显微镜下的世界教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界一》教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界一》教学反思本节内容选自教科版科学六年级下册第一单元第五课。
本课内容主要是制作洋葱表皮细胞装片并用显微镜观察。
本课出现的问题有：1.学生玩实验材料有小组学生一直用滴管吸碘酒再挤出来，反反复复，把碘酒全部变成了泡沫状。
这些泡沫在的碘酒几乎不能再使用，造成实验浪费。
分析：在上这节课的时候，由于时间紧迫，担心制作了洋葱表皮细胞装片后，没有时间观察，所以对课堂上的一些细节没有进行强调。
学生出现了浪费实验材料的现象，洋葱也扔得到处都是，学生离开后，看着脏兮兮的桌面，真的有点头大。
反思：在实验前除了讲解实验怎么做，还要对学生进行教育，包括爱护实验材料，保持桌面干净整洁，小心使用玻璃仪器等。
后面的班级在强调后，效果好很多。
另外，出现玩碘酒的情况，可能是小组内分工出现了问题，导致这位学生无事可做。
所以，实验前确保每位同学都有自己的任务也很重要。
2.如何看待学生用显微镜去观察其他物质课堂上，当别的同学都在观察洋葱表皮细胞的时候，我发现有一个组在观察树叶，新鲜的整片树叶。
当时我很生气，批评了这个小组，因为他们虽然观察了洋葱表皮细胞，但是并没有按要求画出来，没有记录。
分析：课堂上学生迫不及待的想要用显微镜去观察身边的一切物质，比如他们很想看看显微镜下树叶是什么样的，橡皮是什么样的等等。
他们就是好奇，所以盲目批评的方法不可取。
很多问题不能采取“堵”的方式，应该采取“疏导”的方式，学生想看就让他试着看一看。
反思：在后面的课堂里，出现这种现象的小组我就让他们看，然后我问他们观察到显微镜下的树叶是什么样子的了吗？他们失望的摇头，告诉我什么也没看见。
我接着问他们：“你们想过为什么看不见吗？”。
这时候班上有一个孩子马上起来回答：“老师，一整片树叶太厚了，光线都不能透过。
我们这是光学显微镜，肯定看不到啊”。
那个小组的学生立马“哦、哦”的点头表示赞同。
通过这个方法，学生不仅明白了要想用光学显微镜观察物质，必须要有光照进镜筒，也更加明白制作“洋葱表皮细胞装片”为什么只取了一层膜。
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思
用显微镜观察身边的生命世界一是学生在不断的改进观察工具，满足观察的需要的基础上引出的显微镜，孩子们第一次接触显微镜，兴致较浓，较好的利用好学生的兴趣开展本课教学，针对本课反思如下：
1．在课始，从学生喜欢玩的游戏入手，对于出示的雪花积木模型，学生都有经历，能感受由雪花积木拼成，引入我们生物体是由什么组成呢？激发学生迫不及待去探究的欲望。
在从肉眼、放大镜的观察中不能满足发现的需求时，引入放大镜，感受这是观察的需要。
2．对显微镜的认识和使用上，在上此课前，特意安排了一节课，通过学生阅读教科书中的提示，通过教师介绍演示，向学生讲解显微镜的各个结构及操作方法。
也在观察中又一次让学生锻炼了显微镜的使用方法和技巧，较好的达到了知识和技能双重结合。
3．老师再讲解细胞的组成，就有利于探究过后知识的学习。
4．在课的最后环节，提供给学生欣赏各种生物细胞图片，学生在感叹各种生物细胞的美妙后体会到不同的生物有不同的结构，不同的特点，为下一节课学习动植物细胞打下铺垫。
教科版科学六下1-6《用显微镜观察身边的生命世界(二)》教学反思
教学反思
本节课是在对显微镜结构的了解和初步使用显微镜观察洋葱表皮细胞的基础上，对多种生物细胞继续进行观察研究，从而发现生物是由细胞构成的、细胞的形态是多种多样的科学结论。
学生通过科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。
本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣。
本课主要分成两大部分：第一部分是观察多种生物的细胞，让学生在观察中建构“生物是由细胞构成的“这一概念。
同时渗透科学探究是一个漫长和艰辛的过程。
第二部分是了解细胞对生命体的作用，通过阅读资料和查阅材料完成细胞作用的网状图。
学生通过之前科学课的学习，已经认识和了解了生物的一些特征，但对于生物在“微观世界”方面的特征知道的很少。
本课需要学生在初步了解和使用显微镜的基础上继续用显微镜去观察更多生物的细胞，学生会对观察和研究微小世界产生极大的兴趣，已经知道生物都是由细胞组成的且形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的，知道细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
这些知识的积累将会对他们以后的学习打下良好的基础。
《用显微镜观察身边的生命世界》优秀教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界》优秀教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界》优秀教学反思
兴趣是最好的老师。
这节课，每个学生都是那么专注，为了给孩子们更多动手的机会，我也调整教学结构，从学生的兴趣点出发，穿插并完成本课的教学内容。
由于学生的配合，教学准备工作的充分，学生在本节课不仅认识了显微镜，知道显微镜的使用方法，观看到洋葱表皮的细胞，紧凑、有序的课堂才是高效率的课堂，我心有感触。
平时教学还有待于提高课堂效率。
成功之处：
学生们学会了使用显微镜。
能制作洋葱表皮标本，观察到了洋葱表皮细胞。
在活动中全班学生都行动起来，没有空闲人员。
学生们认识到由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
发展了学生观察生物标本，研究生物标本的兴趣，唤起了学生学习科学的兴趣。
不足之处：
由于学生以前很少做实验，他们很兴奋，会把做实验当成一种玩。
课堂上说话的声音较多，不够安静。
在复习使用显微镜的`操作过程时，应该指名让学生站在讲台前一边解说，一边示范操作。
这样，会给那些没有完全理解掌握微镜使用方法的同学有更加直观的感受和学习。
科学课其实是一门既有趣味性又严肃的课程，能安静的上好科学课，让学生处于严肃的又充满探究的情趣中，才是科学课的最高的境界。
2019-2020年六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一)教学反思 教科版
2019-2020年六年级科学下册用显微镜观察身边的生命世界（一）教学反思教科版在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：1.教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2.实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3.调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4．显微镜教学活动中“中小衔接的体会”①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
教学反思用显微镜观察身边的生命世界(一)
用显微镜观察身边的生命世界（一）教学反思中华路金都小学——殷齐用显微镜观察身边的生命世界（一）是六年级下学期第一单元微小世界的第五课，从整个单元的结构框架来看，是让学生了解使用工具观察的重要意义，并且能够学会使用工具进行观察。
前面几节课主要是研究放大镜观察物体，通过放大镜的观察引发学生思考，两个放大镜能不能将物体的像放得更大，并实验探究发现确实是可以的。
而本课则是让学生接触真正的显微镜，教学目标如下：（一）科学概念方面：洋葱表皮是由细胞构成的。
（二）过程与方法方面：1.学习制作洋葱表皮玻片标本。
2.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
（三）情感、态度、价值观方面：1.认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2.发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
本课是第一单元中最难的一课，重点难点内容较多，且对学生的动手操作能力要求较高。
在上这节课时也考虑到了这些问题，然而看了网上的很多教学设计后，也产生了想挑战这节课的心理，于是决定尝试用一个课时结束这节课。
我的教学流程是：1.展示细胞图片，引发学生对细胞的兴趣，再讲诉罗伯特胡克的故事，引出细胞需要用显微镜才能观察。
2.请学生观察显微镜，自学显微镜，并进行演示交流。
3.指导学生制作洋葱表皮细胞临时装片。
4.使用放大镜和显微镜分别观察洋葱和洋葱表皮细胞临时装片，并将观察所得画下来。
5.谈谈自己的发现。
结果这节课上除了第一个环节外，几乎每一个环节都没有实效性，导致这一结果的原因我经过反思，列举为以下几条：1.对教材的理解不够，教学目标的定位不正确。
本课内容充实，教学有两大重难点，一是显微镜的操作使用，二是洋葱表皮细胞切片的制作。
这两大重难点都要求较强的动手能力，和有序的思维能力。
将这节课的教学课时定为1课时，对于学生的学习难度较大，即使有学生能在这1课时中掌握学习内容，也只是个别学生，不能以明星学生来代替所有学生。
六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一)1教学反思 教科版
六年级科学下册用显微镜观察身边的生命世界（一）1教学反思教科版用显微镜观察身边的生命世界（一）在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：1、教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2、实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜对光放片观察放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4、显微镜教学活动中“中小衔接的体会”①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思在用显微镜观察身边的生命世界这个教学环节中，我带领学生使用显微镜观察了一些生物样本，让他们亲自体验了科学研究的过程，并培养了学生的探索精神和科学思维。
在这个环节结束后，我认真反思了该教学活动，总结了一些不足和可以改进的地方，以便今后的教学中能够做得更好。
首先，我认识到在准备工作上还存在着一些不足。
在本次教学中，我准备了一些常见的生物样本，如昆虫的翅膀、植物的切片等。
然而，我没有考虑到学生对于这些样本不熟悉的情况。
他们对于这些样本的起源、结构和功能并不了解，导致观察过程中无法充分理解所看到的细胞结构。
为了解决这个问题，我应该在课前通过图片、视频等方式介绍生物的基本结构和功能，并与实际样本进行连接，以便学生更好地理解。
其次，我也意识到在实际观察过程中存在一些不足之处。
由于时间有限，每位学生需要轮流观察样本，导致每个人的观察时间只有几分钟。
这样的观察时间过短，不足以让学生充分体验到显微镜观察的乐趣和科学的求索过程。
为了改进这一点，我应该根据班级人数和设备数量，合理安排观察时间，确保每个学生都能有足够的观察时间。
另外，我还意识到在指导学生使用显微镜的过程中存在一些问题。
有些学生对于显微镜的使用还不够熟练，容易将样本放置不准确，或者是无法调节焦距，导致观察效果欠佳。
为了解决这个问题，我应该在课前向学生进行细致的操作指导，包括显微镜的使用原理、调节技巧和观察技巧等，使他们能够更好地掌握显微镜的操作方法。
此外，我还应该加强与学生的互动和引导。
在本次教学中，我主要是简单地介绍了一些生物样本的基本结构，并让学生自行观察。
但是，这种方式并没有激发学生的兴趣和思考，也没有引导他们去思考样本背后的科学问题。
为了改进这一点，我应该提前准备一些问题，引导学生在观察过程中思考，比如询问学生所观察到的细胞结构与生物功能的关系等等，从而培养学生的科学思维和探索精神。
最后，我也觉得在评估学生的能力和回馈等方面还有改进的空间。
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《显微镜下的世界》教学反思
小学六年级科学《显微镜下的世界》，我和我的学生们借助实验室显微镜认识了水滴里的微生物，酸奶中的乳酸菌，食品上的霉、洋葱的表皮细胞等。
微生物一个陌生的字眼，显微镜一种陌生的仪器，而我也已经好久没有用显微镜了，为了上课我提前一天到实验室调试这台显微镜，真的是凭借上学时的记忆，我小心翼翼的调试着，眼睛都要花了，不过总算调了出来，我终于看到了人体血液涂片细胞，又多试了几次，能看到显微镜下的东西了，我满意的再一次试了试：行！看得清，效果很不错。
带着自信带着劳累，回到办公室继续备课，想好第二天如何让学生观察。
我准备边演示边介绍显微镜的使用方法，只是渗透，不需要学生调试。
为了让每一个学生都能看到真真切切显微镜下的世界，我放弃了原有的打算，改变了上课思路，我安排一节课专门观察和描述自己看到的，一个一个的来。
课堂上我看到的是惊喜，孩子们排好队差不多屏住呼吸来用显微镜观察，脸上写满了惊喜。
他们所的描述真的是最贴切的比喻，我们观察的是面包上的霉，有人说像是一串串灰色的葡萄，有人说像豆腐渣，更有人说像爱美的女生毛衣上的毛球，有好多我连想也没想到的比喻，这就是孩子们的观察和理解，接下来我又让孩子们把看到的画下来，他们别提有多认真了，一边画一边想小心的下着笔，还不时用橡皮小心的擦着修改着，原来孩子可以像一位科学家一样工作的！下课的铃声响了，我们的任务结束了，但是我的孩子们仿佛并没有收拾文具课本的意思，他们太惊奇了，自发的说起自己的观察，交流自己的发现。
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，针对六年级学生现有的学习能力，教材没有解释显微镜每部分的具体作用，而是从怎样使用显微镜观察物体的角度进行说明。
我在教学中不强调要求学生说出显微镜各部分的名称，而是让学生明白对观察起关键作用的部分的用途、用
法，对反光镜的对光做了特别说明和演示。
另外，我还要求学生用图画来表达自己观察的结果。
对于教材中编排的列文虎克发明显微镜的科学史故事，我在课前安排学生先去上网或去图书馆查阅资料，再到课堂上来交流。
这样既节省了时间，也开阔了学生的视野。
酸奶的制作过程是学生在家中完成的，同学们兴致很高，最后都带着成果、带着惊奇和疑惑走进课堂。
我借助多媒体手段帮助学生更直观和形象的认识细菌，解释牛奶为什么会变成酸奶这一过程。
提到细菌，第一个反应便是它是个坏东西，会让我们拉肚子、感冒等等，因此，我要让学生明确，实际上危害人类的细菌只是一小部分，大多数细菌能和我们和平共处甚至为人类造福，像乳酸菌、酵母菌等。
在这一课中另一个值得重视的是要渗透卫生健康教育，教材组织学生认识细菌的传播途径的目的也在于此。
在认识细胞这一节教学中，首先我利用迁移的方法，由积木搭建城堡这一学生孩提时代喜欢的游戏人手，引发学生思考，引导学生提出本课要研究的课题：搭建生命体的“积木”是什么? 正如建造高楼大厦的砖头一样，搭建生命体的最基本结构就是细胞。
在用显微镜观察洋葱表皮细胞时，把握好教学深度，即只要学生发现到：两者都是由一块一块的“积木”构成的，但“积木”的形状、大小是不同的就可以了，因为细胞知识在以后的学习阶段会更深入地探索。
总之，在《显微镜下的世界》的教学中，用好了显微镜，学生们上得很轻松，也乐意看书、查资料了解更多微生物知识，画图片的水平也自动提高。
现在我特别相信一句话：耳听为虚眼见为实，在科学课上最有用。