二年级数学上册《线段的初步认识》教案、教学设计
二年级数学上册《线段的初步认识》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生初步认识线段，了解线段的含义，能够识别并描述线段的基本特征，如直直的、有两个端点等。
2. 培养学生通过观察、操作、实践等活动，掌握线段的测量方法，学会使用直尺测量线段长度，并能够准确记录测量结果。
3. 培养学生运用线段知识解决实际问题的能力，如计算线段的总长度、比较线段的长短等。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、自主探究等形式，引导学生从生活实际中抽象出线段的概念，培养学生从具体到抽象的思维方式。
2. 引导学生运用观察、比较、归纳等方法，发现线段的性质和特点，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 设计丰富多样的实践活动，如测量、画图等，让学生在实践中掌握线段的测量方法，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动探索、积极思考的良好习惯。
2. 培养学生珍惜测量工具，爱护学习用品的良好品质，树立正确的价值观。
3. 通过对线段的学习，使学生认识到数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要性，增强学生的应用意识。
针对二年级数学上册《线段的初步认识》这一章节，教学设计应注重以下几个方面：
1. 创设情境，引入线段的概念。教师可以设计一些生活中的实例，如直尺、绳子等，让学生观察并说出它们的特点，从而引出线段的概念。
2. 开展实践活动，让学生在实际操作中感受线段。如让学生用直尺测量线段，比较线段的长短，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 设计有趣的游戏，巩固线段知识。如“找线段”游戏，让学生在教室里寻找线段，增强学生对线段的认识。
4. 结合生活实际，让学生运用线段知识解决实际问题。如测量课本的长度、宽度，计算教室窗户的周长等。
5. 总结环节，引导学生回顾本节课所学内容，强调线段的性质和测量方法，巩固知识点。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，初步掌握了长度单位、测量等基本概念，为本节课学习线段打下了基础。但在空间观念、抽象思维能力方面，学生仍处于发展阶段，需要通过具体、直观的教学活动来帮助他们理解线段的概念。此外，学生在小组合作、探究学习方面的经验有限，需要教师在教学过程中给予适当的引导和指导。针对这些情况，本节课应注重以下几点：
1. 注重直观教学，通过实物展示、动手操作等活动，帮助学生建立线段的概念。
2. 创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 加强小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4. 针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想 （一）教学重难点
1. 理解线段的含义，掌握线段的基本性质和测量方法。
2. 能够运用线段知识解决实际问题，如比较线段的长短、计算线段的总长度等。
3. 培养学生的空间观念和抽象思维能力。
（二）教学设想
1. 创设情境，引入线段概念
- 利用生活实例，如直尺、绳子等，引导学生观察并说出它们的特点，从而引出线段的概念。
- 通过实物展示、动态演示等方式，让学生直观地感受线段，加深对线段的认识。
2. 实践活动，探索线段性质
- 设计小组合作活动，让学生用直尺测量线段，观察线段的直直的、有两个端点等特点。
- 引导学生通过比较、归纳等方法，发现线段的性质，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 巧设练习，巩固线段知识
- 设计富有层次的练习题，让学生在解答过程中巩固线段的性质、测量方法等知识点。
- 结合生活实际，设计实际问题，让学生运用线段知识解决问题，提高学生的应用能力。
4. 合作交流，提高解决问题能力
- 鼓励学生开展小组合作，共同探讨线段的相关问题，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
- 引导学生从不同角度思考问题，相互借鉴，取长补短，提高解决问题的能力。
5. 总结反思，提升认知水平
- 在课堂结束时，引导学生回顾本节课所学内容，总结线段的性质、测量方法等知识点。
- 鼓励学生反思学习过程中的收获和不足，激发学生的学习内驱力，提高认知水平。
6. 个性化指导，关注学生差异
- 针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
- 关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师出示一张画有各种图形的图片，引导学生观察并说出它们的特点。
- 学生可能会注意到图形的形状、颜色等，教师趁机引导学生关注图形的线条。
2. 提问：“你们知道这些图形中的线条有什么特别之处吗？”
- 学生可能会回答：“它们是直直的。”、“它们有起点和终点。”等。
3. 教师总结：“这些线条有一个共同的名字，叫做线段。今天我们就来学习线段的初步认识。”
（二）讲授新知
1. 教师通过实物展示、动态演示等方法，让学生直观地感受线段。
- 展示直尺、绳子等实物，让学生观察线段的直直的、有两个端点等特点。
- 使用教具或多媒体演示，让学生了解线段的定义和性质。
2. 教师引导学生用直尺测量线段，掌握线段的测量方法。
- 演示如何使用直尺测量线段，强调测量时要对齐直尺的0刻度线。
- 学生跟随教师一起测量线段，体会线段的长度概念。
3. 讲解线段的性质，如直直的、有两个端点、长度可测量等。
- 结合实际例子，让学生理解线段的性质。
- 引导学生通过观察、比较、归纳等方法，发现线段的性质。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出讨论话题：“你们在生活中还见过哪些线段？”
- 学生分组讨论，分享自己在生活中的发现。 - 各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充。
2. 讨论线段的应用，如测量、画画等。
- 学生分享线段在生活中的应用场景。
- 教师点评，强调线段在数学和生活中的重要性。
（四）课堂练习
1. 设计富有层次的练习题，让学生巩固线段的性质、测量方法等知识点。
- 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
- 针对学生的错误，教师给予个别指导，帮助学生纠正错误。
2. 结合生活实际，设计实际问题，让学生运用线段知识解决问题。
- 学生尝试解决实际问题，提高应用能力。
- 教师点评，强调解决问题的方法和技巧。
（五）总结归纳
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结线段的性质、测量方法等知识点。
- 学生分享自己的学习收获。
- 教师点评，强调重点知识，梳理知识结构。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
- 设计具有挑战性的作业，激发学生的学习兴趣。
- 鼓励学生在课后继续探索线段的相关知识，提高自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对线段知识的掌握，培养他们运用线段解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1. 完成课本第30页的练习题1、2、3，要求学生在家长的监督下独立完成，注意书写规范和解答过程的完整性。
2. 结合生活实际，找一找家里的线段，测量并记录它们的长度。例如，可以测量书的长度、桌子的宽度等。鼓励学生将测量结果与家人分享，增进数学与生活的联系。
3. 画一画：用直尺和铅笔，在纸上画出指定的线段。要求线段直直的、有两个端点，并标明长度。例如，画一条长为5厘米的线段，一条长为8厘米的线段等。
4. 探究活动：小组合作，探讨线段的性质和应用。要求每组整理出至少三条线段的性质，并举例说明线段在生活中的应用。下节课向全班同学分享你们的探究成果。
5. 家长辅助作业：请家长协助孩子完成一份关于线段的实践报告，内容包括线段的定义、性质、测量方法以及生活中的应用实例。鼓励家长与孩子共同探讨，激发孩子学习数学的兴趣。
6. 预习下节课内容：提前预习二年级数学上册第31页关于“线段的中点”的内容，为新课的学习做好准备。
作业布置要求：
1. 作业量适中，保证学生能在规定时间内完成。
2. 鼓励学生独立思考，遇到问题先尝试自己解决，再寻求家长或老师的帮助。
3. 家长要关注孩子的作业完成情况，及时了解孩子的学习进度，与老师保持沟通。
4. 老师要对学生的作业进行认真批改，及时反馈，指导学生纠正错误，提高学习效果。
二年级上册数学教案 第1单元《第四课时 认识线段》人教版
《第四课时 认识线段》教学设计
教学目标
1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点
认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。
教学难点
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、直尺。
教学过程
一、情景导入
1．师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。
学生动手操作，教师巡视。交流结果。
2．师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的？
生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。
3．师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。（板书课题）
二、合作探究
1．教材例6。
(1)感知线段的直。
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的吸管、曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
(2)感知线段的两个端点。
师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，你还发现了什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
(3)从实例理解线段。
师：请同学们观察课本第5页例6，拉紧一条线叫线段吗？
教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的线照着操作，指名一名学生到讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。
师：同学们知道线段都有什么特点？
数学二年级上册《线段的初步认识》说课稿
数学二年级上册《线段的初步认识》说课稿
一、教材背景
《线段的初步认识》是数学二年级上册的第一单元内容，主要介绍了线段的基本概念和特性。通过本单元的研究，学生能够初步认识线段，并能够在生活中运用线段的知识。
二、教学目标
1. 知识目标
a. 理解线段的定义，并能够准确描述线段；
b. 掌握线段的两个端点、长度和方向的概念；
c. 能够使用尺规工具画出指定长度的线段。
2. 能力目标
a. 培养学生观察、分析和归纳的能力；
b. 培养学生使用尺规工具进行测量和绘制线段的能力；
c. 培养学生理解和运用线段知识的能力。
三、教学重难点 1. 教学重点
a. 理解线段的定义及其特性；
b. 掌握线段两个端点的概念；
c. 能够使用尺规工具画出指定长度的线段。
2. 教学难点
a. 培养学生观察、分析和归纳的能力；
b. 线段的方向概念的引入。
四、教学准备
1. 教具准备
a. 教材：《线段的初步认识》第一单元；
b. 尺规工具：尺子、直尺、量角器等。
2. 学生准备
a. 活动板书：线段的定义、线段的两个端点；
b. 学生课前预：通过观察生活中的线段，思考线段的定义及其特性。
五、教学过程 1. 导入（5分钟）
通过展示一些生活中的线段图片，引发学生对线段的认识和了解的讨论。
2. 线段的定义及特性（15分钟）
a. 引导学生观察、分析和归纳，帮助他们理解线段的概念；
b. 提供具体实例，让学生进行判断是否为线段，并描述线段的两个端点。
3. 线段的长度和方向（15分钟）
a. 通过实际测量活动，让学生了解线段的长度概念；
b. 引导学生理解线段的方向概念，进行举例讲解。
4. 画线段的指定长度（15分钟）
a. 介绍尺规工具的使用方法；
b. 指导学生使用尺规工具画出指定长度的线段。
5. 小结（5分钟）
总结本节课的研究内容，让学生回答一些问题，巩固他们对线段的认识。
六、教学评价
1. 观察学生在活动中的表现，看是否能准确描述线段、使用尺规工具画出指定长度的线段；
二年级数学线段教案
The so-called genius is a lie, and hard work is real.精品模板 助您成功！（页眉可删）
二年级数学线段教案
二年级数学线段教案1
教学目标
1．使学生初步认识线段．
2．学会用尺子量线段的长度；学会按要求的长度画线段．
3．培养学生的动手操作能力．渗透“数学源于生活，用于生活”的观念．
教学重点
用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征．
教学难点
认识线段的特征．
教学过程
一、导入环节
1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的）
2．再拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成直直的） 3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的）
4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的线段说）
5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段．
6．将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段．”（板书课题：线段）
二、新授与操练
1．问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？（桌子的任意一条边，都是一条线段；我们数学书的任意一条边也都是一条线段；生活中许多直的物体的边都是线段．）
2．师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，线段是可以量出长度的．
量一量数学书上P14最上面的三条线段的'长度．
3．练习
① 指出下面图形中哪一个是线段．
② 下面每个图形是由几条线段组成的． 4．师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？
5．讲解画线段的方法：
在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来．
6．练习：画一条4厘米长的线段．
三、巩固练习
1．基本练习（练习四1，2）
（1）指出下面哪些是线段．
小学数学《人教版二年级数学上册第一单元认识线段新授教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学数学《人教版二年级数学上册第一单元认识线段新授教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《人教版二年级数学上册第一单元认识线段新授教学》
姓名 教师姓名 任教学科 数学
学校 学校名称 教龄 2年
教学内容分析
教学内容 人教版二年级数学课本上册P5页例6及做一做，P6页例7及做一做。
教学目标 知识与技能：1.创设情境，让学生自己观察、感知初步建立线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
过程与方法：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
情感与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生合作的意识。
教学重点与难点 重点1.观察、感知线段，体验线段的两个特征：⑴直的；⑵有两个端点；并会辨别线段。2.能用刻度尺量出指定线段的长度，知道线段是可度量的。
难点：学会量、画线段方法。
学科核心素养分析 通过教学，培养学生“问题解决、批判质疑、审美情趣”的数学核心素养。
学生学情分析
线段是几何初步知识中较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生的年龄小，抽象逻辑思维能力较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，强调从对线段的直观感受来认识线段。并通过学生量线段的长度，使学生体会到线段是可以量出长度的。
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、创设情境：
出示一幅图，小华早晨要从家去学校有很多路可以走，有直的有弯的，问：要迟到了快帮小华选一条合适的路去学校吧？为什么选这条路呢？
师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。 学生观察图画，讨论，交流。
帮小华选择最（直）近的路。 通过观察，知道两个点之间最直的线路是最短的距离。
由日常生活实力引入，激发学习兴趣。
板书设计
三、拓展运用：
1．画一条比4厘米长1厘米的线段。
人教版二年级数学上册 认识线段 教学设计
——
认识线段
[设计理念]
基于对学生数学核心素养的培养，践行构建小学数学自主学习核心课堂，教学时尊重知识形成的本源，遵循学生的认知发展规律，为几何的学习打好基础。鼓励学生动手实践，自主探究，注重培养学生的应用意识和实践能力。让学生直观认识线段，注重对线段“直”的特点的感受。注重从具体到抽象的教学方式，符合学生的认知发展规律。
[教学内容]
《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级上册第一单元第5-6页的内容。
[教学目标]
1.感知线段，体验线段的两个特征，学会量线段、画线段的方法。
2.以生活实例导入新知，使学生认识线段，并学会如何画线段。
3.使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
4.使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
[教学重点、难点]
重点：感知线段，体验线段的两个特征：直的和可测量的。
难点：学会画固定长度线段的方法。
[教学过程]
一、谈话导入，初识线段
交流：准备一根毛线绳，把它弯弯的放着，提问：它有什么特点？
学情预设：它是弯弯的。
你有没有办法把弯曲的毛线绳变直？
示范：两手一拉，弯弯的线就变直了。
这样拉紧的一段线，可以看成一条线段。（板书课题：认识线段）
[设计意图：从把一条弯弯的线变成直的线引入，引导学生体验线的形状变化过程，体验从具体的线抽象到线段的过程，使学生形象、直观地感受线段“直的”特点。]
二、直观感受，认识线段
示范：一手捏着毛线绳的左端，一手捏着毛线绳的右端，拉紧的一段可以看作一条线段。线段是什么样的？
学情预设：是直直的
提问：找一找你的身边有哪些东西的边可以看成线段？
学情预设：黑板边可以看成线段。桌子边、书边都可以看成线段。
师：黑板边、桌子边、书边都是直的，它们两端之间的那一段都可以看成线段。
介绍：黑板边的两端、桌子边的两端、书边的两端都是线段的端点。
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》说课稿
苏教版二年级数学上册第五单元1《认识线段》说课稿
一. 教材分析
《认识线段》是苏教版二年级数学上册第五单元的第一课时内容。本节课主要让学生初步理解线段的特征，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的测量能力和空间观念。教材通过生活实例和实际操作，引导学生发现线段的特征，从而加深对线段的理解。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对长度有一定的认识，但还不能准确地理解和区分线段、射线和直线。因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的知识基础，通过生动有趣的活动，帮助学生建立对线段的认识，并学会用直尺测量线段的长度。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能理解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念和测量能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能理解线段的特征，会用直尺测量线段的长度。
2. 教学难点：学生对线段、射线和直线的区分，以及理解线段的两个端点。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、直尺、绳子等教具辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过多媒体课件展示生活中的线段，引导学生发现数学与生活的联系，激发学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍线段的特征，引导学生观察线段的特点。
3. 学生操作：学生用直尺和绳子自己动手测量线段的长度，体会线段的两个端点。 4. 交流分享：学生分享自己的测量结果，讨论线段的特征。
5. 总结提升：教师引导学生总结线段的特征，强调线段的两个端点。
6. 巩固练习：学生自主完成练习题，加深对线段的理解。
7. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调线段的特征和测量方法。
七. 说板书设计
板书设计要简洁明了，突出线段的特点。可以设计如下：
线段的初步认识
线段的初步认识
合肥市长江路第二小学：刘亚东
教学目标
1、经历丛生活模型抽象出线段过程，初步了解线段的特征，了解线段是有长短的，体会两点之间只能画一条线段，渗透模型思想。
2、能识别简单图形中的线段，能数出简单图形中线段的条数，并能选择简单工具画线段。
3、在实际操作中培养实践能力和初步的空间观念，感受数学与生活的密切联系。
重点、难点
重点：线段的特征。
难点：建立线段的表象。
教学准备：课件、直尺、正方形纸。
教学过程
一、联系生活
1、复习学习过的图形。
2、出示生活中与线有关的图片
说说生活中你见过这些情境吗？
斑马线：
盲道：
安全线：
能说说它在生活中的作用吗？
二、抽象线段
1、生活问题数学化
提问：刚才我们看到的斑马线、河流、安全线、这些生活中的情境你能用数学的方法表示吗？
动手在作业本上画一画。
（1） 展示交流
（2）分类。
同学们把生活中的情境用画线的方式表示出来，你能把这些线进行分类吗？
学生分类
过渡：根据直的、弯的同学们把线分成了两类。老师这里有一根弯曲的线你有办法让它变直吗？借助你手中的学具试一试。
（3）动手拉一拉
2、揭示线段的意义
同学们把弯曲的线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
今天我们的课堂上出现了一个新的词语“线段”。
对于”线段“你了解哪些呢？关于“线段”你想知道什么呢？
3、线段的表示方法
生：什么是线段？
师：你想知道他的样子是吗？刘老师满足你的要求。
板书：画线段
4、线段特征
提问：通过它的样子，你现在对线段了解哪些？
一条直直的线，两个端点。（板书）
5、回到刚才的画图中要求孩子补充线段 过渡：通过实践与观察我们知道了线段的特点，我们来看看同学们刚才画的,它们是线段吗？
提问：要想把我们刚才画出的这些直直的线变成线段还需要怎么办？
添上端点。
我们一起来完成！
6、生活中的线段
小结：刚才我们把生活中的情景用线段表示来。提问：你能说说生活中哪些物体的边可以看成线段吗？
二年级数学上册 直线 线段教案 人教版
直线 线段
教学内容：
教材15页—16页例7、例8、例9及做一做，练习四1—3题。
素质教育目标
一知识教学点
1．初步认识直线和线段。
2．知道线段是直线上的一部分，可以量出长度。
二能力训练点
1．能凭借尺子画直线。
2．能分辨直线和线段，能量出已知线段的长度。
三德育渗透点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点
直观认识直线和线段的特征，能分辨线段和直线，能用刻度尺画直线和量出指定的线段长度。
教学难点
运用直线和线段的特征，分辨直线和线段。
教学步骤
一、铺垫孕伏
大多数同学都有这样一个爱好，在纸上画一些大树、小草，还有的随便画一些弯弯曲曲的线，有的也用尺子比着画一些直线，这些直线、曲线以及组合成大树、小草的线段都各自有各自的特点。今天，我们就学习这些内容。板书：直线 线段
二、探究新知
1．初步认识直线。
1 两学生操作：把桌上团在一起的毛线的中间一段拉直，两边各留出一部分毛线。 2 引导学生观察：
这条毛线先在桌上是怎样的团在一起，弯弯曲曲后又在两学生的拉动下怎样由两名同学把毛线拉得直直的
3 教师小结：这样直直的线就是直线。板书：直线
4 学生操作：
把一张纸对折，打开后，看纸上出现了什么同桌之间互相说一说。先以拉毛线引出直线概念，使学生初步感知到直线的特点是直直的，没有一点弯曲，再自己动手折纸折出直线，从而加深对直线的理解。
5 学生判断下面出示的图形是否是直线。
幻灯出示例8下做一做。
2．画直线。
1 学生自己画一条直线，并和同桌说一说自己是如何画出的直线。
2 同桌互相判断，对方画出的是否是直线。
3 全班交流画直线的方法，对不正确、不规范的操作教师及时指点。
4 教师示范画直线并小结：
画直线时要凭借尺子，先把尺子在本子上放直，然后依着尺子的一边就画出一条直线。
5 学生按教师说的方法在练习纸上用尺子画出一条直线。
6 完成做一做2题，教师巡视。
线段的初步认识1
认识线段的教学设计
教学目标：
1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸
教学过程：
一、初步认识线段
实践--让学生获得体验
在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。
1．感受线段的"直"
曲直对比。
师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-拔河的绳；直吸管-弯吸管）
其实我们的生活中到处都有这样的例子，比如（跑道、头发等等）
师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？动手验证你们的想法。
学生动手操作用手拉毛线两端。
师：你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别？
学生汇报，并板书"直的"。
2．初步感知线段
师：你究竟是怎样把线拉直的呢？
接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。（板书"线段"）
师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。
学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。交换。
3．感受线段的"两个端点"
师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？为什么？
生自己动手拉一拉，说一说。
师：你发现要得到线段，初了它必须是直的，还要有什么？
小学二年级数学上册 线段的初步认识
线段的初步认识
教学内容:教科书第59页例1，第60页“想想做做”教学目标
1.使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。
2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系学具准备:学生分别准备一根棉线、一把直尺、一张长方形纸。教学过程
一、初步认识线段
1.谈话:请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意地把它放在桌上。(边演示边提出要求)像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。
提问:与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化?
指出:捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
2.揭示课题。
3.继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?
4.揭示线段的图形。在黑板上画一条线段。
谈话:线段可以用这样的图形(指线段的图形)来表示，仔细观察线段，在小组里说说，线段有什么特点?
启发:知道图上的两个短短的竖线表示什么吗?(线段的两端) 指出:这两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它叫作线段的端点提问:线段有几个端点?线段除了有两个端点，还有什么基本特征?小结并板书:线段是直的，有两个端点。
【设计说明:在线“曲”与“直”的变化中，感受线的直，明确:把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。并通过位置、长短的变接，凸显“直”的共同属性。在此基础上，出示线段图形，并通过观幕和交流认识线段的基本特征。】
二、感知线段的特征
1.结合演示，指出:直尺、课本的每条边都可以看成线段。同桌互相在直尺和课本面上指一指，说一说。提问:找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?