新教材高中生物第三章体液调节第二节神经系统通过下丘脑控制内分泌系统学案浙科版选择性必修1
1 神经系统通过下丘脑控制内分泌系统
课标内容 核心素养
1.下丘脑调节腺垂体分泌 1.科学思维——①运用归纳与概括,分析下丘脑与垂体、腺体的联系。②通过分析神经垂体与下丘脑之间的联系,认同下丘脑在神经调节与体液调节中的重要性。
2．科学探究——①基于水盐平衡的调节实例分析,归纳神经调节与体液调节的联系,并基于模型与建模思维,构建相关的调节模型,提升模型与建模能力。②基于甲状腺激素分泌调节的实例分析,归纳反馈调节的机理,并建构相关的调节模型。 2.神经垂体储存下丘脑合成的激素
知识点(一)| 下丘脑调节腺垂体分泌
1．垂体的类型及功能
腺垂体(垂体前叶) 神经垂体(垂体后叶)
位置 位于垂体前部 位于垂体后部
功能 分泌生长激素、促甲状腺激素等激素 下丘脑神经细胞的一束轴突构成,分泌抗利尿激素
2.下丘脑与垂体结构和功能的联系
3．反馈调节 2
①腺体名称
a：下丘脑,b：腺垂体,c：甲状腺。
②激素名称
甲：促甲状腺激素释放激素(TRH),乙：促甲状腺激素(TSH)。
③作用效果：“＋”表示促进,“－”表示抑制。
④调节系统：下丘脑—腺垂体—甲状腺调控轴。
1．判断
(1)神经垂体为垂体前叶,可分泌抗利尿激素和催产素。
(×)
(2)分级调节有利于维持机体的稳态。
(√)
(3)当甲状腺激素含量偏高时,可促进下丘脑分泌TRH。 (×)
(4)抑制腺垂体的活动会导致甲状腺激素分泌减少。
(√)
(5)促甲状腺激素只作用于甲状腺,而甲状腺激素只作用于下丘脑和腺垂体。
(×)
2．下列哪种激素是由腺垂体分泌并作用于甲状腺的激素( )
A．促甲状腺激素
B．性激素
C．甲状腺激素
D．促甲状腺激素释放激素
解析：选A 腺垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素,A正确；性激素是由性腺分泌的,B错误；甲状腺激素是由甲状腺分泌的,C错误；促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的,D错误。
3．如图是甲状腺活动的调节示意图,激素Ⅰ是( )
A．甲状腺激素
B．促甲状腺激素
C．促甲状腺激素释放激素 3 D．生长激素
解析：选C 图中的激素Ⅰ、激素Ⅱ和激素Ⅲ分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素。
4．激素有产生部位和作用部位。促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的主要作用部位依次是( )
A．腺垂体、甲状腺、全身细胞
B．腺垂体、全身细胞、全身细胞
C．腺垂体、全身细胞、甲状腺
D．下丘脑、甲状腺、全身细胞
解析：选A 促甲状腺激素释放激素由下丘脑合成与释放,作用于腺垂体；促甲状腺激素由腺垂体合成与释放,作用于甲状腺；甲状腺激素由甲状腺合成与释放,几乎作用于全身细胞。
某人绘制了甲状腺激素分泌的调节过程图,请据图思考并回答以下问题：
(1)图中A、B分别代表何种激素：
提示：A表示TRH或促甲状腺激素释放激素、B表示TSH或促甲状腺激素。
(2)若用“＋”、“－”分别表示①②③④的作用效果。
提示：①②③④的作用效果分别为＋＋－－。
(3)在以上反馈调节过程中,甲状腺激素的靶器官是什么？
提示：下丘脑、腺垂体。
(4)碘是合成甲状腺激素的必需元素,请结合分级调节模型,分析人体缺碘为什么会引起大脖子病？
提示：人体缺碘时,会影响甲状腺激素的合成,结果甲状腺激素合成不足,因此反馈调节的抑制作用减弱,引起促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素分泌增加,过量的促甲状腺激素会导致甲状腺增生肿大。
1．快速判断下丘脑、腺垂体和甲状腺的方法 4
2．动物激素分泌的调节过程中激素含量变化的分析
典型实例
(1)在“下丘脑→腺垂体→靶腺体”的调控轴中,若顺序靠前的腺体被切除,则其后腺体分泌的激素含量均降低,其前的腺体所分泌的激素含量升高。
(2)在“促激素释放激素→促激素→激素”中,若顺序靠前的激素分泌量增加(减少),则其后的激素分泌量增加(减少),其前的激素分泌量减少(增加)。
考向1 下丘脑与垂体结构和功能
1．下列关于垂体的叙述,正确的是( )
A．是人和脊椎动物的主要内分泌腺
B．受下丘脑的调节,又叫神经垂体
C．分泌的激素通过垂体门脉向外运输
D．分泌的各种激素都用于调节其他内分泌腺
解析：选A 垂体是人和脊椎动物的主要内分泌腺,A正确；受下丘脑的调节,又叫腺垂体,B错误；促垂体区分泌的激素随垂体门脉系统到达腺垂体,调节腺垂体的活动,C错误；垂体分泌的激素不都用于调节其他内分泌腺,如生长激素,D错误。
2．有关哺乳动物下丘脑和垂体的叙述错误的是( )
A．下丘脑具有神经调节和内分泌调节的双重功能
B．垂体细胞具有甲状腺激素和促甲状腺激素的受体
C．甲状腺激素含量降低可能会抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素
D．下丘脑与垂体功能上的联系是神经系统与内分泌系统联系的重要环节 5 解析：选B 下丘脑中有渗透压感受器、体温调节中枢等,还能分泌抗利尿激素等激素,因此具有神经调节和内分泌调节的双重功能,A正确；根据甲状腺激素的反馈调节,垂体细胞所接受的信号分子可以是促甲状腺激素释放激素,也可以是甲状腺激素,因此垂体细胞具有甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素的受体,B错误；甲状腺激素含量降低仍会抑制下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素,只是抑制作用减弱,C正确；下丘脑与垂体功能上的联系是神经系统与内分泌系统联系的重要环节,D正确。
[考向易错]
下丘脑与垂体结构和功能的联系
(1)下丘脑和腺垂体之间并不存在直接的联系,而是下丘脑通过分泌下丘脑调节激素,经垂体门脉系统到达腺垂体,调节、控制腺垂体的激素分泌。
(2)腺垂体位于垂体前部,又称垂体前叶,神经垂体位于垂体后部,又称垂体后叶,下丘脑垂体束(神经分泌束)直接与神经垂体相连。
考向2 下丘脑—腺垂体—甲状腺调控轴分析
3．如图是甲状腺活动的调节示意图,对该图的理解不正确的是( )
A．图中X与Y分别是下丘脑和垂体
B．身体受寒冷刺激时,甲状腺激素分泌增加
C．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
D．甲状腺活动只受下丘脑分泌的促甲状腺激素的调节
解析：选D 由以上分析可知,题图中X和Y分别是下丘脑和垂体,A正确；身体受寒冷刺激时,甲状腺激素分泌增加,促进新陈代谢,增加产热,B正确；由题图中的“－”可知血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用,C正确；甲状腺活动既受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的调节,也受垂体释放的促甲状腺激素的调节,D错误。
4．甲状腺激素分泌的调节是通过下丘脑—腺垂体—甲状腺调控轴来进行的。临床发现,甲状腺机能亢进时血液中甲状腺激素水平升高,TSH的水平降低,但TRH的水平正常或降低,也可升高。下列说法错误的是( )
A．人的下丘脑或垂体发生病变都可能引起甲亢
B．甲亢患者通常会出现反应迟钝的症状
C．甲状腺激素对TSH和TRH的分泌均具有反馈调节作用
D．轴系中多级反馈调节有利于精细调控,从而维持机体的稳态
解析：选B 下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素(TRH)运输到垂体,促使垂体分泌促甲状腺激素(TSH),TSH随血液运输到甲状腺,促进甲状腺的生长发育并增加甲状腺激素的合成和分泌,如果下丘脑或垂体发生病变,则会导致甲状腺功能异常(如甲亢),A正确；甲亢患者 6 甲状腺激素含量多,甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性,通常不会出现反应迟钝的症状,B错误；甲状腺激素的调节属于反馈调节：当甲状腺激素增多后,反过来又会抑制TSH和TRH的分泌,使甲状腺激素分泌不致于过多,C正确；轴系中多级反馈调节有利于精细调控,从而维持激素水平的稳定,进而维持机体的稳态,D正确。
考向3 分级调节与反馈调节
5．如图为人体内甲状腺激素的分泌调节示意图,其中A、B、C表示相应腺体,a、b、c表示相应激素,下列叙述错误的是( )
A．在a、b、c三种激素中,激素c的靶细胞在人体内存在最广
B．激素a、b、c的化学本质均是蛋白质
C．激素c的含量明显低于正常值的患者体内,可以通过注射激素a来判断病变部位是A或B
D．此图体现了激素分泌的分级调节和反馈调节
解析：选B 激素b是促甲状腺激素释放激素,靶细胞是垂体,a是促甲状腺激素,靶细胞是甲状腺,c是甲状腺激素,能具有促进新陈代谢的作用,可以作用于所有细胞内的化学反应,则其靶细胞在人体内存在最广,A正确；激素a表示甲状腺激素,表示氨基酸类衍生物,B错误；在体内甲状腺激素的含量明显低于正常值,若注射激素促甲状腺激素,其可以促进甲状腺,使其分泌甲状腺激素,若检测甲状腺激素的含量没有明显变化,则判断病判断病变部位是甲状腺,否则是腺垂体或下丘脑,C正确；此图解中下丘脑通过激素控制腺垂体,而其又通过激素作用于甲状腺,控制其激素分泌的多少,属于分级调节；甲状腺分泌的激素过多则又会反馈调节下丘脑和腺垂体,使其减少释放相应激素,属于负反馈调节,D正确。
6．弥漫性毒性甲状腺肿(Graves病)患者甲状腺细胞增生,临床80%以上的甲亢由该病引起,致病机理如图所示。Graves病患者体内甲状腺激素比正常人的分泌量多,下列叙述或推测与此现象无关的是( )
A．患者的TSH受体可接受TSH或抗体X的刺激 7 B．抗体X可促进患者甲状腺激素的合成和释放
C．患者的甲状腺激素增多不能抑制抗体X的分泌
D．患者的甲状腺激素增多能抑制垂体释放TSH
解析：选D 据题图可知,患者的TSH受体可接受TSH或抗体X的刺激,A正确；据题图可知,抗体X可促进患者甲状腺激素的合成和释放,B正确；据题图可知,患者的甲状腺激素增多不能抑制抗体X的分泌,C正确；患者的甲状腺激素增多能抑制垂体释放TSH,与此现象无关,D错误。
[特别提醒]
反馈调节与分级调节的比较
(1)分级调节：是一种分层控制的方式,比如下丘脑能够控制垂体,再由垂体控制相关腺体。
(2)反馈调节：是一种系统自我调节的方式,指的是系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制,有正反馈和负反馈调节两种方式。正反馈调节使得系统偏离平衡,负反馈调节使得系统回归平衡．生命系统的调节多数属于负反馈调节。
知识点(二)| 神经垂体储存下丘脑合成的激素
1．神经垂体与激素
神经垂体自身不能合成激素,其释放的抗利尿激素和催产素是由下丘脑神经细胞合成。
2．水盐平衡调节
3．下丘脑的功能
2019-2019学年高中生物三维设计浙科版(浙江专版)必修3讲义：第二章 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调
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2019-2019学年高中生物三维设计浙科版（浙江专版）必修3讲义：第二章 第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节 Word版含答案
第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节
1 1 ．人体的内分泌系统包括分散在体内的一些无管腺和细 胞。
这些腺体或细胞在一定刺激作用下分泌某种特异性物质( ( 激素) ) 到体液中。
2 2 ．由于激素是通过体液的传送而发挥调节作用的，所以 这种调节又称为体液调节。
3 3 ．下丘脑通过对垂体活动的调节来影响其他内分泌腺 的活动。
下丘脑与垂体的功能上的联系是神经系统与 内分泌腺联系的重要环节。
4 4 ．甲状腺分泌的甲状腺激素调节机体的发育与代谢。
5 5 ．胰岛素与胰高血糖素是调节血糖浓度的重要激素，其 中胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，胰高血糖素 的作用与胰岛素相反。
考试内容 必考 加试 (1) 激素及内分泌的概念 (2)
体液调节的含义及特点 (3) 下丘脑与垂体的关系及有关激素的作用 (4) 甲状腺激素的作用 (5) 雄激素和雌激素的作用 (6) 胰岛素与胰高血糖素的作用 (7) 活动： 模拟尿糖的检测 a a a a a a a a a a a a a a a a a
a a a b b b b 内分泌系统的组成与体液调节的特点 1
1 ．体液调节 分散在体内的一些 无管腺 和细胞，在一定的刺激作用下分泌某种 特异性物质 到 体液 中，由 体液 传送，作用于某些特定器官，调节它们的活动。
新高考新教材浙江专版生物一轮总复习体液调节特点及神经系统通过下丘脑控制内分泌系统浙科版(含答案)
新高考新教材浙江专版生物一轮总复习浙科版：
作业38 体液调节特点及神经系统通过下丘脑控制内分泌系统
A组 基础达标
1.(2024浙江宁波模拟)切除甲状腺10 d后,小鼠的代谢能力明显下降,其血液中含量上升的激素是( )
A.生长激素 B.胰岛素
C.促甲状腺激素 D.甲状腺激素
2.(2023浙江嘉兴一模)神经系统、免疫系统和内分泌系统具有相互作用关系。下列叙述正确的是( )
A.糖皮质激素可抑制过敏反应
B.甲状腺激素不影响神经系统发育
C.肾上腺髓质激素的分泌不受神经支配
D.胸腺素不影响淋巴细胞的成熟
3.(2023浙江名校协作体二模)下列有关人体生命活动调节的叙述,正确的是( )
A.人体处于寒冷环境时,机体的产热量大于散热量
B.甲状腺激素分泌量的减少,将促进下丘脑分泌相关激素
C.眼球被撞击,产生眼冒金星的感觉不属于非条件反射
D.下丘脑神经细胞分泌肽类激素,均通过垂体门脉系统作用于垂体
4.内分泌系统通过分泌激素发挥调节作用。下列相关叙述正确的是( )
A.一种内分泌腺可以分泌多种激素
B.激素的本质不是蛋白质类就是固醇类
C.激素的调节作用就是调节新陈代谢
D.生长激素是唯一调节生长发育和生殖过程的激素
5.下列关于人体内分泌系统及激素生理作用的叙述,正确的是( )
A.人体内分泌系统由各种能分泌激素的无管腺组成
B.下丘脑部分神经细胞分泌的激素经垂体门脉运输到腺垂体
C.婴幼儿时期缺碘造成促甲状腺激素分泌不足会引起呆小病
D.雄激素不能促进骨骼生长,但能增强代谢率,并影响人的行为
6.(2024浙江临海适应性考试)下列关于人体激素的叙述,错误的是( )
A.生长激素促进脂肪的合成与分解
B.甲状腺激素能促进骨骼成熟 C.促甲状腺激素在腺垂体中合成
D.胰岛素是人体内唯一能降血糖的激素
7.体液调节是指机体产生某种化学物质作为信息分子,经过体液的运输作用于靶细胞,发挥调节作用。下列相关叙述正确的是( )
浙江省临海市高中生物 第二章 动物生命活动的调节 2.3 高等动物的内分泌系统与体液调节名师精选教案 浙科版
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1 第二章 动物生命活动的调节
第三节 高等动物的内分泌系统与体液调节
【教学要求】
〖基本要求〗
1、说出体液调节及其特点。
2、举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用。
3、简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
4、列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。
〖发展要求〗
1、解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的辩证唯物主义观点。
2、在进行“活动：模拟尿糖的检测”时，学会用葡萄糖试纸检测尿液中是否存在葡萄糖的方法，认同胰岛素分泌不足会使人患糖尿病。
〖说明〗
1、“表2—1 下丘脑释放的调节激素”只要求掌握促甲状腺素释放激素。
2、“神经垂体的作用”不作要求。
3、“表2—2 腺垂体分泌的激素”只要求掌握促甲状腺激素、生长激素。
4、“肾上腺髓质的内分泌动员应急反应”不作要求。
5、“肾上腺皮质的内分泌是维持生命所必需的”不作要求。
6、“体内水分和钾、钠离子浓度的激素调节”不作要求。
7、“活动：甲状腺素促进蝌蚪变态”不作要求。
8、“建议活动：人体内血糖水平与胰岛素”不作要求。
9、“小资料：瘿——地方性甲状腺肿”、“课外读：血糖的控制及其异常”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。
【教学重点】甲状腺激素对发育与代谢的调节；血糖调节。
【教学难点】血糖调节。
【教学课时】4课时。
第二课时：甲状腺的作用及调节机理
【课时目标】了解甲状腺调节发育与代谢以及性激素的作用。
【课时重点】甲状腺调节机理。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
2 【课时难点】甲状腺调节机理。
【预习指导】
请认真阅读教材P36，思考下列问题：
1、甲状腺激素是从哪里产生的，它的主要生理作用是什么？
新教材高中生物第二章神经调节第三节人体通过神经调节对刺激做出反应学案浙科版选择性必修
1 人体通过神经调节对刺激做出反应
课标内容 核心素养
1.反射是神经活动的基本形式 1.科学思维——①运用归纳与概括，整合分析反射弧的概念与组成，对比分析脑和脊髓对器官、系统活动的调控作用；②基于归纳与概括，对比分析条件反射与非条件反射发生的原理及特点；③通过对大脑皮层中白洛嘉及韦尼克区的分析，总结大脑皮层的主要功能，并通过构建人脑的高级功能的概念图，将相关概念建立联系，从而培养分析、推理、概括的科学思维能力；④通过构建植物性神经调节内脏活动的概念图，对比分析植物性神经调节在内环境稳态维持中的作用。
2．科学探究——①通过“分析反射弧的组成”实验探究，明确反射弧的完整性对反射发生的重要作用，提升实验探究与分析能力；②通过“分析神经系统受损对人体运动行为的影响”实验分析，提升讨论与分析能力。
3．生命观念——通过对神经调节的整合性分析，探究学习和记忆的机理，形成生命的复杂性和认知的可塑性的生命观念，并能对相关现象进行科学的解释。 2.脑和脊髓中的神经中枢调控器官、系统的活动
3.条件反射是大脑皮层控制的高级神经活动
4.语言活动是由大脑皮层控制的高级神经活动
5.植物性神经调节内脏的活动
知识点(一)| 反射的概念及类型
1．反射是神经活动的基本形式
(1)反射的概念
指在中枢神经系统的参与下，机体对刺激所产生的规律性反应。反射是神经系统最基本的活动形式。
(2)反射的结构基础——反射弧 2
反射活动需要经过完整的反射弧才能实现，任何一个环节受损，反射活动都不能实现。
2．条件反射是大脑皮层控制的高级神经活动
(1)概念：根据反射形成的特点将反射分为非条件反射和条件反射。生来就具有的反射，叫作非条件反射；建立在非条件反射的基础上，在生活过程中建立起来的反射叫作条件反射。
(2)条件反射的意义：条件反射扩大了人或动物适应环境变化的能力。
1．判断
(1)反射发生的结构基础是反射弧的完整。
浙科版(2019)高中生物选择性必修1第三章第一节体液调节是通过化学信号实现的调节学案
第三章 体液调节
第一节 体液调节是通过化学信号实现的调节
1.说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。
2.感悟体液调节经典实验研究体现出的科学本质和科学精神。
1.用假说-演绎的思路分析斯他林的实验,培养演绎推理等科学思维和科学探究能力,感悟科学本质。
2.基于内分泌腺的种类及其分泌的激素,强化结构与功能观和生命的信息观。
一、分析体液调节的发现过程
探究者 斯他林之前
斯他林
实验
假设 胰液的分泌受神经调节的控制 胰液的分泌受化学物质的调节
实验
步骤
实验
现象 A组、C组中的胰腺能分泌胰液,B组中胰腺不能分泌胰液 胰腺分泌胰液
实验
结论 小肠上微小的神经难以剔除,胰液的分泌受神经调节的控制 胰液的分泌受化学物质的调节 二、激素通过体液传递发挥调节作用
1.体液调节
机体产生某种化学物质作为信息分子,经过体液的运输作用于靶细胞,发挥调节作用的调节方式。
2.信息分子
激素、CO2、H+等物质。
3.作用机理
激素会随体液运输自动寻觅靶细胞。靶细胞带有与激素分子特异性结合的受体,具备某种激素受体的细胞,会对这种激素做出响应。
1.人们发现的第一种激素是什么?分泌部位在哪里?
提示:促胰液素;小肠黏膜。
2.每种激素作用的靶细胞相同吗?
提示:不一定相同。具备某种激素受体的细胞,会对这种激素做出响应,不同细胞膜可能有该激素的受体。
3.受体的化学本质是什么?
提示:糖蛋白。
三、内分泌系统通过分泌激素发挥调节作用
1.内分泌系统的组成
(1)内分泌腺及其分泌的主要激素。
举例 分泌的激素 本质 作用 垂体 生长激素 蛋白质类激素 促进蛋白质的合成,促进骨、软骨和肌肉等组织细胞的生长和分裂,从而加速骨骼和肌肉的生长发育,对肌肉的增生和软骨的形成与钙化有特别重要的作用
胸腺 胸腺素 蛋白质类激素 促进T淋巴细胞成熟
肾上腺 髓质 肾上腺素 氨基酸类衍生物 参与机体应急反应
皮质 糖皮质类激素 类固醇激素 参与机体应激反应
新教材高中生物第3章体液调节第2节激素调节的过程学案新人教版选择性必修1
1 激素调节的过程
新课程标准 核心素养
1.以人体血糖的平衡调节为例,说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
2．以人体甲状腺激素分泌调节为例,说明激素分级调节机制及其意义。
3．概括出激素调节的特点,分析激素调节的一般过程。
4．运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题(如滥用激素类药物等),说出以科学知识指导健康生活的重要性。 1.生命观念——通过激素调节实例,形成稳态与平衡的生命观念。
2．科学思维——构建血糖调节模型和激素的分级调节模型,深刻理解激素的调控机理。
3．社会责任——关注糖尿病患者,培养健康观念,养成健康饮食和运动习惯。
知识点(一)| 血糖平衡的调节
1．血糖的来源和去路
2．参与血糖调节的主要激素
项目 胰岛素 胰高血糖素
分泌部位 胰岛B细胞 胰岛A细胞
作用途径 ①增加血糖去向：促进血糖进入组织细胞进行氧化分解,进入肝、肌肉并合成糖原,进入脂肪组织细胞转变为甘油三酯、某些氨基酸；
②减少血糖来源：抑制肝糖原的分解和非糖物质转变为葡萄糖 主要作用于肝,促进肝糖原分解为葡萄糖进入血液,促进非糖物质转变成糖
作用效果 使血糖浓度降低 使血糖浓度升高
3．反馈调节
(1)含义：在一个系统中,系统本身工作的效果,反过来又作为信息调节该系统的工作。
(2)意义：是生命系统中非常普遍的调节机制,对于机体维持稳态具有重要意义。 2 4．神经系统参与调节血糖(以血糖含量降低时为例)
神经中枢 传出神经 效应器 作用效果
下丘脑的某个区域 交感神经 ①胰岛A细胞：分泌胰高血糖素
②甲状腺：分泌甲状腺激素
③肾上腺髓质：分泌肾上腺素 升高血糖浓度
(1)人体内的血糖就是葡萄糖(×)
(2)在血糖含量低的情况下,肝糖原和肌糖原都能转化为血糖(×)
(3)糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等,它们通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用,直接或间接地提高血糖浓度(√)
(4)胰岛素是唯一能够降低血糖浓度的激素(√)
新教材高中生物第3章体液调节章末总结学案新人教版选择性必修第一册
1 第3章 体液调节
章末总结
知识网络构建
必备知识回顾
1.促胰液素是由① 小肠黏膜细胞 分泌的,其功能是②
促进胰腺分泌胰液 。
2.激素调节是指由内分泌器官或细胞分泌的③ 化学物质——激素 进行调节的方式。
3.内分泌系统由相对独立的内分泌腺以及兼有内分泌功能的细胞共同构成。有的④ 内分泌细胞 聚集在一起成为内分泌腺体。也有的内分泌细胞分散在一些器官、组织内,如小肠黏膜上、下丘脑中的某些神经细胞。
4.内分泌系统的功能：维持⑤ 内环境 稳定;调节⑥ 物质和能量 代谢;调控⑦ 生长发育 和生殖等。
5.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素
内分泌腺 激素名称 主要作用
下丘脑 促激素释放激素 调控垂体分泌相应促激素
垂体 ⑧ 生长激素 调节生长发育
促激素 调节相应内分泌腺的分泌活动
甲状腺 甲状腺激素 调节⑨ 有机物代谢 ,促进生长发育,提高神经系统的⑩
兴奋性
胰岛 B细胞 ⑪
胰岛素 降低血糖浓度 2 A细胞 胰高血糖素 升高血糖浓度
肾上腺 髓质 ⑫ 肾上腺素 提高机体应激能力
皮质 ⑬ 醛固酮 、皮质醇 调节水盐代谢和有机物代谢
睾丸 雄激素 促进男性⑭ 生殖器官 的发育、精子细胞的生成和男性第二性征的出现
卵巢 雌激素和孕激素 促进女性⑮ 生殖器官
的发育、卵细胞的生成和女性第二性征的出现
6.血糖平衡的调节
（1）血糖的主要来源是食物中糖类的⑯ 消化、吸收 、⑰ 肝糖原分解 和脂肪等非糖物质的转化。
（2）血糖的去路主要是⑱ 氧化分解 、合成肝糖原和肌糖原、转化成⑲ 甘油三酯 某些氨基酸等非糖物质。
浙科版(2019)高中生物选择性必修1第三章第四节体液调节与神经调节共同维持机体的稳态学案
第四节 体液调节与神经调节共同维持机体的稳态
举例说明神经调节和体液调节协同配合,共同应对环境变化,维持机体稳态。
1.分析比较神经调节和体液调节的区别和联系,建立稳态与平衡观。
2.通过体温调节的过程,阐明神经-体液共同调节以维持内环境稳态,形成稳态与平衡观。
3.调查激素类药物的利弊,关注与激素类药物相关的社会议题,主动向他人宣传健康生活、关爱生命的相关知识。
一、体液调节与神经调节特点不同但两者紧密联系
1.体液调节的特点
(1)激素调节具有特异性
①激素只能选择性地识别具有这种激素受体的靶细胞。
②各种激素作用范围差异很大,有些激素仅作用于较少的特定目标,如促甲状腺激素主要作用于甲状腺,有些激素作用遍及全身,如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等。
(2)激素发挥信使作用
①激素是信号分子,通过体液运输在不同细胞间传递信息。
②激素分子既不作为反应物参与细胞代谢,也不为细胞提供额外的
能量。 ③激素发挥作用后会被灭活,因此机体需要不断分泌激素以维持内环境中激素含量的动态平衡。
(3)激素微量高效
①激素的血浓度很低,多在10-12～10-7的数量级(pmol/L～nmol/L)。
②激素是高效能的生物活性物质。
2.体液调节与神经调节特点的比较
比较
项目 信息传
递途径 反应
速度 作用
范围 作用
时间 调节结果
体液
调节 体液
运输 较缓慢 较广泛 比较长 调节细胞内的代谢过程等生理效应
神经
调节 反射弧 迅速 准确、
比较
局限 短暂 肌肉收缩、腺体分泌
血糖平衡的调节方式是什么?
提示:血糖平衡的调节方式是神经-体液调节。
二、体液调节与神经调节共同维持体温恒定 1.体温平衡
人的体温保持相对恒定是人体产热和散热过程保持动态平衡的结果。
2.体温平衡的调节
(1)寒冷环境中:冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→{ a.皮肤毛细血管收缩、血流量减少b.汗腺分泌减少}散热减少c.骨骼肌收缩d.甲状腺激素、肾上腺素分泌增加,组织细胞代谢活动增强}
《体液调节是通过化学信号实现的调节》示范公开课教学设计【高中生物浙科版(新课标)】
1 / 8 第一节 体液调节是通过化学信号实现的调节
教学目标
1．通过分析体液调节的发现过程，发展演绎推理的科学探究能力。
2．阐明体液调节的定义，结合教材中的图示说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。
3．归纳总结激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动的机制，认识生命系统的成分间通过信号相互作用、协调统一。
教学重难点
【教学重点】
1．用假说-演绎法分析体液调节的发现过程，发展演绎推理的科学探究能力。
2．说出内分泌系统的组成及相关激素的生理作用。
【教学难点】
1．用假说-演绎法分析体液调节的发现过程。
2．认识生命系统的成分间通过信号相互作用、协调统一，了解激素与靶细胞受体结合调节细胞生理活动的机理。
教学过程
【新课引入】
教师向学生介绍血液中一定浓度的CO2是维持正常呼吸的条件，引导学生探讨人体对呼吸的调节方式。
血液中一定浓度的CO2是维持正常呼吸的条件。当吸入气体中CO2含量增加到2％时，呼吸加深；增至4％时，呼吸频率也增快；超过7％时，使中枢神经系统，包括呼吸中枢的活动受抑制而出现呼吸困难甚至昏迷。
教师提出过渡性讨论问题：
人体的呼吸都受哪些因素的影响，有哪些调节方式？
【新知讲解】
一、体液调节的发现
教师介绍体液调节，并要求学生阅读教材，进行分析活动。 2 / 8 促胰液素是人类发现的第一种激素。除了神经系统之外，机体还存在着一个通过化学物质的传递来调节远处器官活动的方式，即体液调节。
请阅读教材45~46页的活动“分析体液调节的发现过程”，并讨论回答相应问题。
目的要求：
（1）运用“假说-演绎”法分析斯他林发现体液调节的思维过程。
（2）说明科学的特征。
分析资料：
（1）请用图示方法表示斯他林发现体液调节的逻辑思维过程。
（2）斯他林的实验设计精巧在哪里?为什么说这个实验设计有说服力?
教师引导学生运用“假说-演绎”法分析斯他林发现体液调节的思维过程。
2024-2025学年新教材高中生物第3章体液调节2激素调节的过程教案新人教版选择性必修1
2024-2025学年新教材高中生物 第3章 体液调节 2 激素调节的过程教案 新人教版选择性必修1
课题：
科目： 班级： 课时：计划1课时
教师： 单位：
一、教学内容
2024-2025学年新教材高中生物第3章“体液调节”中的第2节“激素调节的过程”，本节课将围绕以下内容展开：
1. 激素的概念、分类及其作用特点；
2. 激素分泌的调节机制，包括神经调节和体液调节的关系；
3. 常见激素的分泌部位、功能及其调节过程，如胰岛素、甲状腺激素、性激素等；
4. 激素分泌异常所导致的疾病及其防治原则。
本节课旨在帮助学生理解激素调节在生物体内的作用及其重要性，为后续学习相关生物学知识打下基础。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 提升学生的生命观念，使其理解激素调节在生物体内的作用及重要性，形成对生命现象的深入认识；
2. 培养学生的科学思维，通过分析激素分泌的调节机制，提高逻辑推理和批判性思维能力；
3. 增强学生的科学探究能力，通过实例探讨激素分泌异常所导致的疾病，学会提出问题、寻找证据、解决问题；
4. 培养学生的社会责任感，了解激素相关疾病的防治原则，提高对健康生活方式的认识，为自己和他人的健康负责。
三、重点难点及解决办法
重点：激素的分泌调节机制、常见激素的功能及调节过程、激素分泌异常与疾病的关系。
难点：激素分泌的神经调节与体液调节的相互作用、激素分泌异常导致疾病的机理。
解决办法及突破策略：
1. 通过多媒体动画、实物模型等教学资源，直观展示激素分泌的调节过程，帮助学生形象理解神经调节与体液调节的关系。
2. 设计小组讨论活动，让学生分析具体病例，探讨激素分泌异常与疾病的关系，培养学生解决问题的能力。
3. 教师针对性讲解，结合实例进行剖析，引导学生掌握激素功能及调节过程的关键知识点。
4. 创设生活情境，让学生联系实际，加深对激素相关疾病防治原则的理解，突破难点。