我的作文教学主张阅读体会：如何在生活中发现美
我发现了生活中的美
我发现了生活中的美
生活中的美是无处不在的，只要我们用心去发现，就能在日常生活中找到许多令人惊叹的美丽。
最近，我开始用一种全新的眼光去看待周围的一切，发现了许多以前从未注意到的美。
首先，我发现了自然中的美。
每当我走在公园里，看到那些绽放的鲜花和婀娜多姿的树木，我就感到一种无比的宁静和美好。
尤其是在清晨，当太阳刚刚升起，阳光洒在大地上，一切都显得格外美丽。
我也发现了天空中的美，每当夜幕降临，星星点点的繁星和明亮的月亮，让人心旷神怡，感受到宇宙的神秘和壮丽。
其次，我发现了人文中的美。
每当我看到一位老人在公园里悠闲地散步，或者看到一对情侣相互依偎，我就感到人与人之间的情感和温暖。
我也发现了艺术中的美，每当我欣赏一幅美丽的画作或者听一首动人的音乐，我就感到艺术家们的创造力和灵感，让人感受到无限的美好和想象力。
最后，我发现了生活中的美。
每当我和家人朋友一起共度美好时光，或者享受一顿美味的大餐，我就感到生活中的点点滴滴都是那么美好。
我也发现了工作中的美，每当我完成一项任务或者解决一个难题，我就感到自己的成就和价值，让我对生活充满了信心和动力。
总而言之，生活中的美无处不在，只要我们用心去发现，就能在日常生活中找到许多令人惊叹的美丽。
让我们珍惜眼前的一切，用心去感受生活中的美，让我们的生活更加丰富多彩。
因为生活中的美，就在我们身边。
立意4 从生活中发现美,表现美
从生活中发现美、表现美有一位作家说：我们这个平凡的世界其实是多么的可爱，我们这个散淡的世界其实是那么默契，而看起来如草芥一样的生命种子，其实是那么坚韧和美丽。
是的，我们这个世界主流是真善美，如果没有真善美的主宰，这个世界将不复存在。
我们应该善于从生活中发现美、感受美，在作文中表现美、赞颂美。
(一)努力表现美好的事物美是以善(好)为基础的，是与使人愉悦相联系的；美既是客观存在，同时又是主观感悟投射的产物。
我们应当善于寻找绝妙诗词即寻找美的事物，并用我们的笔努力去表现美好的、使人愉悦的自然美、社会美和人性美。
1描绘自然美我国古代诗词流传下了不计其数的描绘自然美、深情赞美自然美的作品。
从《诗经》到《楚辞》，从汉乐府到唐宋诗词，大量诗篇都是脍炙人口的赞美祖国大好河山、自然风光的不朽作品。
描绘自然美，赞美自然美。
2.表现社会美与“自然美”相对应的则是“社会美”，即我们生存的社会中的一切美好事物：美好的生活场景、美好的人际关系、美满的幸福生活。
著名作家乔叶写过一篇短文，题且是“生命常常是如此之美”，其实有三个特别生动的片段。
作家选取的内容是极普通极平常的小事，从中感受到的却是如此美丽的生活场景，如此美好的人际关系。
这就是生活，也是生命存在的形式。
没有豪言，没有粉饰，没有灯红酒绿，没有花枝招展，因为平淡才真，质朴才美，存在才幸福。
卖小菜妇人的热情、语，“如深秋的土地，自然而淳厚”，令人回味无穷；车夫的善良、真诚，如冬日的暖阳，总让人心里热乎乎的，以至于泪都要下来了；一个很帅气的男孩子邮递员，“时髦得似乎让人不放心”，实际却勤快得让人感动。
就是这些随处可见的普通人群点缀了我们美丽的世界，就是他们顽强、乐观、真诚、职守的品性在震撼我们的同时，美化了我们的心灵，使我们不得不常常感觉到这个平凡的世界真实是那么可爱，那么美丽！3赞颂人性美表现人性美是文章的主要的也是永恒的主题品质美、道德美、情感美，是人性的主流，我们应当努力表现这美丽的人性。
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇
读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇范文一第一次读管建刚的文章是在《新作文——小学作文创新教学》上，月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》的教学方法和个体教例，看着很是受启发，也模仿着试过，只是刊登的不完整，无法感受其整体美。
第二次是学校发的《我的作文教学革命》，可以说触动是震撼的，因为其是一线教师，所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强，如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文教学做出了贡献。
也可以这样说，在这两年里，我都是按这三个动力系统在推动学生主动写作的进程，而且也见到一定的效果。
因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时，我是满怀期待，希望从中再次得到启发，得到方法，得到动力，得到实惠。
《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点，但细读下去，也有不少可借鉴，可学习的。
如上好“作后讲评”课的三件事。
第一件事是欣赏。
写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做得到。
所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓“好句”。
将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的名字，小作者听到同学朗读着他的句子和名字，作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念，其他同学念着小作者的名字，多少也期盼着下次能念到他的名字，每一个期盼都在学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。
所以在下学期的创新作文课上，我的第一板块就是让学生欣赏五个以上孩子上周作文中的的好句、好段，让展示的学生感到荣耀，让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。
第二件事是挑刺。
挑刺一般着力于“句病”。
学生经常出现的作文病有：“的”病、“我”病、“长着”病、“心想”病、“关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、“于是”病、“再”病、“就”病。
我班学生还有一个“看到”病。
因孩子较小，改起来有一定难度，所以下学期作文讲评，集中、反复让学生认识三种病——“的”病、“我”病、“看到”病，努力让学生的作文做到准确、顺畅、干净、利索。
《我的作文教学主张》读书笔记
《我的作文教学主张》读书笔记《我的作文教学主张》读书笔记3篇《我的作文教学主张》读书笔记（一）近日继续读管建刚老师的《我的作文教学主张》，我继续保持一种状态——读得“一愣一愣”的。
管老师是真的在进行一场革命，他的许多观念于我来说，都是颠覆性的。
果然是越学习，越觉出自己的无知。
一直觉得学生怕作文最直接的原因是不知道“怎么写”，却原来，先解决“写什么”才是根本。
管老师说作文也得先温饱再审美。
一个绅士带着一个饿得半死的流浪汉去豪华剧院欣赏意大利歌剧，显然是不够绅士的。
作文的“温饱”指的是“写什么”，只有学生发现到处都是写的内容，再也不用为写什么发愁了，老师再组织引导，学生自然会把写作的重心转移到“怎么写”上来。
怎么写更好，更有意思，表现力更强，更能抓住读者的心，属于审美范畴。
审美要建立在温饱的基础上。
写什么？我们在课堂上精心筹划给孩子“生成”写作内容，不就解决这个问题了吗？管老师说，错！如此教出来的学生，将永远是作文上的“高度迟钝者”。
“生成”写作内容的作文教学，是对学生写作的一种“溺爱”，生成的写作内容是一种变相的施舍，作文教学，要让所有学生拥有自食其力找饭吃得本领。
读到这里，我又大大的一愣了——难道我们的活动化作文教学是对孩子写作的一种溺爱？我们在培养作文上的“高度迟钝者”？细思量，又释然了——活动化作文是在解决“怎么写”的问题呢，若解决了温饱，难道不需要审美么？在快乐的活动中了无痕迹地习得“怎么写”的方法，孩子们何其幸运。
但是，作为老师一定不能忽视引导学生解决“写什么”的问题。
如何解决作文的“写什么”？走进生活，贴近生活吗？管老师说，错！写作，要的是“留心生活”。
而且“留心生活”这四个字中，重点不是“生活”，而是“留心”。
对写作而言，观察只是发现的一个外在部分，而且是一个不成正比的条件。
又是一个让人一愣的观点呢。
就是说，并不是你观察的越仔细，就能发现越多。
“重要的不是进入你大脑的是什么，而是进入你大脑的那个东西，在你心灵的湖泊上激起的浪花”。
生活中发现美的感悟
生活中发现美的感悟在我们的日常生活中，美是无处不在的，但它常常被我们忽略或者未被充分认识。
有时候，我们忙于生活琐事，忽略了周围的美好事物；有时候，我们过于关注表面现象，而未能深入探索事物的内在美。
因此，我们需要用心去感受生活，去发现那些被忽视的美。
首先，自然之美是生活中最容易被忽视的部分。
我们生活在一个美丽的地球上，拥有壮丽的山川、清澈的河流、繁茂的森林和广袤的草原。
然而，由于这些美景常常出现在我们的周围，我们往往对它们视而不见。
为了重新发现自然之美，我建议大家在日常生活中多留心身边的环境。
比如，在散步时，你可以注意观察周围的花草树木；在旅行时，你可以用心感受目的地的风景和文化。
你会发现，自然之美不仅能让人心情愉悦，还能让我们的心灵得到净化。
其次，人文之美也是生活中不可或缺的部分。
生活中，我们与人交往、交流思想、分享情感。
在这个过程中，我们不仅了解了他人，也认识了自己。
人文之美体现在人与人之间的善良、互助和关爱。
当你用一颗感恩的心去对待他人时，你会发现生活中充满了人文之美。
为了更好地发现人文之美，你可以多参加志愿者活动、社交聚会等，通过与他人的交流来拓宽自己的视野。
最后，艺术之美也是生活中值得探索的部分。
艺术是一种表现人类情感和思想的方式，它包括音乐、绘画、文学等多种形式。
通过欣赏艺术作品，我们可以深入了解人类的文化和历史。
为了发现艺术之美，你可以多参观博物馆、画廊和音乐会等文化场所。
通过与艺术作品的亲密接触，你会发现艺术之美能够激发你的创造力和想象力。
总之，美在生活中是无处不在的。
我们需要用心去感受生活、发现美。
只有这样，我们才能真正享受生活的美好。
我的作文教学主张
我的作文教学主张
作文教学一直是教育教学中的重要组成部分，而我的作文教学
主张是注重培养学生的思维能力和表达能力，引导他们树立正确的
写作观念，激发写作兴趣，培养写作习惯，提高写作水平。
在教学
实践中，我始终坚持以下几点：
首先，注重培养学生的思维能力。
作文教学不仅仅是教会学生
写作技巧，更重要的是培养他们的思维能力。
我鼓励学生多读书、
多思考，拓展视野，培养逻辑思维和批判性思维，使他们能够在写
作中有条不紊地表达自己的观点和想法。
其次，注重培养学生的表达能力。
写作是一种表达能力，而表
达能力需要通过大量的练习来提高。
我会引导学生多进行写作练习，包括日记、作文、议论文等不同类型的写作，让他们在实践中不断
提高自己的表达能力。
再次，注重引导学生树立正确的写作观念。
写作不是简单的堆
砌文字，而是要有主题、有观点、有论据，要有条理、有逻辑，要
注重语言的精准和表达的准确。
我会通过范文分析和写作指导，让
学生明白什么是好的作文，引导他们树立正确的写作观念。
最后，注重激发学生的写作兴趣，培养写作习惯。
在我的作文教学中，我会结合学生的兴趣爱好和实际生活，引导他们选择感兴趣的话题进行写作。
同时，我也会鼓励学生养成写作的习惯，每天坚持写一些东西，不断提高自己的写作水平。
总之，我的作文教学主张是以培养学生的思维能力和表达能力为核心，引导他们树立正确的写作观念，激发写作兴趣，培养写作习惯，提高写作水平。
我相信通过我的努力和引导，学生们一定能够在作文写作中取得更大的进步。
浅谈在作文教学中如何引导学生发现美
的小 册 子 。 让老师 、 同学 手 中都 有 向导 ， 以 便 常来 常 往 。这 样 ， 以往 的老 师 “ 要我写” ， 变 成 了今 天 的 “ 我 要写 ” 。 学 生 就 在 这 浓 烈 的气 氛 中 ， 不 知 不 觉 地进 行 了有 条 理 地 说 写 一段 话 的训 练 。 此外 。 我 们 还 可 借 助 各 种挂 图 、 直观教具 、 实物 等 ， 通 过 各 种 形 式 的 诱 导 挖 掘潜 藏 在 学 生 内心 的 想 法 ， 让 学生 处 于 “ 不 吐 不快 ” 之时 。 处于 “ 幸 福快乐 ” 之时， 及 时让他们 作文 ， 让 学 生 “ 情 动 而辞 发 ” 。 千方 百 计 的 打 开 学 生 的 “ 话 匣子 ” 使 之 在 作 文 中充 分 地 表 达 出来 。
浅谈在作文教学中如何 引导学生发现 美
管 守豹
（ 江 苏省 宿 迁 市宿 豫 区黄 墩 中心 学校 江 苏 宿迁 ２ ２ ３ ８ ２ ２ ）
【 摘要】 语文教 师作为作 文教学的组织者， 应该 注重提 高学生发现羡的能力， 让学生的眼睛” 美” 起 来。注意培养学生敏锐的感受 力， 充分 调 动 其 审 美主 动 性 ； 注 意 培 养 学 生的 文 化 素 养 ， 以 帮助 学 生发 现 美 ； 注意 引导 学 生 多 角度 、 多 层 次 地观 察 ， 以帮 助 学生 发 现 美； 注意 在作 文 教 学 中创 设情 境 ， 以帮 助 学生 发现 更 多的 美 。 【 关键词】 感受力 观察 发现关 创设情境 【 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ３ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ １ — ０ ２
如何从生活中发现美感知美500字
如何从生活中发现美感知美500字
美感是一种感官，它可以让我们感受到世界的美丽和灵动。
从生活中发现美感，可以让我们的生活更加丰富多彩。
首先，我们可以从自然中发现美感。
走在森林中，我们可以感受到森林中清新的空气，满眼的绿色植物，还有湖水中波光粼粼的倒影，这些都是自然界的美感。
其次，我们可以从艺术中发现美感。
比如看一部精彩的电影，可以感受到剧情的紧张感，还有画面的美丽，每一个镜头都可以让我们感受到不同的美感。
此外，我们还可以从音乐中发现美感。
比如聆听一首动听的歌曲，可以感受到旋律的悠扬，还有歌词中的深情，这些都是音乐中的美感。
最后，我们可以从日常生活中发现美感。
比如看到一个母亲把孩子抱在怀里，可以感受到母爱的温暖，还有一抹微笑，这些都是生活中的美感。
总之，从生活中发现美感，可以让我们的生活更加丰富多彩。
只要我们用心去感受，就会发现生活中有很多美好的事物，让我们的生活更加美好。
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我的作文教学主张阅读体会：如何在生活中发现美
作文一直是语文教学中的一大难题，如何让学生们写出一篇好文章，是语文老师一直关心思索的问题。
下面是小编带来的我的作文教学主张阅读体会：如何在生活中发现美。
历来语文教学一个最大的难题就是——作文，老师怕教作文，学生怕写作文。
作为一名一线语文老师，如何攻破作文教学的难题，这是我一直在苦思冥想的问题。
今年暑假里，我阅读了管建刚老师的《我的作文教学主张》，深有感触。
管老师提出了作文教学的九大革命性主张：“兴趣”重于“技能”、“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”、“讲评”重于“指导”、“多改”重于“多写”、“真实”重于“”虚构”、“文心”重于“文字”、“课外”重于“课内”、“写作”重于“阅读”。
他的观点可谓是为小学语文作文教学指了一条明路。
其中我特别认同“生活”重于“生成”、“发现”重于“观察”这两个观点。
上学期，我任教二年级，为了训练孩子们的写话水平，我要求孩子们写周记，写一写一周中印象最深刻或是觉得最有意思的事情。
刚开始几周，全班80%的同学写的都是课下和同学一起玩游戏的事情。
为了让孩子们写话的内容丰富多彩，我特地在班级微信群交代家长，让家长们在家引导孩子，和孩子一起发现生活中的故事。
但是由于农村孩子的家长文化水平有限，孩子们玩得很高兴的事情，家长们也许未必觉得有意思，所以在孩子们选择写周记内容的时候，无法进行有意引导。
那怎么办？我思前想后，还是决定先从孩子们着手，孩子们交上来的周记我每次都认真批阅。
有一次，我们班一个孩子的周记写了《养蚕》，想想那时正值春蚕养殖，于是我就把这篇周记读给孩子们听，告诉孩子们周记可以写生活中那些很新奇的事情，但是新奇的事情未必会经常发生，所以也可以写生活中这种很平常的事情。
同时我还把这篇周记拍下来发到了班级群里，并告诉家长可以引导孩子们关注生活中这种很常见的事情来写周记。
经过了这次讲评，那个星期孩子们交上来了很多有关生活故事的周记，有采桑叶的、有采桑果的、有种蔬菜的、有养花的等等。
我感觉我走出了引导孩子们发现生活的第一步。
为了让孩子们的写话内容更加丰富，我又往不同的方面引导，每周都挑不同方面的周记进行讲评。
有做家务方面的、有外出游玩方面的、有关于小动物的、有孝敬父母长辈的、有关于自然现象的……而且每次周记，我都会把孩子们写得好的周记拍下来发到班级微信群里。
我整理了一份孩子们写话的题目，也发到班级群里。
孩子们觉得能把自己的周记发到微信群里是一件很光荣的事情，激发了孩子们写话的积极性。
同时也让家长们学习了如何引导孩子们关注生活，发现生活。
慢慢的，孩子们知道了如何选择周记的素材了。
家长们也学会了有意无意的引导了，孩子们的周记内容更加丰富多彩了。
罗丹曾说过：“世界上并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”让孩子有了善于发现美的眼睛，我相信在以后的习作中就不会有无内容可写的尴尬了。