表扬与批评的艺术
表扬与批评艺术
表扬与批评艺术如今，赏识教育已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，赏识教育的确符合学生身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中独立性和自觉性越来越强，传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评，不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能是学生一在再受挫而失去前进的动力和信心。
一、表扬的方法与艺术1、适当的场合，把好分寸教师赞美学生的真、善、美时，动机要光明、正大，语言、情感上要真挚。
可以采取多种形式，比如：当着全班的面、当着几个学生的面、与个人私下交谈、写赠言、写评语、写鉴定，或者是给家长打电话汇报学生的在校情况等方式。
但无论在什么场合的赞美，都要注意分寸，要客观，要讲究实事求是的原则，不要夸大其词。
2、多观察，抓住时机表扬的一个重要因素是及时，具体。
不能在事情过后才表扬，这样会失去表扬的效果。
所以老师应该深入到学生里面，多观察他们在平时活动中的表现。
表扬学生还应该指名道姓，说清表扬理由，从而达到发动全部想好的一方面发展的效果。
3、做好表扬后的思想工作表扬和任何数一样，都有两重性，搞不好也会起副作用，这就要求教师及时做好思想工作，使被表扬的学生要不骄不躁，看到自己的不足，继续努力，其他学生虚心向先进学生学习，互帮互促，共同进步。
教师不但自己带头赞美、学习学生的真善美，而且要善于发动学生去发现自己身边真善美的闪光点，使每个学生感到自己的行为不是做给老师看的，而是时时刻刻都能做到，随时可接受同学、家长、群众的审视，监督，评判。
这样做，既可以使学生做到表里如一，也有利于培养学生善于发现和学习别人长处的品质。
二、批评的方法与艺术在面对学生犯错误时，教师要注意自己的言辞，毕竟有时错误的批评会招致学生的反感和逆反心态，如果批评的语言与恰到好处的话，学生会乐于接受。
1、开门见山对于自觉性较差的学生，放了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生的批评，应该单刀直入，不绕弯子，直接传递批评信息。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术朱仙镇回民中学朱广海表扬与批评的艺术开封县朱仙镇回中朱广海教学是一项科学严谨而又充满艺术性的活动，而教师的语言艺术又是教学成败的重要因素，运用语言艺术对学生适当的表扬和批评，又会对教学起到良好的作用。
那么，如何在教学中对学生进行表扬和批评呢？我觉得应该从老师和学生两方面进行努力。
一、教师如何对学生进行艺术性地表扬和批评（一）表扬的艺术1、教学中要以表扬为主。
凡人都爱听好听话，成人如此，孩子更是这样。
我们在数学课堂上要不断地表扬，学生进步要表扬，学生回答问题响亮要表扬，作业干净要表扬，有奇思妙想更要表扬。
从心理学角度讲，当人听到夸赞时，会心情舒畅，血流加快，如沐春风，思想会更活跃，自然思考问题就会更加积极，学习效率就会提高。
那么，教师为什么要吝啬几句好话呢？当然，表扬也不能滥用，太多了，学生听腻了，就会不认为然。
2、表扬要特别关注“差生”。
在一节课中，优等生由于基础好，头脑灵活，回答问题和解题的正确率就会很高，表扬是自然而然的。
但学困生更需要老师的表扬，他们往往由于基础较差，头脑稍微迟钝，思路不够开阔或不善言谈，怕回答错问题遭到老师的批评和同学们的嘲笑，所以，一堂课下来，干脆默不作声，学习效果就可想而知。
这时就需要老师，要特别关注差生，遇到较为简单的问题，就专门提问差生，一旦他们回答正确，就要加大表扬，让他们也享受到“阳光雨露”，他们也会心潮澎湃，感到成功的喜悦。
须知我们的教学原则，培养每一个孩子，既要“培尖”，而要“补差”。
3、表扬切忌空洞。
表扬一个同学要体会具体内容，不能“你很好”，“你真了不起”。
凡表扬都要“有的放矢”。
比如：“你这题的解题思路真是独辟蹊径”，“你回答得真是又响亮又正确”，“这一页的作业真是太漂亮了”等。
学生听后具体可感，心安理得，知道自己哪一点做得确实好，真值得表扬。
这样他会发扬这个优点，越做越好。
其他学生也会心服口服，奋起直追。
（二）批评的艺术1、批评要因人而异。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬的五大方法：表扬的方法一：要适时在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。
如学生做了一件好事，心里美滋滋时老师有马上给予表扬，这就会引起学生的心理共鸣，鼓起积极向上的信心。
表扬的方法二：要适度：老师对学生的表扬要适度，不能夸大其词。
如“你是全班最好的、最棒的”等，这样易造成学生以自我为中心的性格特征，看不到自身的缺点，陷入性格偏激的泥潭。
表扬的方法三：要具体：老师表扬的用语要具体生动，如“你前滚翻团身紧，腿很直，如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。
这样老师不仅肯定了学生的成绩，而且指出了努力的方向。
且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生，造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理，产生取悦学生，偏爱某生的错觉。
表扬的方法四：要细致：课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些，对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生，表扬的机会少些。
这就要求教师在课堂上要有细致的观察，发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定，加强其信心，促其向积极方面转化，发扬长处，摒弃不足，使其“光点”扩展成“光环”，从而顺利完成任务。
表扬的方法五：要真心：表扬学生是教师发自真心的称赞，要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。
且不可漫不经心的表扬学生，使学生认为你不重视他的表现，从而失去积极向上的信心。
批评的艺术：批评的艺术一：要情理相融：批评学生最应该注意的是情理高度统一，如果感情驾驭了理智，批评就会失去了力度。
如由于少部分学生犯了错误，让全体学生陪训。
杀“鸡”给“猴”看，只能产生暂时效应，却造成了学生对老师的信任危机。
因此，老师批评学生一定要因人因事，一人一事，决不能横向牵连。
批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。
批评的艺术二：要刚柔相济：小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期，其个性品质还没有成熟和定型，有着很强的可塑性，因此，老师的批评必须把握分寸，以利于学生个性的健康的发展。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬与批评，是人际交往中非常重要的艺术。
无论是在家庭、学校、工作场所还是社会生活中，我们都会遇到需要表扬或批评他人的时刻。
正确的表扬和批评能够增进人际关系、提升工作效率、促进个人成长。
不当的表扬和批评也会造成误会、伤害他人感情，引发矛盾和纠纷。
我们有必要深入探讨表扬与批评的艺术，以期能更好地运用这一技巧，处理人际关系，推动个人成长和团队发展。
让我们来看看正确的表扬应该包含哪些要素。
正确的表扬应该是真诚的，扎实的，以及及时的。
表扬要真诚。
真诚的表扬是源于对他人的真心赞美和感激，而不是出于目的或虚情假意。
只有真诚的表扬才能打动人心，让人感到被尊重和被重视。
表扬要扎实。
扎实的表扬表现在对事实的准确把握，不能虚夸或夸大其词。
只有扎实的表扬才能让人相信，并从中得到鼓励和帮助。
表扬要及时。
及时的表扬意味着表扬要在合适的时机，不要拖延或者错过。
只有及时的表扬才能让人明白自己的努力和付出得到了认可和回报。
除了以上要素，正确的表扬还应该注重表扬方式和表扬对象。
对于表扬的方式来说，应该注重语言的礼貌和尊重，语气的轻松和真诚，还有表情的微笑和眼神的交流。
这些都能够增加表扬的亲和力和感染力，从而使表扬更加有效。
对于表扬的对象来说，应该考虑到他人的性格和情感，让表扬更加贴近他人的需求和期望。
只有将表扬的方式和对象与自身的特点相结合，才能让表扬更加有效和持久。
接下来，让我们来看看正确的批评应该包含哪些要素。
正确的批评应该是客观的，合理的，以及建设性的。
批评要客观。
客观的批评是基于客观的事实和数据，而不是主观的看法和偏见。
只有客观的批评才能公正、公平地对待事物，避免情绪和偏见的干扰。
批评要合理。
合理的批评要有理有据，言之有物，而不能随意指责或乱喷口水。
只有合理的批评才能引导他人的改进和提升，避免对方产生抵触和反感。
批评要建设性。
建设性的批评应该以改进和提升为目标，而不是打击和羞辱。
只有建设性的批评才能促使他人不断进步，形成积极的心态和态度。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬和批评是人们在日常生活和工作中不可避免的交流方式。
无论是在家庭、学校还是企业等各种场合，我们都需要用到表扬和批评来帮助他人提高和改正错误。
表扬和批评既能激励和鼓励人们进步，又可以及时纠正错误和缺点，但同时也需要掌握一定的技巧和艺术才能达到最好的效果。
首先，表扬的艺术在于及时、真诚和恰当。
表扬应该在事情取得进展或完成后立即给予，这样可以让被表扬者感到付出得到了认可和鼓励，进而激发他们更好的表现。
表扬也需要真诚，不必过于夸张或虚伪，否则会适得其反，被表扬者反而会感到不自在。
最后，表扬的方式要恰当，应该根据被表扬者的性格特点和具体情况来选择，灵活使用语言和手势，让被表扬者能够理解和接受。
其次，批评的艺术在于坦诚、恰当和建设性。
批评应该在适当的时候进行，不要耽误问题的解决，但也不要轻易发火，影响对方情绪。
另外，批评的时候需要考虑被批评者的心情，不要过于苛刻或刻薄，否则会引起对方反感和不满。
最后，批评需要有建设性意见，指出问题所在并提出具体解决方案，让被批评者感到你关心他的问题并愿意帮助他共同找到解决之道。
最后，要注意表扬和批评的平衡。
只有表扬而没有批评，会让被表扬者感到他做得非常完美，对未来的行动没有任何激励作用；只有批评而没有表扬，会让被批评者感到你只是在找错，对他的努力和进步没有认可和肯定。
在表扬和批评中保持平衡，及时发现进步和不足的地方，真诚地鼓励并帮助别人改正错误，这才是表扬和批评的真正艺术。
总之，表扬和批评是在生活中不可少的工具，良好的表扬和批评能够让人们在交流中更加和谐。
只有掌握了表扬和批评的技巧和艺术，能够在适当的时候及时发现问题和进步，恰当地表达认可和批评，才能够在工作和生活中更加顺利和成功。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。
作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。
以声传情、以声动人、以声育人。
起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。
这就是批评与表扬的艺术。
1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。
比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。
表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。
同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。
在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。
正面启发，善于诱导。
一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。
试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。
这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。
学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。
有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。
我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。
之后只要他稍有进步，我就表扬他。
慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。
借彼喻此，心平气和。
批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。
这样可能会产生意想不到的效果。
树立榜样，言传身带。
俗话说“榜样的力量是无穷的”。
只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。
2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。
靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。
而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术11汉三张伟雄11105013025当一名称职的教师首先要趟过管理学生这条河。
趟不过这条河，教学效果很难事半功倍。
管理中离不开对学生的表扬和批评。
如何有效的表扬学生呢？在教育教学实践中我认为可以从以下几个方面出发，把学生的注意力引到学习过程中来，使学生体会到表扬带来的快乐，从而愿意表扬，喜欢表扬，充分发挥表扬的作用。
一、表扬(一)表扬要发自内心曾经听过这样一节公开课，老师很刻意的在课堂上表扬学生，用了大量表扬学生的语言，当一个学生把温度表上的25℃读成15℃时，老师还很“真情的”表扬他说：“你观察的真认真”。
说完之后才发现学生读的不对，可是话已出口无法挽回了，当时的局面真的是很尴尬。
课堂上需要老师与学生融为一体，老师表扬学生是真实的，发自内心的，使学生感受到老师真的是在表扬自己，让学生体会成功的喜悦，从而进步。
如果老师只是为了表扬学生而表扬，会让学生感到这样的表扬很廉价，对老师的表扬没有感觉，久而久之学生就体会不到成功的喜悦了。
就像上面提到的这位老师，课前准备了大量表扬学生的语言，但是他并没有把这些语言内化成自己的语言，去用这些语言套学生的发言，有的时候反而弄巧成拙。
(二)表扬要面向行为1．教师要对学生良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。
教师应该明白，在学生的小心眼里，渴望着自己的行为引起关注，得到赞许。
要知道如果他们积极的行为不能达到目的，就会采取消极的行为。
表扬的力量是巨大的，在你不断的表扬声中，学生的行为将发生奇迹般的变化，积极的表现会越来越多，消极的行为随之减少。
教师也不必担心学生会过度依赖表扬，其实，对他们来说，教师的表扬不是太多了，而是太少了。
2．表扬学生的进步，首先要确立一个目标，当学生的行为向这个目标前进时，既使进步渺小，都要提出表扬。
比如你的目标是要求学生事后自己收拾好自己的东西，尽管学生从来不这样做，但是你还要坚持不懈地重复这一要求，如果有一次他把该收拾的东西放在该放的地方，表扬的时机就来了。
表扬与批评的艺术
表扬与批评的艺术表扬与批评是人际交往中常见的沟通方式，它们在工作、生活等各个领域都发挥着重要的作用。
表扬可以激励人们积极向上，批评则可以指出不足并帮助他人改进。
并非所有的表扬和批评都能产生积极的影响，因此表扬与批评也需要一定的艺术来进行。
本文将就表扬与批评的艺术展开探讨，分析如何进行有效的表扬与批评，以及如何避免不当的表扬与批评。
让我们来谈谈表扬的艺术。
表扬是一种积极的反馈方式，可以激励人们更加努力地工作。
有些人在进行表扬时往往只停留在口头上，而缺乏具体的行动，这样的表扬往往会显得空洞和虚假。
进行有效的表扬需要注意以下几点。
表扬应该是真诚的。
真诚的表扬会让被表扬的人感到被认可和被重视，从而激发其积极性。
而虚假的表扬则会产生相反的效果，让他人感到不舒服甚至失望。
在进行表扬时，我们应该确保自己是真心认可对方的成绩或行为，而不是出于应对或客套。
表扬应该是具体的。
具体的表扬可以让被表扬的人更加清晰地知道自己的优点和长处，从而更好地进行下一步的工作。
而笼统的表扬往往难以产生实际的效果，因为被表扬的人无法确定自己到底哪里做得好。
在进行表扬时，我们应该尽量给出具体的例子或细节，以便让被表扬的人能够更好地明白自己的优点和长处。
除了表扬，批评也是人际交往中不可或缺的沟通方式。
批评可以指出他人的不足，并帮助其改进。
有些人在进行批评时往往采取过于苛刻的态度，这样的批评往往会让人产生逆反心理，反而不利于问题的解决。
进行有效的批评同样需要注意以下几点。
批评应该是建设性的。
建设性的批评应当是以帮助对方改进为目的，而不是纯粹的抱怨或指责。
建设性的批评应该能够帮助他人认识到自己的不足，并提出可行的改进方案，从而更好地解决问题。
而毫无建设性的批评往往只会让被批评的人产生反感，从而难以有效地解决问题。
批评应该是客观的。
客观的批评应该基于客观的事实和数据，而不是主观的臆测和猜测。
客观的批评可以让被批评的人更容易接受并理解，从而更有利于问题的解决。
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表扬与批评的艺术
表扬与批评是我们教育学生最常用的方法，也是班主任进行班级管理最重要的手段。
表扬是通过对学生良好品质和行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育。
表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心和上进心，鼓励学生进一步发扬自身的优点，有利于学生成长。
批评是通过对学生不正确的思想和不良行为的否定评价而制止错误的一种强化教育手段。
批评能使学生对自己的缺点和错误引起警觉，督促学生克服缺点，改正错误，有利于学生进步。
多年的初中班主任工作实践使我体会到，如何掌握和运用好表扬与批评这两种有效的教育手段是一门艺术，很值得我们认真研究。
在这里，我把我多年来的体会做一个小结，与大家共同交流。
一、多表扬少批评
人都喜欢被表扬。
小孩子喜欢被家长表扬，成年人希望得到领导的肯定，学生更渴望得到老师的表扬和肯定。
在对学生进行教育的过程中，应坚持以表扬为主。
只要学生不是故意犯错误，只要错误的程度不是比较严重，就不要轻易批评他。
俗话说“数子十过，不如奖子一长”。
过多的批评会使学生失去前进的动力，甚至会引起学生的反感，导致批评失效。
对待学生，表扬的标准不能定得过高，不能用评价成人的标准看待学生的行为，认为没有几件事是值得表扬的。
其实，校园里本来就没有“惊天动地”的事，对学生的点滴进步都不要吝啬表扬。
学生的作业完成得不错，而且交上来的也很齐，很及时，要给以表扬；学校组织队列和汇操表演比赛，对学生的积极参与，勇争上游的精神要给以表扬和鼓励；对班级中出现的好人好事更要及时给以表扬和肯定……表扬也不要集中到个别学生身上，更不能成为优秀生的专利。
表扬要面向全体学生。
对在班级中出现的进步现象及时进行表扬，也有利于营造一个积极进取、健康和谐的班级气氛。
对表现差一点的学生尤其要多表扬，努力发掘他们身上的闪光点，哪怕是微小的一点进步，及时给以表扬和鼓励有利于激发他们的自信心，激励其上进。
有的时候，甚至需要我们有意识地给他们创造受表扬的机会。
案例：董强同学由于学习基础不好，成绩一直比较差，对学习失去了兴趣，甚至产生了辍学的念头。
虽然在家长的强迫下没有离开学校，可上课不认真听讲，经常搞小动作，完不成作业，课下也是小错不断。
在对他的教育过程中，我一方面在课堂教学中有意设计一些难度小一点的问题请他来回答，答对了及时给以适当的表扬和鼓励。
另一方面，在班级活动中尽量给他创造表现的机会。
他的身体素质好，我就在学校举行运动会的时候安排他参加了四百米和八百米两个竞赛项目。
他肯定也体会到了老师对他的关心，所以从训练开始就表现得很认真、很刻苦。
结果在比赛的时候取得了不错的成绩，为班级赢得了荣誉。
于是我在班会课上大张旗鼓地表扬了他，并号召全班同学学习他的这种精神。
一次次的表扬和鼓励，激发了他的自信心和进取心。
董强同学出现了很大的变化。
课上的小动作没有了，课下很少再犯错误，学习成绩也有了很大的提高。
多表扬少批评不等于只表扬不批评。
只表扬不批评容易使学生产生错觉，认为自己什么都好，可能使学生滋长骄傲自满情绪，肯定不利于学生成长。
当学生的行为出现偏差的时候，适时、适当地加以批评指正，能及时消除他们的不良行为，督促学生进步。
二、先表扬后批评
每个学生都有自己的长处，即使是犯了错误的学生也不可能一无是处。
在对学生进行批评教育的时候，如果能发现他们身上的闪光点，先肯定他们值得表扬的优点，再就事论事，批评他们身上的缺点、错误，可能会使学生更容易接受，使他们在愉快的心境中接受批评，有利于学生克服缺点、改正错误。
案例：李明和王立两个同学在课间发生了口角，还动了手。
当我向他们了解情况的时候，每个人都各执一词。
李明说是王立先动的手。
王立说是李明先骂的他。
而李明又说是王立说
话不好听……等两个学生稍稍平静下来以后，我说：“我发现你们两个同学的自尊心都很强，而且在用自己的行动维护着自己的尊严。
这是好现象，值得肯定。
老师再请你们倆思考一个问题：如果我们每一个人都只知道维护自己的尊严，而不懂得去尊重别人，那我们维护自己尊严的愿望还能实现吗？”听到这里，两个学生都低下了头，各自承认了自己的错误。
三、重表扬轻批评
这里所说的“重”和“轻”是从程度上来讲的，也就是对学生进行表扬和批评的时候，尤其是批评学生的时候，一定要讲究语词的选择和语气的调节。
初中学生看似成熟，其实大多还很幼稚。
有的学生情绪极易冲动，心理承受能力脆弱。
过分严厉的批评、训斥和一味的指责有时会超出学生的承受能力，造成学生的心理负担过重，更会伤害学生的自尊心和上进心，使学生失去上进的勇气。
在对学生进行批评教育的时候，最好不用或少用“不准”、“不能”、“不行”这样简单的否定语言，更不能用讽刺、挖苦性语言。
对于自尊心很强的学生，批评要把握好层次，由浅入深，以免出现僵局，欲速而不达；对于性格内向，疑心较重的学生，则应以暗示为主要手段，用提醒的语言、委婉的语气实现批评教育的目的。
对学生的批评不一定总要用严厉的词语和摆出一幅严肃的面孔。
在课堂上，学生听讲不认真的现象时有发生，或是“走神”了或是与邻桌同学说话。
遇到这种情况，我尽量不停止讲课而当场批评学生，而是一边讲课一边用眼神暗示一下学生。
这样，大多能起到纠正学生不良行为的效果。
有的学生课上小动作较多，时常摆弄一些小东西。
发现这种情况，我就在巡视的时候有意地站在他的身边，轻轻地拍拍他的肩膀或敲敲他的课桌。
学生一定能意识到自己的错误而主动改正。
一个学生在课堂上随手将一团废纸丢在了地上，我一边讲课一边走到他的身边，停了下来。
他马上意识到自己这样做不对了，悄悄把纸团捡了起来，等下课了主动把它丢进了字纸篓里。
四、当众表扬单独批评
初中学生依然天真烂漫，他们大多喜欢表现，更渴望自己的表现能够得到集体的认同。
学生有了进步，做了好事，或是在集体中有了较好的表现，我们应在班级里当众予以表扬。
尤其是学生的表现比较突出时，甚至要在学生中大张旗鼓地宣扬。
这样既有利于激发被表扬学生继续积极进取的精神，也有利于营造班级良好的舆论氛围。
学生有了错误则不要轻易当众批评。
初中学生犯错误绝大多数都不是出于主观上的故意，而是由于情绪不稳定，意志不坚定，是非判断能力不强等因素造成的。
而且，有的时候学生在犯了错误之后就已经意识到自己这样做不对了。
所以，从保护学生自尊的角度出发，不应当众批评学生。
如果学生当众受到了批评，尤其是受到了较为严厉的批评，会让他们感觉很难堪，很伤“面子”。
有时他们明明知道自己错了，嘴上也不肯承认，甚至当场顶撞老师，与老师对立起来。
学生犯了比较严重的错误，更要在私下单独进行教育。
五、直接表扬间接批评
表扬不仅具有激励的功能，而且也具有批评的功能。
对在某一方面表现好的学生的表扬，其实也就是对在这一方面表现不好的学生的间接批评。
用表扬的方式批评学生有时会起到意想不到的效果。
案例：第三小组的陈洋同学连续两周没有做值日，同组的同学对他都有意见了。
这天又到了周三，我利用晨读时间对这一小组的学生进行了表扬：“第三小组最近这两周的值日做得很好，卫生区打扫得很彻底，在全校的卫生检查中得了高分。
教室收拾得也很整洁。
希望全体同学都能像他们一样，为我们的班集体多做贡献。
”在说这番话的时候，我注意到陈洋的脸都红了，不好意思地低下了头。
结果这一天他积极地做了值日，而且很认真，擦黑板也几乎被他一个人“承包”了。
从那以后再也没有发生不做值日的现象。
在教育实践中，每一个学生的具体情况都有其独特性。
所以，在运用表扬与批评的手段对学生进行教育的过程中，有许多问题需要我们做具体分析。
如何掌握和运用好表扬与批评这两种行之有效的教育方法，值得我们不断地去进行探索。