【语文知识点】小麻雀课文原文及赏析
【语文知识点】小麻雀课文原文及赏析
全文没有多余无用的议论或叙述，第一句就以“雨后，院里来了个麻雀”开头，直接描写对象小麻雀，简洁明了，不累赘拖拉。情感自然流露，行文质朴流畅。
雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一个飞禽失去翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。
瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬紧了可又不能不追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。
进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角——旁蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往里探。我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒象吓了一跳，往后躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，象人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小嘴指着地。那两个黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞着。它只有那么一点活气，都在眼里，象是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又象是等着猫赦免了它，或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是胡涂了，昏迷了；不然为什么由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命根源的，希望。这个希望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全把自己交给了一线的希望，一点也不动。象把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。 小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！
我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧， 家中没有笼子。我捧着它好象世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！楞了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。
全文没有多余无用的议论或叙述，第一句就以“雨后，院里来了个麻雀”开头，直接描写对象小麻雀，简洁明了，不累赘拖拉。情感自然流露，行文质朴流畅，不矫揉造作，实为大家之笔。文中的描写集中，小麻雀和猫动作把握精到。例如：“它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。”一跳几飞，简洁地写出了一只翅膀受伤的小麻雀无助又努力飞起的形象。又如：“它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视着地上。”一句“随着击碰倾斜”生动表现了小麻雀受猫的惊吓后的惨状。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
部编版小学语文四年级上册第五单元16麻雀
课题：16《麻雀》 课型 新授
教
学
目
标 1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
重点
难点 1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学准 备 多媒体课件
教
学
过
程 教 学 设 计
一、导入新课，激发兴趣
1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？
课件出示：
预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。
2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？
课件出示：
预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎二 次 备 课 不成反类犬。
3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？
预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。
4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。
设计意图：
通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。
2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。
课件出示：
嗅 奈 拯 嘶 哑 庞
注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。
3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。
课件出示：
嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量
小学语文人教四年级上册第五单元《麻雀》第二课时
16麻雀（第二课时）
教学目标
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.找到文中对小麻雀、老麻雀、猎狗动作、神态描写的句子，感受到爱的力量。
过程与方法：
1.通过有感情地朗读，理解课文的主要内容。
2.抓住重点词句，体会作者通过神态、动作描写，来表现人物形象的方法。
3.小组交流讨论，表达自己的感悟，体会文章怎样把事情写清楚的。
情感态度价值观：
引导学生感悟老麻雀为救小麻雀奋不顾身的精神，体会爱的强大力量，受到爱的教育。
教学重难点
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，归纳课文主要内容。
2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，受到爱的教育。
难点：
抓住重点词句，体会句子表达的思想感情，学习作者如何把一件事情写清楚的。
一、谈话导入
1.谈话，是否见过麻雀？麻雀给你留下什么印象？
2.导入课文，板书课题
孩子们，你们看到过麻雀吗？哦，都见过。随着生态环境的改善，麻雀这种鸟的确随处可见。那麻雀给你们什么感觉？柔弱娇小。但老师认识一只麻雀，它战胜了一只凶猛的猎狗。你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进屠格涅夫的作品——《麻雀》，走进这个不可思议的故事。
课件出示：16麻雀 板书：16麻雀 （请同学们跟着老师书写“麻雀”注意“雀”字下面是“隹”，“隹”是短尾巴鸟的总称，同时，“隹”是汉字的一个部首,从“隹”的字与禽类有关。）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，归纳课文的主要内容。
课件出示：学生自由朗读课文，找出文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？按事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内容。
请同学们打开语文书，自由读课文，找出文中有哪些角色？它们之间发生了什么事？按事情的起因、经过、结果归纳课文的主要内容。
2.学生读文，按照自学提示自主完成课文内容归纳。
3.汇报。
根据学生的汇报板书
哪个孩子来说一说，文中写到哪几个角色？事情的起因、经过、结果又是什么？你来说。有老麻雀、小麻雀、猎狗、和“我”这四个角色。“我”在文中是什么身份？对，一位猎人。（板书：老麻雀、小麻雀、猎狗）
四年级上册语文课文原文《麻雀》
四年级上册语文课文原文《麻雀》
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面:
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
凤猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
《小麻雀》教学反思
《小麻雀》教学反思
《小麻雀》教学反思1
一、教学常规。在课堂教学过程中，大部分学生能听懂不同的音乐口令，如上行音阶起立，下行音阶坐下等等。学生基本能做到听到音乐就坐好，但是也存在一些不足之处。在发声练习的时候，我邀请同学们搭趁音乐的小列车，用LU来演唱，但是提要求的时候不够明确，导致一些同学在演唱时没能按照要求来唱。在以后的教学中，我要把每一个要求落实到位，用浅显易懂的语言让学生明白做什么和怎么做。
二、教学效果。整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在很多问题，比如：第三句歌词“见了小朋友”，部分同学没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改进。
三、教学设计。本节课的环节设计比较适合二年级的学生，熟悉旋律到选择列车、动作模仿到歌曲学唱，教学过程比较顺利，但是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时间，只能用来表演唱和比赛，不免有些浪费。在以后的教学设计中我会对这部分内容进行设计，使学生在课堂上充分地利用时间，以便更好地掌握音乐知识。
四、教学评价。这是我比较薄弱的环节，当学生给出正确的答案时，我没有及时地给予正面的评价，没有及时的鼓励学生，建立起学习的积极性。感谢各位老师对我提出的建议，这是我在今后教学中必须注意和改进的地方，要想提高学生学习的积极性，富有童趣的夸奖和积极正面的评价是必不可少的。
这是我第一次进行随堂上课，不免显得有些紧张，课堂中时常出现忘词的情况，究其原因是自己对教材的生疏和教学经验的不足。因此，在今后的备课过程中我要加强对教材的分析，制定合理的教学计划，还要多向其他老师学习，取长补短，争取在学习中不断进步！
《小麻雀》教学反思2
《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，这是一篇散文化小说、诗化小说，记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。课文内容比较简单，如何在六年级上出深意是我所要思考的。
小学四年级语文课文原文
小学四年级语文课文原文
有人在奔跑，有人怕摔倒，路上坎坷一样，不一样的是，奔跑的人心里只有目标，怕摔倒的人总是盯着路上的荆棘。最终的结果，奔跑的人到达成功终点，怕摔倒的人，纠结一生，枉费才华，遗憾终生!语文课文原文及习题。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家
四年级上册语文《普罗米修斯》课文原文
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷 射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
有一天，的大力神赫拉克勒斯经过高加索山。他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，終于获得了自由。
麻雀课文原文及作者简介
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麻雀课文原文及作者简介
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部编版小学语文四年级上册《麻雀》讲课逐字稿
《麻雀》讲课逐字稿
一、谈话导入
1、爱是世界上永恒的话题，请同学们看看屏幕上的这幅图片，你看到了什么？是的，我们看到了麻雀妈妈不顾自己的疲惫饥饿将找到的食物第一时间给自己年幼的孩子。今天我们要学习的课文就是和麻雀有关的，请同学们拿出手指和老师一起书写课题。
2、出示PPT，介绍作者与译者。屠格涅夫（俄国著名作家）小时候在农村长大，接触大自然，热爱大自然。写了农奴制下农民和地主关系的《猎人笔记》、《父与子》、《前夜》等反映现实生活的作品。本文的译者是我国近现代著名作家巴金老先生。本文的麻雀就是选自《猎人笔记》，现在让我们打开书本一起走进麻雀的故事吧！
二、初读感悟
1、请同学们拿出课本，翻到62面，首先请同学们听音频朗读，给课文标明自然段序号，注意生字的读音。找出文章中故事的角色有几个，分别是什么？
2、有感情的朗读课文，读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍
3、说一说，课文围绕麻雀写了一件什么事？
是的，通过同学们的分享，我们知道了课文按照事情的发展顺序讲述了一只小麻雀从树上掉落到地上面临猎狗的攻击，在这千钧一发之际老麻雀奋不顾身第保护小麻雀，最终猎狗被老麻雀勇敢无畏的精神所感动而退缩了。
4、请同学们再默读课文，完成填空。起因：猎狗（ ）小麻雀经过：老麻雀奋不顾身地（ ）幼儿结果:猎狗被老麻雀的勇气震撼而（ ）了
三、体悟写法
1、回想刚刚的学习过程，同学们是如何一步步了解了文章的主要内容呢？
首先读懂课文，找出事情的起因经过结果；再把这些事串联成一段通顺的话，这样就可以把文章的主要内容说清楚了。同样，我们在写一件事情的时候也要像这样把事情的起因经过结果交代清楚，这样你的文章就会被别人看懂了。
2、是不是把文章的起因经过结果交代清楚就可以被称为一篇佳作了呢？
当然不是，我们还需要加上细致的描写，让文字充满画面感。下面就让我们走进屠格涅夫为我们描绘的画面中吧！通过这幅关系图我们知道课文讲了小麻雀、老麻雀、猎狗这三个角色。透过关系图上的文字我们仿佛看到了这样的三幅画面：小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。作者是怎样把这三幅画面中的角色特点写清楚呢？现在就请同学们认真读一读课文的第一至第三自然段，找出描写小麻雀的段落来，从中你能读出什么来这是一只怎样的小麻雀呢？作者是通过哪些描写写出了小麻雀的无助的？
部编版四年级上册语文第十六课《麻雀》课文原文及练习题
【篇一】部編版四年級上冊語文第十六課《麻雀》課文原文
我打獵回來，走在林蔭路上。獵狗跑在我的前面：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什麼野物。
鳳猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它紮煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。
我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
【篇二】部編版四年級上冊語文第十六課《麻雀》同步練習題
第一課時
一、看拼音，寫漢字。
róng máo yá chǐ shēn qū yǎn hù yòu xiǎo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xiù cháo bó dāi nài
（ ）覺 （ ）穴 （ ）鬥 發（ ） 無可（ ）何
二、比一比，再組詞。
幼（ ） 軀（ ） 掩（ ） 護（ ）
約（ ） 驅（ ） 淹（ ） 驢（ ）
三、搭配詞語，連一連。
猛烈地 站著
呆呆地 尖叫
絕望地 向前
悄悄地 搖撼
鋒利的 怪物
龐大的 牙齒
強大的 聲音
嘶啞的 力量
答案
一、絨毛 牙齒 身軀 掩護 幼小 嗅 巢 搏 呆 奈
《麻雀》课文批注
《麻雀》课文批注
【批注】
1.“麻雀”是以动物名作题目，一看就知道是写麻雀这种动物。这是写动物最常用的取标题方法。
2.确定写一种动物，写动物的什么特点，要表达什么情感？这是一个值得思考的问题。大多数同学写动物，都是表达动物的特点，表达自己的喜爱之情。
3.这是篇课文也是表达这种情感吗？如何创新标异？这是你值得深思的写作角度。
【课文中心】
课文叙述了一保老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，刻画了一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的麻雀妈妈形象，赞扬了动物间的伟大母爱。
【课文】
【批注】
1.开门见山，直接叙事。
直接叙事开头，是写事文章的最好开头方法。前面千万不要加上什么“……这是我最难忘的一件事呀、是一朵最美的浪花呀、最漂亮的贝壳呀”类似的套话。
2.开头在叙事中交代了叙事三要素：时间、地点、人物。
时间：打猎回来的时候；
地点：林荫路上；
人物：我、猎狗。
【批注】
1.叙事简练，直奔中心，只写猎狗，没有写林荫路上两旁的树木呀、花草呀、虫鸣鸟叫呀。
2.“突然”一词，把事件直接引到文章重点内容上，引发读者关注。
3.“突然、放慢、悄悄、嗅”等词语，营造了一个悬念气氛，吸引读者。
【批注】
1.“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这一句，是写环境，也是暗示，暗示小麻雀是被风吹下来的。“猛烈、摇撼”两个词说明了风大。
但我觉得，这句应放到第2自然段更合理。
2.我“望去”，看到了小麻雀，先写动态：站、拍打，再写样子。这样的写法很合理。因为第一眼看到的，肯定是动态，不会是样子。
这也告诉我们，在写作文时，应先写动态，再写静态。
3.“呆呆地站在地上”“无可奈何地拍打”写出了小麻雀的无助与可怜。
4.“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久”，写出了小麻雀之小，也写出了可爱。这么小、这么可爱的麻雀掉到地上，又被猎狗发现了，真让读者揪心，担心它的命运。
部编版四年级语文上册第17课《麻雀》教材分析
部编版四年级语文上册第17课《麻雀》教材分析
【教材分析】
《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】
屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】
1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。英文名：sparrow 。国家保护动物。