几种常见的医学教学方法
几种常见的医学教学方法
在医学教学领域中，有许多种教学方法被广泛应用。这些方法旨在促进学生的学习效果和技能发展，并为未来的医学从业者提供必要的知识和技能。下面将介绍几种常见的医学教学方法。
1.传统讲授法：
传统讲授法是一种常见的医学教学方法，它依靠教师的讲述和学生的被动接受。教师通过演讲、幻灯片、教科书等形式向学生传授医学知识。传统讲授法在许多医学教学环境中仍然被广泛使用，尤其是在大型讲堂教学中。然而，这种方法缺乏互动和学生参与，可能导致学生的参与度和学习效果较低。
2.问题导向学习（PBL）：
问题导向学习是一种以问题为导向的学习方法，强调学生自主学习和问题解决能力的培养。教师设计问题场景，学生根据问题开展调查、讨论和学习，并在小组中合作解决问题。PBL注重问题的探究和理解，培养学生的批判思维和分析能力。通过参与实际案例和问题的解决，学生可以更好地理解和应用医学知识。
3.小组讨论：
小组讨论是一种非正式的学习方法，通过学生间的合作和讨论来促进学习。教师将学生分成小组，让他们在一起讨论和解决问题。学生可以共同思考和分享各自的见解，从而深入了解和理解医学知识。小组讨论还可以培养学生的沟通能力、团队合作能力和领导才能。
4.临床教学： 临床教学是医学教育中不可或缺的一部分，它通过实践和临床经验来培养学生的临床技能和决策能力。学生在指导教师的指导下参与真实的医疗环境，与患者进行诊断和治疗，观察和学习临床技能。临床教学可以让学生将理论知识应用于实践，并培养他们的观察力、分析能力和决策能力。
5.模拟训练：
模拟训练是一种基于模型或模拟器进行的教学方法，它模拟真实的医疗情境，让学生在虚拟环境中练习和模拟各种临床技能。模拟训练可以让学生在没有真实患者的风险下进行实际操作和决策，并通过反馈和评估来改进他们的技能。这种方法可以提高学生的自信心，培养他们的操作技能，并加强他们对临床实践的理解。
总结起来，医学教学方法有很多种，每种方法都有其适用的情境和目标。综合运用这些教学方法，可以提高学生的学习效果和技能发展，为未来的医学从业者培养出有扎实知识和实践经验的专业人才。
医学教学实践的形式(3篇)
第1篇
一、引言
医学教育作为培养医学人才的重要途径，其教学实践形式对于提高医学教育质量具有重要意义。随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学教育面临着前所未有的机遇和挑战。为了培养适应新时代需求的医学人才，医学教学实践形式需要不断创新和改革。本文将从以下几个方面探讨医学教学实践的形式。
二、临床实习
1. 实习基地建设
实习基地是医学教育的重要组成部分，其建设水平直接关系到实习效果。实习基地应具备以下条件：
（1）拥有先进的医疗设备和设施，能够满足实习生的临床操作需求；
（2）具备一定数量的临床教师，具备丰富的临床经验和较高的教学水平；
（3）实习环境良好，有利于实习生的生活和学习。
2. 实习内容
临床实习主要包括以下内容：
（1）临床基本技能训练：如病史采集、体格检查、病历书写等；
（2）临床疾病诊疗：实习生在带教老师的指导下，参与临床疾病的诊断、治疗和护理；
（3）临床科研：实习生在导师的指导下，参与临床科研工作。
3. 实习评价
实习评价主要包括以下方面：
（1）实习态度：实习生在实习过程中的态度是否认真、负责；
（2）临床技能：实习生在临床基本技能和疾病诊疗方面的掌握程度；
（3）科研能力：实习生在临床科研方面的参与程度和成果。
三、临床见习 1. 见习对象
临床见习主要面向低年级本科生和研究生，旨在让他们初步了解临床工作，为以后的专业学习打下基础。
2. 见习内容
（1）临床基本技能训练：如病史采集、体格检查、病历书写等；
（2）临床疾病诊疗：实习生在带教老师的指导下，观察临床疾病的诊断、治疗和护理；
（3）临床科研：实习生在导师的指导下，了解临床科研的基本方法。
3. 见习评价
见习评价主要包括以下方面：
（1）见习态度：实习生在见习过程中的态度是否认真、负责；
（2）临床技能：实习生在临床基本技能和疾病诊疗方面的观察和掌握程度；
（3）科研意识：实习生对临床科研的兴趣和关注程度。
刍议医学教育中的CBS、PBL、LBL教学法
刍议医学教育中的CBS、PBL、LBL教学法
摘要】 CBS、PBL、LBL这三种教学法是当前国内、国际上争论较多且流行的教学法。而针对不同医学课程的特点、学生的不同学习阶段适当合理地加以运用，确实能起到较好的教学效果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
【关键词】 刍议 医学教育 教学法
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）11-0374-02
一、教学方法的特点
1.CBS教学法（Case—Based Study，简称CBS）也称案例教学法。即以临床病例为引导，启发学生研究讨论病例，让学生回答和理解问题的教学法。
２.PBL教学法（Problem—Based Learning，简称PBL）也称问题式教学法。即以问题为导向，学生为主体，在教师的整体把握指导下，让学生通过小组讨论共同解决实际问题的教学法。
３.LBL教学法（Lecture—Based Learning，简称LBL）也称授课式教学法。即以学科为基础，教师为中心，通过课堂讲授为主要形式的教学法。
二、教学方法的运用
１.CBS教学法。它适用于对高年级医学专业课或者成人继续教育。高年级医学生在修完全部的医学课程后，在医院专业课轮科见习或生产实习的教学过程中，带教老师以临床病例资料为引导，让学生充分利用已有的基本知识、基础理论和基本技能，对来自各个系统的常见病、多发病进行研究、分析、讨论，让学生掌握每种疾病的概念、病因、发病机理、临床表现、辅助检查，对疾病作出正确的诊断、鉴别诊断，然后如何对病人实施规范化的治疗、护理和预防。采用CBS教学法，能让学生学会对知识联系的举一反三、融会贯通，从而养成良好的临床思维方式及自主学习的能力。病案举例：
常见的临床护理教学方法及其应用注意事项
科技资讯2017 NO.34SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育
153 科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION(下转157页)DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.34.153常见的临床护理教学方法及其应用注意事项丁佳鑫(白城医学高等专科学校 吉林白城 137000)摘 要：在护生培养过程中必须重视临床护理教学。在临床护理学教学过程中，要根据教学目标和学生实际情况的不同，合理选择并应用演示教学法、PBL教学法、讨论交流法、情境教学法、案例教学法、多媒体教学法、临床带教法以及经验教学法等，达到激发学习兴趣，提高专业技能，培养职业道德素养，树立以患者为中心的护理服务意识的目的。提倡循证护理教学，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养，使之成为合格人才。关键词：临床护理 护理教学 教学方法中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2017)12(a)-0153-02临床护理具有较强的专业技术性及综合实践性特征，护士必须具备良好的心理素质和工作责任心，必须具备娴熟的护理技能以及正确的职业道德观念和人生价值观念。这就要求在护生培养过程中必须重视临床护理教学。临床护理教学是培养合格护理人才的重要活动和过程，应采用适当的教学方法，将专业理论知识和护理操作技能融合于教学实践中，引导学生掌握内化并具备丰富的职业素养。为此，笔者总结分析了临床护理学常见教学方法。1 常见的临床护理教学方法1.1 演示教学法很多临床护理知识相对抽象，其护理操作技术复杂，教学过程中往往需要教师采用示范—模仿的教学模式。选择相关临床病例，结合相关护理技术要点，演示相关护理操作步骤和程序，引导学生观摩理解、模仿应用，让学生在观摩思考和体验交流中发现问题和解决问题，有利于促进学生养成独立思考并解决问题的职业能力, 强化临床护理技能。1.2 PBL教学法PBL教学法即以问题为基础的教学法。临床护理教学中，教师围绕教学目标预先设计一定的临床问题来激发学生产生研究兴趣和学习动机，引导学生在解决问题的过程中掌握学习内容。作为一种不同于传统医学教育的新模式，PBL教学能有效发挥学生的学习主动性和能动性，培养临床思维能力和自学能力，提高分析与解决问题能力。1.3 讨论交流法要培养和提高学生的护理职业能力，重要手段之一是采取讨论交流的方法。要根据教学内容和教学目标的不同，提出相关问题并进行讨论交流，着重讨论和交流护理操作流程、疑难问题及其解决途径和方法，还要讨论和交流个人体会到的注意事项。在此过程中，教师要发挥其主导作用，通过合理调控指导发挥学生的主体作用，体现护理教学的严谨性。1.4 情境教学法情境教学法能提高学生理解、应用知识的能力，达到提高教学质量为目的。教师应根据教学大纲和教学内容，设置一定的情境，以直观、形象、生动的方式，使学生融入到特定的情境中，利于加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识。多媒体技术的普及，让学生在多种多样的活动和参与中接受知识，运用图画、动画、音乐等灵活多变的方式直观展现护理理论知识，使学生在思索与分析的过程中加深对教材的理解，从而有利于学生思维水平的发展。1.5 病案教学法作为一种理论性知识教学方法，病案教学法是指针对相关病情危重的临床病例，特别是具有代表性特点的病例，由带教老师根据患者临床病状进行病征现象分析，指导学生学会观察危重病人生命体征的临床表现，讨论并掌握相关护理要点和程序步骤。病案分析教学有利于引导学生全面识别病患身心症状表现，进一步制定和实施综合性护理措施。教师选用的案例应注意具有典型性和启发性，应当简洁，具有针对性。案例来源必须真实，教师运用案例的时机要恰当，通过病案讨论，结合教科书的主要内容，让学生了解疾病病因、临床表现、辅助检查及治疗原则；同时，护士要与患者进行积极沟通和交流，运用护理评估获得真实可靠的评估资料，进而做出护理诊断，制定科学合理的护理方案和措施，并予以贯彻实施。学生还应在教师指导下，熟悉和掌握应急处理和配合抢救急危重病人的基本技能，学会关心、爱护和尊重病人，养成对工作认真负责的工作态度和职业素养。1.6 多媒体教学利用网络信息和声讯技术所具有的表现力强、受控性好、参与性高的技术优势，结合临床护理教学的学科特征，将相关护理知识以文字图片、视频声像等载体融合于教学过程中，通过现场展示、观摩讲解来激发学生学习兴趣，明确临床护理的知识技巧，针对重点环节可反复回放和调控，创造良好的互动环境，提高学生的感性认识。1.7 临床带教法临床带教能促进学生运用已学理论知识和技能解决实际护理问题，是护理理论知识与实践相结合的重要过程。通常是由一个护师负责一个或几个学生，根据教学目标和学生层次安排教学内容，选择适合教学的护理对象，引导学生进行操作练习。通过带教，不仅可为学生理论联系实践提供指导和教诲，更有利于实用型护理人才的培养。1.8 经验教学法经验传授是护理理论和实训教学的重要方式。只有在Copyright©博看网 . All Rights Reserved.科技资讯2017 NO.34SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育
《医学影像设备学》教学方法初探
《医学影像设备学》教学方法初探
《医学影像设备学》是医学专业中的重要课程之一，它涉及到医学影像设备的原理、应用以及操作等内容。在教学中，教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。本文将探讨一些教学方法，以便更好地教授《医学影像设备学》这门课程。
1.案例教学法
案例教学法是一种常用的教学方法，它通过实际案例来引导学生分析与解决问题。在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过实际的医学影像案例，来引导学生分析影像数据，理解影像设备的原理，从而更好地掌握该门课程的内容。
2.模拟实验法
模拟实验法是一种通过模拟实验来模拟真实情况的教学方法。在教授《医学影像设备学》时，教师可以借助医学影像设备的模拟器或者虚拟实验室来模拟真实的医学影像环境，让学生在模拟实验中操作、分析与解决问题，从而更好地掌握影像设备的原理与应用。
3.互动式教学法
互动式教学法是一种以学生为中心，注重互动与交流的教学方法。在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过举办小组讨论、课堂演示、互动考试等方式，让学生积极参与到学习中来，增强其学习的兴趣与动力。
4.多媒体教学法
多媒体教学法是一种通过多种媒体形式来辅助教学的教学方法。在教授《医学影像设备学》时，教师可以通过使用投影仪、电子白板、录像课件等多媒体形式来展示医学影像的原理、应用以及操作方式，让学生更直观、更清晰地了解影像设备的相关知识。
综上所述，《医学影像设备学》是医学专业中的重要课程，教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。本文介绍了几种有效的教学方法，希望能够帮助到教师更好地教授该门课程。
临床实践教学方法(3篇)
第1篇
一、引言
临床实践教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生具备扎实的临床技能和临床思维能力。随着医学教育的不断发展，临床实践教学方法也在不断创新和改进。本文将从以下几个方面探讨临床实践教学方法，以期为医学教育工作者提供参考。
二、临床实践教学方法的重要性
1. 提高学生的临床技能
临床实践教学方法强调学生在实际临床环境中的操作，有助于提高学生的临床技能。通过实际操作，学生可以熟练掌握各种临床操作技术，如病史采集、体格检查、诊断和治疗方案制定等。
2. 培养学生的临床思维能力
临床实践教学方法注重培养学生的临床思维能力，使学生能够在复杂多变的临床环境中，运用所学知识分析问题、解决问题。这种能力对于医学工作者来说至关重要。
3. 增强学生的临床实践经验
临床实践教学方法使学生有机会参与临床工作，积累丰富的临床实践经验。这些经验对于学生今后的临床工作具有重要意义。
4. 提高教学质量
临床实践教学方法有助于提高教学质量，使学生能够更好地适应临床工作。同时，教师也可以通过实践教学发现教学中的不足，及时调整教学方法。
三、临床实践教学方法的具体实施
1. 师徒制教学
师徒制教学是临床实践教学中常用的一种方法。在这种模式下，教师担任“师傅”的角色，负责指导学生进行临床实践。师傅应具备丰富的临床经验和良好的教学方法，以便更好地指导学生。
（1）师傅应具备以下素质：①丰富的临床经验；②良好的教学方法；③关爱学生，关心学生的成长。 （2）师傅应做好以下工作：①制定详细的实践教学计划；②定期检查学生的临床技能；③及时解决学生在临床实践中遇到的问题；④鼓励学生主动学习，提高自己的临床能力。
2. 小组讨论式教学
小组讨论式教学是一种以学生为主体的教学方法。在这种模式下，学生通过小组讨论、互相学习，提高自己的临床技能和思维能力。
（1）小组讨论式教学的特点：①强调学生的主体地位；②培养学生的团队协作能力；③提高学生的临床思维能力。
简述临床教学的内容。
简述临床教学的内容。
临床教学是医学教育中的重要环节，旨在培养医学生的临床思维和实践能力。它是通过临床教学轮转、病例讨论、病理学会诊、技能训练等方式进行的。
临床教学的内容主要包括以下几个方面：
1. 临床技能训练：临床教学的重要任务之一就是培养学生掌握基本的临床技能，如体格检查、病史采集、实验室检查等。通过模拟病例、实际操作等方式，让学生在真实的临床环境中进行技能训练，提高其操作水平和临床思维能力。
2. 病例讨论：病例讨论是临床教学中常用的教学方法之一。教师会选择一些典型或复杂的病例，让学生进行讨论和分析，从中学习和总结临床诊断和治疗的方法。通过病例讨论，学生可以了解不同疾病的临床表现、诊断依据和治疗原则，提高其临床思维和问题解决能力。
3. 医患沟通：临床教学还强调培养学生与患者进行有效沟通的能力。学生需要学习如何与患者建立良好的医患关系，如何倾听患者的需求和关注，如何向患者解释疾病情况和治疗方案。通过模拟和实践，培养学生与患者进行有效沟通的技巧和能力。
4. 临床实习：临床实习是临床教学的重要组成部分。学生会参与到真实的临床工作中，亲身感受医生的工作和责任。在实习中，学生将与患者接触、观察病情、参与诊疗、制定治疗方案等。通过实习，学生可以将理论知识应用到实际临床中，提高其实践能力和问题解决能力。
5. 临床轮转：临床轮转是临床教学的一种常见方式，通过学生在不同科室轮转，使其全面了解各个科室的临床特点和工作内容。通过轮转，学生可以接触到各种不同类型的疾病，学习不同科室的临床技巧和治疗方法，提高其综合诊疗能力。
6. 病理学会诊：病理学会诊是临床教学的重要环节之一。在会诊中，学生会与病理医生一起讨论和解释病理学检查结果，从中了解疾病的病理变化特点和诊断依据。通过病理学会诊，学生可以了解不同疾病的病理学表现，加深对疾病的认识和理解。
临床教学是医学教育中的重要环节，通过临床技能训练、病例讨论、医患沟通、临床实习、临床轮转和病理学会诊等方式，培养学生的临床思维和实践能力，为其将来成为合格的医生打下坚实的基础。
临床医学教育中的跨学科教学模式
临床医学教育中的跨学科教学模式
随着医学知识和技术的不断发展，临床医学教育也需要不断进步和创新。传统的学科分隔模式已经不能满足现代医学教育的要求。跨学科教学模式的引入成为了目前教学改革的重要方向之一。本文将探讨临床医学教育中的跨学科教学模式，并提供一些具体的方法和技巧。
一、跨学科教学模式的定义与意义
跨学科教学模式是指不同学科之间的教师和学生借助于共同的教学内容和教学方法进行协作，以提高学习效果的教学方式。在临床医学教育中引入跨学科教学模式具有以下几个重要意义：
1. 扩大知识面：通过跨学科教学模式，学生可以接触到其他学科的知识，有助于扩大他们的学科广度，增加综合能力。
2. 促进协同学习：跨学科教学模式鼓励学生之间的互动和协作，促进知识交流和共同学习，培养团队合作意识和能力。
3. 提高问题解决能力：跨学科教学模式可以培养学生的综合分析和问题解决能力，使他们能够更好地应对现实临床情况。
二、跨学科教学模式的实施方法与技巧
1. 教师团队合作：在跨学科教学中，教师团队的合作非常重要。不同学科的教师应该密切合作，制定共同的教学目标和教学计划，确保教学内容的连贯性和一致性。 2. 案例教学法：案例教学是跨学科教学模式中常用的教学方法之一。通过引入真实或模拟的临床案例，学生可以集中注意力，从不同学科的角度思考和解决问题。
3. 小组讨论与互动：在跨学科教学中，小组讨论和互动是非常重要的环节。教师可以组织学生进行小组讨论，通过不同学科的交流和碰撞，促进思维的碰撞和启发。
4. 多媒体教学工具：为了增加教学的趣味性和互动性，教师可以使用多媒体教学工具，如幻灯片、视频等，以让学生更好地理解和掌握知识。
三、跨学科教学模式的案例分析
以某医科大学临床医学专业为例，该校通过引入跨学科教学模式，取得了良好的教学效果。在教学中，该校采用了以下几种方法和技巧：
1. 教师团队合作：由不同学科的专家组成的教师团队联合开展教学，确保教学内容的一致性和质量。
几种医学教学方法的探讨
几种医学教学方法的探讨
摘要：卫生高等职业技术学校要培养出现代化高素质卫生技能型专门人
才，必须适应教育改革形势，提高人才培养质量，在医学教学方法上下功夫，探索
好的教学方法，争取好的教学效果，努力实现人才培养方案制定的目标。
关键词：卫生高等职业；医学教学方法；改革
江苏吴华英 爨囊冀辇 蠢 ％甓黪魏鞭霉罄 薯 ｌ 卫生高等职业技术学校作为培养高素质卫生技能 的总称。由于课堂教学是教学过程的基本环节，选择与
型专门人才的重要基地，随着社会发展对卫生高技能人 计课堂教学方法是否恰当，直接影响教学效果的好坏。
才要求的不断提高，学校如何全面贯彻党的教育方针， 在医学教学中，我们会采用一些最常用、最普遍
以服务为宗旨，以就业为导向，走院校结合的发展道路， 教学方法，例如：讲授法、问答法、读书指导法、练习法、
加强自身内涵建设，切实提高课程教学质量，改革教学 讨论法、演示法、实验法、自学指导法等。医学教学方法
方法和手段，努力提高人才培养质量，是医学教育者必 的改革不排斥好的传统教学方法，但是必须贯彻启发武 须解决的一大课题。 教学原则，从拘泥于课堂传授知识的传统观念转向以学
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、 生为中心，注重调动学生的主动性，充分发挥教学过蓓 完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段 中学生的主体作用，避免过分突显教师在教学中的主号
＿｜＝＿ 。一 ｔ 。 嚣建薏蕈《蕈誊酶臻蒜霉蠹彗鏊巷毽毽罄霆穗馨藓察碴氆鹦韫啭 式的主、客观原因，学生不仅能够记住它的
特点，而且能够从本源上将北方民族与南
方民族的民居建筑形式很好地区别开来。
取得好的效果后，渐次推广至生产、服饰、 禁忌、饮食、节日等方面习俗的分类别的、
横向联系的讲授中。
（四）在《宁夏导游基础知识》的教学过
程中，我根据学生籍贯或者家庭居住地让 其自主选择教材中某一地市景点在我的讲
授之前先行介绍。出于对家乡的熟悉和热
医学实践教学理念(3篇)
第1篇
一、引言
医学是一门实践性极强的学科，医学实践教学是医学教育的重要组成部分。随着医学科学的快速发展，医学教育对实践教学的重视程度日益提高。医学实践教学理念是指在教学过程中，教师和学生共同遵循的关于医学实践教学的观念、方法和原则。本文将从医学实践教学的定义、重要性、原则和具体实施策略等方面进行阐述。
二、医学实践教学的定义
医学实践教学是指在医学教育过程中，通过模拟、实验、临床实习等多种形式，使学生掌握医学知识和技能，培养其临床思维和动手能力，提高综合素质的过程。医学实践教学包括以下几个方面：
1. 模拟教学：通过模拟临床场景，让学生在虚拟环境中进行临床操作，提高学生的临床技能。
2. 实验教学：通过实验操作，让学生掌握医学实验技能，加深对医学理论知识的理解。
3. 临床实习：学生在临床医生指导下，参与临床诊疗活动，提高临床实践能力。
4. 课外实践：通过参与医学相关的社会实践活动，拓宽学生的视野，提高其综合素质。
三、医学实践教学的重要性
1. 培养学生的临床思维：医学实践教学使学生将理论知识与临床实践相结合，培养其临床思维能力。
2. 提高学生的动手能力：通过实践操作，学生可以熟练掌握医学操作技能，为将来从事临床工作打下基础。
3. 增强学生的职业素养：医学实践教学有助于培养学生的责任感、敬业精神和团队合作能力。
4. 促进医学教育改革：医学实践教学有助于推动医学教育改革，提高医学教育质量。
四、医学实践教学的原则 1. 实践性原则：医学实践教学应以实践为主，注重培养学生的实践能力和综合素质。
2. 主体性原则：学生在医学实践教学中应充分发挥主体作用，积极参与实践。
3. 综合性原则：医学实践教学应涵盖医学理论知识、临床技能和职业素养等方面的培养。
4. 互动性原则：教师与学生、学生与学生之间应加强互动，共同提高医学实践能力。
5. 个性化原则：根据学生的个体差异，制定个性化的实践教学方案。
西医院校中医学教学多种教学法
第１１卷第２期・总第１５４期 ２０ １ ３年１月・下半月刊 ◎ 黼
讨论评价。通过此改革，改善了学生上实验课只动手不
动脑的习惯，充分调动了学生的主动性。
２．３强化基本操作药学专业课每门实验都有重点实验
技术，在以往的实践教学中只重视目标实验技术而忽视 基本操作的规范性，学生在毕业后难免因基本操作的不
规范而影响工作。因此实践课中强化基本操作的指导，
考核中重视基本操作，教师预实验及示教中注重规范操
作。通过半学期的实践发现次改革，使学生重视了基本
操作的规范性。 以上是这７年来对教学实施的改革及其实践结果。
教学方法和教学手段是实现教学的重要工具，随着社会
的进步、时代的变迁，教学方法和手段也需不断的改革、 不断的实践，以适应社会行业的需求。
参考文献 ［１］李宁，李铣成人药学教育中天然药物化学的教学改革Ｉ－ｊ］．药学教育，２００８，２４ （１）：６０－６１． ［２］王举涛，刘金旗，汪路明．天然药物化学课程教学改革的探讨［Ｊ］．安徽医药． ２００９，１３（４）：４６３—４６４． （本文校对：王志华收稿日期：２０１２－１２－２５）
西医院校中医学教学多种教学法
罗海鸥晋献春 张春霞赵朝廷
（中国人民解放军第三军医大学附属新桥医院中医科，重庆４０００３７）
摘要：从西医院校《中医学》教学内容和对象出发，结合实践，提出ＰＢＬ教学方法可以用于基础理论的学习，以激发学生主动学 习的积极性；ＣＢＬ教学方法可以用于引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强临床思辨能力；Ｕ 教学方法可以让学生明确学 习重点，掌握知识更全面，在《中医学》教学中应将多种教学形式和手段相结合，以达到教学要求和目标。 关键词：中医学；教学；西医院校；ＰＢＩ ；ＣＢＬ Ｉ．ＢＩ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｒ￣１６７２—２７７９．２０１３．０２．０５１ 文章编号：１６７２—２７７９（２０１３）一０２—００７３—０２
《中医学》是国内西医院校为医学本科生或七年制