幼儿园的表扬和批评的艺术
班主任的批评艺术
有容乃大——班主任的批评艺术作者：牛青林单位：青州经济开发区学校初中部作者：冯建翠单位：青州经济开发区学校初中部有容乃大——班主任的批评艺术作者：牛青林单位：青州经济开发区学校初中部作者：冯建翠单位：青州经济开发区学校初中部俗话说：‚良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
‛在班主任工作中，批评是经常使用的一种语言方式。
虽然批评多数是善意和建设性的，是希望学生改正自己的缺点、错误，改善自身的形象，但一味地采取简单、粗暴的‚正面出击‛批评方式，有时难免增强学生的逆反心理，其效果适得其反。
班主任在批评学生时，应尽量做到良药不苦口，忠言不逆耳。
美国一位心理学家金诺特在《父母子女之间》一书中，举了这样一个例子：五岁的布鲁诺第一次进幼儿园，看见墙上贴的许多儿童画，大声问道：‚是谁画的？这么难看！‛妈妈感到十分难堪，批评儿子说：‚这些图画得多好！你偏说画的难看，这样是很不对的。
‛老师却听懂了布鲁诺的意思，只是微笑着说：‚在这儿不一定要画多么好看的画。
你可以随便画你喜欢的东西。
‛于是一个小孩应有的天真无邪的微笑绽放在布鲁诺的小脸上，他开心得蹦跳起来了。
因为他知道，即使画了难看的画，老师也不会生气，不会受到责备，自己可以安心呆在这儿了。
这说明批评也是一门艺术，也要考虑方式方法，试想哪位老师也像妈妈批评布鲁诺一样，结果会如何呢？当班主任难，当一个成功的班主任更难，而表扬和批评又是班主任必不可少的‚两招‛，下面就介绍一些批评技巧。
一、换位批评法有的学生屡犯习惯性的错误，但他们并没有意识到自己所犯得错误，如果采取下面批评的方法，他不一定能够深刻认识并改正错误，最好的办法是换位批评——让他处在受阻受损的位置上亲自体会一下，这样，不用多费唇舌，问题就迎刃而解了。
二、自责批评法所谓‚自责法‛是用自责的方法感动对方。
本来缺点和错误在对方身上，但批评者过意先归到自己头上，自我批评，目的是使对方反躬自省，认识到自身的错误。
三、赞扬批评法赞扬批评法，又叫欲抑先扬法。
幼儿园教师语言艺术培训心得体会(3篇)
幼儿园教师语言艺术培训心得体会（3篇）幼儿园教师语言艺术培训心得体会（精选3篇）幼儿园教师语言艺术培训心得体会篇1读完《教师语言艺术》我感触颇深，受益匪浅，原以为语言是和语文联系在一起的，是和朗诵联系在一起的，殊不知，每一位教师的语言都是需要一定的艺术的，艺术性的语言对学生的教育有着无可想象的力量。
整本书分二十节归纳了教师语言的艺术。
其中第十二节：激励很好的鼓槌和第十四节：表扬时常使用的法宝，这两节使我获益最深。
在平时的教学中，很多学生都没有明确的学习目标，没有学习兴趣。
其实很大原因是教师缺乏激励的语言。
如果平时我们多讲一些：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论。
歌德巴赫猜想是皇冠上的明珠。
我想很多学生都像少年陈景润一样，激起研究数学的浓厚兴趣，为摘取皇冠上的明珠而苦下功夫。
为了能做到多讲一些激励的名人事迹，今后，我要多搜集材料，多看书。
心理学家威廉。
詹姆士说过：人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。
因此，表扬应当成为教师时常用到的法宝。
书中举了一个例子：南昌三中特级教师张福同志说得很风趣：我都50多岁了，上班去早了一点，校长说张老师，你来得真早啊，我也很高兴，第二天会去得更早一点。
人都爱听表扬话，何况是十来岁的孩子呢！所以，今后我也经常使用表扬这个法宝。
书中还介绍了表扬三部曲：发现闪光点――表扬闪光点――升华闪光点。
这三部曲，可以奏出悦耳的赞歌，可以拨响学生的心弦。
苏霍姆林斯基指出：教育的艺术首先包括谈话的艺术。
教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
语言是人类沟通的桥梁。
教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。
因为教师扮演不仅仅是单一的知识传授者的角色。
教师还应该是一个组织者，引导者，评价者。
但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的发展。
语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用。
批评是一种艺术作文
批评是一种艺术作文【篇一：教师批评的艺术】龙源期刊网 .cn教师批评的艺术作者：佚名表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。
批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。
与“人不怕表扬”正相反，“批评不讨人喜欢”。
因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。
班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。
的确，批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用可以激励人、鞭策人、教导人。
然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。
因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。
批语要客观公正，有所针对。
批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正、合理的批评。
客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。
有时，教师会用“你总是怎么样怎么样”“你从来”“根本”等这类以偏概全的字眼，使学生心里觉得受冤枉。
所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事或者哪一种行为。
点明了某一值得批评的行为，教师不至于“一杆子打翻一船人”，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位学生有违纪行为而在班会上批评全班学生。
对学生而言，针对某一个确实有的行为的批评是比较容易接受的。
批评要平等和气，委婉含蓄。
教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子、大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损教师的形象。
每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件、时间、场合，设身处地为学生着想，尽量不在全班学生面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育其本人同时教育大家的作用。
班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵，使之产生自我批评的意识。
简短真实的幼儿园小班评语【三篇】
简短真实的幼儿园小班评语【三篇】1.简短真实的幼儿园小班评语1、你是个聪明能干的小女孩。
活动中总能听到你响亮的声音，你喜欢舞蹈，经常看到你边唱歌边表演，真棒！你生活自理能力也很强，能自己大口大口地吃饭，自己穿衣服，自己整理玩具。
长大一岁后，你一定不会再乱发脾气了，对吗？2、可爱的心怡，现在的你进步可真大：再也看不到你哭得红红的眼睛、再也听不到你紧张的问“妈妈什么时候来接我”。
你愿意帮助小伙伴，主动给弟弟妹妹喂饭，真像个小姐姐，大家都很喜欢你！相信在新的一年里，你会更大胆地表现自己，对吗？3、漂亮的小姑娘，你聪明又伶俐！活动时你总是坐得很神气，听得很认真，画画、做手工样样都行。
现在还学会了自己穿鞋子，真能干！爱干净的小宝宝，如果你以后不再挑食，你会长得更健康更聪明！4、一声响亮的“老师早”不用看就知道是你，我们的豪豪。
红红的苹果脸上每天绽放着灿烂的笑容。
你是个快乐男孩，你乐意和小朋友一起在区角里活动，别看你是个小弟弟却是个懂事的好孩子，从不跟同伴争执，懂得和小朋友一样玩。
自参加美术班后，你画画进步可大了，落笔大胆、颜色鲜艳，有耐心，常常得到老师的表扬。
平时你喜欢做游戏，乐于帮助别人，还是老师的小帮手，希望升入中班后，你能多参加体育锻炼，使身体更健康。
5、可爱的小不点儿，你进步可真不小：能认真地学本领，快乐地与小朋友做游戏；会念好听的儿歌、唱动听的歌曲；会自己吃饭、自己穿衣。
老师还想跟你说句悄悄话：饭菜的营养很丰富，多吃一些，小身体才能长得更健壮！6、你知道吗？老师很喜欢你那灿烂的笑容，最近你越来越活泼了，你比以前大胆、自信了，真让老师高兴，看！你的小手又高高地举起来了，仿佛对老师说：“我知道，让我来！”听到你的回答声，看到你一脸的喜悦，老师也分享着你的快乐。
老师有一句悄悄话要告诉你：如果你再多一点大胆和自信，你一定会更加了不起！7、轻轻的、柔柔的一声：“老师早！”一猜就知道是你——欣欣。
看似文静的你却是个聪明能干、做事认真的孩子，还是老师的小助手。
教育批评的艺术案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，教育批评作为一种教育评价方式，一直以来都备受关注。
然而，在实践过程中，教育批评往往存在着批评方式不当、批评效果不佳等问题。
本文将通过一个教育批评的案例，探讨教育批评的艺术。
二、案例描述某小学四年级班上，有一位名叫小明的学生，学习成绩一直不佳。
在一次数学考试中，小明只得了60分。
班主任王老师得知这个消息后，决定对小明进行教育批评。
王老师找到小明，与他进行了一次深入的谈话。
以下是谈话的主要内容：1. 王老师首先肯定了小明的优点，如团结同学、乐于助人等，让小明感受到了老师的关爱。
2. 王老师指出小明在学习上的不足，如学习态度不端正、学习方法不当等，让小明认识到自己的问题。
3. 王老师针对小明的问题，提出了改进建议，如调整学习方法、加强自律等。
4. 王老师与小明一起制定了学习计划，鼓励他努力提高成绩。
三、案例分析1. 肯定优点，激发自信在案例中，王老师首先肯定了小明的优点，这是教育批评的重要一环。
通过肯定学生的优点，可以激发学生的自信心，让他们在改进不足的同时，保持积极的心态。
2. 指出问题，明确目标王老师在谈话中，指出了小明在学习上的不足，让他明确了改进的方向。
这有助于学生有针对性地解决问题，提高学习效果。
3. 提出建议，指导方法王老师针对小明的问题，提出了具体的改进建议，如调整学习方法、加强自律等。
这有助于学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
4. 制定计划，共同进步王老师与小明一起制定了学习计划，让小明感受到了老师的关心和支持。
这有助于学生保持学习的动力，共同进步。
四、教育批评的艺术1. 良好的沟通技巧在教育批评中，良好的沟通技巧至关重要。
教师要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，以便更好地进行批评。
2. 情感投入教育批评不仅仅是指出学生的不足，更是关心学生的成长。
教师要投入真挚的情感，让学生感受到老师的关爱和支持。
3. 尊重学生在教育批评中，教师要尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。
批评的艺术寓言故事150字
批评的艺术寓言故事150字
（一）
批评要讲究艺术有这样一则寓言:南风和北风比赛，看谁能把路上行人的衣服吹掉，北风越用力吹，行人把大衣襄得越紧，南风微拂，带着融融暖意，结果行人把大衣脱了下来。
由这则寓言，我想到批评学生是要讲究方法的。
俗话说，一个意思有十种说法。
但这十种说法，由于具体条件不同，肯定会有一种最易让人接受的说法。
许多事实证明：疾风暴雨式的批评往往会引起人们强烈的反抗情绪，而耐心细致的说服教育能启发人们的觉悟，使人主动承认错误。
（二）
从前，一个名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。
瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢?”农夫看着他，一言不发。
等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细语地说:“告诉你吧，边上那头更好一些。
”黄喜很奇怪，问：“你干吗用这么小的声音说话?”农夫答道：“牛虽是畜类，但心和人是一样的。
我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里，分辨出来我的评论，那头虽尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……。
”
由此想到人，人们常常以为只有批评才需要注意场合，若是表扬，在任何时机任何情形下都是适宜的，这也是个误区。
不宜的批评与表扬，如同太冷的冰水和太热的蒸汽，都会对我们的精神造成破坏，尤其是对稚嫩的孩子们。
批评艺术教育案例(2篇)
第1篇1. 艺术教育理念缺失在一些学校或教育机构中，艺术教育往往被忽视，甚至被视为无足轻重的学科。
这种观念的缺失导致了艺术教育资源的匮乏，学生缺乏艺术素养和审美能力。
批评这种案例时，我们可以指出艺术教育对于培养学生全面发展的重要性，以及忽视艺术教育对学生个性、创造力等方面的影响。
2. 艺术教育方法单一部分艺术教育者在教学方法上过于依赖传统的教学模式，如教师讲授、学生模仿等。
这种单一的方法限制了学生的想象力和创造力，导致艺术教育效果不佳。
针对此类案例，我们可以提出以下批评：- 艺术教育应注重培养学生的自主探究能力，鼓励学生主动参与、表达和创造。
- 教师应采用多元化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，激发学生的兴趣和潜能。
3. 艺术教育资源分配不均在我国，艺术教育资源分配不均的问题较为突出。
一些发达地区和城市拥有丰富的艺术教育资源，而农村和欠发达地区则相对匮乏。
这种不均衡现象导致了学生之间艺术素养的差距。
针对此类案例，我们可以提出以下批评：- 政府应加大对艺术教育资源的投入，确保所有学生都能享受到优质的艺术教育。
- 教育部门应加强对艺术教育资源的整合与共享，促进教育公平。
4. 艺术教育评价体系不合理当前，我国艺术教育评价体系仍存在一定程度的功利性，过分强调考试成绩和技能考核，忽视学生的个性发展和创新能力。
针对此类案例，我们可以提出以下批评：- 艺术教育评价体系应更加注重学生的综合素质和个性发展，鼓励学生发挥特长、勇于创新。
- 教师应关注学生的个体差异，给予个性化指导，培养学生的自信心和自主学习能力。
总之，针对“None”批评艺术教育案例，我们应该关注艺术教育理念、方法、资源分配和评价体系等方面的问题，努力提高我国艺术教育的质量和水平。
第2篇案例背景：某小学为了提高学生的综合素质，开设了一门名为“创意美术”的课程。
这门课程旨在培养学生的审美能力、动手能力和创新思维。
然而，在实际的教学过程中，出现了一些问题。
表扬和批评学生的作用
如何正确运用批评与表扬促进学生的成长韦炳生批评与表扬，是教师在教育教学工作中必不可少的方法，是教育教学管理工作中非常有力的工具。
艺术的使用批评和表扬，使批评和表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心，有效地促进学生身心健康的发展。
犹如琴师抚琴一样，能拨动学生的心弦，让学生震动、感动，而后行动。
让无痕的批评融在爱与期盼中。
我们的批评是对学生优缺点进行分析。
也指对学生缺点错误提出一般的否定性意见。
批评应是对学生的客观的分析评价，既不能避重就轻，说一些无关痛痒，似贬实褒的话，也不是向学生进行人身攻击甚至谩骂。
一是批评的方式要有针对性。
对于善于思考、性格内向、行为时常为情绪左右的学生要突出正、反面典型事例，进行相互对比，引导其向好的方面转化；对于犯错严重、影响范围较大的学生要事先做好思想工作，然后进行公开处理。
二是批评的对象要指向学生的行为。
批评时要指出学生的行为本身有何错误，其危害或不良影响是什么，而不应该对做出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。
三是批评要准确。
在批评之前，要对问题或错误的责任性质、影响掌握准确，使被批评的学生心悦诚服，使其他学生也受到教育。
四是批评要以鼓励结束。
在批评学生时，要说上几句鼓励的话，一面指出他的不足，一面鞭策他积极向上、争取更好的表现，这样才能起到相得益彰的效果。
最好的批评应能给人以鼓励和动力，而不是打击和伤害，让人垂头丧气、失去信心。
五是批评要用词恰当。
批评时语言要简洁明了，用词不可含有讽刺、嘲笑的意味。
如果批评时语言辛辣、尖刻，会使学生产生消极悲观情绪，从而达不到预期的效果。
六是批评要肯定成绩。
肯定赞扬学生，能制造友好的气氛，可使学生的情绪安稳、平静下来，知道自己并没有受到攻击；反之，若把学生召唤来，一开始就劈头盖脸地训斥，便会使学生自然地产生一种反射性的方位来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去。
让真诚的表扬成为学生前进道路上的不竭动力。
批评的艺术作文700字
批评的艺术作文700字批评的艺术作文700字在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的批评的艺术作文700字，希望对大家有所帮助。
一定要用正确的方式去表扬孩子，好那接下去来看我们第2个如何正确的批评孩子啊，如何正确的批评孩子，我们说当孩子做对的事情，我们要去积极的鼓励孩子，那当孩子做的不对的地方，我们也要适时的提出批评，所以呢，这样才能科学的规范孩子的行为，让孩子变得更好，那么怎么样才是正确的批判呢。
科学的批判我们有以下分布，第1步叫做描述孩子的'行为，记住描述孩子的行为，那也是的描述孩子的行为，家长们一定会觉得我可以做到啊，我没有孩子吗？但其实呢，很多家长在批评的时候啊，我们不是在描述，我们已经是在评价孩子行为了，例如你怎么又这么晚回家？请问他们是在描述吗？他们是在描述吗？特别棒都不是，都是带着父母情绪的评价对不对？什么叫做描述啊？就是客观的注意客观的把孩子的行为说出来。
孩子做了什么是爱对不对，你把它描述出来，而不是带有你的情绪的去评价，所以你怎么回家又这么晚，具体的描述是什么，应该是你昨天回来已经11点了，已经11点了，是平静的客观的告诉孩子他做了什么，为什么这么说呢？如果我们用责备性的语言说你怎么回家又怎么来，你怎么总是在玩，孩子会如何回应他，基本上孩子感受到家长的情绪，他下意识的就开始躲避开始辩解我没有啊，我哪里呀？我怎么没写呀？我写的时候你怎么说呀。
来第2步陈述我的感受，也就是陈述家长们的感受。
很多时候我们家长提出批评啊，无非就是因为孩子的行为有一些不好的地方，如果能让孩子感受到我的行为给别人造成负面影响了，虽然你没有明确的责怪他，但是孩子其实对于这个批评就更容易发自内心的接受，毕竟人性本善，所以很多孩子之所以不能接受家长的批评，为啥是因为家长一开始就用了气氛暴躁的情绪让孩子感受不到家长的情绪了，唉，感受不到他内心的感受啊，孩子晚回家，妈妈心里特着急，特别担心。
幼儿教师的语言艺术
幼儿教师的语言艺术我认为，一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。
教师的语言修养在很大程度上决定着幼儿在活动中的脑力劳动的效率。
幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。
优秀幼儿教师的语言魅力就在于能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，化自卑为自信，从而激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿的注意力和求知欲。
那么，教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并不是那么简单。
这些年的教学实践，及观摩优秀老师组织活动，使我领略到，教师的语言确实是一种非凡的艺术。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。
一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。
因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。
记得有一次吃午饭，吃的是炒芹菜粉。
我发现芹菜有些老，嚼起来费劲，就随便对同班老师说：“哎呀，真是的，芹菜怎么弄成这样。
”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃炒芹菜粉，这个说：“芹菜真难吃吃，”那个又说：“杨老师都不吃芹菜。
”想不到教师一句平常的“牢骚”，竟给孩子这样大的影响。
可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。
最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。
一、教师语言应具有以下特点：师的语言必须要准确。
教师在组织活动过程中，语言既要浅显易懂、生动有趣，又要符合语法规范。
即教师在讲述中用词要具体，词语顺序、词语搭配要正确。
介绍故事发生的地点，说“从前在一个地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大树下”更具体；介绍交通规则，说“一个”汽车，“一伙”人，就不如“一辆”汽车、“一群”人规范。
幼儿爱动、好奇，教师就要把动词、形容词使用好，还有象声词的运用，更能激起幼儿的兴趣。
幼儿在这类知识性活动中，不仅发展了智力、丰富了知识，而且还能受到规范化语言的训练，从而能促进幼儿的语言发展。
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幼儿园的表扬与批评的艺术摘要：在日常教育过程中，我们经常运用表扬和批评的方法促使孩子进步。
它也是幼儿园教育教学中一种广泛应用的重要教学手段。
有效的表扬与批评才能使幼儿健康发展，走向“正轨”。
关键词：表扬、批评、教育方法表扬，就是对幼儿良好的思想品德与行为习惯表现给予肯定的评价和发言（即对幼儿的长处和优点进行赞美）。
心理学家指出：表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。
那么，表扬奖励的措施如何在适时、适度中发挥其效应？表扬方式如何适应幼儿的个体差异？接下来我们来看一个案例：案例一：因为说了有“贴贴”这是一堂中班的英语课，在YOYO老师的组织下，幼儿经过了英语律动操，重点单词跟读，情景表演，最后是巩固活动。
YOYO老师说：今天BOBO 和小朋友在动物园玩得很开心，他现在要和小朋友说“goodbye！” 了，老师戴着BOBO头饰，假装回到家。
另一配班老师扮演BOBO的妈妈：BOBO ,今天，在动物园玩得开心吗？你和小朋友们看到了哪些动物？ BOBO：（搔搔头）’这个… …妈妈，我忘了，我得问问和我一起去的小朋友。
”然后，“BOBO”拿着动物“猴子”的卡片问：what’s this？（很多幼儿举手）老师请了一个小女孩小女孩：monkey！Seven表扬道：very good！然后，奖励了一张漂亮的贴贴粘在孩子的额头上。
小女孩得意的摸摸额头，坐了回去，并高兴的向邻座炫耀。
这时，很多孩子在下面纷纷喊：monkey！monkey！接着老师又奖励了几个孩子，然后又拿了一张老虎的图片，这时，孩子们仍然喊道：monkey！monkey ！最后又喊：我要贴贴，我要贴贴！面对很多孩子讨要贴贴的局面，seven说：好了，小朋友我们去上厕所洗手吧。
Seven说了很多次，孩子们就陆续散开了，讲评也不了了之，草草收场。
从案例一中我们可以看出：教师把表扬除了作为一种强化手段外，更多是当成了成人控制孩子的一种手段，这是不科学的。
教师在日常生活及教育教学构成中对幼儿用自然的方法进行评价，而这种自然的评价要以具有典型意义的幼儿行为表现等为重要依据，且要避免用划一的标准来评价不同的幼儿。
那么我们的表扬要收到预期的积极作用，需要注意和满足哪些基本条件呢？一、表扬要真诚很多老师都信服赏识教育，并经常用表扬的方式教育孩子。
一位老教师听说“赏识教育”后，便决定改变以前的教育方式。
在班上，孩子每做一件事，无论做得怎么样，她都说：“宝贝，太好了，你太棒了！”整整一天下来，孩子们被他夸得莫明其妙。
最后，有个孩子忍不住问：“老师，你今天好奇怪？”表扬是种神奇的教育方法，是讲究技巧的，如果我们没有真诚的评价孩子的日常行为只会造成孩子的反感。
由此可见，表扬孩子应该发自内心，从孩子本身出发。
只有这样，孩子才能真正看到自己的长处、不断进步，进而活出属于自己的精彩。
二、表扬要具体明确的指向性很多老师在表扬孩子的过程中，往往会用“你真棒”一句带过，并不对孩子的具体行为做出表扬。
其实，这就不是一种正确有效的表扬方式。
特别对于一些年龄尚小的女孩子来说，老师更应特别强调孩子令人满意的具体行为，表扬的越具体，孩子对哪些是好行为就越清楚。
在活动中，教师的表扬手段要运用恰当，该表扬谁，不该表扬谁，老师心在要有一杆称。
千万不能不该表扬的表扬了，该表扬的未表扬。
三、表扬要采用多种方式单一的表扬孩子会让孩子渐渐失去兴致。
在生活中我们可以采用多种表扬方式相结合；比如对性格开朗、爽直的幼儿，一般可以采用直接批评；对接受能力强的幼儿可以暗示性批评；对疑心大、有戒心的幼儿可以采用商讨式批评；对性格孤僻、脾气暴躁的幼儿一般用迂回式批评。
另外，通过他人之口表扬孩子。
也是不错的办法。
每个孩子都会有自己崇拜的人，借他们的口来表扬你的女儿往往会产生很神奇的效果。
即使她们没有崇拜的人所夸的那样优秀，她们会朝着那个目标去努力。
四、表扬要尊重个体差异每个孩子具有不同的遗传因素、家庭环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬。
因此，这就要求老师评选“好孩子”的标准要改变，不能把听话的、不乱动的，遵守纪录的作为“好孩子”的重要标准，而对那些聪明的、好奇心强、表现欲望盛的幼儿却强加抑制。
五、选择适合孩子年龄特点的表扬奖励方式教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以及时的表扬。
就上面的案例来讲，个人认为：如果是小班的孩子我们的表扬奖励可以更多的可以运用到物资方面；随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。
因此，对中、大班孩子的表扬奖励，应该从小班的物资为主慢慢转向精神为主。
这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。
接下来我们来说说批评。
对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育者所期待的认识或行为进行否定性评价的过程。
(即：对幼儿的缺点和错误的分析给予否定)。
我们同样看一个案例：案例二：到底要我怎样？户外活动，老师组织孩子有序排队来到攀爬墙处，交代了规则后孩子们开始玩攀爬墙。
一个孩子悄悄离开了队伍，跑去玩滑滑梯；被老师发现了，老师把孩子叫过来，非常生气的说：你为什么又到处乱跑？说了你几次了，今天你就给我站在滑滑梯这里，等会别回教室了！户外活动时间结束了，老师整队回了教室。
配班老师忙着整理孩子们隔背的毛巾，主班老师清点人数的时候总是少了一个；她突然注意到那个被批评的孩子不见了。
迅速跑到楼下：“培培，你为什么不回教室？” 对于老师的质问培培低着头，不予理睬；老走过去：“走啊，站着干什么？” 那个孩子嘟着嘴：“是你叫我不准回教室的，一会叫我回，一会叫我不回，你到底想让我怎么样？”老师愣住了… …从这个案例中，我们要思考这样几个问题：运用这样的批评有效吗？孩子接受了么？改正了么？没有！这样的批评反之让老师的权威不在了，更助长了孩子的威信。
那么如何才能让孩子心服口服的接受批评呢？怎样才能让我们的批评真正有效呢？一、我们要肯定孩子的优点，然后指出不足。
比如，在案例二中，我们可以告诉这个私自离开队伍的孩子：培培，刚才和小朋友排队下来的时候你一直都做的很好，没有擅自离开队伍，但是现在培培没有经过老师的同意就悄悄离开了活动区，这样是不对的。
如此，既起到了批评的目的，又能让孩子容易接受。
二、批评时不能一味指责幼儿，而应该明确指出怎样做才是对的。
如，在引导案例的孩子，我们可以这样说：“不过，老师相信培培是一个有秩序、守纪律的好孩子。
以后遇到这样的情况一定会提前告诉老师的，对吗？” 这样孩子就明确以后遇到这样的问题，他应该怎样做。
三、不同气质类型的孩子运用不同的批评方式。
孩子大致分为三种类型：容易型、困难型、迟缓型。
一般容易型的孩子比较容易接受教育。
我们心平气和的对孩子的错误做出指正即可。
对于困难型幼儿的教育，教师要特别有热情、有耐心地对待他们。
如果老师在管教孩子时缺乏耐心，态度急躁或训斥、惩罚孩子，那么这些孩子比其他类型的孩子就容易表现得更加烦躁、抵触、易怒和消沉。
其次，要适度批评和限制。
对于困难型的孩子，要适度批评和限制不听话的行为。
迟缓型的孩子一般比较胆小、迟钝。
老师必须不急不躁，不能数落、埋怨孩子，如“你胆子为什么这么小呢？”、“快一点好不好，把我急死了”、“真没用，不像个小男孩”等等。
孩子在数落、埋怨声中只会缺乏信心，更加迟缓。
四、批评幼儿应该注意场合。
（一）批评孩子不要在自己和孩子都气急败坏的时候，应该在双方都心平气和的时候进行。
当孩子大发脾气的时候，对于老师的批评往往会顶嘴，至少在心里大唱反调。
即使是金玉良言，他也听不进去（二）批评孩子不要当着别人的面，尤其要避开家长和其它小朋友。
在客人和小朋友面前批评孩子，会大大的损伤孩子的自尊心，而且往往引起孩子的抵触情绪，让孩子觉得以后没脸面对这些人。
可以把孩子单独唤到自己面前，心平气和但是郑重的指出他需要改进的地方。
（三）批评要及时。
孩子犯了错误之后，要及时的给予批评，不然，你说什么，他却已经忘到恼后了，不记得自己曾经做过这样的事情了，那么还有什么批评的意义呢？总之，采取适合于其特点的措施和教养方式，才能使这些孩子健康发展，走向“正轨”。
贡禧龙是我班一个很调皮的男孩，虽然平时看他不声不响，但他的表现却很“突出”，如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。
经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。
镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在做手工操作，贡禧龙却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。
老师询问他的手工呢？他说：已丢进垃圾桶了！镜头二：要吃午饭了，小朋友们一个个排好队在做着吃午饭之前的准备工作——洗手。
贡禧龙好象听不懂老师的话一样，一个人趴在桌子上玩！镜头三：上课时，总能听到桌子撞击地板的声音，幼儿告诉我：贡禧龙经常会把桌子抬高！以导致他们不能正常进行手工操作等活动。
分析：1．父母对孩子管束没有限度。
贡禧龙的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。
2．缺少沟通。
贡禧龙的父母由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
这使得孩子内心比较孤独。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3．好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。
他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
对贡禧龙这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。
后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
方法：1．体验成功。
贡禧龙在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。
这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。
2．赏识激励。
每个孩子都有他的闪光点，贡禧龙也有他好的地方。
如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“贡禧龙，你真是个勤劳的孩子。
如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。
”他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。
”反思：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。
在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。
我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。