新北师大版三年级数学下册《有多重》精品课件
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿
尊敬的评委、老师，大家上午好。今天我说课的内容是北师大版三年级下册第四单元第一课《有多重》，我将从以下几个方面进行课前说课。
一、说研究
（一）说教学内容及联系
本节课是认识质量单位的“种子课”，也是学习“吨”的基础。对比分析不同版本教材，它们均注重利用生活中常见的物品，通过动手操作认识“千克”、“克”。人教版把这部分内容放在二年级下册，苏教版放在三年级上册，而北师大版教材把它放在三年级下册，更加注重学生生活经验的积累和感知能力的发展，通过称一称、掂一掂、估一估，让学生经历量感的形成过程。根据以上分析，我确定了本节课的教学目标：
（二）教学目标
1、利用生活中常见物品的质量，认识质量单位克(g)和千克(kg)，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算；
2、通过实际操作活动，感知1千克和1克的实际质量，会选择合适的质量单位，对物体质量进行推断和估计；
3、结合生活实际情境，经历质量的度量过程，丰富并发展学生的量感。
（三）学情分析
在生活中，学生虽然经常能见到“千克”、“克”，但质量量感的建立还是比较困难的，因为量感看不见，摸不着，是种感觉，更是一种能力，具有一定的抽象性。为了了解学生关于质量量感的水平，我设计了以下前测内容。
题号 1 2 3
错误率 97% 100% 86%
前测结果表明，学生不清楚1千克、1克到底有多重，86%的学生不会选择合适的质量单位。基于以上分析，我确定了以下学习重点和难点：
（四）说学习重点和难点
教学重点：认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克=1000克。
教学难点：“千克”、“克”量感的初步建立。
二、说教学
（一）教法与学法 皮亚杰说过：“知识来源于动作”。本节课，我以发展学生“量感”为主线，创设实际情境，让学生掂一掂、估一估，找一找、称一称、抱一抱，在体验、猜想和验证中，掂出“感觉”，初步形成“量感”，
新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教学设计
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北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计
教学目标：
1． 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2． 掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3． 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教学过程：
(一)创设情境，感知轻重
1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?
师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)
2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知 新北师大版小学数学三年级下册《有多重》教学设计
1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?
（看物品包装袋上所标示的净含量。用秤来称。）
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?
学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)
2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?
（用秤来称。）
师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?
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《有多重》教学设计
教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。
教学重点：
初步建立千克、克的质量观念，亲身体验1千克和1克各有多重。
教学难点：
灵活运用千克、克这两个单位，掌握1千克=1000克。
教学环节
一、导入：
1.以前我们学过测量一个物体有多长要用长度单位，今天我们来研究一个物体有多重该用哪个单位合适？-生活中我们常用质量单位来表示，再说一说在生活中你听说过哪些质量单位----引出千克与克是生活中常用的质量单位。说明千克可以还用字母kg来表示，克可以用g 来表示
2.你生活中有哪些工具是可以用来测量物体的质量的？(用秤）
（幻灯片出示各种秤）简单介绍一下各种秤的用途。
二、认识单位“克” 1.3个曲别针的质量就是1克，用手掂一掂，说说自己的感受。
2.用天平秤来称一称3个曲别针的质量是1g，一张绿星卡是1g，用手掂一掂，说说自己的感受。
3.再举几个生活中哪些物体大概是1g的例子。
三、认识单位“千克”
1.每大组发一筒1kg的面条，轮流掂一掂，说一说1kg 的感受。
2.4个苹果的质量大约是1kg，让学生拎一下1kg苹果的质量。
3.一瓶矿泉水大约是500g，两瓶矿泉水是1kg，和同学合作，感受2瓶矿泉水的质量。
4.最后谈谈生活中的1kg，幻灯片出现一些物体是1kg 的图片
四、通过解说让学生明白1千克=1000克，用字母表示也可以是1kg=1000g
五、1.做一做书本上的练习讲评
2.估计一下一位同学的体重，再称量
3.掂一掂一个芒果的质量先估计再称量。
六、最后谈谈本节课学到了什么?
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北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》教学设计
教学目标：
1． 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2． 掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3． 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：
1． 建立1千克、1克的概念。
2． 估算一些物品的重量。
教学过程：
(一)创设情境，感知轻重
1．师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现
师：真的吗(让一个学生再来抱抱试试) 2．师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知
1．汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办
（看物品包装袋上所标示的净含量。用秤来称。）
师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下
学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)
2．认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办
（用秤来称。） 师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤在什么地方见过
生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
北师大版小学三年级数学下册《有多重》【教学设计】
北师大版小学三年级数学下册《有多重》教学设计
一、教学目标
通过本节课的教学，使学生掌握以下知识和能力：
1. 了解“多少重”这一概念；
2. 学习使用比较谁“有多重”的方法；
3. 培养学生的观察能力和和集中注意力的能力。
二、教学内容
1. 认识“多少重”的概念；
2. 学习使用比较谁“有多重”的方法。
三、教学重难点
1. 教学重点：让学生了解“多少重”的概念；
2. 教学难点：让学生学会使用比较谁“有多重”的方法。
四、教学过程
1. 导入新知识
教师播放一组由不同物品构成的图片，让学生通过观察这些物品的大小和形状，猜测它们的重量。然后，教师让学生互相商量比较每个物品的重量，看哪个物品更重，哪个物品更轻。通过这样的比较和讨论，让学生初步认识“多少重”的概念。
2. 重量的比较
教师发给同学们一些由1-100克的小铁块组成的“重量标准”，学生通过上节课学习的方法，逐一与这些重量标准进行比较，学生可以将它们从轻到重或从重到轻排列。教师可在黑板上画图表示各个组合物品的重量。 3. 进行游戏
教师可以设计一些游戏，让学生更好地掌握比较重量的方法。例如，让小组的同学们合作完成“小金鱼游过坎”的游戏，在游戏过程中观察其他人的“金鱼”有没有“沉底”，引导学生产生思考和做出判断。
4. 总结
在完成游戏后，教师可以让学生总结本节课所学习的内容，检查他们对“多少重”的概念的理解程度。
五、教学效果的评估
教师可以通过以下不同的评估方式，检验学生对课堂知识的理解和掌握情况：
1. 教师可在课后出题，通过学生的作答来检测他们的掌握情况；
2. 可以通过让学生完成观察任务，然后进行口述或书写报告的方式，来检测他们的观察和记录能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生们的观察能力和集中注意力明显得到了提高，特别是在游戏环节中，学生们积极合作，竞争中体会到了学习的乐趣，产生了很好的教学效果。但是，在该过程中，我也发现一些学生上课注意力、思考能力还较为单一，需要针对这些问题制定更加有针对性的教学方案，使他们更好的吸收和掌握知识。
北师大版三年级数学下册《有多重》教学设计
《有多重》教学设计
教材分析：
学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重、难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：学生准备 1、了解生活中的各种秤及用途。
2、每组准备一个台秤（或一个弹簧秤）两个熟鸡蛋、两袋盐、1小袋水果 、几枚硬币
教师准备 1袋棉花和1袋铁钉（大约都是1千克左右）并为每组学生准备一个天平 。
教学手段：动手操作 合作交流 感知体验 多媒体课件
学校及学生的状况分析：
我校是一所具有现代化规模的省级师范校，学校的各个班级都配有电脑、投影仪等先进的教学设备，学生很容易从网上了解一些必要的信息，而且学校地处市场、超市和药店等公共场所较近。学生经常跟家长一起买东西能看见不同类型的秤（如：台秤、电子秤），所以容易感受并认识质量单位千克和克，也容易了解1千克和1克的实际质量。但平时人们经常交流的语言还是几斤、几两，因此学生对1千克和1克的质量观念很陌生，另外，班级学额（60人左右）较大，分组时各组人数要达到8—10人，这可能对教学造成一些障碍。因此，教师一定要结合生活实际，为学生创造有利的条件让学生多进行实际操作，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1、情境导入。
师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加呢？
（生纷纷指出学生的名字。）
师：（指着班上最瘦小的一名学生）为什么不选他？
2、实践体验。
同时让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。
北师大版三年级数学下册-有多重
东湖区十三小
第四单元 千克、克、吨
单元教学目标：
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。
4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。
单元教学重点难点：
1、重点
感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点
吨的质量概念的建立。
课时安排：4课时
第1课时 有多重
有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 东湖区十三小
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：
一、创设情境，感知轻重。
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
最新北师大版三年级数学下册《有多重》教案
第四单元 千克、克、吨
单元教学目标：
1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。
4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。
单元教学重点难点：
1、重点
感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点
吨的质量概念的建立。
课时安排：4课时
第1课时 有多重
有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：
一、创设情境，感知轻重。
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
第四单元《有多重》说课稿(教案)三年级下册数学北师大版
第四单元《有多重》说课稿（教案）三年级下册数学北师大版
本节课的主要内容是“有多重”，是三年级下册数学课程中的第四单元，通过该单元的学习，可以使学生初步认识物体的质量大小，学习使用天平称重的方法，初步形成“质量相同”和“质量不同”的概念，培养学生良好的观察力和解决问题的能力。
一、教学目标
1.知识与技能：初步认识物体的质量大小，学习使用天平称重的方法，初步形成“质量相同”和“质量不同”的概念。
2.过程与方法：培养学生良好的观察力和解决问题的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生爱护物品的意识，尊重他人的财物，培养良好的合作意识及乐于分享的精神。
二、教学重点与难点
1.重点：初步认识物体的质量大小，学习使用天平称重的方法，初步形成“质量相同”和“质量不同”的概念。
2.难点：通过观察和比较学习物体的质量大小，从而初步形成“质量相同”和“质量不同”的概念。
三、教学过程
1.热身（5分钟）
通过数字游戏和声音游戏，引导学生进入课堂氛围。
2.导入新课（5分钟） 引导学生观察物品在天平上的表现，询问学生关于天平的认识，了解学生对于天平的一些基本概念。随后，教师示范使用天平称重，并引导学生观察清楚每个物品的表现。
3.讲授新知、巩固练习（20分钟）
根据教学内容，分别采用以下方式进行教学：
（1）通过引导学生观察进行物体的质量大小比较，引导学生初步了解“质量相同”和“质量不同”的概念；
（2）通过提供有物品质量的图片，让学生用天平测量和比较物品的质量，并让他们根据自己的推断和观察进行分类分组，培养其分析和判断能力；
（3）进行天平平衡的情况下的比较练习，让学生进一步巩固使用天平测量物品质量的方法，进一步提高他们观察的能力以及分类分组的能力。
4.巩固练习（15分钟）
通过小组比较的方式，让学生互相合作，进行巩固练习，如：请学生自己搜集10种物品进行称重比较，或者请学生前往校园附近的超市或者集市，进行实地体验，布置相关作业。
北师大三年级数学下册《1吨有多重》课堂实录与评析[名师]
《1吨有多重》课堂实录与评析
课题：1吨有多重
教者：沈阳市和平区青年大街小学 马巍，指导者：沈阳市和平区教师进修学校 王冉红
（使用的教材是北京师范大学出版社的义务教育课程标准试验教科书第六册）
(一)教学目标
1、使学生认识质量单位“吨”，在亲身体验和经历中初步建立1的概念。
2、知道1吨是1000千克，能进行质量单位间简单的转化。
3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。
4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
（二）课前准备
1、教师制作CAI课件
2、学生课前体验和感受10、20千克、50千克各有多重
3、学生了解自己的体重
（三）教学实录
1、创设情境，揭题导入
(1)感受1千克
师：这里有一袋1千克大米，谁能来拎一拎说说你对1千克的感受。
生：1千克的大米很轻，不用费力我就能拎起来。
(2)感受10千克
师：这是一袋10千克大米，谁能拿一拿，说说你对10千克的感受。
生1：10千克比1千克沉很多
生2：我使劲还是能拿动的。 (3)引入“吨”
电脑出示：一汽车大米，让学生估计有多少千克？导语：那就会是很多很多千克，如果还用“千克”作单位就会很麻烦，所以今天我们要认识一个新的质量单位“吨”。（出示课题）
2、实际感受，探索新知
(1)吨和千克的关系
师：那么1吨是多少千克呢？
生：1000袋1千克的大米就是1吨。
1吨 = 1000千克（板书）
师：对，凑够了1000千克我们就可以叫做1吨，如果把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？
(2)感受1吨，建立吨的概念
电脑播放录像，学生看录相回忆课前自己在“挑战极限”活动中的感受。
师：让我们一起来谈一谈拿不同质量物体的感受吧！
师：谁来说说你的感受？
生1：我觉得20千克的一桶水很重，搬不起来。
生2：我勉强能搬起来。
师：一桶水重20千克，5桶这样的水重多少千克？