《什么是周长》教学设计三年级数学上册北师大版
《什么是周长》教学设计
一、教学目标
1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索新知的欲望。
二、教学内容
1. 周长的概念
2. 封闭图形周长的测量方法
3. 计算简单图形的周长
三、教学重点与难点
重点：理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。
难点：周长概念的建立，测量和计算不规则图形的周长。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔
2. 学具：直尺、圆规、绳子、图形模型（圆形、三角形、长方形、正方形）
五、教学过程
1. 导入新课
通过展示一些生活中的实例，如操场跑道、花坛等，引导学生观察这些图形的边线，从而引出周长的概念。
2. 探究新知
（1）让学生观察各种图形，如圆形、三角形、长方形、正方形等，并用自己的语言描述这些图形的特征。 （2）引导学生发现这些图形都是由边线组成的，而这些边线的长度就是图形的周长。
（3）让学生通过实际操作，如用绳子测量图形的周长，来加深对周长概念的理解。
3. 实践应用
（1）让学生分组合作，测量教室里的各种图形的周长，并记录下来。
（2）引导学生发现测量周长的方法，如用直尺、圆规等工具。
（3）让学生尝试计算简单图形的周长，如长方形、正方形等。
六、板书设计
1. 周长的概念
2. 周长的测量方法
3. 周长的计算方法
七、作业设计
1. 让学生测量家里的各种图形的周长，并记录下来。
2. 让学生尝试计算更复杂图形的周长，如梯形、圆形等。
八、课后反思
本节课通过让学生观察、操作、探究等活动，使学生掌握了周长的概念、测量和计算方法。在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的实例，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。同时，教师还要关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生掌握所学知识。
1. 通过展示生活中的实例，引导学生观察图形的边线，从而引出周长的概念。 2. 让学生通过实际操作，如用绳子测量图形的周长，来加深对周长概念的理解。
3. 引导学生发现测量周长的方法，如用直尺、圆规等工具。
4. 让学生尝试计算简单图形的周长，如长方形、正方形等。
本节课要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力，使学生在掌握周长知识的同时，提高数学素养。
重点关注的细节：周长概念的建立与周长测量方法的实践应用
补充和说明：
一、周长概念的建立
1. 引入周长概念时，应通过生活中的实例，如操场的跑道、花坛的边线等，让学生直观感受到周长的存在。这些实例可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的生活场景联系起来，增强他们对周长概念的理解和记忆。
2. 在探究周长概念时，应鼓励学生用自己的语言描述观察到的图形特征，如“这个圆形的边线是弯弯的，摸起来是光滑的”或“这个正方形的边线一样长，有四条”。这样的描述有助于学生从直观感受上升到对周长概念的理性认识。
3. 教师应通过示范和引导，帮助学生逐步抽象出周长的定义。例如，可以指着黑板上画的圆形，问学生：“这个圆形的边线是什么？”学生可能会回答：“圆的边线。”教师接着问：“那这个边线的长度叫什么呢？”学生可能会回答：“圆的周长。”通过这样的问答，教师可以帮助学生逐步建立起周长的概念。
二、周长测量方法的实践应用 1. 在学生理解了周长概念后，教师应引导学生通过实际操作来测量不同图形的周长。例如，可以让学生用绳子围住一个圆形，然后量出绳子的长度，这就是圆的周长。这样的操作可以帮助学生直观地理解周长的测量方法。
2. 在测量过程中，教师应提醒学生注意操作的准确性。例如，测量圆形周长时，绳子要紧贴圆的边线，不能有松弛；测量长方形周长时，要量出长和宽的准确长度，然后相加。这些细节的注意可以培养学生严谨的科学态度。
3. 在学生掌握了基本测量方法后，教师可以引导学生发现一些测量技巧。例如，对于规则图形，可以直接用直尺量出边长，然后相加；对于不规则图形，可以用绳子围住，然后量出绳子的长度。这些技巧的发现可以提升学生的操作能力。
4. 在实践应用环节，教师应鼓励学生分组合作，相互交流测量心得。例如，可以让一组学生测量教室里的桌子周长，另一组学生测量窗户周长，然后两组学生分享测量过程和结果。这样的合作交流可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、周长概念的巩固与深化
1. 在学生通过实际操作测量了不同图形的周长后，教师应引导学生进行观察和比较，找出不同图形周长的特点。例如，让学生比较相同长度的绳子围成的正方形和长方形的周长，学生会发现正方形的周长更短。这样的比较可以帮助学生深化对周长概念的理解。
2. 教师可以通过提问的方式，引导学生思考周长与图形尺寸的关系。例如，提问：“如果长方形的长增加，它的周长会发生什么变化？”学生可能会回答：“周长会增加。”这样的思考可以培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
3. 教师可以设计一些变式题目，让学生计算不同形状但周长相等或相近的图形的周长。例如，给出两个长方形，一个长10厘米、宽5厘米，另一个长8厘米、宽7厘米，让学生计算它们的周长。这样的练习可以巩固学生对周长计算方法的理解。
四、测量方法的多样化与灵活应用
1. 在学生掌握了基本的测量方法后，教师应引导学生探索更多的测量方法。例如，除了用绳子测量，还可以用直尺和圆规来测量。对于圆形，可以用圆规测量直径或半径，然后通过公式计算周长。
2. 教师可以设计一些实际问题，让学生应用不同的测量方法来解决。例如，让学生测量学校花坛的周长，学生可以选择用绳子直接围量，也可以选择用步测的方法（每步的长度已知）来估算周长。这样的问题解决可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 在实践应用中，教师应鼓励学生尝试测量一些不规则的图形，如树叶的边缘或地图上的海岸线。这样的测量可以让学生体验到周长测量在实际生活中的应用，增强学生的实践能力。
五、教学评价与反馈
1. 在教学过程中，教师应随时关注学生的学习情况，通过观察、提问、小组讨论等方式，了解学生对周长概念的理解程度和对测量方法的掌握情况。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，对学生的回答和操作给予及时的反馈和评价。对于学生的正确理解和操作，教师应给予肯定和表扬；对于学生的错误理解和操作，教师应给予指导和纠正。 3. 在课后，教师可以通过作业和测验来进一步评价学生的学习效果。作业和测验的设计应注重考察学生对周长概念的理解和测量方法的运用，以及对实际问题的解决能力。
什么是周长(教案)-三年级上册数学北师大版
什么是周长（教案）三年级上册数学北师大版
一、课题名称
本节课的教学内容为三年级上册数学北师大版《什么是周长》。
二、教学目标
1. 让学生理解周长的概念，知道周长的计算方法。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
三、教学难点与重点
难点：理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
重点：理解周长的概念，学会计算简单图形的周长。
四、教学方法
1. 启发式教学：引导学生主动参与，发现问题，解决问题。
2. 探究式教学：通过小组合作，探究周长的计算方法。
3. 操作教学：让学生动手操作，体验周长的概念。
五：教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、直尺、量角器、图形卡片。
2. 学具：直尺、量角器、图形卡片。
六、教学过程或者课本讲解
1. 导入新课
（1）课件展示生活中常见的图形，如长方形、正方形、圆形等。
（2）提问：你们知道什么是周长吗？
（3）引导学生思考并回答。
2. 课本讲解
（1）课本原文内容： 周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。
（2）分析：
解释周长的概念，引导学生理解周长的含义。
举例说明生活中常见的图形，如长方形、正方形、圆形等。
3. 课堂练习
（1）课件展示图形，如长方形、正方形、圆形等，引导学生说出它们的周长。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
4. 探究周长的计算方法
（1）分组讨论：如何计算长方形、正方形、圆形的周长？
（2）学生汇报交流，教师点评。
5. 实践情景引入
（1）课件展示校园里的花坛、操场等图形。
（2）提问：如果我们要给这些图形围上篱笆，需要多长的篱笆？
（3）引导学生运用所学知识计算。
6. 例题讲解
（1）课件展示例题：一个长方形的长是8厘米，宽是4厘米，求它的周长。
（2）学生独立完成，教师点评。
7. 随堂练习
（1）课件展示练习题，如计算长方形、正方形、圆形的周长。
（2）学生独立完成，教师巡视指导。
北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
教学内容：
北师大版三年级上册数学第五单元第一课时
教材分析:
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。
学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描等活动，认识周长。
2、经历观察、操作、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。教学重点：
1、认识周长。
2、测量并计算平面图形的周长。
教学难点：
测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
教学准备：
树叶、直尺、数学书等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知“周长”
师：同学们，今天天气怎么样？昆虫们在这么好的天气下也想出来锻炼身体，它们约定在森林里举行爬行比赛，它们来到美丽的大森林，规定好爬行规则，它们开始爬行。（出示课件）。
学生观看黄黄、红红、蚂蚁爬树叶的动画(动画演示昆虫们沿着树叶的边线爬行)
讨论：刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关？
指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度
师：今天我们就一起来研究《什么是周长》
二、自主合作探究“周长”
1．描图形的边线
师：你们手中的树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出它们的一周边线？感受它们周长的长短吗？
（1）怎么描画？（课件展示）
（2）判断：下面哪幅图的周长画得正确？为什么？（出示课件）
（3）学生活动：描树叶的周长，比一比谁能描得又快又好。
北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计 2
第三届全国“教学中的互联网搜索”
优秀教案评选
北师大版三年级数学上册 第5单元 周长
课题1 什么是周长
陕西省西乡县城北小学 李艳莉
2012年1月25日
《什么是周长》教学设计
陕西省西乡县城北小学教师 李艳莉
[教案背景]
1.面向学生: √小学
2.学科:三年级上册数学
3.课时:1课时
4.学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
5.学生课前准备:
(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。
6.教师课前准备:
教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计洪秀柑
北师大版三年级数学上册 第5单元 周长
《什么是周长》教学设计
[教案背景]
1.面向学生: √小学
2.学科:三年级上册数学
3.课时:1课时
4.学情分析:
三年级学生已经学习平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过描树叶的边线、摸物体的面的边线，让学生感爱、体验周长。通过让学生量一量自己摸的面的周长，关注学生对测量的体验。
5.学生课前准备:
(1)捡拾2片树叶。
(2)直尺或三角尺，毛线或细绳、卷尺。
(3)在家长的指导下、配合下测量自己的头围、腰围等，并做好记录。
6.教师课前准备:
教学之前先用百度网页搜索“认识周长”的相关教学资料，找教案、教学设计、课件、教学反思等作为参考，明确教学的重难点，研究课堂教学的过程和方法。再根据课堂教学需要，利用百度搜索一些相关图片及相关习题。通过整合教学方案、相关教学素材并结合学情设计出符合教学实际的教学方案。教具学具准备：课件、直尺、线、皮尺、部分实物、卡片等。
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第45、46页的内容。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
北师大版：三年级上册《什么是周长》教学设计
北师大版：三年级上册《什么是周长》教学设计
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶模型）你们看，老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们喜欢吗？（喜欢）一只小蚂蚁也非常喜欢这片树叶，（拿小蚂蚁模型）你们瞧，它把这片树叶当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁是怎样在这片树叶的边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈），一圈还可以怎么说？（一周）。今天这节课，我们就来研究关于一周的问题。（板书：一周）
二、动手实践，感悟周长
1、摸一摸
（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树叶那样摸一摸它的边线。
（2）学生进行摸树叶活动。
（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？
（4）学生展示，（边说边摸）。
2、描一描
（1）刚才你们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！
（2）学生进行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？
（3）谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大家，你是怎么描的？（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。）拿下树叶模型，大家看漂亮吗？
（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一名同学再来描一描，说一说。）
小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了一周是吗？
3、找一找
（1）在生活中，有许多物体的表面象树叶一样有一周，你们能不能在我们的周围找出这些物体的面？
同桌之间找一找，摸一摸，说一说。
（2）小组汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是它的一周？）
4、 画一画
2018北师大版三年级上册数学《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计
[教学内容]什么是周长，北师大版三年级数学第44、45页的内容。
[教材分析]
《什么是周长》是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描树叶的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。
［设计理念］
（1）注意在学生丰富的生活背景上学习数学，建立概念。
（2）通过多种活动感知周长的含义
（3）从多种角度去寻求解决问题的策略
[教学目标]：
（1）知识与技能目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活动，认识周长。
2、结合具体情境，通过观察、度量及比较、归纳等活动，探索并掌握周长的比较方法。
3、能初步测量三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。
（2）过程与方法目标：
1、结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，发展形象思维。
2、经历观察、操作、测量、比较等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。
3、有与同伴合作解决问题的体验，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（3）情感态度与价值观目标：
1、能积极参与探索测量周长方法的学习活动，培养对数学的好奇心和求知欲。
2、在活动中能够克服困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。
3、感受周长在日常生活中的应用以及与人类生活的密切联系。
4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
[教学重点]1、认识周长。2、测量并计算平面图形的周长。
[教学难点]测量曲线型图形的周长、用平移的方法比较周长。
[教学手段]
1．教学方法：情境创设，引导法，游戏教学法。
2．学习方法：动手实践、自主探索、合作交流。
《什么是周长》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】
《什么是周长》教学设计
本小节是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长的概念是本课和本单元学习的重点。过去的教学把关注点放在图形周长的计算上，而对周长概念的构建仅一带而过，这样常常会给学生后面解决有关的实际问题带来困难和障碍，部分学生也会因缺乏对周长概念的深刻理解，而在后续的学习中常常把周长和面积的概念混淆。因此，本课教材在编排上重视借助学生已有的知识和经验，从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。
1. 结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2. 会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。
3. 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
【教学重点】
在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
【教学难点】
周长概念的建立，在测量周长的过程中积累测量周长的活动经验。
相应课件 学生准备：彩笔、软尺、直尺、线绳、树叶等。
一、 情境导入
1. （课件出示小蚂蚁练长跑动画）师：小蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，同学们，请仔细观察。谁来说一说它是怎样做的？ ◆课前准备
◆ ◆教材分析
◆教学目标
◆教学过程 ◆教学重难点
◆
2. 学生观察，教师引导明确：小蚂蚁沿着树叶的边爬了一周。(课件显示树叶一周的边线)在树叶周围的这条线就是它的边线。
［设计意图：采用动画，形象地演示蚂蚁爬过一周的长度是周长，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，初步感知周长的含义，认识“边线”这个词语，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。］
北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学设计
《什么是周长》
【教学内容】
北师大版三年级上册第五单元第1课时
【教学目标】
1.结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。
2.能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验。
【教学重、难点】
教学重点：认识周长。
教学难点：测量周长的方法。
【教学准备】
树叶、数学书、水彩笔、细绳、软尺、直尺
【教学过程】
一、创设情境，探索新知
（一）认识“周”
1.出示问题：描出树叶和数学书封面的边线。
2.学生独立完成。 3.汇报交流。
（1）树叶的边线
预设一：没有回到起点的情况。
预设二：没有沿着边线描的情况。
预设三：从一个点出发，紧紧的贴着树叶的边线画，又回到这个点，不能出也不能画到里面去。
【展示3种描边情况：第一种刚好一圈；第二种不足一圈；第三种超过一圈。刚好一周的长度才叫周长。】
——薛石锋
（2）数学书的边线
预设一：数学书封面的边线，看起来围成了一个长方形。
（二）认识“周长”
1.出示周长的概念。
2.学生举例说明。
3.小结：不论是物体表面还是图形，它们一周的长度就是它们的周长。
（三）测量周长
1.明确任务。
2.汇报交流
（1）测量树叶的周长
预设一：借用细绳测量。
预设二：软尺测量 （2）测量数学书周长
预设一：测量四条边。
预设二：测量一条长和一条宽。
师：所有边线的总长就是这个图形的周长。
（四）数一数
1.提出问题：数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？
【第三个图中有两处凹陷的地方，引导学生理解这种图的周长是如何得到的。】
——薛石锋
2.独立完成。
3.交流汇报。
注意数边线，不能遗漏也不能重复。
二、练习应用，巩固新知
1.练一练第1题，描一描。
【课本的图中有蜗牛，可以省略不展示，只展示需要描边的图形本身，减少干扰项。】
——薛石锋 2.练一练第2题，周长分别是多少厘米？
三、全课总结
在今天的学习中有什么收获？
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
北师大三年级上册第五单元《什么是周长》教学设计含反思、学习单
教学目标：
1、 结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动中，了解和掌握物体表面或图形的周长。
2、 让学生经历与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
3、在学习过程中初步渗透和培养学生的量感以及空间观念。
4、 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态度。
教学重点：通过观察、操作等活动，认识和理解周长的含义。
教学难点：初步探索各种图形的周长的测量和计算⽅法。
教学准备：树叶、直尺、卷尺、绳子、白纸、彩笔、树叶模型、课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，秋天到了，天⽓凉了，⼀⽚⽚树叶从树上轻轻地飘落下来，你们看，地上有各种树叶，⼀只⼩蚂蚁也非常喜欢这⽚树叶，（课件展示）你们瞧，它把这⽚树叶当成了运动场，在上面做了4次运动，请同学们仔细观察，看看⼩蚂蚁是怎样在这⽚树叶上做运动的？这几次运动又有什么区别呢？
生：第一次小蚂蚁少走了一段路；第二次小蚂蚁多走了一段路；第三次小蚂蚁走进了树叶里面，不是在边线走；第四次小蚂蚁绕着树叶边线走了一圈。
师： 同学们的眼睛观察得真仔细。请你们判断一下，小蚂蚁哪次运动才是绕着树叶边线走了一周呢？你们同意吗？很棒，那我们就来研究一下关于⼀周的问题。（板书：⼀周） ⼆、动⼿实践，感悟周长
1、摸⼀摸
（1） 学⽣进⾏摸树叶活动。
（2） 谁愿意到前⾯来说⼀说你是怎样摸树叶边线⼀周的？
2、描⼀描
过渡语：（师：今天我们的学习以闯关游戏进行，第一关我们来进行描画闯关吧！）
（1）学⽣进⾏描树叶活动。（请把开始和结束的点标记出来）
（2）学生进行摸数学书边线再回顾一周的概念并进行描数学书一周的活动。
（3）请学生展示
（4）你们和他描的⼀样吗？有不同⽅法的同学请举⼿？（找⼀名同学再来说⼀说。）
《什么是周长》(教案)-三年级上册数学北师大版
教案：《什么是周长》
一、教学目标
1. 让学生理解周长的概念，能够识别并计算简单图形的周长。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 培养学生数学思维和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容
1. 周长的概念
2. 计算简单图形的周长
3. 周长的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：周长的概念，计算简单图形的周长。
2. 教学难点：周长概念的理解，周长计算方法的灵活运用。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、直尺、圆规、多媒体设备。
2. 学具：直尺、圆规、纸张、彩笔。
五、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引出周长的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解周长的定义，展示周长的计算方法。
3. 案例分析：分析不同图形的周长，让学生了解周长的计算方法。
4. 动手操作：让学生分组合作，测量不同图形的周长，巩固所学知识。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 周长的概念 2. 周长的计算方法
3. 周长的应用
七、作业设计
1. 请学生测量家中物品的周长，并记录下来。
2. 请学生绘制一个自己喜欢的图形，并计算其周长。
八、课后反思
本节课通过生动的实例和动手操作，让学生掌握了周长的概念和计算方法。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。课堂气氛活跃，学生参与度高。但在教学过程中，对于周长概念的理解和周长计算方法的灵活运用，还需进一步加强。在今后的教学中，我将注重引导学生深入理解周长的概念，提高学生解决问题的能力。
重点关注的细节：周长概念的理解和周长计算方法的灵活运用。
一、周长概念的理解
1. 周长的定义：周长是指一个封闭图形边界上的所有边的总长度。在讲解周长概念时，可以通过展示不同形状的封闭图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，让学生直观地理解周长的含义。
2. 周长的意义：周长可以用来描述一个图形的大小，也可以用来比较不同图形的大小。周长还与图形的面积、体积等几何量有着密切的联系。在教学中，可以通过实例让学生感受周长在实际生活中的应用，如测量操场、花园的周长等。