1.4.5 科举制的创立 教案 人教版新课标七年级下册
人教版七年级历史下《科举制的创立》学教案优秀教案
人教版七年级历史下《科举制的创立》学教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：了解科举制的创立背景、过程及其影响。
2.过程与方法：通过探究和分析，培养学生的历史思维能力和史料解读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史文化的兴趣，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：科举制的创立过程及其影响。
2.教学难点：科举制对古代社会的影响。
三、教学过程1.导入新课同学们，大家好！我们先来回顾一下上一节课的内容，我们学习了什么？对了，是“三国两晋南北朝的经济发展”。
今天我们要学习一个新的内容——《科举制的创立》。
在此之前，我想请大家思考一个问题：在古代，人们是如何选拔官员的呢？2.探究一：科举制的创立背景（1）同学们，我们先来了解一下科举制的创立背景。
请大家翻到教材第4页，阅读“科举制的创立背景”部分。
请一位同学分享一下你的阅读心得。
3.探究二：科举制的创立过程（2）根据同学们的回答，我们得知：科举制是由隋文帝杨坚在隋朝大业三年（605年）创立的。
4.探究三：科举制的影响5.课堂小结同学们，我们今天学习了科举制的创立背景、过程及其影响。
请大家回顾一下，我们学到了什么？对了，我们学到了科举制是由隋文帝杨坚创立的，它选拔了大量真才实学的人才，促进了社会进步和文化教育的发展，对后世产生了深远的影响。
6.课后作业（2）查阅资料，了解科举制在我国历史上的地位和作用。
四、板书设计1.科举制的创立背景：隋朝统一全国，士族衰落，庶族兴起2.科举制的创立过程：隋文帝杨坚，大业三年（605年）3.科举制的影响：选拔人才，推动社会进步，促进文化教育发展，形成重视读书的风气，对后世产生深远影响五、教学反思重难点补充：1.教学难点：科举制对古代社会的影响（1）师：同学们，你们认为科举制对古代社会最大的影响是什么？生：可能是选拔出了很多有才能的人。
师：非常好，那么这样的选拔对当时的社会有哪些具体的好处呢？（2）师：科举制让很多出身平民的人也有了做官的机会，你们觉得这对社会有什么影响？生：可能让社会更加公平。
七年级历史下册 第4课 科举制的创立教案 新人教版
第4课科举制的创立一、教材分析本节课选自人教版历史七年级下册第一单元第4课，隋唐时期是我国封建社会高度繁荣的时期，在政治、经济、文化方面达到了空前的水平，对后来的封建社会有深刻的影响，本课主要从科举制的创立来了解隋唐的选官制度，科举制在封建社会延续了一千多年，本课的地位很重要。
二、学情分析授课对象为初中一年级学生，此年龄段学生思维比较活跃，能积极的配合老师进行互动，能积极回答问题。
但学生思考问题不够全面，不够严谨。
在学习方法上和对某些历史概念理解上比较欠缺。
需要老师的正确引导。
三、教学目标1、知识与能力⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。
⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。
⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。
⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。
2、过程与方法：⑴通过身边的考试引出主题——科举制的创立⑵回顾九品中正制过渡到科举制创立的背景⑶以讲解的方式了解科举制创立的过程⑷以提问的方式探讨科举制的意义与背景⑸简单回顾总结，以设疑的方式结束本课，激发学生课后预习的兴趣3、情感态度与价值观通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重难点1、重点：科举制创立和逐渐完善。
2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。
五、教学策略基于以上的分析，本节课采用从学生当前的考试导入新课，然后回顾上节课的选官制度，进而从九品中正制引出科举制的背景，分析九品中正制的弊端，再者归纳科举制创立的过程，从而与九品中正制做对比，在总结科举制的影响，最后设疑如何完善科举制，结束本课六、教学过程设计八、课堂小结九、学习心得进过一学期的学习。
七年级历史下册 第4课 科举制的创立教案1 新人教版
第4课科举制的创立一、教学目标1、知识与能力⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。
⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。
⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。
⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。
2、过程与方法：⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。
从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。
⑵通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
⑶通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。
从而产生历史认同感，体验学习的快乐。
⑷运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。
3、情感态度与价值观通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。
二、教学思路重点、难点及处理方法1、重点：科举制创立和逐渐完善。
处理方法：通过层层设疑、讨论、归纳，使学生头脑中形成清晰思路：即隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科举制。
将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制，按考试成绩择优选才。
唐朝历史任务是继承发展，健全科举制度：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容，严格考试制度。
2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。
处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够全面辨证的分析和评价科举制。
三、教学方法1.层层设疑，分组讨论。
七年级历史下册 第4课 科举制的创立教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案
唐玄宗：诗赋成为进士科主要的考试内容
方法：可以按照隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗的人物顺序，根据贡献，列举表格巩固学习。
人物
贡献
隋文帝
开始用分科考试的方法选拔官员
隋炀帝
正式设置进士科，科举制正式诞生
唐太宗
扩充国学的规模，扩建学舍，增加考试的人数
武则天
增设殿试、武举
唐玄宗
诗赋成为进士科主要的考试内容。
学生观察
观察课本《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合课文旁边小字中唐太宗的话，和课文中所引唐朝赵嘏的诗“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”，认识到科举考试把读书、应考、做官连为一体。从政治角度、思想角度分析，让学生认识到唐太宗对人才的培养和选拔，科举制度笼络和控制了读书人，科举考试的最大效益着是封建最高统治者——皇帝。
三科举制的影响
教师提问
科举制度在我国古代乃至世界产生什么影响？（学生回答）
多媒体出示科举制度的影响，除了让学生掌握课本上的内容以外，还引导学生从政治、思想、文化、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析，以及从国内到国外、从古至今的角度分析，从科举制度与唐朝繁荣的角度分析其影响。
教师总结
1、改善了用人制度，使得有才识的读书人有机会进入各级政府任职，扩大了封建统治的基础。
材料二：英国大百科全书中写道：“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。”
材料三：伟大的某某革命先行者孙某某说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的，穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。”
阅读材料请回答
（1）为改变材料一所反映的弊端，隋文帝和隋炀帝各采取了什么措施?
教材分析
人教版七年级下册第四课重点讲解《科举制的创立》，科举制是我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，中国科举制度最早起源于隋代，隋朝统一全国后，隋文帝为了适应封建经济和政治关系的发展变化，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央。从隋朝开始，废除了魏晋以来的九品中正制，开始用分科考试的方式选拔官员，它从隋朝开始创立，到唐朝逐渐完善，再到清朝末年（1905年）废除，经历了一千三百多年。 科举制是封建选官制度的一大进步，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。本课科举制的创立主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。 人教版七年级下册教材在学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣的基础上，安排学习这一专题课，不但能使学生了解这一制度诞生的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材中起到了承上启下的作用。
七年级历史下册第4课《科举制的创立》学案(人教新课标版)
第4课科举制的创立【教师寄语】只有拼搏才会获得辉煌的成功，只有奋斗才能品味幸福的人生。
【学习目标】1、掌握科举制的诞生及发展完善的知识。
2、全面理解科举制的影响。
3、从科举制对隋唐繁荣的影响认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【学习重点】科举制的正式诞生；科举制的影响。
【学习难点】理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
【学习过程】（精彩课堂，展现独特自我）一、自主学习：学习任务：详细阅读教材，独立完成下列知识填空，小组内交流自学成果，并努力记住下列知识。
1、科举制的诞生：⑴隋文帝时期，为改变魏晋以来的选官制度，开始用的方法来选拔官吏。
⑵隋炀帝时，正式设置，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，科举制度正式诞生。
2、科举制的完善：唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以、两科最为重要，唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
⑴唐太宗：①扩充规模，扩建学舍，增加学员；②严格录取应试者（进士的录取率只有百分之一二）⑵武则天：武则天时创设了殿试和。
⑶唐玄宗：①唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容；②玄宗曾八次亲自面试应试者。
3、科举制的影响：⑴科举制改善了，使有才识的读书人可以入朝为官；⑵科举制促进了的发展；⑶科举制促进了的发展，大大有利于唐诗的繁荣；⑷科举制在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清末才被废除。
二、合作探究：1、隋朝为什么要用科举考试选拔官员？2、看课文图片“唐太宗时新科进士鱼贯而出”及左侧太宗语，想一想，科举考试最大的获益者是谁？三、拓展延伸：（走进历史，感悟历史）学习了科举制后，想一想，你对现在学校的考试制度和考试形式满意吗？你有什么好的意见或建议？四、巩固训练1、我国科举制正式诞生在于谁统治的时期A、隋文帝B、隋炀帝C、唐太宗D、唐玄宗2、下列哪位皇帝是开殿试之先风的A、隋炀帝B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗3、下列对科举制叙述不正确的是A、科举制诞生在隋朝B、唐朝时科举制逐渐完善C、唐太宗时，诗赋成为进士科主要的考试内容D、科举制度促进了封建社会文化教育事业的发展4、科举制度的影响有哪些？五、当堂反思：通过学习这节课，我最大的收获是我还需解决的问题有：___________________________________六、达标检测：1、魏晋时期，选拔官员依据的主要标准是A才能和学识 B 门第和出身 C民族和地域 D等级和财产2、科举制度是用分科考试的办法选拔官员，最早采用这种办法的是A、隋文帝B、隋炀帝C、唐太宗D、唐玄宗3、诗赋成为科举制中进士科的主要考试内容始于A、隋炀帝B、唐太宗C、武则天D、唐玄宗4唐朝青年李进是非常有名的骑射好手。
七年级历史下册第4课科举制的创立教案新人教版
第4课科举制的创立一、教学目标：1、掌握科举制的诞生及发展完善的知识；了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因。
2、全面理解科举制的影响；使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。
3、从科举制对隋唐繁荣的影响认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
二、教学重点：科举制创立和逐渐完善；科举制的影响。
三、教学难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。
四、教学方法：启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
五、教学过程：第一步：创设情景，导入新课（2分钟）朗读“导入框”内容，唐太宗是一位虚心纳谏的开明君主。
那么他统治时期历史是怎样的一种局面？第二步：自主学习，建构知识（用15分钟时间依据下列表格自读课文，注意观察图片，填写重点知识，也可以尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。
）学生自主阅读课本，完成填充：1、科举制的诞生：⑴隋文帝时期，为改变魏晋以来的选官制度，开始用的方法来选拔官吏。
⑵隋炀帝时，正式设置，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，科举制度正式诞生。
2、科举制的完善：唐朝时科举制逐渐完善，常设的考试科目中以、两科最为重要，唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
⑴唐太宗：①扩充规模，扩建学舍，增加学员；②严格录取应试者（进士的录取率只有百分之一二）⑵武则天：武则天时创设了殿试和。
⑶唐玄宗：①唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容；②玄宗曾八次亲自面试应试者。
3、科举制的影响：⑴科举制改善了，使有才识的读书人可以入朝为官；⑵科举制促进了的发展；⑶科举制促进了的发展，大大有利于唐诗的繁荣；⑷科举制在我国封建社会延续了1300多年，直到清末才被废除。
第三步：合作探究，释疑解惑：1、结合魏晋南北朝选官的制度，讨论“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”。
2、假设你自己是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容后，你会怎样做？第四步：拓展延伸学习了科举制后，想一想，你对现在学校的考试制度和考试形式满意吗？你有什么好的意见或建议？第五步：达标检测（10分钟）1、魏晋时期，选拔官员依据的主要标准是（）A．才能和学识B．门第和出身 C．民族和地域 D．等级和财产2、为改变许多出身地微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官的弊端，采取分科考试的办法来选拔官员开始于（）A．隋文帝时B．唐太宗时C．隋炀帝时D．武则天时3、下列关联错误的一项是（）A.隋炀帝——分科考试B.唐太宗——扩充国学增加学员C.武则天——殿试、武举D.唐玄宗——诗赋为进士科主要内容4、“武状元”这个词最早可能出现于：（）A.唐太宗时期B.唐高宗时期C.武则天时期D.唐玄宗时期5、下列诗句中涉及到科举制的有（）①皇榜尽处是孙山，贤郎更在孙山外。
七年级历史下册 第4课 科举制的创立教案 新人教版
第四课：《科举制的创立》尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《科举制的创立》，我将从以下方面进行说课。
一、说教材１、教材地位：本课是人教版《中国历史》七年级下册第４课的教学内容。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它沿用了1300多年，影响至为深远；有的学者从“封建文化”的广义角度看待科举制度，认为它是中华文化中“最显凸的创新”。
本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按顺序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。
２、教学目标：依据新课标，我对本课"知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观"三个方面进行了整合，力争构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系。
知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
过程与方法：采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
通过多媒体辅助教学，对图片、历史文献进行展示，既增加学生的感性认识，拓宽知识面，又为学生创造了生动的历史学习情境，体验历史学习的快乐。
情感态度、价值观：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
3、教学重点：科举制度的创立和逐渐完善。
4、教学难点：科举制度的影响。
二、说教法：始终以学生为中心，树立师生互动、交往的平等观。
1、采用尝试教学法：在课堂教学中把目标教学理论与尝试教学理论进行整合，借助多媒体向学生演示科举制度的诞生、完善，激发学习兴趣，改善教学环境，优化教学环节，充分发挥学生的主体性，从而构建一种新的课堂教学模式，提高尝试教学的效率。
1.4 科举制的创立 教案1(人教新课标七年级下)
四、展示提升 彰 显实力：
3、科举制的影响：第三小组尝试题 材料一：进士及第的历史名人（陈子昂、王昌龄、韩愈、岑参、王维„„都是进士及第的历 愈：三岁丧父，其兄韩会及嫂抚养之，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学 应试考中进士； 王昌龄：盛唐著名边塞诗人，早年贫贱，困于农耕，年近不惑始中进士，经科举考试授予官 请问：有些出身寒门的读书人也通过科举考试走上了仕途，说明科举制在政治方面产生了哪 制度，使得有 的读书人有机会进入 任 A、政治方面：科举制改善了 材料二：科举应试者： 贞观年间，参加进士科考试的每年达千人以上，录取极严，录取率只有百分之一二。继唐太 力提倡科举，武则天时，科举应试者多至万人。唐玄宗开元年间，科举出身的宰相，占到三 请问：从这些人数的变化，可以说明科举制在教育方面又产生了哪些影响呢？ 的发展，士人 的风气盛行。 B、教育方面：由此可见，科举制促进了 材料三：光耀千古的诗坛 唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，唐诗内容丰富，风格多样，才华横溢的诗人层出不穷， 到唐朝两千多位诗人的近五万首诗歌，成就最高、影响最大的诗人，有李白、杜甫、白居 互动：请列举材料中诗人的佳作名篇。 问题：通过朗读这些诗歌，你感受到了什么？ 的发展，尤其因为进士科重视考 ，大大有利于 的繁 C、文学艺术：科举制促进 材料四：进士崔致远 许多外国留学生，也到长安参加科举考试，新罗著名文学家崔致远，就是唐朝时新罗 佼者。 、 都曾通过考试选官。①科 D、对国外的影响：唐朝科举制在当时还影响到邻国，
教学重点 方法 教学流程 教学环节
一、视频导入
科举制度的创立和逐渐完善 目标尝试教学法、导学法、多媒体尝试教学法
教学难点 教具
视频导入——明确目标——分组合作——展示提升——穿插巩
教师导学预设
人教版七下第4课《科举制的创立》教案
课题：第4课科举制的创立一、教材分析本课是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一课，学习时要把科举制的创立放到这一时期繁荣开放的大背景中去处理。
隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。
二、课程标准了解科举制的创建。
三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
过程与方法：分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重点、难点重点：科举制度的创立和完善难点：科举制度的作用及影响五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：公务员考试现场照片教师：公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。
公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。
对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。
官吏考试选拔制度，其雏形是1400多年前的中国科举制度，那么科举制度，究竟是如何诞生的，今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。
（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。
）（二）教师引领，合作探究一、春的萌芽---科举制的诞生展示：魏晋南北朝时期两份简历：王有富的简历出身：高门权贵的子弟学识：写文章一塌糊涂，平庸之极李学才的简历出身：一贫如洗，草根阶层学识：出口成章，真才实学讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？学生：王有富。
魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。
权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。
（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。
人教版七年级历史下册：《科举制的创立》教案
第4课科举制的创立【教学目标】一、知识与能力1.知识：科举制产生、完善及影响。
2.能力：通过讨论隋朝创立科举制的原因，按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
二、过程与方法1.通过学习，进一步培养学生的唯物史观。
2.通过采用小组讨论的方法，培养学生共同学习，互相促进的能力。
3.利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。
4.通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。
三、情感态度与价值观通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。
从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
【重点难点】教学重点：科举制度的创立和逐渐完善、对科举制的评价。
教学难点：科举制度与以往选官制度的本质区别。
【教学方法】图文结合法、诗词辅助法、讨论法、讲述法和启发诱导式。
【课时安排】一课时【教学过程】导入：同学们，世界上最早的考试制度是中国的科举制。
今天我们习惯上把考上大学称作“登龙门”，也常常把当年本地高考文理科第一名分别称为“文科状元”“理科状元”。
那么，这些叫法都来源于我国古代的科举制度，你知道科举制是什么时候诞生的吗？今天，我们就来学习这方面的内容。
第4课科举制的创立一、科举制的诞生1.科举制诞生的背景曹魏后期，九品中正制开始发生变化，它很快就被势力雄厚的门阀世族所把持。
这些豪门大族世代为宦，把持了所有的高官显职，九品中正制也就把门第出身作为品评的唯一标准了，形成了“上品无寒门，下品无势族”的局面。
隋朝建立之初，还是沿袭前朝的选官制度，但两年之后，隋文帝就下诏予以废除。
下面请同学们思考：九品中正制到了隋代，除了读书人不满之外，还有哪些弊端最终导致了隋文帝下诏废除？大家可以分组讨论，派出代表发言。
一组：九品中正制发展到后来成为豪门大族控制政权的工具，选拔不到真实的人才。
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Ls7x4《科举制的创立》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是（）号选手，今天我说课的题目是人教版《中国历史》七年级下册第一单元第四课《科举制的创立》。
下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面具体阐述我的说课内容。
【教材分析】
隋唐时期是我国封建社会政治、经济、文化最为繁盛的时期之一，此时开创并完善的科举制度，作为我国封建社会的一项选官制度和文化教育制度，废除了隋朝以前按门第高低选拔官吏的弊政，强调以才能作为选官的标准，一定程度上体现了公平、公开的原则，对后世有深远影响，同时也为今后学习明朝的八股取士做好铺垫，因此本课在教材中起到了承上启下的作用，具有不可替代的重要地位。
【教学目标】
建构主义理论认为，学生的能力培养不是单方面的知识教育，而应该是知识、能力、情感三维一体的一个完整体系，根据上述分析，结合新课标，基于学生的认知结构，我设计了三方面的目标要求：
知识与能力目标：知道隋唐时期用科举制选拔官员；能概括出隋唐皇帝为科举制的创立与完善做出的贡献。
过程与方法目标：引导学生通过阅读教材、分析材料，理解科举制所产生的影响，从而提升学生分析和归纳问题的能力。
情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，让学生认识到科举制的创立有利于加强封建统治，对封建社会的政治制度和文化教育事业产生了深远影响。
根据本课的教学目标和学生的认知能力，确定本课的重点是隋唐科举制度的主要内容，由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是科举制的影响。
【教法与学法】
布鲁纳的认知结构理论指出，学习是学生主动形成认知结构的过程，因此我采用学为主体，教为主导的引导探究式课堂教学，在学习的过程中，把课堂的主动权交给学生，让学生在充分阅读的基础上进行分析、归纳和总结，自主探究，合作交流，教师则在其中发挥组织和引导的作用。
【教学过程】
为达到本课的教学目标，完成对重难点的学习，我把教学过程分为以下四个环节：联系实际，引出课题；师生互动，突出重点；合作探究，突破难点；知识提炼，巩固提高。
一、联系实际，引出课题
多媒体显示：2010年公务员考试报名现场照片，并配以文字说明初一学生对新事物比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。
用公务员考试这一话题导入自然而有效，既能烘托课堂氛围，更能与本堂课的教学内容巧妙衔接，调动学生的学习兴趣，使学生由今及古，思考：古代是如何选拔官员的。
二、师生互动，突出重点
在“科举制的创立和完善”这两部分内容的学习中，我把全班学生分为6个组，代表6个时期的读书人，分别是魏晋时期、隋文帝时期、隋炀帝时期、唐太宗时期、武则天时期、唐玄宗时期，让他们通过阅读课本和小组合作学习，分别介绍自己所处时期的选官制度和形式。
这是本课的重点，课前教师要充分预设，做好“设计师”，能够运筹帷幄；而在课堂中要抓住时机“自然生成”，做好“魔术师”，能够点石成金。
例如：提出这样的疑问“魏晋以来用门第出身选官有何弊端？”，让学生认识到科举制创立的必要性；设计这样的问题“为什么说科举制形成于隋炀帝时期而不是隋文帝时期？”，加深学生对“制度”这一词汇内涵的深层理解；质疑“唐太宗扩充国学与完善科举制的联系？”，让学生了解唐太宗重视人才培养的良苦用心；追问“唐玄宗将诗赋作为进士科主要的考试内容对后世的影响？”加深学生对科举制的理解。
这样，在小组合作的基础上，教师适时质疑、追问、点拨，在分析的过程中引导学生了解了科举制的创立和完善的过程，而在这整个过程中，所有学生都参与进来，这就是前面所提到的“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
三、合作探究，突破难点
多媒体显示几则文字资料，提出探究问题：“根据所学内容及出示的材料，思考科举制有哪些影响？”
这是本节课的难点，采取小组合作探究的方式来学习。
因为小组合作交流能培养学生主动参与的意识，激发学生的学习潜能与求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人。
在这期间，教师巡视、观察，了解学生交流情况，并对学生存在的疑点难点进行点拨和引导，师生互动，突破难点。
四、知识提炼，巩固提高
多媒体显示表格，总结隋唐皇帝为科举制的创立和完善做出的贡献。
为了使学生对知识有深刻的理解，我将练习设计为一个小游戏：“摘苹果”。
每个苹果代表一个知识点，让学生自主选择苹果，选到就要回答苹果所代表的问题。
通过这个练习，夯实基础，巩固重难点，从而达到当堂学习当堂检测的教学效果。
【结语】
本课利用多媒体创设情境，引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。
有言道：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。
”只有在互动中，学生的生命与思维才被唤醒、被激活，实现感悟与理解的融合，观点与精神的共享。
我的说课完毕，不足之处请批评指正，谢谢！。