信息技术教学的五种常用方法
信息技术教学的五种常用方法
摘要：信息技术作为一门新开设的学科有其自身的特点，多数学生比较感兴趣。但在教学过程中也存在着一些问题。如上课时采用教师演示，然后学生再去做的方法。其实这种方法在教学过程在效果不一定好。因为学生的基础相差很多，部分学生以前学过，一看就知道怎么回事了，他们会觉得很乏味；而一些基础较差的学生在看了一遍之后根本就没有弄清怎么回事，还是满头雾水。而且这种方法很不利于学生自主学习和创新能力的培养。下面我就谈一下信息技术教学中的经常用到就几种教学方法，希望能对大家有所帮助。
关键词：信息技术 教学方法
1．在解决问题的过程中掌握新知识。
把问题作为出发点，给学生设置问题的情景，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手动脑参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究的学习过程，在实际操作中发现、提出、分析和解决问题。老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试。在信息技术课堂上，要多让学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化文章”这一内容时，先给出一篇美化过的学生作文，提出“如何美化”的问题，让学 生自己探索“边框底纹”命令的用法，看看谁把文章修饰的最美，组与组之间展开竞赛。在实践过程中教师要多鼓励学生勇敢地面对困难、克服困难，要让学生享受成功，从而树立他们的自信心。
2．激发兴趣共同发展。
信息技术教学的实践证明，坚持鼓励和诱导相结合，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。每班绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导的同学的积极性。还有，学生的完成情况参差不齐，有的几分钟时间就完成任务了，然后就想干一些自己喜欢的事情，而有些学生即使没完成任务，但看到别的同学已经开始做其他的，也不免心不在焉，有的学生干脆偷懒，即使没学会、没完成任务也把问题放到一边，这样就会有不少学生掉队。于是定下了这样的规矩：全班同学都完成任务了才允许他们自由安排时间，这样一来，每个学生为了不拉全班学生的后腿，都会认真的去做，提前完成的学生还会主动的去帮助不会的同学，有问题的学生也会主动的向会的学生请教，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使那些学得好的同学得到锻炼，使他们分析、解决问题的 能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种情况下，教师并没有失去作用，正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高信息技术操作水平。同时，同学之间也在互相辅导学习的过程中增进了感情，了解到了合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
3．以学生带学生。
以前，经常使用教师演示，学生看的方法授课，结果就会出现部分学生不耐烦而部分学生又心不在焉，甚至说 话打闹的现象。在这种情况下，学生也不用心看书上的步骤，甚至老师演示完了，有些学生还不知道所学的内容在书上的什么地方，教学效果可想而知。后来在学习新知识时，有些需要演示的内容，尽量让学生去做，全班同学一起看书上的步骤，由一名 学生代表演示，这样以来，学生就能专心研究书上的操作方法，特别有助于培养学生的自学能力，基础比较好、领会比较快的学生也有了展示自己的机会，学生的学习由被动变主动，课堂气 氛也比较活 跃，老师也可以及时监督课堂学习情况。
4．让学生带着问题去听课。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合信息技术教学的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能，在教学中就主要以这种形式组织教学。比如在进行“段落格式设置”的教学过程中，在课前设计了一段小文章，保存为两份，一份故意打乱各种格式，整篇文章非常不协调。另一份则是调整好的效果。通过对比，孰优孰劣一看便知。开始向学生提出任务要求：如何把第一份文章的格式调整过来。然后先让学生自己探索，接着请已经完成（或许只完成一部分）的学生把自己的做法演示给大家看，学生最后解决不了的问题再由老师指点，最终调整完毕时，一篇清晰优美的作品也就出来了。在这个过程中，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
5．让教学贴近生活。
学习信息技术课选用素材时，尽量选用学生比较熟悉和他们身边的素材，这样比较能引起学生的兴趣和共鸣，也突出了信息技术课的实用性、工具性。如文字内容可用学生自己的作文、学生感兴趣的小故事、时事新闻等，图片及视频内容可拍摄一些学生或学校的照片或视频，音乐素材可让有特长的学生使用学过的知识录制歌曲，或剪裁学校搞活动时的一些片段，或及时下载一些学生喜爱的歌曲视频等，还可以让他们亲自上网搜索一些自己感兴趣的资料供上课时使用，也可及时和其它学科的知识相结合。通过这样的学习，学生不仅掌握了应该掌握的信息技术知识，而且自主学习及创新能力也有了很大提高。教师在不断的反思中也不断进步，不断成长。
小学信息技术课上常用的几种教学方法
教法新探 随着高中新课标的出台，巾小学信息技术课程 进入丫一个全新的发展阶段。为更清楚地了解近几 年信息技术课程在教学；ｂ－法上的进展，我们通过网 络，对小学信息技术课程的教学方法展开了专题调 研，对教师在教学中的各种积极尝试进行了收集整 理。归纳起来，目前在小学信息技术课中运用的教学 方法主要有讲授法、任务驱动法、情境教学法等。在 具体教学实践中，一节课往往是多种方法的综合，因 此以下所讲的教学方法是指以该种方法为主，其他 方法与其相互交织运用于教学实践『ｆｌ。 一、风采依然——讲授法 数据显示，讲授法依然是小学信息技术教师常 用的一种教学方法。在搜集的１ ００份教学案例中，应 用该方法的就有５ ４份。它主要用于信息技术常识性 知识的教学（如计算机的发展史、计算机的组成、计 算机病毒预防以及计算机的用途等）和计算机操作性 知识的原理和操作步骤的讲解。 作为一门专业性较强的学科，对于以形象思维 为主的小学生而言，信息技术的概念和原理相对枯 燥和难以理解。调查中发现，很多教师采用讲授与其 他教学方法（比喻法、演示法等）相结合的策略，取 得了较好的教学效果。比如讲解计算机的组成时，把 音箱比喻成计算机的嘴巴，生动形象、易于理解。 二、深受喜爱——任务驱动法 把教学内容隐含在每个具体的任务之中，让学 生在教师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌 握知识和技能，即任务驱动法。其受喜爱的程度从以 下数据可以看出，在１ ００份案例中，使用任务驱动法 的竟有７ ８份。它多用于信息技术操作性知识的教学。 调研还发现，在应用该方法之前，教师往往会先 设定一定的问题导出任务，让学生带着问题去完成 任务，自然该方法常与问题教学法“走”在一起。 ＨＴＴＰ： ，ＷＷＷ．｝ＴＥＤＵ．口Ｒ５．ＣＮ 口／孙小飞仝瑞丽李艺 任务驱动法的核心在于任务的确定。先要考虑 小学生的认知能力和兴趣特点，再把握任务的难易 程度。比如，有教师给学生布置“发新年电子贺卡” 的任务，就是因为学生有这方面的兴趣和需求，并且 完成任务存在一定的难度（需要注册电子邮箱——网 上搜索或制作贺卡——知道对方的电子邮箱——以特 定形式发送）。任务的明确便于学生在分组后利用教 材、课件及网上资源进行小组协作学习。在这个过程 中学生既完成了任务，又充分运用了信息技术知识。 单纯使用任务驱动法却不对学生进行恰当分组， 很容易造成学生分工不合理、知识不系统的现象。我 们要根据学生的兴趣、性别、能力等对学生进行分 组，做到“组内异质、组问同质”。小组人数以２～ ５人为佳。教师可在任务完成过程中对学生进行指 导，丁解学生的分工合作情况，必要时进行协调和个 别辅导，但要把握好分寸。点到为止。任务完成后请 各小组谈谈学到了什么，遇到丫哪些困难，是怎样解 决的。在此基础上教师进行总结，使学生形成相对完 整的认识。 三、情景激趣——情境教学法 情境教学方法就是教师在教学中创设一定的情 境或展示一些新知悬念，激发学生的学习兴趣。所搜 集案例的４ ０％使用该方法引入教学。 信息技术学科在情境导入上有着得天独厚的优 势。与传统学科相比，我们有丰富的多媒体素材，声 音、图片、动画、视频等进入课堂，能带给孩子们最 直观、最形象的感受。 例如 用卡通拼图 案例，教师先使用音乐 白 鹅））进行铺垫，接着教师出示一幅做好的关于白鹅的 图画，用故事引学生进入意境：在一个美丽的小湖 边，住着鹅妈妈和鹅宝：紊＝。它们经常在小湖里游水、 嬉戏……利用学生想画出这种美景的心理自然过渡
信息技术课常用的几种教学方式
龙源期刊网
信息技术课常用的几种教学方式
作者：王玉国
来源：《甘肃教育》2013年第10期
〔关键词〕 信息技术课；小组探究；游戏教
学；独立学习；上机操作
〔中图分类号〕 G633.67
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
10—0038—01
信息技术课是一门知识性、应用性学科，旨在提高学生学习兴趣、发展学生个性、培养学生创新能力、拓展学生思维。信息技术课教学的核心是培养学生良好的信息素养，帮助学生利用信息技术辅助其他课程的学习，并为终身学习和生活打下基础。初中生思维活跃，勇于探索，初中阶段正是学生知识形成的关键期和信息素养的发展期，在确定教学目标时，必须做到全面考虑、统筹安排，让学生了解信息技术，充分感受信息生活，认识信息文化，增强信息意识，提高信息技术综合应用能力。在信息技术课教学中常用的教学方式有以下几种。
一、小组探究
在信息技术教学中，小组合作探究是学生按照自己的兴趣和爱好自愿分成小组，通过小组内的分工合作与不同小组间的竞争交流，提高学生参与学习的积极性。例如，在“艺术字的插入”这一教学部分里，教师可确定主题活动让学生设计标语。学生可以自由分组协商，按照个人兴趣和能力分工。大家可以根据实际情况，设计多幅作品，教师参与讨论，了解并指导。最后，在各小组分别完成各自的探究任务后，在全班范围内进行小组作品展示、经验交流。通过协作，学生不仅对艺术字的插入方式有了一定的了解，还培养了合作精神。
二、游戏教学
信息技术课不同于其他学科的教学，游戏教学有时可以起到事半功倍的效果。游戏教学是指教师借用健康、益智性的游戏软件进行教学，较多用于小学、初中阶段。其目的在于通过这些游戏软件的操作，激发学生对信息技术课的求知欲望，提高学生的计算机操作技能。教师选择的游戏要根据教学目标与内容的要求，要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能。如，可以引导学生有目的地进行游戏软件的解压、安装等计算机知识的探索实践，寓基础知识的学习于娱乐活动的探索之中。在学习简单的程序设计模块时，让学生利用自己已掌握的知龙源期刊网
信息技术的策略
信息技术的策略
（一）信息技术教学设计的一般原则
根据建构主义理论，我们强调信息技术学科的教学设计要遵循一些原则。我国学者提出了相关的要点：
1、以学生为中心，以学生的学为中心。教师是学习的促进者、引导者。
2、重点培养学生的信息素养，包括获取信息、加工信息、分析信息、运用信息、交流信息等多方面的能力。
3、重点对信息资源进行设计，使学生可以获取尽可能多的信息资源来支持学习活动。
4、注意应用“任务驱动”和“问题解决”的思想和方法，注重设计有具体意义的情景，让学生在其中进行学习。
5、强调“合作学习”的方式。合作学习可以满足信息技术学科所面临的学生基础水平差异过大的实际困难，满足学生与学生，学生与教师之间多向的学习交流。
6、重点要针对学生的学习过程和学习资源设计进行评价。
7、设计内容不一定局限于某一堂课的教学内容就，可以以教学单元或模块进行设计。
当然，所谓一般原则、是适合大多数情况的原则就，一些特殊的教学内容及实际场合还需要教师综合考虑多方面的因
素进行教学设计。
（二）信息技术教学设计的一般过程
1、分析教学内容
首先，要根据信息技术课程标准或教学纲要，结合教材内容，分析教学内容，确定教学目标，并且可以在适当的时候对教学内容进行二次设计开发。所以我们主要考虑这几个问题：课时教学目标是什么?进行学习任务分析，要完成学习任务需要的必要、辅助的知识技能，要教哪些内容？
2、学习者分析（学生） 新的教育理念倡导教学是为了学生的发展，因此，必须对学习者进行分析，而且这样的分析应该放在非常重要的地位，教学过程中所涉及的教学重点、难点以及具体的教学方法、策略等都是建立在对学习者分析的基础上。所以我们要了解学生学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点。
3、教学重点、难点分析
在分析了学习者之后，教师就可以根据学习者的知识基础、基础技能等多方面的特征，结合教学内容，分析制定明确、
浅谈初中信息技术课程常用教学方法
教学研究 ２０１４年第２期（总第２１０期）
浅谈初中信息技 课程常用教学方法
马晓蕾 ｆ青龙满族自治县木头凳镇初级中学，河北 青龙０６６５０５）
摘要：随着我国信息技术的飞速发展。信息技术课在中学
已开设多年．但学生对计算机相关知识的掌握还是有限的。笔 者就初中信息技术课教学方法作一简述 教师在信息技术课
教学中要深入了解学生实际。实施分层教学；实施任务驱动教 学．提高学生探究、合作学习能力：要利用学生爱游戏的天性。
开展游戏教学法．把学习内容灌注到游戏当中，使学生在游戏 过程中学习知识．以实现信息技术课教学的最佳效果。
关键词：初中：信息技术：教学方法；探究
在信息技术高速发展的今天．大多数学生对电脑已经不 陌生．在经济条件比较发达的地区．很多学生家中都已经安装
了家庭电脑。许多学校的教学也都是在多媒体教室中进行的． 个别学生甚至精通电脑技术。但是．从整体上来说，我国信息
技术发展远还没有达到成熟的地步．信息技术的普及水平还 不高．仅从笔者所在的区域来说．很多学校的学生在上高中之
前对电脑的了解也仅仅限于课本知识．即使有条件的学校．学
生对电脑的理解也是有限的．以为电脑也就是浏览浏览网页、 聊聊天、看看电影等等。对于电脑知识缺乏系统了解．对电脑
基本的操作知识也不全面 因此．在初中开设信息技术课对于 学生系统了解计算机知识、提高实际操作计算机的能力是非 常有必要的。
一、深入了解学生实际。实施分层教学 所谓分层教学，是指教师在实施具体的教学计划之前．
深入了解学校的教学现状（包括教学硬件设施的配备情况、 师资队伍的素质以及学校教学目标的设置等等）和学生实际
的学习状况（包括学生生源组成情况、学生的知识结构组合
情况以及学生的适应情况等等）．重点了解学生的个体差异． 然后对学生进行不同层次的分组．实施更有针对性的教学方
法．促进所有学生的共同进步 对于初中信息技术课程的教学也适宜采取分层教学的
浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法
浅谈信息技术课堂中常用的几种导入方法
摘要：课堂导入就像一把钥匙,是教学过程中非常重要的环节。好的导入，能“一石激起千层浪”，能使课堂先声夺目，引人入胜，能够营造和谐、轻松的学习氛围，能充分调动学习积极性，从而提高课堂效率。如果能在课堂导入这第一环节抓住学生的心，赢得他们的注意力，使他们处于积极的学习状态之中，肯定能取得事半功倍的效果。本文重点介绍了自己在这几年实践教学中尝试过的几种课堂导入方法。
关键词：信息技术、课堂导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。上好一节课，导入是关键，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。成功的导入，能创设情境，营造气氛，激发学生学习兴趣，开拓思维，调动学习积极性。如果每位老师在备课时都十分重视课前导入的设计，就能使课堂教学更加顺利，从而达到事半功倍的效果。然而，很多老师在日常教学中，往往忽视课前导入，甚至有人认为导入环节是可有可无的。于是上课时总是千篇一律，今天我们主要学习什么内容，请同学们认真听等等。长时间如此，学生怎么可能会对你的课感兴趣呢。
作为信息技术老师，更应该重视课前导入，一是因为：信息技术课实践性强，但课时少，一般一周只有一节，老师与学生情感交流的机会较少。二是因为：网络、游戏等的诱惑，在课堂上，时常能看到学生对教学内容不敢兴趣，对信息课不够重视，整个课堂缺乏活力。如何在一开始上课，就吸引住学生的眼球，激发学生学习兴趣，这需要我们教师在课前导入上下功夫。下面是我自己在实践教学中尝试过的几种课前导入方法。
一、温故知新导入法
教师利用知识的连续关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。例如：我在讲引导层动画时，首先展示了两幅上节课学生制作比较好的动作补间动画（飞机的飞行，露珠的滴落），让学生分析飞机和露珠的运动轨迹——直线运动。教师提出疑问：可是在日常生活中，很多物体的运动，都不是直线运动，例如，现在冬天到了，飘落的树叶，在风中风舞，就是典型的曲线运动。接着教师展示一幅事先制作好的枫叶下落的动画，引出今天的主题。这种导入法注重了前后知识的连接和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。这是教师比较常用的一种导入方法。
《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见》解读
《山西省初级中学信息技术课程教学指导意见》解读
一、课程定位与目标
初级中学信息技术课隶属于综合实践活动课程范畴。
国家规定——必修课
地方管理——省级管理（指导意见、教材编写、学业水平考核）
学校组织实施
1. 三个学段的特点
能达到激发动机，形成感性理解的课程要求；
高中：将信息技术课程归入技术模块，单独开设。必修“信息技术基础”模块义教段相衔接。
初中：承上启下（小学与高中衔接），分科实施；
2. 教学启示
联系学生学习、生活；
重视学生的实践体验与实际应用；
突出对学生创新精神与实践水平的培养。
（二）课程目标
培养学生的信息素养
信息素养的表现
利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的水平；
对信息活动的过程、方法、结果实行评价的水平；
在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、展开合作与解决学习和生活中实际问题的水平；
积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适合的价值观和责任感。
信息素养的进一步理解
（三）具体目标
二、课程内容及模块分析
模块内容及编排原则：
1.对小学课程衔接（补充、巩固、提升）
如：互联网基本知识、文件管理、文本加工、表格加工、多媒体作品制作、动画制作、计算机基础。
2.与高中新课程的衔接。
增加Photoshop，音视频的处理合并于PPT中；
3.先感性，后理性。先体验，后提炼。先巩固，后提升。
如：计算机基础、图像处理、电子表格。 课程内容结构：
信息获取信息加工 信息的存信息技术高中
初中 模块二
模块四五六模块四五六七八 模块一
模块九
模块三
息络件
字
像理
媒作
《信息技术基础》教案(全)
《信息技术基础》教案(一)
一、教学目标
1. 让学生了解信息技术的基本概念和应用领域。
2. 让学生掌握计算机的基本操作和常用软件的使用。
二、教学内容
1. 信息技术的基本概念和应用领域
2. 计算机的基本操作
3. 常用软件的使用
三、教学重点与难点
1. 信息技术的基本概念和应用领域
2. 计算机的基本操作
3. 常用软件的使用
四、教学方法
1. 讲授法：讲解信息技术的基本概念和应用领域，计算机的基本操作，常用软件的使用。
2. 演示法：展示计算机的基本操作和常用软件的使用。
3. 实践法：让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
五、教学过程
1. 导入：介绍信息技术的基本概念和应用领域，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解计算机的基本操作和常用软件的使用。
3. 演示：展示计算机的基本操作和常用软件的使用。
4. 实践：让学生亲自动手操作，巩固所学知识。 《信息技术基础》教案(二)
一、教学目标
1. 让学生了解计算机的基本组成和工作原理。
2. 让学生掌握常用的计算机硬件和软件。
3. 培养学生正确使用计算机的习惯。
二、教学内容
1. 计算机的基本组成和工作原理
2. 常用的计算机硬件和软件
3. 正确使用计算机的习惯
三、教学重点与难点
1. 计算机的基本组成和工作原理
2. 常用的计算机硬件和软件
3. 正确使用计算机的习惯
四、教学方法
1. 讲授法：讲解计算机的基本组成和工作原理，常用的计算机硬件和软件。
2. 演示法：展示常用的计算机硬件和软件。
3. 实践法：让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
五、教学过程
1. 导入：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
2. 讲解：讲解计算机的基本组成和工作原理，常用的计算机硬件和软件。
3. 演示：展示常用的计算机硬件和软件。
4. 实践：让学生亲自动手操作，巩固所学知识。 《信息技术基础》教案(三)
一、教学目标
1. 让学生了解计算机的基本操作。
常用22种教学方法
常用22种教学方法
教学方法是教师在课堂上运用的一系列教学手段和策略，旨在提高学生的学习效果和兴趣。下面列举了22种常用的教学方法，以帮助教师更好地进行教学。
1.讲授法：教师通过口头讲解、示范等方式向学生传授知识和技能。
2.问答法：教师提出问题，学生回答，通过师生互动的方式激发学生思考和参与。
3.讨论法：学生通过辩论、讨论等方式，互相交流意见和观点，提高思辨能力和合作能力。
4.实验法：学生通过实验、观察等方式，亲自探索和发现知识，增加实践经验和科学精神。
5.案例法：教师通过具体事例或案例分析，引导学生理解和应用知识。
6.小组合作法：学生分成小组，进行合作学习，通过合作解决问题和完成任务。
7.课件演示法：教师使用多媒体课件，通过图像、声音等方式展示知识，增加学习趣味性和直观性。
8.视听教学法：教师使用视频、音频等资源，多媒体结合，激发学生的听觉和视觉感受。
9.游戏教学法：教师通过游戏和竞赛等形式，增加学习的乐趣和互动性。 10.角色扮演法：学生扮演各种角色，通过模拟和演练的方式体验和应用所学的知识。
11.启发式教学法：教师通过提问、提示等方式引导学生自主思考和发现。
12.探究式教学法：学生通过探索和研究的方式深入了解和理解知识。
13.信息技术教学法：教师利用计算机、互联网等信息技术，增强教学效果和互动性。
14.分组讲解法：教师将学生分成小组，让每个小组负责讲解一部分内容，提高学生的表达能力和合作能力。
15.导学案教学法：教师通过设计导学案，引导学生自主学习和探索。
16.多媒体展示法：教师使用多媒体设备，展示图片、视频等资源，提高学习效果和趣味性。
17.创意教学法：教师鼓励学生发挥创造力，进行创意思维和创作活动。
18.社交化教学法：教师培养学生的团队合作精神和交流能力，加强师生和同学之间的互动。
19.外出实践法：教师组织学生进行实地考察和实践活动，增加实际经验和学习的真实性。
教学手段有哪几种
教学手段有哪几种
合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识得重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力得作用,可以有效得改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标。
教学手段有哪几种ﻫ (一)以语言形式获得间接经验得方法。
这类教学方法就是指通过都师与学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主得教学方法。它主要包括:讲授法、谈话法、讨论法与读书指导法。ﻫ 1 讲授法
讲授法就是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理与阐明规律得一中教学方法。
2 谈话法ﻫ 谈话法,又称回答法。它就是通过师生得交谈来传播与学习知识得一种方法。其特点就是教师引导学生运用已有得经验与知识回答教师提出得问题,借以获得新知识或巩固、检查已学得知识。
3 讨论法
讨论法就是在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见与瞧法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习得一种方法。
４ 读书指导法
读书指导法就是教师 目得、有计划地指导学生通过独立阅读教材与参考资料获得知识得一种教学方法、
(二)以直观形式获得直接经验得方法
这类教学方法就是指教师组织学生直接接触实际事物并
通过感知觉获得感性认识,领会所学得知识得方法。它主要包括演示法与参观法。ﻫ 1 演示法
演示法就是教师把实物或实物得模象展示给学生观察,或通过示范性得实验,通过现代教学手段,使学生获得知识更新得一种教学方法、它就是辅助得教学方法,经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。ﻫ 2 参观法
参观法就是根据教学目得要求,组织学生到一定得校外场所-—自然界、生产现场与其她社会生活场所,使学生通过对实际事物与现象得观察、研究获得新知识得方法、
教学方法学习心得体会_1
教学方法学习心得体会
教学方法学习心得体会1
识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。 经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。这些让我非常欣慰，非常高兴。我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
教学方法学习心得体会2
《小学音乐课中节奏教学方法初探》这篇__中笔者主要阐述了一下几点教学理念：一、何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。二、音乐是时间的艺术，节奏是构成音乐时间的实质，是音乐的核心和骨骼。不同的音乐形象需要特定的节奏形态来完成。三、通过教学案例分析来阐述小学音乐课中一些实用的节奏教学方法。