表扬与批评的艺术宋以敏

表扬与批评的艺术

沂源县悦庄镇中心小学宋以敏邮编256102 摘要：要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。表扬要面向全体学生, 挖掘每一位学生的闪光点, 适时适度. 批评应私下单独面对面进行, 要入情、入理、入心, 先表扬后批评。

表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的两种激励手段。表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式。批评是通过对不正确的思想与不良行为的批判和揭露，从而引起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。表扬能给学生精神上的满足，增强自信心，进一步发扬自身的优点克服缺点。批评能使犯错误的同学改正错误，更快的进步。若能有机结合,则更能起到事半功倍的效果。

一、表扬的艺术

“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望”。青少年一般都有表现自己的欲望，都希望获得集体的承认，在集体中取得一定地位，并在班集体活动中获得心理满足.新理念要求我们通过表扬，走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。赏识和表扬会极大地满足被表扬者的心理需要，激起愉悦的情绪体验，使其在所属的集体环境中得到认同与肯定，提高自信心，追求更远的目标。这样，学生的人格、需要得到尊重，个性差异就会得到容纳，班级就会和谐，进而形成一个坚强的团队。

1、表扬要面向全体学生。

表扬不能只限于班级部分同学，应面向全体学生。班主任如果只表扬几个同学，忽视多数同学，会使感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，影响班级的凝聚力。即使在表扬某个学生时，我也强调他是为班级争了荣誉，做到表扬一人，鼓舞一群。

2、表扬应挖掘每一位学生的闪光点。

前苏联著名教育家霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来走路。”自信是每一位学生必须具备的，也是新课标中特别强调的，一个健康的学生必须具备自信、自尊、性格开朗等心理素质。我都要扬长避短，尽量寻找他们身上的闪光点，很自然的把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时尝试到成功的喜悦。对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，我采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，使其及时尝试到成功的喜悦。对该生加以表扬并号召其他同学向他（她）学习，以形成良好的班风班纪。

3、表扬应适时适度。

教师及时的表扬往往是促进后进生转变、前进的催化剂。表扬要起到它应有的作用，还须及时，当一件事例发生时，教师应作出积极的反应，及时给予肯定与表扬，特别是对后进生更要及时，当他们做了好事或取得进步时，他们期待老师的表扬与肯定，如果迟迟未能得到表扬不能达成心愿，就会消极失望，产生消极情绪。事实证明在事情发生后马上得到表扬学生表现比较兴奋，效果比较好；假如事情发生很久后才受到表扬，效果并不理想。

表扬应准确，讲究分寸。表扬的基调高低应根据实际情况而定，如果该高时却低，就不能激励先进，发挥典型示范的效果；如果言过其实，就会贬低表扬的效果，致使吹捧、华而不实等不良风气产生。对某生表扬太多易使他（她）产生压力、或骄傲的情绪，而其他同学也会产生排斥、妒忌、认为老师偏心等负面情绪。表扬的多少要慎重，廉价的表扬是不值钱的。

二、批评的艺术

批评是对学生不良思想、行为的指责。其根本的目的是要唤起学生的警觉，引起学生对犯错误的反思，激起学生改正缺点的愿望，其出发点应在于尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心，帮学生正确认识自己的过失或缺点，激发学生承认和改正错误的勇气和决心。因此，老师的批评不应大声斥责，也不应挖苦讽刺，否则会破坏老师在学生心目中的形象，还会伤害学生的自尊心。批评不仅是一种武器，更是一门艺术。只有巧妙的运用批评，才能打开学生的心扉，使其改过自新，使其“去人之短”。

1、批评应私下单独面对面进行。

批评的出发点完全正确，而且也只是希望学生能够改正错误，也不能忽略他的接受方式。因为不论指责如何正确无误，只要有第三者在场，便容易令被批评者产生怨恨、反感的情绪，使他觉得自尊心受损，颜面尽失，而且也会让他没有回应与澄清的机会。

2、批评应先表扬后批评。

因为肯定、赞扬学生，能够制造友好的气氛，可以使学生的情绪

安稳、平静下来，知道自己并没有受到指责；反之，若把学生召唤来，一开头就劈头盖脑地训斥，便会使他自然而然地产生一种反射性的防卫来保护自己，一旦产生了这种防卫心理，即使教师对他的批评再正确，也难以令他听进去了,甚至会激化矛盾.所以我们要先表扬后批评,甚至要多表扬少批评。

3、批评要入情、入理、入心。

“入情”就是批评应具有情感性，以情感人。班主任对学生的批评应建立在对学生关心和爱护之上。以平等的态度，以关爱的口气，诚心诚意的帮助学生，引导学生平心静气的认识自己的错误，进而鼓起勇气改正错误。“入理”就是批评应该讲理，以理服人，而不是以势压人。通过摆事实，讲道理，使学生心服口服。“入心”就是批评学生要注意师生心理的协调。

4、批评应提出具体的解决问题的方法,批评后应以鼓励作结束。

在指出学生错误的同时，应该提出正确的解决方法、步骤，要他改正错误，避免重犯。一顿批评的结束语，采用一些鼓励性的语言，如“加把劲，相信你会赶上来的！”“我想你已明白其中的道理了，继续努力吧！”来划上句号，更能起到相得益彰的效果。

总之，只要班主任正确使用表扬与批评这两种激励手段，就能使学生更加自尊、自信、自律，就能把班级建设的更加有凝聚力、向心力，产生良好的教育效果。