的成品，她爱学习，懂礼节，疾“恶”如仇，她是众人眼中的“好学生”。
但是，谢惠敏思想僵化，精神营养馈乏，思想方式简单，“忠诚”被导向盲从，“坚定”被扭曲为偏执，她代表的不是个人，而是一个时代的缩影，尤其代表的是被时代荼毒的成长中的孩子。
而被丢弃在杂物库、被玩乐的文学巨著是贯穿全文的线索。
全文通过这一线索深刻反映这一时期先进民主文化被丢弃被践踏，而所谓“正统”的腐朽文化被奉为信条的混乱状况。
这些文学著作因为引导民主、思想解放而被批判为反社会主义，中国人也就失了一个认识世界，精神升华的机会，而这个机会对民主、解放思潮袭全球，而刚走上社会主义的中国极其重要，以致失去这个机会，中国离世界又远了一大步。
十年动荡，最终以粉碎四人帮为结局，这无疑应验了中国老话～邪不胜正。
这样的胜利令中国可喜可悲，喜的是最后的胜利扼制了“文革”浪潮，没让中国走上不归路；悲的是这样的胜利背负了太大的代价，以致直至今日我们仍在承受文革余波.文革根本上是一场思想文化独裁专制阴谋，企图禁梏中国人的思想，通过压制民主来实现独裁。
文革得到毛泽东的默认，实施得更彻底，破坏力也更大。
2023年《班主任》读后感15篇
2023年《班主任》读后感15篇《班主任》读后感1要想成为一名优秀班主任，不仅仅是知识传授者，更重要的是培养学生的能力，做好学生人格的塑造者。
班主任老师要有完善的人格魅力、深厚的品行修养、丰富的知识技能、耐心细致的品性。
抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，这样对自己教育学生的说理能力极有帮助。
班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。
慢慢品味着这本书的时候，我也曾回想参加工作的这一年多时间里，“今天，我们怎样做一名有优秀的班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中的的结，我时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？读完这本书，我想我有了答案。
我深深地感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。
担任班主任一个多年头了，期间的甜酸苦辣我也尝遍了，在每天疲惫而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。
这本书带给我的触动很大，怎样留给学生三个良好的第一印象？怎样把握好师生平等的度？原来年轻也是一种优势，不要忘记自己曾经也是学生，要感动自己，才能感染学生……我曾为了和学生之间保持一种近距离的关系，而一味的对学生温和，但这样的态度换来的是在学生的心目中失去了老师应该有的威严。
“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。
著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。
教育是爱的事业，教师是爱的使者。
书中第三章让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。
这才是班主任顺利开展一切工作的基础。
学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。
《班主任》读后感
《班主任》读后感一、教学内容二、教学目标1. 通过阅读《班主任》，使学生了解班主任工作的实际情况，培养学生对班主任工作的尊重和理解。
2. 培养学生关注学生心理，提高学生解决心理问题的能力。
3. 引导学生关注家庭教育，增强家校合作意识。
三、教学难点与重点重点：通过阅读《班主任》，理解班主任工作的艰辛与快乐，培养学生对班主任工作的尊重和理解。
难点：如何引导学生从小说中提取教育理念，将其运用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：投影仪、纸质小说《班主任》学具：笔记本、笔五、教学过程1. 引入：请学生谈谈对班主任工作的认识，引导学生思考班主任工作的意义。
2. 阅读小说《班主任》，要求学生边读边做笔记，记录下感受最深的情节和句子。
3. 分组讨论：请学生就小说中的班主任工作、学生心理问题、家庭教育等问题进行分组讨论，分享自己的观点。
5. 实例分析：教师举例分析实际生活中的班主任工作，引导学生将小说中的教育理念运用到实际中。
六、板书设计班主任工作：艰辛与快乐家校合作：共同参与学生教育七、作业设计1. 作业题目：《班主任》读后感2. 答案：（略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本次教学活动的效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解班主任工作，可以开展班主任工作实地调研活动，加深对班主任工作的认识。
重点和难点解析一、教学内容《班主任》这部小说详细描绘了班主任张老师的工作与生活，涵盖了班主任工作的各个方面。
教学内容主要包括五个章节，分别介绍了班主任的一天、学生的烦恼、教师的困惑、家校合作以及班主任的感悟。
这些内容深入展现了班主任工作的实际情况，为教学提供了丰富的素材。
二、教学目标本次教学的主要目标是培养学生对班主任工作的理解和尊重，提高学生解决心理问题的能力，并增强家校合作意识。
通过阅读《班主任》，学生将能够更好地了解班主任的辛勤付出，从而更加珍惜和感激班主任的工作。
《班主任》读后感
《班主任》读后感《＜班主任>读后感》读完《班主任》这本书，我的内心久久不能平静，仿佛被一只无形的手紧紧揪住。
书中所描绘的那位班主任的形象，在我的脑海中挥之不去，让我回忆起了自己学生时代的那些班主任们。
在我的学生生涯中，遇到过各种各样的班主任。
其中，让我印象最为深刻的是初中时的班主任李老师。
李老师是一位四十多岁的中年女性，身材微胖，脸上总是带着和蔼可亲的笑容。
她的眼睛不大，但却格外有神，仿佛能够洞察我们内心的每一个小秘密。
记得刚上初一的时候，大家都还不太适应新的环境和学习节奏，班上的纪律也比较混乱。
李老师并没有像其他老师那样大发雷霆，而是用一种特别的方式来解决问题。
那是一堂自习课，教室里像炸开了锅一样，同学们交头接耳，嬉笑打闹。
突然，李老师出现在了教室门口，她没有说话，只是静静地站在那里，用她那犀利的目光扫视着整个教室。
原本喧闹的教室瞬间安静了下来，同学们都低下了头，不敢与她对视。
李老师慢慢地走上讲台，轻轻地叹了口气说：“孩子们，咱们能有点自律性不？你们以为这是菜市场啊？”她的声音不大，但却充满了力量。
接着，她没有批评我们，而是给我们讲起了她自己上学时候的故事。
她说她当年也是在一个不太好的班级里，同学们都不爱学习，纪律也很差。
但是她不想就这样荒废自己的时光，于是每天都早早地来到学校，刻苦学习。
即使周围的环境很嘈杂，她也能静下心来。
后来，她通过自己的努力考上了理想的大学，改变了自己的命运。
讲完这个故事，李老师语重心长地对我们说：“孩子们，我知道你们都很聪明，只是还没有找到努力的方向。
我希望你们能珍惜现在的时光，不要等将来后悔。
”从那以后，我们班的纪律明显好了很多，大家都被李老师的故事所打动，也明白了自律的重要性。
李老师不仅在纪律方面对我们严格要求，在学习上更是一丝不苟。
她每天都会认真批改我们的作业，哪怕是一个小小的错别字，她也会给我们指出来。
而且，她还会在作业后面写上一些鼓励的话语，让我们感到特别温暖。
班主任老师,您的关怀如春风拂面作文
班主任老师，您的关怀如春风拂面作文班主任老师，您就像春风，温暖而又细腻，悄悄地浸润着我们的心田。
回想起这几年的校园生活，您的一言一行总是让我心里暖暖的。
每当我感到迷茫和不安时，您的关怀就像一缕阳光，照亮我前行的路。
刚入学时，我是个有些害羞的孩子。
走进教室的那一刻，心里满是忐忑。
四周都是陌生的面孔，我不知该如何开口。
可是您，班主任老师，总是用那温柔的笑容迎接我们。
您走到我身边，轻声问候，鼓励我参与班级活动。
那一瞬间，我觉得自己被接纳了，心里的紧张也随之消散。
您的关心就像春风，轻轻拂过，让我感受到温暖。
您不仅关注我们的学习，更关心我们的成长。
记得有一次，我因为一道数学题苦恼不已，心里想着“这真是个难题”。
放学后，您特意留下我，耐心地为我讲解。
您的声音温和，语气中透着鼓励。
渐渐地，我的心里充满了信心，问题也迎刃而解。
您让我明白，面对困难时，不要轻易放弃，而是要勇敢面对。
您的教诲如同春雨，滋润着我心田的每一寸土地。
在班级里，您总是关心每个同学的情绪。
每当我们有烦恼，您总会用心倾听。
无论是学习上的压力，还是生活中的小困扰，您总能给出温暖的建议。
有一次，一个同学因为家庭琐事情绪低落，您注意到了，立即把他叫到一旁，轻声安慰。
您说：“没关系，生活总会有波折，我们一起面对。
”那一刻，教室里充满了温馨的氛围。
您就像一位智慧的引导者，让我们在困境中找到希望。
您的关怀不仅体现在课堂上，还体现在每一个细节。
每次考试前，您都会叮嘱我们放松心情，记得吃好早餐。
课间，您会和我们聊聊天，讲讲有趣的故事，让我们在忙碌的学习中感受到一丝轻松。
您把班级打造成了一个温暖的大家庭，每个人都能找到自己的位置。
您让我意识到，班级不仅仅是学习知识的地方，更是我们心灵的栖息地。
班主任老师，您的付出让我深深感动。
在您的关怀下，我学会了如何面对挑战，如何与同学们相处。
每当我取得一点小成绩，您总是第一个给予我肯定和鼓励，仿佛在说：“你做得很好，继续加油。
班主任老师,您的关怀如春风拂面作文
班主任老师，您的关怀如春风拂面作文班主任老师，您就像春风，轻轻拂过我们的心田。
记得刚开学时，我和同学们都有些紧张。
面对陌生的环境，心里总是有点忐忑不安。
您却用温暖的微笑和亲切的话语，让我们感受到家的感觉。
每次您走进教室，总是带着阳光般的笑容。
那一瞬间，教室里似乎都亮了起来。
您总会询问我们的情况，关心我们的学习与生活，仿佛真的是在乎每一个孩子。
下课后，您会留我们聊聊天，听听我们的小烦恼，哪怕只是一些琐碎的事情，您也会认真倾听。
这样的关心，让我感到无比温暖。
有一次，我在数学上遇到了困难，心里急得像热锅上的蚂蚁。
您注意到了，课后特意留下我，耐心地帮我解答。
您没有责备我，只是轻声说：“遇到问题，别怕，我们一起解决。
”那一刻，我的心情一下子轻松了很多。
您的这种关怀，不仅让我学会了知识，也让我懂得了面对困难的勇气。
除了学习，您还关心我们的生活。
记得春天的一个下午，您组织了一次班级郊游。
那天阳光明媚，大家欢声笑语。
您一路上陪着我们，讲故事、开玩笑。
看着您开心的样子，我的心里也充满了幸福。
您的每一句话，都是对我们的鼓励。
您说：“生活就像一朵花，开得越美，心情就越好。
”这句话至今仍在我心中回响。
您总是能用简单的道理告诉我们生活的真谛。
有时，我会看到您在班级里忙碌的身影，批改作业，准备课程，偶尔还会皱眉头。
可是，当您看到我们努力学习时，脸上又会露出欣慰的笑容。
那种笑容，仿佛能够驱散所有的阴霾。
您的无私奉献，让我们在追梦的路上不再孤单。
放学后，您总是第一个送我们出校门。
每当看到您站在校门口，向我们挥手告别，心里总是暖暖的。
您会对每个同学说：“明天见！”就像是对我们的期许，让我们充满动力。
班主任老师，您就像春风般温柔的存在，您的关心与鼓励是我心灵深处的力量。
无论未来怎样，我都会把您教给我的道理铭记于心。
希望在您的引导下，我们能继续成长，追寻自己的梦想。
您的关怀，永远是我前行路上的明灯。
班主任老师,您的关怀如春风拂面作文
班主任老师，您的关怀如春风拂面作文
春天来了，阳光明媚，万物复苏，草地上的小花儿们都争先恐后地开放了。
可是，我的班主任老师就像春风一样，总是在我们心里温暖地拂过。
每当我在课堂上打瞌睡的时候，她总是轻轻地走过来，像是一阵春风般轻轻地拍拍我的肩膀，温柔地提醒我该注意听讲了。
她的声音像春天的脚步一样柔和，让我仿佛置身于一片充满希望的田野里，所有的疲惫都烟消云散了。
有一次，我生病了，躺在病床上，整个人都感觉特别无助。
可是班主任老师来看我了！她像春天里的一缕清风，带来了温暖和关怀。
她为我带来了水果和书籍，还轻声细语地鼓励我要坚强。
我仿佛看到了春天里树木婆娑、小溪潺潺的场景，心情瞬间明亮起来。
记得有一次班主任带我们去郊外游玩，我兴奋地像一只刚出生的小鸟，快乐地在花丛中跳跃。
她笑容满面地为我们安排活动，像春天里那抹和煦的阳光，给我们带来了无尽的快乐。
在她的带领下，我们发现了大自然的奇妙，仿佛春天的每一片叶子都在为我们点赞。
每当我遇到困难时，班主任老师总是在我身边，用她那像春天一样温暖的目光，鼓励我勇敢面对挑战。
她的关怀像春风一样无声地陪伴着我，让我感受到了生命中温暖而美好的一面。
所以，班主任老师，您的关怀如春风拂面，温暖而柔和。
您就像春天里的使者，给我们带来了无尽的希望和力量。
在您的呵护下，我们如同春天的花朵，茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。
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《班主任》：读你的感觉像春天-优秀班主任
烈日炎炎的八月，内心老是挂牵着一个重要的任务——读一本教育刊物。
偶然的机会我接触到了《班主任》，一开始我以为这本杂志，是专
门给班主任设计的，我又不是班主任，看了可能没有用，全当是完成学校布置的任务吧。
谁知读着读着却上了瘾，薄薄的一本期刊，却读了很长
时间，原因是想好好地领悟和品味。
《班主任》是一份由北京教育科学研究院主办的月刊，主编是赵福江。
每期刊物都分为20个小版块。
其中有“我该怎么办”“班对活动”“学生教育与转化”等版块，为新入门的班主任，提供了实实在在的招数，能为他们解决燃眉之急。
“班级发展与管理”、“教书育人”等版块为已经入门的班主任提供了班级建设的基本技能，可以启迪智慧，借鉴经验。
“工作笔谈”、“反思与成长”、“卷首语”等版块是成型班主任的工作经验，或反思。
为班主任形成自己的品牌特色奠定了良好的基础。
“全国优秀班主任讲坛”、“名家专栏”、“理论与实践”等版块，为成熟班主任形成自己的工作特色，提供了迈进优秀班主任的平台。
这一段时间与《班主任》相伴，读来确是一种高级的精神享受，看了一遍又看一遍，用一句歌词说：“读你千遍也不厌倦”。
多少个日日夜夜，我掩卷仔细回味，常常被《班主任》和里边的辛勤耕耘者们所感到。
手捧《班主任》，居然有一种怡情养性，益智清心的感觉，使我的八月充满
暖意，居然换来了巨大的享受。
阅读杂志中的每一篇文章，仿佛在与每一位老师在交谈，没有过多的华丽辞藻，他们是那么诚恳，那么耐心，那
么循循善诱，真有一种润物细无声的感觉。
王德明的为“三国杀”转正，让我明白了一个道理：粗暴地压制，无情地“围剿”，会导致师生之间的“冷战”，不如“化堵为梳”。
李政林的“用智慧把草变成宝”，告诉我，对于屡教不改的问题学生，不要急躁甚至粗暴对待，而要心平气和，真正地从心底里宽容和尊重他们，用智慧去教育他们，用真诚去感化他们，真正抵达学生的心灵深处，做到师生心灵相通。
陈宇的“聊天式谈话——我的带班法宝”。
让我知道了这一举措的灵感来自于“霍桑效应”，带给我的启示是每个人都有被关注的需求，当我被
关注时，我的表现将更加优异。
聊天式谈话，如同磨刀不误砍柴工一样，教育学生时不能操之过急，教育是一种慢的艺术。
原来教育学生应该这
样教育，而我平时工作时，教育学生时，就缺乏这种耐心和坚持不懈的毅力。
“我该怎么办”栏目，给我提供了具体的指导。
学习“优秀班主任的事迹经验”，为我指引了前进的方向。
每一篇文章我都细细品味，慢慢消化，再对照自己平时的所作所为，进行反思。
工作中的疑难问题可以找到答案，教学质量的提升，有专家
的引领和指导。
班主任在改变着我的思维方式。
我感觉到自己进步了，对调皮捣蛋的学生不讨厌了，甚至还看到了他们的可爱。
我相信以后的日子有《班主任》一路相伴，各取所需，将杂志由薄读厚，使其成为推动自己专业发展的利器，一定会收获成功的喜悦。
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