剖析体育后进生形成原因及转化策略研究
形成体育后进生的原因及转化策略
２ ． 重 视 学 习方 法 指导
、
形 成原 因
本人 一 直 担 任体 育 教学 工 作 ， 经过 反 思 、 总结 ， 体 育 后
进生 形成 的 原 因归纳 有 以下几 种 。 １ ． 个人 因素
第一 ， 认 识 不足 ， 被 动学 习。后进 生对 体 育学 习和锻 炼
自信 。 体 育后 进生 大 都有 性格 内 向的特 点 ， 在 集体 活动 中适
应性 较 差 ， 有 时举 足 失 措 ， 不 能 充分 表 现 自己的 能 力 ， 缺 乏
自信 心 ， 容 易知 难 而退 。 第五 ， 心理 矛盾 ， 情绪 不稳 。 体 育后
进生 有 自卑 、 逆反、 闭锁、 放纵 等 不同类 型 的心 理特 点 ， 他 们 的 自尊 心和 自卑 感交 织在 一起 并处 于矛 盾之 中 ，他 们对 周 围的 教师 和 同学 有恐 惧感 与对 立情 绪 。
较长 、 单调 的项 目（ 如 长跑 ） 难 以坚持 。 第四 ， 性 格 内向 ， 缺乏
３ ． 培 养 意志 品质 耐久 跑教 学 是培养 学生 意 志品质 的 良好 时机 。在 实 际 教学 中 ， 教 师要对 后 进生 进行 因材 施教 ， 如 有 的是认 真 去练 习 了但 由于体 能确 实跟 不上 ， 有的 是体 力分配 不合 理 ， 有 的
心 体育 运动 会 损伤 其身 体 ， 影 响学生 对体 育 的热 情 。 ３ ． 教 学 因素
感 兴趣 的原 因 ， 让 后进 生大 胆地表 现 自己 ， 对 他们 细小 的 进
步 要表 示赞 赏 ， 要 多去 鼓励 他们 ， 使 他们 感到 教师 对他 们 的 关 心并 有公 平合 理 的评价 。
“体育后进生”转化教育策略探析
“体育后进生”转化教育策略探析从分析“体育后进生”的心理特点入手，探讨“体育后进生”的转化策略和途径，以期从根本上转变“体育后进生”的体育学习态度和心理，促进体育教学效果的提高，促使“体育后进生”转变观念，进而热爱体育，成为全面健康发展的人。
体育后进生转化策略0前言“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，难以完成体育学习任务的学生。
不论在中小学还是大学，在一个班或者一个年级里，都有一些程度不同的体育方面比较差的学生，他们或因为体型原因，或因为对体育的认识不足，或因为怕吃苦等原因，不爱运动，久而久之，造成了这一部分学生逐渐成为“体育后进生”。
1“体育后进生”的心理特点在中学阶段，有部分中学生体育学习的动力不足，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，缺乏积极地情感体验，体验不到运动所带来的乐趣，进行体育锻炼的努力不够，造成这部分学生体育成绩较差。
一般情况下，造成这种现象的原因有三个：一是学生的意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习时出现事故，练习不敢做动作。
二是性格内向，缺乏自信。
大多数“体育后进生”都有性格内向的特点，在集体活动中适应性差，不能正确展示自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。
三是情绪不稳定。
自闭，自卑，逆反，放纵等心理特点使“体育后进生”难以和同学、老师相处，有恐惧感和对立情绪，自制力较差。
2“体育后进生”转化策略“体育后进生”的转化应该主要从以下三个方面着手进行。
一是教师方面，二是学生方面，三是师生两方面。
2.1教师方面尊重信任，正面引导。
体育教师要考虑每一个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中要做每一个学生的知心朋友，消除学生对体育的畏惧心理，消除学生的畏难情绪，要充分考虑学生之间的差异，尽量做到因材施教。
教师在教学中要针对学生的不同兴趣，不同能力，不同的气质，不同的性格等设计教学方案，促使学生转变对体育的认识，引导学生端正学生态度，客服自身的不利因素，发挥学生学习的积极主动性，提高学生练习的积极性。
浅谈“体育后进生”转化教育
浅谈“体育后进生”转化教育体育后进生是指那些体育方面成绩不出色、技术水平较低的学生，而这些学生往往在其他学科方面表现优异。
对于这些体育后进生而言，他们可能会面临着很多挑战，因为在传统的教育体系中，体育水平常常被高度重视，而忽视了其他方面的发展。
如何将体育后进生转化为全面发展的教育对象，是一个值得重视和探讨的话题。
体育后进生的存在并不罕见，他们可能因为某些原因在体育方面无法达到一定的标准，这可能是因为缺乏天赋、缺乏训练或是其他因素。
这并不代表他们在其他方面就一定表现不佳。
对于体育后进生而言，保持对他们的关注和支持，让他们在其他方面也能得到发展，是非常重要的。
体育后进生转化教育应该注重个性化的发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在不同的领域可能有不同的特长和擅长。
在转化教育中，应该充分尊重学生的个性和特点，为他们提供个性化的教学和发展方案。
对于那些在学术方面表现出色的体育后进生，可以在学术方面给予更多的支持和鼓励，让他们快速成长，提高自信心。
这也可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们在其他方面的进步。
体育后进生转化教育也需要注重培养学生的综合素质。
体育方面的不足并不代表学生在其他方面就毫无优点。
相反，他们可能在其他方面有着出色的表现，比如学术成绩优异、团队协作能力强等。
在转化教育中，应该着重培养学生综合素质的发展，让他们在各个方面都能够得到充分的发展和成长。
通过开展丰富多彩的课外活动、促进学生参与社会实践和实习等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合竞争力。
体育后进生转化教育也需要注重学校和家长的配合和支持。
学校和家长是学生成长过程中非常重要的一部分，他们的支持和配合对于学生的发展至关重要。
学校应该注重对学生进行个性化发展的指导和培养，而不是一刀切的标准化教育。
学校也需要与家长密切合作，共同努力，为学生的发展提供更多的支持和帮助。
家长也应该多关注孩子的综合发展，不要一味追求在某一方面的成绩，而忽视其他方面的发展。
剖析体育后进生形成原因及转化策略研究
剖析体育后进生形成原因及转化策略研究一、引言在体育教学中，相信每位教师都会遇到过体育后进生。
如何有效转化后进生，提高后进生的素质、体质、技能水平，一直是体育教学的重要内容。
作为体育教师，做好体育后进生的转化工作是面向全体学生的需要，也是新课程“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念要求。
在日常的教学过程中，关注学生的主体发展，特别是体育后进生的主体发展，应成为体育课堂教学的重要目标之一。
二、体育后进生形成的原因1.先天的遗传因素。
由于身体残疾、长得过于矮小、体重超重或肥胖等原因使学生产生自卑的心理。
2.个人思想问题。
总是认为自己身体素质比别人差，再努力也无济于事。
3.不能吃苦耐劳。
受社会风气的影响，不把体育课放在重要位置，认为成绩高低无所谓，上课偷懒不认真。
4.不服从指挥。
不愿意听从教师的安排，认为体育课应该爱玩什么就玩什么。
5.家长观念问题。
很多家长存在错误的观念，只重视文化成绩，认为进行体育锻炼是浪费学习时间。
6.学校方面因素。
运动场地少和体育器材达不要求，体育教师业务水平低、素质差，学校领导不重视等。
三、对体育后进生的转化策略1.体育教师应加强业务学习，不断更新专业知识体育教师的综合能力包括各项运动技术的示范能力、语言表达能力和组织协调能力等。
这些都需要体育教师不断地进行学习。
在上课时，教师示范动作的正确和优美会让学生产生一种心理连锁反应，即赞叹→敬佩→向往→理解→实践。
这样可以让学生对教师感到更加敬佩，可以对体育后进生起到很好的榜样作用，对优化教学效果，提高教学质量也能起到良好的作用。
此外，社会在发展，科学在进步，也要求体育教师不断更新观念、更新知识，用新的科学观点和理论来指导研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的学习兴趣，使学生树立成功的信心。
2.鼓励与指导相结合不管是哪种类型的体育后进生，体育教师在教学过程中都要对他们多鼓励和指导，让他们克服各种心理障碍。
在教学时要善于区别对待，对他们的要求不要太高，运动强度和练习密度要适合他们，教学手段和练习方法要新颖、多变和有趣，使他们在完成练习的同时感到心情愉快。
浅谈“体育后进生”转化教育
浅谈“体育后进生”转化教育“体育后进生”是指在学校体育课程中，表现不及格或较差的学生。
这些学生可能由于种种原因，如天生体能条件不佳、缺乏兴趣、缺乏适合的训练和指导等，导致他们在体育方面落后于其他同龄人。
对于这些“体育后进生”，如何进行转化教育，让他们找到自己的兴趣、发展潜力，是一项重要的教育工作。
我们要认识到每个学生的个体差异。
在进行转化教育的过程中，我们不能一概而论，把所有的“体育后进生”都当成一个固定的群体来对待。
每个学生都有自己的特点、个性和潜能，所以要针对性地进行教育和引导。
有些学生可能是因为体能不佳而被定义为“体育后进生”，但他们可能在其他方面有很强的才能，比如艺术、科学等，我们可以给予他们更多的机会和空间，激发他们的兴趣和自信心。
我们要重视学生的兴趣和主动性。
体育教育不应该只是一种机械的训练和测试，而应该是培养学生主动参与、自觉锻炼的意识和能力。
对于“体育后进生”，我们可以通过开展多样化的体育活动，如篮球、足球、游泳、田径等，让他们有更多的选择和机会，找到适合自己的运动项目。
我们还可以引导学生参与一些体育比赛和表演，让他们感受到运动的乐趣和成就感，激发他们的兴趣和潜能。
我们也要重视体育教育的过程和方法。
传统的体育教育往往注重结果和竞争，比如体育课上的体能测试、体育比赛等，这可能会对一些学生造成较大的心理压力和挫折感，影响他们对体育的兴趣和信心。
所以我们在进行转化教育时，要采用更加温和、鼓励的方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与体育活动，培养他们的耐心、毅力和自信心。
我们还可以采用个性化的教学方法，对“体育后进生”进行一对一的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高运动技能和体能水平。
我们要注重家校合作，共同关注学生的体育发展。
学校只是学生生活的一部分，家庭是学生成长的重要环境。
对于“体育后进生”，家长的支持和鼓励至关重要。
家长可以从日常生活中培养孩子的运动习惯，如骑自行车、游泳、爬山等，让孩子在自然中感受运动的乐趣，同时也要给予孩子足够的鼓励和支持，让他们有信心克服困难，发展自己的体育潜能。
浅析高中体育后进生形成原因及转化措施
ＸｎｉＹａ ｉ ｎ ｉ ａ ｕ Ｌ ｕ Ｘｏ ｎＬ
学生工作
浅析高中体育后进生形成原因及转化措施
汪 大海
（ 江 尚德 中学 ， 建 连 福 福 州 ３０ １ ） ５ ５４
体育后进生是指那些在体育教学 中暂时跟不上进度 、 以 难 完成教学任务 ， 或者体能测试 、 体育与健康学业 成绩 、 体质健康
学习带来很大的困难。由于身体因素的制约 ， 他们可能无法完
宣传媒体 ， 宣传体育文化的娱 乐性 、 健康性、 欣赏性等特征 。还 可以开展一些趣味性较强 的课外体育活动 ，例如体育游戏 、 体 育征文 、 体育绘画 、 体育知识竞赛 、 体育摄影等 。多种与体育相
关 的活动能吸引广大学生积极参 与 ， 让体育后进生体验到体育
运动是具有娱乐性 、 健康性 、 赏性 、 味性 的活动 。 欣 趣
２ 强体 育理 论 知识 的教 学 ． 加
成教学任务 ， 不能通过各种体育项 目测试 ， 从而丧失参 与体 育
活动的热情 。这部分学生容易被教师忽视 ， 造成不被教师关注
●
的盲 区。 （） ２ 心理因素。主要包 括 ： 陷吃苦 的精神 。 ①Ｊ 体育运动往往 需要消耗 巨大的体能 ， 现在学 生独生子女多 ， 而 大部分家庭条 件优越 ， 从小娇生惯养 ， 不愿 意也没有强烈 的意志力参与吃苦 、 受累的体育活动 。 ②轻视体育学习。由于体育成绩不计 入高考 成绩 ， 很多学生与家长都认为 只要学 习好就一切 都好 ， 从而导 致学生缺乏体育学习与锻炼 的动力 ， 态度 比较消极 。③缺乏 自
很 多学生对体 育运动最 直观 的理 解还是 停 留在出汗 、 吃 苦、 疲惫的层面上 ， 很少能理解体育文化的精神 内涵 。 教师在平 时的课 堂教学 中，要尽可能地多讲授体育文化各方面的知识 ，
浅析体育“后进生”的成因及其转化对策
体育 “ 后进生” 。如 何 转 化 这 些 “ 后进生” 是我 们 每 个 体 育 教 师 必
２ ． ２分 析 原 因 ， 提 高认 识 ． 因 材 施 教
原 因一 ： 体 育 教学 思 想 有 些 偏 颇 “ 体 育非 他 ， 养乎吾生 ， 乐 乎
吾心 而已” 。 然 而 学 生 从小 学 到初 中乃 到 高 中 阶段 大 都 是 “ 重 育 体 ，轻 育 心 ” 。 过 分 强 调身 体 素 质 的提 高 和 运 动 技 巧 的 训 练 ， 而 对 学 生 的健 康 心 理 和 运 动 情 趣 的 培 养 重 视 不 够 。此 外 ，还 有 一 些 体 育 教 师过 于 重 视 训 练 强 度 ， 以提 高 学 生 的 意 志 力 。这 种 做 法忽 视 了一 个 重 要 问题 ： 我 们 的 教育 对 象 是 一 群 学 生 ， 而 不 是运
理
下功 夫 ， 敢 于 打 破 传 统 的体 育 教 学 模 式 ， 大胆创新 ． 科 学 合 理 的
组织教学 ， 充分考虑体育 “ 后进生” 的不 同情 况 和 实 际 能力 ， 有 针
对 性 的制 订 出符 合 学 校 实 际 ，全 体学 生都 可 以 达 到 的分 层 教 学
目标 ， 并采 用 不 同 的教 学 方 法 进 行 因材 施 教 ， 不 要 求 后 进 生 限期 赶上或超过其他同学 ． 逐 步 调 动 他 们 潜 在 的 心 理 因素 ， 激 发 他 们 奋 发 向上 的愿 望 ． 从 而 使 他 们 在 练 习中 感 受 到 成 功 的 喜 悦 。 ２ － ３优 化 教 学 内容 ． 营 造 良好 的 氛 围
邱 智 博
（ 江 苏省 睢 宁 县 王林 中学
体育“后进生”的转化策略
有些学生可能因为性格内向、羞怯 或缺乏勇气，导致其在体育课程中 表现不佳。
学习环境因素
教师教学方法不当
教师的教学方法可能不适 用于所有学生，可能使一 些学生感到困惑或无法理 解。
学习氛围不佳
学校或班级的学习氛围可 能影响学生的学习态度和 积极性。
场地和器材不足
缺乏必要的场地和器材可 能限制学生的学习效果和 积极性。
对体育“后进生”的心理状态、情感体验等方面关注不够，需要加强研 究力度。
对未来研究的建议
01
02
03
04
进一步明确体育“后进生”的 界定标准和分类，深入研究其
成因和影响因素。
借鉴多学科理论和方法，开展 综合性研究，提高研究的深度
和广度。
关注体育“后进生”的心理状 态和情感体验，制定更加全面
、有效的转化策略。
增强学生的自信心
当后进生在体育方面取得进步时，会大大增强他 们的自信心，这种自信可以迁移到其他学科和日 常生活中。
培养学生的团队精神和合作能力
在转化过程中，后进生会更加融入团队，学会与 他人合作，这种团队精神对于他们未来的学习和 工作都有很大的帮助。
研究目的与意义
研究目的
本研究旨在探讨体育后进生的成因， 提出相应的转化策略，并通过实证研 究验证转化策略的有效性。
引导“后进生”积极面对挑战和失败，培养其乐 观向上的心态。
消除消极情绪
及时发现和解决“后进生”存在的消极情绪和心 理问题，帮助其建立健康的心态。
学习环境的改善与优化
提供良好的训练条件
为“后进生”提供良好的训练场地、器材和设施，确保其训练的 顺利进行。
增加学习资源
为“后进生”提供更多的学习资料和资源，如视频教程、健身书籍 等，帮助其更好地掌握运动技能和知识。
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剖析体育后进生形成原因及转化策
略研究
随着体育竞技水平的不断提高，人们对体育领域的重视程度也日益加深。
但是，在体育领域中，仍然存在着一部分后进生。
这些后进生往往在各种体育项目中表现不佳，难以获得理想的成绩。
针对这一问题，我们有必要对后进生形成原因及转化策略进行深入研究。
一、后进生形成原因
1. 物质条件不佳
一部分后进生往往来自于家庭经济条件较差的家庭，缺少足够的物质支持，难以获得更好的训练条件和器材。
这些情况下，他们往往很难在短时间内达到其他优秀运动员的水平。
2. 训练方式不当
一些后进生的教练往往缺乏正确的训练方法和技巧，过分强调“苦难训练”和“磨炼意志力”，往往忽略了个体运动员的条件和性格差异，导致运动员无法获得足够的技术和战术训练。
3. 心理壁垒
在体育竞技中，一部分后进生往往因为自身心理因素的影响而缺乏自信心，在比赛中不敢或不能发挥出自己的实力。
这种情况下，他们往往难以进步，更难以获得真正的成功。
二、转化策略
1. 创造更好的环境
为后进生创造一个更好的训练和比赛环境是非常重要的。
这个环境包括训练场所、设备、器材、食宿等等，只有提供良好的环境，才能让后进生们得到合理的训练和充足的锻炼。
2. 紧密结合实战
训练方式应该紧密结合实战，采用更加科学的训练方法和技巧，注重个体化培养。
在训练过程中，应该根据运动员的个人情况，制定合理的训练计划和目标，鼓励运动员积极主动地去适应和超越。
3. 激发运动员的自信心
针对后进生产生的心理障碍，可以采取一些有效的心理干预措施，激发运动员的自信心。
这包括对他们的欣赏、认可，对他们的缺点和弱点进行耐心的分析和解释，鼓励他们从失败和打击中汲取力量，不断挑战自己，激发内在动力和激情。
总而言之，完成由后进生转化为优秀运动员的过程是一个充满挑战而又充满机遇的过程。
只有在优秀教练的指导下，运用正确的方法，提供良好的环境并激发运动员的内在潜力，后进生才能够逐渐进步，并在竞技体育中取得成功。