统编版(部编版) 必修 下册 第一单元一等奖创新教学设计
统编版（部编版） 必修 下册 第一单元一等奖创新教学设计
必修下第一单元教学设计
[ 任务群解读 ]
高中语文教材必修下册第一单元“中华文明之光”，属于“思辨性阅读与表达”任务群。这个任务群设立的目的是引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
课标提出，该任务群以专题性学习为主要完成方式，可以开展专题讨论和辩论。要求学生选择日常生活和学习中、历史或当今社会中学生共同关心的话题， 通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
[ 核心知识与关键技能 ]
本单元定位为“思辨性阅读与表达”任务群，所选的三篇诸子散文和两篇史传文章，不仅具有丰富深厚的文化内涵，而且也是训练学生辩证思维、发散性思维以及批判性思维的好材料。结合本单元的课文特点和单元写作知识，我们确定本单元的核心学习目标或大概念为如何阐述观点。
如何阐述观点，就其内涵而言大致有三 ：其一， 观点是什么；其二，为什么要提出这样的观点；其三，如何阐述观点。教学中，我们通过阅读、表达、探究三个角度来落实这一个核心学习目标，其中探究所体现的问题意识、思辨过程，融入于阅读与表达之中。
教材分析
（1）本单元主要针对“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“中华文明之光”为单元人文主题。
（2）选文包括三篇先秦诸子散文的经典篇章和两篇史传的精彩片段，这些文章都蕴含着的深刻思想智慧，折射出了丰富的人文精神。三篇选文都在探讨人应该怎样生活和社会应该怎样发展的问题。能够促进学生思考传统文明智慧对于当代人的生活有怎样的价值。
（3）五篇选文对于观点的阐释风格不同，技法不同，能够学习到古人论辩的智慧。
二、学情分析
（1）经历初中的学习，高一学生对于儒道思想有初步的认识。
（2）接触过一定的史传文本，如《曹刿论战》。
（3）必修上已经接触了一些议论性的文言文，对议论文的基本表达形式由一定的了解。
三、单元大概念
（1）学习人文主题—— 中华文明之光，准确理解经典文本的思想内涵、文化价值，思考其现代意义。
（2）培养理性思维—— 对经典文本有关注、敢质疑、会分析、能判断，培养思辨性阅读的习惯和方法。
（3）如何阐述观点—— 意图清楚、观点明确，学会多角度、有层次、有方法地阐述自己的观点。
四、单元学习目标
语言建构与运用：梳理词语及语法等文言知识，增强文言语感，提高阅读古代经典的能力。思维发展与提升：
理解中国传统文化中的一些重要理念，认识其深层内涵与文化价值。形成对传统文化的理性热爱， 自觉维护和发扬“中华文明之光”。
把握三篇诸子散文的思路与观点，初步了解儒家、道家思想的不同特点与内涵，理解诸子对社会人生的不同看法，并结合当下的社会文化生活，思考其现代意义。
审美鉴赏与创造：
把握《左传》与《史记》叙事写人的不同特点， 探究隐于历史叙事中的思想观念，并对历史叙事进行思辨性阅读加深对历史的认识。
总结选文中所体现出的论事说理的技巧和不同的表达风格，在学习文化经典的过程中吸取思想养分， 滋养理性精神，发展思辨能力，学习论说方法，学会选择合适的方式表达自己的观点。
文化传承与理解：树立谦虚好学和尊师重教的思想。
五、教学重难点 1.掌握文中重点文言实虚词的意义用法，积累其他文言知识。
2. 把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。
3. 学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
总任务：学校要举办一场“文化传统能否点亮人生”的辩论赛，具体辩题如下 ：有人认为，阅读中国古代文化经典篇目，有益于我们更好地把握当下与未来。也有人认为，这些都已经过时了，不适应当下的新时代。请选择一方加入，撰写一篇辩论稿。
第一课段：第一课
课文 1 ：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
学习活动一 ：初读课文，对照注释和工具书翻译全文。归纳整理文中的文言知识。
学习活动二：四位弟子知多少。
步骤1搜集整理四位弟子的相关信息，在班内分享交流。
步骤2细读课文，体会人物不同的性格特
步骤3 从下列三张图中选择一张作为课文插图， 哪一张最合适？请从课文中寻找依据，说明你的理由。
（PPT 展示插图如下）
A B C
选择插图的依据 ：是否符合文本内容、是否体现人物风采、是否切合场景氛围。
小结 ：良好的课堂氛围缘何而形成？
学生个性迥异、畅所欲言 ；老师态度和蔼、循循善诱。背后 ：思想的碰撞与引领。
学习活动三 ：探究孔子“评志”背后的原因
小组合作 ：比较孔子对于学生发言的不同反馈， 仔细阅读文本，思考其缘由。
步骤 1 整理回顾孔子对待学生发言的不同反馈。
表1： 弟子 言志内容 精神面貌 孔子态度
子路 强兵 鲁莽、率直、骄傲 哂、其言不让
冉有 富国 谦逊 未做评价
公西华 为礼 谦逊 未做评价
曾皙 人民幸福 从容淡定、情趣高雅、气度不凡、谦虚谨慎 发自内心地认同
步骤 2 小组分工合作，结合原文和材料，探究孔子“评志”背后的原因。
示例 ：（教育角度）孔子是一个智慧的、知人的老师，一言一行都体现出对学生内心的体察。例如文中的子路心无城府、鲁莽率直，孔子便“哂之”，以提醒他做事说话应注意分寸 ；另外三人谨慎自持，孔子便循循善诱，充分调动学生积极性，使他们放下顾虑，畅所欲言。
示例 ：（思想角度）主要体现在孔子“与点”的问题中，从积极方面来说，曾皙所言的是百姓和乐的生活，与孔子“礼乐治国”的主张相一致，展现了太平盛世的图景 ；从消极方面说，曾皙的主张似乎有不愿求仕的意思，与孔子欲行道济世却不得的处境与心境相契合。总的来说，各种说法见仁见智，能自圆其说即可。
小结 ：借由一个和谐生动的课堂，展现了孔子对理想社会与人生的求索。
课文 2 ：《庖丁解牛》
学习活动一：初读课文，对照注释和工具书，整理文中出现的文言知识，并在班内交流。
学习活动二：比较“庖丁解牛”与实际生活场景， 初步感知其出神入化之境界。通过为漫画配文字的方式细读文本，比较庖丁得道的三个阶段，明确“技” 与“道”的区别。
步骤 1 日常生活中，解剖动物是怎样的画面？庖丁解牛时什么样的画面？ 两者带给人的感受有何不同？请结合课文内容做具体分析。
步骤 2 庖丁是否认同文惠君由衷的赞叹？
步骤 3 以下展现的是“庖丁解牛”三境界。请为图片进行排序并解释理由。 图2：
步骤 4 ：“技”与“道”的区别与联系为何？
学习活动三：通过为漫画配文字的方式细读文本， 比较良庖、族庖和庖丁运刀方式的不同，深入理解“道” 的内涵。
步骤 1 下图中的三个人分别与课文中的哪一人物相对应？请为图片配对并解释理由。
图3：
步骤 2 庖丁为何能做到“今臣之刀十九年矣， 所解数千牛矣，而十九年若新发于硎”？请在文中找到相关的语句并进行翻译。
步骤 3 在课文当中选取一字，概括庖丁运刀的方式。
学习活动四：再读课文，深刻体悟“道”之内涵， 联系自身思考其现代意义。
步骤 1 探讨“解牛”为何能够得到“养生之道”？ 以下两家名家的解读，你更加支持与认同的是哪一家？
《养生主》第二章，借“庖丁解牛”的故事，以喻社会的复杂如牛的筋骨盘结 ；处理世事当“因其固然”、“依乎天理”，并怀着“怵然为戒”的审慎、关注的态度，且以藏敛“善刀而藏之”为自处之道。（《李贽全集注》）
做任何事情都有一个从初做到熟练的过程，只有经过反复实践，并真正掌握客观事物的规律以后才能得心应手运用自如，甚至完全可以达到出神入化的境界。（褚斌杰《中国文学史纲要》）
步骤 2 举例分析，这样的智慧，对我们的实际生活有何启迪？
明确 ：《庖丁解牛》启迪我们人生不是为了寻找困难来克服的，也不是为了在克服困难的过程当中向别人展示自己的生命力的旺盛的。而是为了寻找自己生存和发展的空间的，是为了自己生活得更加自然， 更加自由的。因为只有这样，人的生命力才能够保持久远，才能更加有效地战胜人生道路上不可能战胜的困难。
课堂小结 ：这一节课，我们通过探讨庖丁解牛的三重境界及其方法，在原有的基础上，更进一步地理解了道家的思想内涵。同时也思考了寓言故事在现实背景下的价值意义，它是我们人生困境之中的解药。 作业布置 ：一般而言，儒家思想指引我们积极进取，迎难而上。而道家思想却告诉我们避开矛盾，顺其自然。那么，这两种先贤智慧是否有优劣高下之分？ 请写一个 300 字左右的语段，阐发你的观点。
课文 3 ：《烛之武退秦师》
学习活动一 ：了解发动战争的缘由。
步骤 1 自主阅读课文《烛之武退秦师》，记录有疑问之处课堂探讨解决，归纳文言知识。
步骤 2 查询资料，了解烛之武退秦师的历史背景，解读课题内涵。
学习活动二 ：探讨烛之武退秦师之“智”。
步骤 1 观察三国地图，结合当时时代背景，说一说，如果让你来做烛之武，你可能会怎么说？怎么做？
步骤 2 烛之武说服秦穆公用了哪些理由？请同学们在文中寻找并概括总结。
步骤 3 烛之武退秦师，“退”字两边的力量差异是悬殊的。一边是弱国郑国的单枪匹马的大夫，一边是强大秦国的一支军队，再进一步仔细品读烛之武退秦师的言辞，探讨其成功的原因。请结合文中内容进行总结。
烛之武主要给出了四点理由 ：（1）亡郑对秦国有弊无利 ；（2）存郑对秦有利无害 ；（3）晋不值得信任与结盟 ；（4）晋国的壮大必定会损害秦国。
其成功的原因主要有以下几点 ：（1）强有力的外交辞令 ：环环相扣、逻辑严谨、利弊鲜明 ；（2）对趋利避害这一人性特点的深刻洞察，准确把握秦穆公内心；（3）长远的政治眼光，对大局的把控与精准认识。
学习活动三 ： 聚焦本文中的君王之“智”，进一步探究《烛之武退秦师》的史实中体现的思想、观念， 体会《左传》的语言艺术。
步骤 1 学生以小组为单位，每个小组重点品读分析郑伯、晋侯、秦伯中的一位，以对烛之武智慧的分析为样例，进行组内学习。在小组活动的基础上， 展开师生研读交流。以下是可以展开思考与讨论
《中国建筑的特征》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
8《中国建筑的特征》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《中国建筑的特征》教学设计
教学目标：
1.语言建构与运用：了解内容，明确“文法”“可译性”等词语。
2.思维发展与提升：理清课文结构层次。
3.审美鉴赏与创造：欣赏中国建筑之美。
4.文化传承与启示：激发学生对我国古代建筑艺术的热爱之情
教学重点：了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图。
教学难点：对文中部分术语和主要观点的理解。
教学过程：
（一）教学导入：
梁思成：他有着诸多令人赞叹的身份：才女林徽因的丈夫、国学大师梁启超的儿子、人民英雄纪念碑主持设计者、中华人民共和国国徽参与设计者、享誉世界的建筑学家、建筑教育家、中国近代建筑之父。
1901年4月出生于日本东京，1959年加入中国共产党。在父亲梁启超的影响下，梁思成对祖国有着浓厚的爱国情怀。
1924年，梁思成远赴美国攻读建筑学。一天，正在宾夕法尼亚大学读书的梁思成收到父亲从国内寄来的包裹，里面是一本古籍善本《营造法式》。这是中国第一本详细论述建筑工程做法的官方著作，是迄今为止现存的最早最完整的中国古代建筑著作。
从1932年到1940年，梁思成和林徽因夫妇二人共同走过中国的15个省、190多个县、考察测绘了2738处古建筑物，很多古建筑物都是通过他们的考察得到了全国、全世界的认识，从此加以保护，比如山西的应县木塔、五台山佛光寺等。经过对古建筑的系统调查研究，梁思成得到了丰硕的成果。
1934年，他编著了《清式营造则例》一书，这一部书成为初学中国古建筑的入门必读教材，研究中国古建筑不可缺少的资料，也是如今古建筑修整工作人员常用的工具书。
除了建筑学家，他还是建筑教育家。1928年，梁思成与林徽因在加拿大举行婚礼，回国后，赴沈阳东北大学任教，创立了中国现代教育史上第一个建筑学系。梁思成是学生最喜欢的老师，他的学生们总会记得梁思成给自己上课的样子：“先生虽然个头不大，但两眼炯炯有神，而且带着对建筑学专业的无比热爱和自信。”“先生的第一句话就说‘建筑是什么？它是人类文化的历史，是人类文化的记录者，它反映时代的步伐和精神。’“
1《阿Q正传》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册1
1《阿Q正传》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册
高中语文《阿Q正传》教学设计
教学目标：
深入研读《阿Q正传》全文，探析阿Q的形象特征与精神胜利法；
基于学生问题，结合社会历史背景思考作品内涵，把握鲁迅作品一贯的批判国民性主题；
围绕鲁迅作品，学写文学评论。
学习任务：
自主阅读《阿Q正传》全文、《论睁了眼看》；
请概述你对阿Q形象的解读与认识，拍照提交；
写下你的预习问题，拍照提交。
一、导入
1921年12月4日至1922年2月12日，《阿Q正传》陆续发表于北京《晨报副刊》。每周或隔周刊登一次，署名巴人。一九二二年一月二日，刚登到第四章时，一位名叫谭国棠的读者，就给《小说月报》编者写信说：“《晨报》上连登了四期的《阿Q正传》，作者一支笔真正锋芒得很，但是又似是太锋芒了，稍伤真实。讽刺过分，易流入矫揉造作，令人起不真实之感，则是《阿Q正传》也算不得完善了。”不仅如此，这个时期社会上还出现了一些流言蜚语，对此，鲁迅在《答“戏”周刊编者信》上说，“……古今文坛消息家，往往以为有些小说的根本是在报私仇，所以一定要穿凿书上的谁，就是实际上的谁。为免除这些才子学们的白费心思，另生枝节起见，我就用‘赵太爷‘，'钱大爷'，是《百家姓》上最初的两个字……并非我怕得罪人，目的是在消灭各种无聊的副作用，使作品的力量较能集中，发挥得更强烈。”这些话虽然是针对《阿Q正传》发表之后社会上的各种流言蜚语而说，但是“使读者摸不着在写自己以外的谁，一下子就推掉，变成旁观者，而疑心到像是写自己，又像是写一切人，由此开出反省的道路J
二、阿Q形象
（一）同学们自主阅读的阿Q形象
课堂展示学生对阿Q形象的概述。示例如下：
（二）小组探讨的阿Q形象 学习任务：以四人为一小组，交流对阿Q的形象认识，然后与全班同学分享观点。
（三）教师针对性引导：说不尽的阿Q
第一章序
倘他姓赵，则据现在好称郡望的老例，可以照《郡名百家姓》上的注解，说是“陇西天水人也”，但可惜这姓是不甚可靠的，因此籍贯也就有些决不定。他虽然多住未庄，然而也常常宿在别处，不能说是未庄人，即使说是“未庄人也”，也仍然有乖史法的。
3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册_1
3《庖丁解牛》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
庖丁解牛教学设计
【教学目标】
1.品读课文，理清解牛文段层次，分析掌握解牛之道。（重点）
2.学习庄子养生思想，理解“道"的内涵，思考其现实意义。（难点）
教学重难点
1.品读课文，理清解牛文段层次，分析掌握解牛之道。（重点）
2.学习庄子养生思想，理解“道”的内涵，思考其现实意义。（难点）
【教学过程】
一、导入设计
“蝴蝶是我，我就是蝴蝶。
一群人在人家梦里打来打去，有意思吗？
天地与我并生，万物与我为一。
我的坐骑可是纯天然无污染。
人非草木，安知草木无情？"
以上是一款游戏中庄周的台词，其中很多出自《庄子 齐物论》，展现出人的自我认知和对世界本质的理解，正可谓“道法自然”“天人合一"。上节课已经梳理了文言基础知识，今天就让我们再次走进《庖丁解牛》，学习庄子的处世学问。
二、浏览课文，划分层次
问题：接下来，请同学快速浏览全文，概括这一篇寓言主要讲了什么故事？按照内容可以分为哪几个层次？
明确：
主要讲述了厨师丁解牛技艺高超，启发了文惠君养生的故事。文章主要可以分为三个层次：
本文共分为三个部分：
第一部分：描写庖丁解牛的优美场面，突出庖丁的技艺高超。
第二部分：写庖丁技艺高超的原因。 第三部分：以解牛寓养生之道
三、细读文本，走进解牛
（一）欣赏解牛之美
问题：作者是怎样描写庖丁解牛和场面的？有什么特色？
明确：以动作描写为主，一连用了四个动词，分别描写手“触”、肩“倚"、足“履”、膝“畸”，这一系列的艺术化舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，生动地描写出庖丁动作的节奏感，让人觉得美妙、神奇、充满美感、观赏性很强，动作行云流水。
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《装在套子里的人》教学设计
一、学习目标
1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。
2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。
4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人” 的社会批判意义。
教学重难点
1.语言建构与运用：结合时代背景了解作品的主题思想。
2.思维发展与提升：认识人物性格特征及成因，分析人物形象，关注作品的社会批判性。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读鉴赏、对比分析人物，理解“套子"在文中的含义。
4.文化传承与理解：理解作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造，探究“套中人” 的社会批判意义。
二、学习过程
*课前预习：任务一：自主阅读全文，理清小说主要情节。
①介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第 1-5 段）。②别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第 6 段至倒数第 37 段）。③埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫"（最后 3 段）。
任务二：结合你的理解，为别里科夫写一段“刻在墓碑上的话”，也可以绘制一幅画像。从小说结局出发，提前代入情境，引发学生思考别里科夫的人物形象。
（一）置身情境，趣味导入
1898 年的一个夏天，燥热难耐，在沙皇俄国的一个小城，正举行着一场不寻常的葬礼。城里的人们都前去送葬，脸上挂满了犹豫和谦虚的神色，现场一片痛哭声。奇怪的是，当他 们从墓园回家时，悲伤却一扫而空，露出了快活的神情。这是怎么一回事呢？
提问：请大家集体朗读课文的最后三个自然段，思考：这是谁的葬礼？人们称他作什么？
1《自然选择的证明》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《自然选择的证明》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
高中语文 高二下《自然选择的证明》教学设计
【教学目标】
1. 通过建立概念链条，把握文章内容。
2. 分析推理过程，体会作者论证的严密性。
3. 掌握阅读自然科学论著的一般方法。
【课前准备】
阅读课文，圈画每一小节的重要概念并记录阅读感受和阅读障碍。
【教学过程】
一、导入《自然选择的证明》是自然科学论著《物种起源》的结论部分，有同学描述自己的阅读感受是“文章难读难懂，寸字难行"第一小节就看晕了”……大家是否也有同感？的确，这是一篇比较难读懂的文章。这节课，老师带着大家一起来研读。
二、判别重要概念，建立概念链条概念是科学推理的基石，科学理论是经由创生概念、形成概念链条最终得以确立的。因此，阅读自然科学论著可以从概念入手。
（一）检查预习，判别重要概念 。根据预习作业反馈，同学们在选取第一小节的重要概念时存在较大分歧，集中在以下两种认识上，你认为哪一种更合理？请说出你的判断依据。
（PPT）：
认识 1 ：自然选择 变异 变种 亚种 物种
认识 2 ：自然选择学说 变异点拨 ：一般来说，重要概念在文中出现的频次较高，且与文章的核心内容紧密关联。
明确 ：认识 1 列出的一些概念在第一小节出现的频次低，且与文章核心内容“自然选择的证明"关联不够紧密，属于次要概念。
认识 2 更合理。理由是 ：“自然选择”是贯穿全文的高频词，既指生物进化中的“自然选择"现象，也指达尔文提出的“自然选择学说”。从第二小节的“我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述，现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点"这句话可知，文章重点不仅在于描述“自然选择”的现象，更在于证明“自然选择学说"的合理性，因此“自然选择学说”是本文的核心概念，也是第一小节的重要概念。“变异"在第一小节中出现频次高，由“只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了”一句可知“变异"是“自然选择”的结果，“变异"的发现是提出“自然选择学说”的前提。
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
1《阿房宫赋》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
《阿房宫赋》教学设计
教学目标（核心素养）
1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言
2、思维发展与提升：通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因。
3、审美鉴赏与创造：借助课文赏析赋的特点，关注文中所使用的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法。
4、文化传承与理解：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。
教学重点：疏通文本，通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因
教学难点：认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，了解作者作本赋借古讽喻目的。
教学过程
01故事导入：一篇文章之于一生
崔郾侍郎到东都洛阳主持进士科考试，在一家饭店饮酒吃饭。听说著名的清流人士吴武陵来了，连忙离席前来迎接。吴武陵看到他，夸奖他说：“你担负此任，乃是众望所归。"他今天给崔郾推荐一名贤士。不久前，吴老看到一些太学生情绪激昂地讨论一篇文章，乃杜牧所写的《阿房宫赋》。吴老觉得这篇文章写得太好了，便正腔圆地、摇头晃脑地将《阿房宫赋》诵读一遍。崔郾听后，称赞不已。吴老，要求崔郾在接下来的考试中将杜牧评为状元。但是，崔郾侍郎说状元已经有人选。吴老，便推荐杜牧为第五名进士及第。崔郾踌躇犹豫，吴老说，你能找出比这篇更好的赋吗？崔郾迫不得已，只好满口答应。
一篇文章，还没大考，已经为自己夺得了进士，且好名次，当真是厉害。今天，我们有幸一起走进这篇文章。让我们一起大声诵读。
纠正字音
蜀(shǔ)山兀(wù) 阿(ē)房 廊(láng)腰 檐(yán)牙 囷(qūn) 水涡(wō) 矗(chù)
霁 (jì) 冥(míng)迷 妃嫔(pín)媵(yìng)嫱(qiáng) 辇(niǎn)荧(yíng)荧 鬟(huán)也 渭(wèi)流 涨腻(nì) 辘(lù)辘 杳(yǎo)无音信 妍(yán) 缦(màn)立 剽(piāo)掠 鼎铛(chēng)
1《促织》公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版高中语文必修下册
1《促织》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册
课题名称 《促织》
主备人 审核人
参与备课人员
授课教师 授课班级
授课时间 2024年 月 日 课 型 新授课
教学目标（体现核心素养） 1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。 2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。 3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。 4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学重点 1.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。 2.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。
教学难点 理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学方法 讲授法、讨论法、探究法
教 具 PPT
课时安排 5课时
教学过程（第一课时）
集体备课终稿过程 二次备课（根据班级学情修订终稿记录）
环节一：导入新课 画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分——郭沫若 你知道这是评价谁的哪一部作品吗？《聊斋志异》》 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 你知道这是谁写的励志联吗？蒲松龄。 今天，我们就一起学习《聊斋志异》中的一篇文章《促织》。 环节二：学习目标
1.参考《高考调研》，归纳相关的文学常识。 2.结合课下注释，积累文言实、虚词，能准确翻译1-2段。 环节三：新课讲解 任务一 知人论世 活动一：作者介绍（见《高考调研》） 活动二：了解作品 《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事。 活动三：写作背景（见《高考调研》） 活动四：解读题目 “促织"又名“蛐蛐”、“斗鸡"和“蟋蟀”。 古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。 任务二 朗读文本，翻译概括第一段 活动一：读准字音 ①猾黠( ) ②假此科敛丁口( ) ③数家之产( ) 活动二：翻译第一段（积累重点词句）
1《大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《 大堰河——我的保姆》公开课一等奖创新教学设计
统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》教学设计
教学目标：
1.学生能够准确认读并理解文中生字、新词，通过自主阅读与合作探究，提高解决问题的能 力。
2.深入研读文本，引导学生把握诗歌内容，体会作者情感，学会鉴赏诗歌的写作妙处。
3.让学生深刻感受大堰河的形象特点，体会大堰河浓烈而真挚的母爱，领悟诗歌所包含的情 感之美。
4.培养学生对诗歌的审美能力，激发学生对文学作品的热爱之情。
教学重点与难点：
重点：深入体会作者对大堰河的赞美和思念之情，分析诗中的细节描写，感受大堰河的形象。
难点：理解诗歌的感情变化，准确把握大堰河的形象特点，深刻领会“高贵灵魂"的内涵。 教学手段与方法：
教学手段：运用多媒体教学，展示相关图片、音频和视频资料，增强学生的感性认识。
教学方法：诵读品味法、问题引导法、小组合作探究法、情境教学法。
教学时间：1课时 教学过程：
一、导入新课
母亲的呼唤是世界上最美的声音，母爱是人世间最伟大的情感。今天，我们将一同走进艾青 的《大堰河——我的保姆》,去感受诗人对大堰河的深情厚谊，去领略那份真挚而深沉的母
爱。
(播放一段关于母爱的音频或视频，营造情感氛围)
请同学们在聆听课文音频的同时，注意认读生字词，初步感知诗歌的情感，并思考以下问题： 这首诗讲述了一个怎样的故事 诗人对大堰河怀有怎样的感情
二、阅读教学课程 1.初读印象分享 (1)请几位同学分享对这首诗的初步感受，包括诗歌的语言、节奏、情感等方面。
(2)教师对学生的发言进行总结和归纳，引导学生初步了解诗歌的主题和情感基调。 2.诗歌朗读与层次分析
(1)指导学生有感情地朗读诗歌，注意语调、语速和重音的把握，感受诗歌的韵律美和情 感美。
1《阿Q正传(节选)》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
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《阿Q正传》教学设计
教学目标：
了解作者鲁迅及其所处的时代；了解作品的创作背景；
梳理故事情节，把握节选故事的主要内容；
理解阿Q这一人物的性格特点，理解人物的社会、跨时代意义
学会分析人物形象，把握人物塑造的各种方法；
体会作者对当时中国人的情感，理解作者对国民性的批判；
二、教学重难点：
理解阿Q这一人物的性格特点，理解人物的社会、跨时代意义；
体会作者对当时中国人的情感，理解作者对国民性的批判；
三、教学过程：
1、导入：大家最怕的鲁迅，虽迟但到。尽管我们曾经那么怕他，但有的人却终其一生都想要追赶他、靠近他。诺贝尔文学奖获得者莫言就说过，倘若自己能够写出《阿Q正传》那样的作品，我宁可自己所有的作品都不要了。同样是诺贝尔文学奖获得者大江健三郎也直言，在自己的有生之年，希望能向鲁迅先生靠近，哪怕只能靠近一点点。
诺贝尔文学奖已经是文学界里的最高奖项了，而像莫言、大江健三郎还在仰望着鲁迅先生，说明鲁迅先生在很多文人的心中占据了很高的地位。我们也应该有所感受吧，从小到大学到过很多鲁迅先生的文章，比如闰土、孔乙己、纪念刘和珍君、社戏、祝福等。那么同学们心目中的鲁迅是怎样的？
学生：严肃的、正经的、淡然的、民族魂……
教师：我们从书本上看到的鲁迅是一个严肃的、正经的、淡然的鲁迅，是说着“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的义愤填膺的鲁迅，那今天，在正式进入文章学习之前，老师想从吃货先生、时尚先生、平面设计大师、恋爱撒糖大师、炫娃狂魔这几个关键词带大家接近鲁迅，去认识一个和百度官方介绍不一样的鲁迅先生。
吃货鲁迅：（课件展示内容） 爱吃辣：夜里睡不着，又计划着明天吃辣子鸡，又怕和前回吃过的那一蝶不一样，愈加睡不着了。
1《谏逐客书》公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版必修 下册
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《谏逐客书》教学设计
教学目标
1.了解李斯，了解文章故事发生的历史背景。
2.疏通文意，抓住中心论点的提出方式，理清作者的论证思路。
3.学习本文的论证方法，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。
教学重点
理清文章论证思路，学习本文论证技巧。
教学过程
情景导入
伴君如伴虎，作为辅佐君王的臣子，面对君王执政有误的时候，既要适时进行规劝，更要选择巧妙有效的方式，否则非但不能规劝君王，还会带来杀身之祸。作为曾经被驱逐的李斯，他如何巧妙劝谏秦王，保住了自己建功立业的位置。今天，让我们走近《谏逐客书》。
环节一：知人论世
1.了解李斯
李斯，战国末楚国上蔡人。
秦朝著名政治家、文学家和书法家。
少为郡吏，曾从荀卿学。
战国末入秦，初为秦相吕不韦舍人，被任命为郎。旋任长史，拜客卿。
秦始皇统一全国后，任廷尉，后任丞相。
始皇帝死后，与赵高矫诏迫扶苏自杀，立胡亥为帝。
后被赵高诬为谋反，具五刑，腰斩于咸阳市，夷三族。
他是秦代散文的代表作家，现存 《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。
鲁迅先生说：“秦王嬴政统治37年，帝业16年，秦王朝几乎没什么文学可言。秦之文章，李斯一人而已。"
2.相关背景 《谏逐客书》写于秦王政十年，秦统一前16年。当时，秦国实行连横之策，欲吞并六国，东邻韩国首当其冲，倍受秦国欺凌。韩国为了减轻秦国的威胁，就派了水工郑国到秦国以帮修水渠的名义来妨碍秦国用兵，但被秦国识破。秦国宗室大臣借机大做文章排挤客卿，认为“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客" ，于是秦王下令逐客。李斯是楚国人,当然也在被逐之列。被逐路上，