如何实施(车工工艺)的一体化教学
车工实施一体化与项目式教学改革的研究与实践
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ622010 3车工实施一体化与项目式教学改革的研究与实践文/薛拥军专业技能课程实行一体化与项目式教学，在国内外已有许多成功经验和做法，证明可以较好地提高教学质量。
其培养手段立足于“以人为本”，能有效地发挥学生的优势智能进行学习，提高学生学习的积极性，提高教学质量和教学效率。
湖南工业高级技工学校对车工课程教学改革的总的要求有三大方面：一是以就业为导向，以能力为核心，突出职业教育的特色，实施理论与实际操作一体化交叉教学模式，让学生在交叉学习过程中掌握技能，培养工作责任心和团队合作能力，培养发现问题与解决问题的能力，从而提高职业能力。
二是要求该课程用１３～１４周，分两个学期完成一体化教学任务和车工中级工职业技能鉴定考证任务。
三是为学习数控加工技术专业知识打好工艺基础。
一、基本情况实验班级：２００６年秋季新招数控中专三个班共计９６人。
时间安排：２００６年下学期第１６～２０周（共１６５课时）；２００７年上学期第１～６周（共２１０课时）。
教材：根据劳动版《车工工艺学》《车工技能训练》两本教材，编写一体化与项目式教学大纲、教学讲义。
二、教学内容根据教学改革要求，湖南工业高级技工学校进一步完善了机械加工一体化教学平台，制定了一体化教学大纲，把一体化教学内容按教学规律划分成若干项目，对每个项目提出了教学要求、教学重点和难点，并合理进行了课时分配。
项目一：车削的基础知识，包括机床主要结构、安全文明生产、车床的基本操纵知识。
项目二：刀具和零件的装夹、检测，包括刀具的组成、刀具的角度、材料、性能，刀具角度选择与刃磨，正确装夹工件和简单的基本测量等知识。
项目三：轴类零件加工，外圆、端面、台阶、中心孔、切槽与切断等单项的基本加工知识和公差与配合相关知识。
学生在实际操作中掌握量具的使用和各种测量方法，同时结合实践进行工艺分析和质量分析。
项目四：圆锥面和成形面的加工。
锥度、成形面的基本知识和相关加工方法，刀具的基本特征和工艺分析。
汽车维修工学一体化教学进度计划
汽车维修工学一体化教学进度计划全文共5篇示例，供读者参考汽车维修工学一体化教学进度计划篇1指导思想：在教研室和学校工作意见的指导下，以“三个代表”重要思想为指针，以《常州市小学学科教学建议》为标准，以新课程标准为方向，以提高学生素质为宗旨，全面贯彻党的教育方针。
加强理论学习，不断提高自身的理论水平，扎扎实实地培养好青年教师，让他们在各个岗位上发挥自己的才能，积极开发校本课程，搞好校本教研，使白塔的教育教学质量再上新台阶。
主要任务：一、继续贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，熟悉与领会课改精神，转变教师观念，为培养具有创新意识和实践能力的新型人才奠定思想基础。
二、深化基础教育课程改革，与学校教科研活动紧密结合起来，切实提高课堂教学的质量和效率。
三、加强教师队伍建设，不断提高教师的政治修养和业务水平，使更多的教师成为课改的骨干教师。
工作重点：一、深化基础教育课程改革，抓好教学常规工作。
1、教学“五认真”工作，依据上学期我处对教学五认真的检查结果，今年将进一步规范上课、备课、批改作业等工作。
继续做好月考核工作，加强平时的检查、听课、督促与考核力度。
正确公正地评价每一位教师的常规工作。
2、进一步加强教研组和备课组的建设，制定相应的备课规则和要求，定期做好检查与调研，关注和引导教师不断改进课堂教学方式，注意导入“合作、探究、实践、创新”的课堂教学模式。
同时定于双周星期四组织教师集体进行理论学习、讨论、交流等。
单周星期四各教研组、备课组进行教研活动(具体时间定于下午3：45-4：30)。
3、行政人员深入课堂听课、评课，严格把握课堂教学质量关。
4、加强毕业班的教育教学工作管理，班主任要做好毕业学生的思想工作，关心他们的成长，本学期教导处将对毕业班的教育教学情况作一次质量分析，以便不断改进工作方法。
5、组织好各学科的竞赛(教师、学生)、评优课等。
我处将以教研室组织的语文老师写作比赛、命题比赛等为前提组织教师搞一些相关活动。
关于车工“一体化”教学的体会与思
考随着改革开放的不断深入和现代化建设的发展，培养具有真才实学的技术工人是摆在职业技术学校面前的艰巨任务。
车工是培养机械生产技术工人的重要专业，如何搞好其教学工作，使学生毕业时能熟练掌握企业所需的基础理论知识和生产操作技能，是我们必须认真思考的一个重要问题。
通过几年的比武竞赛活动与专业教学，笔者认为车工专业的教学过程应结合本专业及机械生产特点，采用“一体化”的教学模式。
一、“一体化”教学思路的形成在历年车工比武的培训过程中，学生培训时间短，基础知识薄弱（例如在山西省第七届车工专业技能比武培训中，08车工班教学目标尚未完全实现，与车工专业相关的数控知识也没有开展），而技能竞赛具有全面性、综合性的特点。
在这种形式下，我们采用了“一体化”的教学方法，以竞赛的要求为依据，基本脱离日常教学课本内容，不强调各门学科的系统性、完整性，而突出专业知识的职业性、应用性与针对性。
例如在比武中碰到了双线梯形螺纹的分线问题，我们以实训课题中出现的问题为基准，在实习过程中开展理论教学，采用讲练结合的教学方法，使学生对理论知识能很快接受并应用到实践中去，同时也突破了我们以往教学中的难点。
总之，通过采用“一体化”的教学方法，学生对理论知识更容易理解，学习效率更高，综合应用能力更强了，省比武成绩也在逐年提高，充分说明了“一体化”教学切实可行。
车工专业的教学应该打破旧观念，把“一体化”教学引入常规教学中去，在能力培养目标上以“够用”为主；同时，课程的内容应该与数控连接，知识与技能项目上以“实用”为先，并使学生充分认识机械生产的特点，牢记遵守操作规程和安全技术规程的重要性。
二、明确目标，制定方法职业教育是就业教育，培训目标就是培养具有一定专业技能的劳动者与各种实用型人才。
作为车工专业，培养实际操作与动手能力是教育目标的必然要求。
在教学工作中应紧紧围绕企业的生产经营任务，开展特色化的专题教学；针对在校学生的特点，按典型零件的加工工艺为主线进行融合教学。
职业院校数控车工一体化教学的分析
职业院校数控车工一体化教学的分析职业院校数控车工一体化教学是指将理论学习和实践操作相结合，通过模拟实际工作场景，培养学生的操作技能和创新能力的教学方法。
下面将对职业院校数控车工一体化教学进行分析。
一体化教学的好处数控车工一体化教学的好处在于能够提高学生的实践能力和创新能力。
传统的教学模式大多只注重理论知识的传授，学生在实践操作环节中缺乏机会进行实际操作，导致他们对于实际工作场景的了解不够深入，操作技能不够熟练。
而采用一体化教学方法，可以将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习的同时进行实际模拟操作，提高了实践操作的机会。
在实际操作过程中，学生会遇到各种问题和挑战，需要动脑思考和创新解决方案，从而培养了学生的创新能力。
数控车工一体化教学的实施方法包括以下几个方面：1. 设计适合实践操作的教材和教具。
教材和教具应该紧密结合实际工作场景，能够模拟真实的操作环境，让学生在实践操作中真正理解和掌握知识。
2. 打破学科边界，进行跨学科教学。
数控车工的技能需要学生掌握多个学科的知识，如机械原理、电气控制等。
跨学科教学可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 提供实际工作场景的模拟实验。
学校可以建立数控车工实训室，模拟真实的工作场景，让学生在实际操作中锻炼技能。
4. 组织实践操作和实际项目的实习。
学校应该与相关企业合作，将学生送到实际工作场所进行实习，让他们亲身参与实际项目，锻炼实践操作能力。
数控车工一体化教学也面临一些问题和挑战。
一体化教学需要更多的人力、物力和财力投入，比传统教学模式成本更高。
一体化教学的实施需要学校和企业之间的密切合作，但学校和企业在教学目标、课程设置等方面的理解和需求可能存在差异，导致合作难度增加。
实践操作环境的建设和维护也需要一定的技术支持和投入。
为了解决这些问题，可以采取以下几个措施：一是增加教育经费投入，鼓励学校加强实践教学设备和环境的建设。
二是加强学校与企业之间的合作，建立双向沟通机制，确保教学目标和课程设置的一致性。
《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用
《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用摘要:传统的教学模式是采用“理论+实操”的形式进行教学,理论课只讲基础理论知识,而实习课只讲机床的实训操作,两者严重脱节,理实一体化教学模式是将理论与实践的教学内容、教学形式融为一体的一种教学模式。
本文阐述了《车工工艺与技能训练》课中的一体化应用过程及几点想法。
关键词:车工工艺技能训练一体化应用1 《车工工艺与技能训练》课中“教、学、做”一体化教学的意义《车工工艺与技能训练》是机械专业最常用的一门专业理论课,它涉及的专业理论基础内容较多，概念有抽象、专业术语较多等特点,传统的教学的模式是采用“理论+实操”的形式进行教学,理论课只讲基础理论知识,而实习课只讲机床的实训操作,两者严重脱节,学生在学习专业理论知识时只能通过老师在课堂上“填鸭式”的教学方式来进行,学生初学起来还有兴趣,但随着知识的进一步深入,这种沉闷的课堂教学会导致学生无所事事,感到枯燥无味,并可能产生厌学情绪。
而实习教学往往都比较滞后,等到实训教学时因与理论教学相隔时间较长学生对知识早已遗忘,再加上理论教学与实习教学可能由不同的老师,课程进度也可能不统一,教学质量很难得到保证。
理实一体化教学模式是将理论与实践的教学内容、教学形式融入一体,将教学的场地融入一体的一种教学模式。
将课堂搬到了实习车间,使书本上那些枯燥无味的知识点变成了实实在在的实物,在这种真实的环境里,教师一边讲解一边亲身示范,学生一边学习一边及时动手练习,使教学变成了生产过程,使学习变成了工作任务,实现了“做中教,做中学”的教学理念,基本解决了教学与实际生产“零距离”接触。
学生在完成工作任务中亲身体验工作过程,通过实践操作使书本中原本枯燥无味的理论知识得到连接和掌握,在理论知识学习的同时也使技能操作得到提升。
它打破了以往教学上学生被动学习的教学模式,充分调动学生的学习积极性和主体作用,是学生真正成为学习的主人。
2 《车工工艺与技能训练》的一体化教学下面以为转动小滑板法车削圆锥为例进行一体化教学过程说明。
车工一体化教学大纲课件(一)2024
车工一体化教学大纲课件（一）引言：车工一体化教学是指将车工专业的基础知识与实际操作相结合，通过综合教学的方式，让学生能够全面掌握车工技能并应用于实际生产中。
本文档是车工一体化教学大纲课件的第一部分，共分为五个大点，通过对每个大点的阐述和细分小点的解析，旨在帮助学生全面了解车工一体化教学的内容和要求。
正文：一、车床的基本结构与使用1.1 车床的组成部分1.2 不同类型车床的特点及应用领域1.3 车床的使用注意事项1.4 车床的维护与保养1.5 车床的操作技巧与安全规范二、切削工具与刀具2.1 切削工具的分类及用途2.2 刀具的结构与类型2.3 刀具的选用与刃磨技术2.4 不同材料的切削参数及应用2.5 刀具的故障诊断与解决方法三、工件的加工工艺3.1 工件的加工计划与设计3.2 工件的夹持与定位方法3.3 车削工艺参数的选择3.4 工件的车削加工流程3.5 工件加工中的常见问题及解决方案四、测量与检验技术4.1 测量工具的使用与检验方法4.2 工件尺寸与形状的检测技术4.3 表面粗糙度的测量与评估方法4.4 车削加工准确度的控制与调整4.5 检验报告与纠正措施的分析五、车床编程原理与技术5.1 数控机床的基本概念与组成5.2 G代码与M代码的解析与应用5.3 数控车床编程的基本步骤5.4 数控编程语言的基本规范与格式5.5 数控车床的调试与运行总结：通过本文档的阐述，我们可以全面了解车工一体化教学大纲的内容和要求。
从车床的基本结构与使用，到切削工具与刀具的选择与使用，再到工件的加工工艺和测量与检验技术，最后到数控车床编程原理与技术，文档逐步深入并全面阐述了车工一体化教学的知识点和技能要求。
通过学习和实践，我们能够掌握车工技术，提高工作效率，为实际生产提供有力支持。
职业院校数控车工一体化教学的分析
职业院校数控车工一体化教学的分析随着社会的发展和经济的进步，制造业的不断发展，对于数控车工的需求也越来越大。
为了培养更多高素质的数控车工，职业院校开始加大对数控车工一体化教学的力度。
一体化教学是一种集学习、实训和工作实践于一体的教学模式，具有很强的实用性和针对性。
本文将从教学模式、教学设备和实训基地等方面对职业院校数控车工一体化教学进行分析。
一、教学模式职业院校数控车工一体化教学的教学模式相比传统教学模式更加注重工作实践和企业需求，教学内容更加贴近实际工作需求。
在教学过程中，学生不仅可以接受理论知识的培训，还可以在实训基地进行实际操作，提高自己的操作技能。
这种教学模式使学生能够更好地适应未来的工作需求，培养出更具有实践能力的数控车工。
二、教学设备职业院校数控车工一体化教学的教学设备是一项非常重要的资源，它直接影响到学生的学习效果和毕业后的就业能力。
现代化的数控设备可以帮助学生更好地理解并掌握数控技术，提高操作技能和工作效率。
还可以根据市场需求和行业发展趋势相应地更新设备，使学生所学内容更贴近实际工作需求。
三、实训基地实训基地是职业院校数控车工一体化教学的重要组成部分。
它不仅是学生进行实际操作和技能训练的场所，还是学生了解行业动态和参与实际生产的平台。
一个好的实训基地不仅要有现代化的数控设备，还要有与企业合作的机会，让学生能够参与实际的制造生产，了解行业需求，增强就业竞争力。
四、教学课程职业院校数控车工一体化教学的教学课程是培养学生实际工作所需技能的关键。
除了数控技术方面的理论知识外，教学课程还需要具体到实际工作中的操作技能和安全生产常识等内容。
教学课程要结合行业需求和企业反馈及时更新，使学生所学内容更加贴近企业实际生产需求。
五、教师团队职业院校数控车工一体化教学的成功离不开一支专业化的教师团队。
教师在教学过程中既要具备丰富的实际工作经验，又要有扎实的理论基础，能够将理论知识与实际操作相结合，指导学生更好地掌握数控技术与操作技能。
中职数控车工理实一体化教学的研究与实践
中职数控车工理实一体化教学的研究与实践
数控车工是一项重要的职业技能，尤其在制造业发展迅速的今天，对数控车工的需求也在不断增加。
为了满足企业对数控车工的需求，职业教育需要根据市场需求进行教学改革，将理论教育与实际操作相结合，实现教学一体化。
数控车工的教学一体化主要包括教师培训、教材编写、课程设置和实践环节的改革等方面。
教师培训是十分重要的环节。
教师需要全面了解数控车工的技术要求和市场需求，不断提升自己的专业知识和教学能力。
教师还需要具备一定的实践经验，以便能够将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地掌握数控车工技能。
教材编写也是教学一体化的重要环节。
教材应该紧密结合市场需求和技术发展，涵盖最新的数控车工技术和操作方法。
教材还需要贴近学生的学习情况，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
教材应该注重实践教学，通过案例分析和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握数控车工技能。
课程设置是教学一体化的核心。
课程设置应该注重理论与实践的结合，既要传授理论知识，又要注重实际操作。
教师可以通过讲解和案例分析，帮助学生理解理论知识；还应该提供充足的实践机会，让学生亲自操作数控车床，并解决实际问题。
通过实践环节的设置，学生可以巩固所学的理论知识，提高实际操作能力。
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浅谈如何实施（车工工艺）的一体化教学
【关键词】车工工艺；一体化教学；学习兴趣；一体化必要性
1 一体化教学的必要性
以前经常有学生跟我说：老师我们上车工工艺课听不懂，上实操课时全明白了，上一学期理论课，不如上一天实操课懂得多，当时我很纠结。
也有的学生说一听就懂，我问他是真的懂了吗，他说这有什么听不懂的，我以前打工时接触过。
这时我才明白原由，理论教学与实操训练是分不开的。
如果分开就会造成听不懂，学不会的现象。
2 什么是一体化教学
所谓一体化教学，就是在教学中以学生作为主体，以技能目标作为学生学习的目标，理论教学的内容和要求、教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练。
在教学中以学生为本，努力提高学生的学习积极性。
这样便于教学的组织、学生对知识的理解和消化；实训则采用集中的方式。
提高学习效率；采取反映技能优先的形成性考核方式，淡化理论考试，按一体化教学模式培养的学生，基本能实现教学内容与生产一线技术的“零距离”培养。
3 如何调动学生的学习兴趣
以前的教学方法是学生训练的课题如台阶轴、套、螺纹轴等，时间一长，很多学生失去了兴趣，开始消极怠工，玩手机、打游戏、听音乐等现象出现，怎样能调动学生的积极性呢？设计实训课题是
关键，课题既要达到实训目的，又要有观赏性、实用性、工艺性，既能体现学生的技术水平，又能是学生有成就感、满足感。
例如：酒杯、子弹头挂件、擀面棍等。
通过这些工件的加工，来调动学生的学习兴趣，学习热情，以到达教学目的。
4 如何实施一体化教学
教师应根据学生特点、课程特点将课堂搬到生产现场进行，在一体化教学过程中，学习目标是围绕技能训练的需求，教师边讲课、边演示、边指导；学生边学习、边动手、边提问，实现课堂理论教学与实践技能培养融合。
首先教授先示范操作，之后让学生先掌握老师教的方法，再鼓励学生想新法，老师在一旁观察指导，让学生在实操中发现问题并讨论解决，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
作为教师不是只教会学生怎么做就行了。
比如在讲“刃磨车刀”这一课题时，先给同学们讲解车刀的基本知识，包括车刀各方面的理论知识：车刀的材料、组成部分、车刀的几何角度及车刀刃磨后车刀须达到的要求（刀面平整光洁、刀刃平直、各个角度值）。
然后在做一遍操作示范，让学生注意观察、模仿，然后让他们根据自己的掌握程度，试着刃磨，车刀磨好后，老师先不做评价，先让学生拿自己刃磨好的车刀去车工件，自己去发现问题，收集的问题，一个一个去解决、讲解，最后归纳总结。
让学生在“做”中找到问题，发现问题并试着去独立解决问题，老师给予指导、启发、引导。
在实际生产中锻炼、提高技能，加深对操作的理解、掌握。
这样，就形成理论—实践—理论这样一个良好的循环过程。
“车工”最大特点是眼、脑、手的配合协调，这种协调不是理论与实践的简单结合，它是一项熟练技巧，只有通过反复练习，才能熟练。
具体到“车工一体化”教学中，这一环节非常重要，车工不仅要会干，而且要干快，动作要敏捷。
让学生做到从练中学，从学中练。
应注重教育学生在练中发现问题，自己试着去解决问题，充分发挥学生自己的学习潜能，让他们在实践操作中达到熟练应用，从应用中提高。
例如：学生在实践操作中，由于某些原因，导致无法断屑，而使铁屑缠绕在工件上影响加工。
这时，老师就现场借题发挥，这就要让学生多想几个为什么，用什么方法解决，不能进行简单的纠错。
通过分析实习中发生的问题，达到学习的目的。
“教学一体化”，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识，又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的辅导，大大提高了教学质量和效率。
“一体化”教学模式，通过理论与实践的合理结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。
当然一体化教学模式不是固定的，它是根据学生的特点根据教学需要可以灵活选择讲授法、讨论法等其他教学方法，因为教学过程本身是一个动态过程，在教学实际活动中，存在着各种可能性的变化。
一体化教师必须注意随时地进行调整，根据教学过程的实际情况，灵活地应用教学方法，以达到预期的教学效果。
参考文献：
[1] 劳动和社会保障部培训就业司，职业技能鉴定中心.国家职业技能鉴定教程[m].北京：北京广播学院出版社，2003.
[2] 车工工艺
[3] 中国教育报
[4] 中国劳动社会保障报。