《原始农耕生活》教案完美版
原始农耕生活教案
原始农耕生活教案第一章：原始农耕的兴起1.1 学习目标：了解原始农耕的起源和发展过程。
理解原始农耕对人类社会的重要意义。
1.2 教学内容：介绍原始农耕的定义和特点。
讲述原始农耕的兴起背景和历史条件。
分析原始农耕对人类生活方式的改变。
1.3 教学活动：展示图片和视频资料，让学生了解原始农耕的场景。
分组讨论，让学生分享对原始农耕的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕的意义和影响。
第二章：农耕工具与技术2.1 学习目标：了解原始农耕时期使用的工具和技术。
理解工具和技术对农耕效率的影响。
2.2 教学内容：介绍原始农耕时期的常见农耕工具，如耒耜、石斧等。
讲述原始农耕时期的农耕技术，如耕作、播种、收割等。
分析工具和技术对农耕效率的提升作用。
2.3 教学活动：展示农耕工具的图片，让学生认识并了解它们的功能。
角色扮演活动，让学生体验原始农耕的农耕过程。
小组讨论，让学生探讨工具和技术对农耕效率的影响。
第三章：农耕社会的组织形式3.1 学习目标：了解原始农耕社会的组织形式和结构。
理解不同组织形式对农耕社会的影响。
3.2 教学内容：介绍原始农耕社会的常见组织形式，如家族、部落等。
讲述原始农耕社会的社会结构和分工。
分析不同组织形式对农耕社会的稳定和发展作用。
3.3 教学活动：展示原始农耕社会的组织形式的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕社会组织形式的理解和看法。
教师提问，引导学生思考不同组织形式对农耕社会的影响。
第四章：农耕对生态环境的影响4.1 学习目标：了解原始农耕对生态环境的影响。
理解原始农耕对土地、水资源和生物多样性等方面的影响。
4.2 教学内容：介绍原始农耕对土地利用和改造的影响。
讲述原始农耕对水资源的影响，如灌溉和排水。
分析原始农耕对生物多样性的影响。
4.3 教学活动：展示原始农耕对生态环境的图片和相关资料。
小组讨论，让学生分享对原始农耕对生态环境的影响的理解和看法。
教师提问，引导学生思考原始农耕对生态环境的利弊。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的背景和意义。
培养学生对历史的好奇心和探索精神。
1.2 教学内容介绍原始农耕生活的时期和地理环境。
探讨原始农耕生活的起源和发展。
1.3 教学方法使用图片、地图和视频等多媒体材料，帮助学生形象地理解原始农耕生活。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对原始农耕生活的看法和理解。
第二章：原始农耕生活的特点2.1 教学目标让学生了解原始农耕生活的特点和特征。
培养学生对历史事物的好奇心和观察力。
2.2 教学内容介绍原始农耕生活的社会结构和生活方式。
探讨原始农耕生活中的农业、畜牧和狩猎活动。
2.3 教学方法使用图片、文物和模型等实物材料，帮助学生直观地了解原始农耕生活的特点。
组织学生进行观察和分析，引导他们发现原始农耕生活中的规律和变化。
第三章：原始农耕生活的农业活动3.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的农业活动。
培养学生对农业起源和发展的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍原始农耕生活中的农业工具和技术。
探讨原始农耕生活中的耕作方式和管理方法。
3.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的农业活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对农业活动的理解和看法。
第四章：原始农耕生活的畜牧活动4.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的畜牧活动。
培养学生对畜牧业起源和发展的兴趣和认识。
4.2 教学内容介绍原始农耕生活中的畜牧工具和技术。
探讨原始农耕生活中的畜牧方式和管理方法。
4.3 教学方法使用实物模型和示范操作，让学生亲手体验原始农耕生活中的畜牧活动。
组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己对畜牧活动的理解和看法。
第五章：原始农耕生活的狩猎活动5.1 教学目标让学生了解原始农耕生活中的狩猎活动。
培养学生对狩猎文化起源和发展的兴趣和认识。
5.2 教学内容介绍原始农耕生活中的狩猎工具和技术。
探讨原始农耕生活中的狩猎方式和规则。
原始的农耕生活教案
原始的农耕生活教案原始的农耕生活教案11、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的开展水平，进而认识其开展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生答复：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生答复：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
(二)教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容(课前印制，学生每人一份) 教师需讲解：1、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人就是用的旧石器。
第2课原始农耕生活 (教案+讲课稿)
第2课原始农耕生活（教案+讲课稿）七上第二课原始农耕生活教案教参教学目标知识与能力:了解半坡居民、河姆渡人的生活特点，知道原始农业的兴起及其重要意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
过程与方法:识读《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡人房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点。
情感态度与价值观:认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
教参重难点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活，是本课的重点和核心内容。
原始农业的发展，是本课的难点。
一、教学目标知识与能力：了解半坡居民、河姆渡居民的生活;原始农业，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
过程与方法：识读图片，总结半坡居民和河姆渡人房屋的特点，掌握识图的基本方法，通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡人生活的特点，发展简单的或主要的历史结论的能力。
情感态度与价值观：认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教学重难点重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活难点：原始农业的发展三、教学方法讲授法、多媒体教学法、探究法、小组合作讨论法、史料分析法。
四、新课讲授创设情境，导入新课假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？有什么方法能让原始人的生活更有保障？由此导入新课（一）原始农业的发展1 、农耕之时：出示时间轴和遗址稻谷、粟黍图片，明确原始农业出现发展时间。
2 、农耕之器：出示刀耕火种到耒耜耕种的图片，明确出示旧石器时代的刮削器到新石器时代的磨制石器，再到现在的耒耜图片，生产工具得到不断发展，逐步符合生产生活的需求。
3 、农耕之食：出示《中国原始农耕时代重要遗址图》和玉蟾岩遗址稻谷（南方）和东胡林遗址粟和黍遗物（北方）图片；出示舞阳贾湖遗址的骨笛，炭化稻粒和家猪骨骼和裴李岗遗址出土羊头猪雕塑图片；明确世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国；家畜饲养也开始出现4 、小组讨论总结原始农业兴起和发展的标志和意义。
初中七年级上册历史《原始的农耕生活》教案三篇
【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。
但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。
远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。
本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。
⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。
2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。
3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。
三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。
对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文5篇
部编版七年级上册《原始农耕生活》教案优质范文一教学目标1.知识与能力：使学生了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，知道原始农业的兴起及其历史意义。
初步学习对具体历史资料进行归纳、概况、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。
2.过程与方法：识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点，并进行小组合作探究分析房屋构造不同的原因及说明了什么;通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点。
本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧、成就与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点原始农业的发展教学方法讲述法、历史读图法、讨论法、对比法教具多媒体课件课时安排教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国早期人类的历史，了解了他们的生产、生活情况，知道他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但随着人类的进步，人口的增多，单纯地依靠采集和狩猎来获取食物，会有哪些不足之处?学生回答依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到;如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存;食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活。
学生答后教师指出靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是没有生活保障的，然后再设问有什么好的办法让原始人的生活有保障呢?最好的解决办法就是他们有固定的食物来源。
学生回答具体的解决办法。
(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示材料分析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)
七年级历史上册《原始农耕生活》教案(4篇)七班级历史上册《原始农耕生活》教案1[教学目标]知识与技能目标：通过本课学习，使同学了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使同学了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而认识其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与同学质疑相结合。
3、情感立场与价值观通过本课学习，使同学认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或加强同学对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期涌现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图[教学设计]1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后同学带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程〔1〕老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？〔受季节改变和天灾影响大，食物来源不充分，需要不断迁徒，等等〕，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
〔2〕同学阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让同学观测、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让同学分小组争论、分析这两种房屋建筑有什么不同？〔3〕展示历史图片：观测在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
原始的农耕生活的教案
原始的农耕生活第一章：引言教学目标：1. 了解农耕生活的背景和意义。
2. 掌握农耕生活的基本特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕生活的背景，包括人类对自然环境的认知和利用。
2. 讲解农耕生活的意义，包括食物供应的稳定和人口的增长。
教学活动：1. 引导学生观看图片或视频，展示原始农耕生活的场景。
2. 引导学生讨论农耕生活的特点和影响。
第二章：农耕工具和技术教学目标：1. 了解原始农耕所使用的工具和技术。
2. 掌握不同农耕工具的使用方法和特点。
教学内容：1. 介绍原始农耕所使用的工具，如犁、锄、耒等。
2. 讲解原始农耕的技术，如耕作、播种、收割等。
教学活动：1. 展示农耕工具的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 进行角色扮演或模拟农耕活动，让学生亲身体验农耕工具的使用。
第三章：农耕经济和社会结构教学目标：1. 了解原始农耕经济的特点和社会结构的形成。
2. 掌握农耕经济对社会发展的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕经济的特点，如自给自足、土地私有等。
2. 讲解农耕经济对社会结构的形成和分工的变化。
教学活动：1. 引导学生讨论农耕经济对社会结构的影响，如贫富分化的出现。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕经济对社会发展的作用。
第四章：农耕文化和信仰教学目标：1. 了解原始农耕时期的民间文化和信仰。
2. 掌握农耕文化对社会价值观的影响。
教学内容：1. 介绍原始农耕时期的民间文化和传统，如节日庆典、祭祀仪式等。
2. 讲解农耕文化对社会价值观的形成和传承。
教学活动：1. 引导学生研究农耕文化中的传统习俗和信仰，如祭祀仪式的意义。
2. 进行小组讨论或研究，分析农耕文化对社会价值观的影响。
第五章：农耕生活的变迁教学目标：1. 了解农耕生活的发展和变迁。
2. 掌握农耕生活对社会历史的影响。
教学内容：1. 介绍农耕生活的变迁，如农业技术的进步、土地制度的变革等。
2. 讲解农耕生活对社会历史的发展和变迁的影响。
教学活动：1. 引导学生观察和分析农耕生活的变迁过程，如农业技术的进步。
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《原始农耕生活》教案教学目标简述河姆渡居民和半坡居民原始农耕生活的特征，并加以对比，从而使学生认识了解到中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
情感教育通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；体会到这种进步的来不之不易，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重、难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点是引导学生比较分析历史文物并得出结论，体会祖先长期的观察和摸索的艰苦历程，从而珍惜祖先的劳动成果并加以继承。
教学方法采用对比分析的方法，培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。
板书设计特征遗址时间地点工具生产生活河姆渡居民半坡居民导入新课师：同学们，你们知道我们平时所吃的白米饭是从哪里来的吗？它又是什么时候出现的呢？生：摇头（一脸好奇）师：（微笑着说）那好，我们这节课就来解开这个谜题。
在远古时代，人类是靠采集打猎获取食物，以维持生命，而这样的方式，是否能使人们餐餐都温饱呢？生：不能，有时会找不到食物，挨饿。
师：是的，为了叫人们不挨饿，有位叫神农的天神降临到人间，他长的是牛头、人身，力大无穷，一天，一只五颜六色的鸟为他衔来一枚稻穗，这就是最初的水稻，于是神农教人类怎样播种五谷，用自己的劳动，保障有足够的生活资料，从些也有了农耕。
神农是慈爱的天神，他常常帮助穷苦人家耕种，像牛一样，辛辛苦苦为人类服务。
人类跟神农学会了种地，有了足够的粮食，从此不愁挨饿一事。
师：可是这样一位天神，最后却为人类光荣牺牲了，大家想不想知道，他是为什么而死的？生：（十分好奇）想师：不少人吃饱饭之后，常常会生病。
有的人患了病，很长时间也不好，只能求神拜佛挺到死亡为止。
这类事情被神农知道之后，他感到很焦急，他不相信巫医问卜，他为了治疗更多的疾病，便不停地去品尝更多的草木。
一日而遇七十毒，一次，他在品尝一种攀援在石缝中开小黄花的藤状植物时，把花和茎吃到肚子里以后，没有多久，就感到肚子钻心地痛，好像肠子断裂了一样，痛得他死去活来，满地打滚。
最后神农没有能顶得住，被这种草所毒死。
神农虽然被毒死，却用他的生命，发现了一种含有剧毒的草，人们给它起名叫”断肠草”。
这个故事就叫“神农尝百草”。
为了纪念这位天神，人们为他建造了一座碉像（展示幻灯片“神农氏作，斲(zhuó)木为耜(sì)，揉木为耒(lěi)，耒耨(nòu)之利，以教天下”）但这毕竟是神话传说，没有科学根据，要知道原始农耕是如何出现，还需要我们通过课本来了解。
讲授新课师：原始农耕是如何出现的？（引导学生看课本）生：原始先民在漫长的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的。
他们经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的栽种方法，这样原始农耕就产生了。
师：这个发现过程是漫长且曲折的。
神农尝百草的传说，就是我国古代劳动人民在与自然和疾病作斗争的过程中，发现药物艰苦历程的真实写照，说明我们祖先在发现药物过程中付出了巨大的代价。
当然，这个过程不单只是发现谷物，还有很多，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐地从采集过渡到农耕。
河姆渡和半坡居民的生活就是我国原始农耕生活的代表。
（引导学生观察课本P8我国原始农耕时期的文化遗址分布图，并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。
）生：河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域。
半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
师：回答得很好！这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认识这两个时期在时间、地点、工具、生产、生活等方面的不同。
（引导学生完成表格）师：（以上归纳内容由幻灯片层层展示）让学生观看课本P9“河姆渡出土的距今约7000年的稻谷”师：出土的约7000年的水稻说明说明什么问题？生：出土的约7000年的水稻说明河姆渡居民距今约7000年，江南地区气候适宜水稻生长，河姆渡居民逐渐掌握水稻种植技术，农耕生产成为最主要的生活来源。
我国是世界上最早种植水稻的国家。
师：很好。
时间——距今约7000年地点——河浙江余姚（用幻灯片打出）世界上的人工栽培稻，有亚洲稻和非洲稻两种。
目前已知的最早非洲栽培稻，考古学家认为起源于非洲西部的尼日利亚，最早可追溯到3500年前。
亚洲栽培稻要比非洲稻早得多。
长期以来学术界大多认为印度是亚洲稻的起源中心，印度曾发现过公元前两千多年的人工栽培稻遗存，20世纪70年代又发现公元前六千至四千多年的人工稻遗址。
而我国河姆渡遗址和另一处浙江桐乡罗家角遗址出土的人工稻谷距今七千年左右。
1988年我国考古工作者又在湖南澧县彭头山发现了更早的碳化稻壳遗迹，距今年代为九千年至八千年。
后来，考古工作者又发现了距今约一万年的湖南道县玉蟾岩的人工栽培水稻。
一些学者认为，我国是水稻的发源地。
而另外一些学者则认为：中国和印度都应是亚洲稻的主要起源中心之一。
（引导学生观看课本P9让学生说出河姆渡居民最普通使用的工具并和上一节课P4北京人使用的工具作比较，总结出河姆渡居民所使用的工具的特点）生：河姆渡居民普通使用骨耜、石斧、木铲，与北京人使用的石器相比，已经进步了很多，石斧等石器已经作了磨光处理。
师：是的，不单比北京人，比山顶洞人，河姆渡居民使用的工具也是有了很大进步。
（一边让学生看课本插图一解释）河姆渡的磨制石器，主要器形有石斧、石锛等，还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲，和用于加工木板的石楔等，共出土约九十件。
河姆渡原始居民用骨器多于石器，出土各种骨器七倍于石器，最常见的有骨耜。
骨耜上部安装一根木棍，称为耒。
用耒耜耕作，称为耜耕农业。
人们把使用磨制石器的时代，叫做新石器时代。
原始农耕时代也就相当于石器时代的新石器时代生：老师，山顶洞人不是也学会磨光技术了吗？为什么说河姆渡居民比他们进步呢？师：这个问题提得很好。
是的，当时山顶洞人虽然已会磨光和钻孔技术，比北京人进步，但是这种技术比起河姆渡居民还是有差距的，比如同学们回想一下山顶洞人使用的骨针是用来做什么的呢？生：穿贝壳类装饰品师：对了，这样的骨针有什么特点？生：打制而成，较为粗大师：不错，那你们再根椐课本内容，说说河姆渡居民他们使用的骨针又是用来做什么的呢？生：缝制衣服。
师，这样的骨针又有什么特点呢？生：磨制而成，更为细小师：对了，这就说明，在磨光技术上，河姆渡居民比山顶洞人更为进步。
归纳出——工具方面：使用磨制石器、骨器、木器（幻灯片打出）技术的进步，也说明了当时的人们还学会了什么呢？生：纺纱、织布、缝制衣服。
师：很好那么课本P10“河姆渡的猪纹陶缸”的出土，又说明了什么呢？生：河姆渡居民还学会了制陶，陶缸上的猪纹说明当时人们还会饲养牲畜。
师：回答的很好！除种植农作物外，河姆渡居民还饲养猪、狗、水牛，使用陶器。
总结出生产方面：原始农耕，种植水稻（我国是世界上最早种植水稻的国家）饲养家畜;懂得纺线、织布、制衣、制造陶器（用幻灯片打出）。
农业的发明是人类历史上一件划时代的大事，是由攫取经济到生产经济的伟大革命性转变。
人类第一次通过自己的活动来增殖天然的产品，从而改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生深远的影响师：同学们再看一下P10“河姆渡居民使用的釜”，你能说出这个釜当时的用途吗？当时的盛水工具又是什么？生：釜可用于做饭，罐用来盛水、装东西。
师：好，河姆渡居民的农耕生活我们已经有了大概的了解，并加以总结，现在请同学们自己动手，以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征，看谁归纳得最快，最扼要，最全面。
生：时间—距今约五六千年；地点—陕西西安半坡村；工具—普遍使用磨制石器、木器、骨器（如箭头、鱼叉、鱼钩）；生产—原始农耕、种植粟（我国是世界上最早种植粟的国家）、蔬菜、打猎、捕鱼、饲养猪狗等动物、懂得纺线、织布、制衣、制造彩陶（用幻灯片展出学生归纳的内容）。
师：归纳得很好！现在请同学们思考一下：对比这两个时期的农耕生活，哪个时期比较进步，为什么？（幻灯片打出问题）生：半坡居民。
因为从工具方面看半坡居民比河姆渡居民进步已普通使用磨制石器、木器、骨器，生产方面能种植更多的农作物如粟，白菜、芥菜等蔬菜。
还有加工粮食，去壳，饲养的牲畜更多，而且还会制造彩陶。
师：很好，无论从工具的制造还是生产方面，半坡居民比河姆渡居民都有了一定的进步，那这两个时期的居民住的房子一样吗？有什么不一样，现在请同学会看课本P11到12的内容然后回答：河姆渡居民和半坡居民居住的房子在结构上有什么不同，为什么会有这样的不同？（幻灯片打出问题）生：（各抒已见）师：（一边让学生看课本插图一边解说）河姆渡居民住在干栏式房子里。
这是一种木结构的地面建筑。
浙江地区地势低洼，潮湿温热。
我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。
这种木建筑房屋，一般都由若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。
桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。
干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可养殖家禽家畜。
至今，我国西南一些少数民族地区，尚采用这种古老建筑形式。
半坡遗址的房屋有圆形，也有方形，大多采用“半地穴式”的建筑形式。
这种“半地穴式”房屋，一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑。
每间房屋的面积多在二十平方米左右。
此房屋平面近似圆形，向南开门。
在房屋中央，有灶坑正对门口。
房屋周围的墙壁下部是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑成的。
墙壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。
屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便抵御风雨。
半坡还有少量从地面建筑起来的房屋。
师：通过半坡居民和河姆渡居民居住的房子，我们也可以推断出在生活方面他们过的跟北京人和山顶洞人有什么不一样呢？生：开始过定居生活师：很好！（归纳最后一点）生活方面：河姆渡居民——干栏式半坡居民——半地穴式（用幻灯片打出）。
同时，半坡居民和河姆渡居民生活的集体，是以血缘关系为纽结成的氏族。
他们一起劳动，一起分享食物，没有贫富之分。
一般来说，原始农耕时代相当于石器时代的新石器时代，也相当于以社会结构为演进标志的氏族公社繁荣阶段。
小结：好，通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半坡居民的农耕生活中，你看到了什么？（幻灯片打出问题）生：（发表看法）师：我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献其发展对中国远古时代社会进步的重要意义，我们要珍惜祖先的劳动成果并加以继承。