小学语文教学多媒体应用论文
小学语文教学多媒体应用论文
一、多媒体的运用可以充分体现学生的主体地位
新课程标准对我们的教学改革提出了非常多的要求。其中最为重要的就是要求我们的教学要体现以人为本的教学理念，充分尊重学生的个体需求，充分调动学生的学习积极性和主动性，充分体现学生的主体地位。在以往的教学中，我们教师总是上来就讲，从来不考虑更不注重学生的学习效率和参与热情。这种教师主动讲、学生被动听的教学模式使得教师认认真真备课，费心费力讲课，但是却得不到应有的教学效果。归根结底这是由于我们教学思想出了问题。教学的主体是学习，因此学习主体也应该是学生，我们不仅在备课时要考虑学生的实际情况、个人能力和实际需求，而且在教学中也要加强与学生的互动交流，以学生的需求为导向来开展教学。并且教学过程中，教师应处于引导地位，学生是学习的主体，我们要给予学生充分的自主学习的时间与空间，保证学生能够在教师的引导下积极主动地开展自主学习。多媒体的运用恰好可以达到这一要求。多媒体的运用改变了教师主导、学生被动的教学局面，多媒体教学课堂让我们的学生更积极主动的参与到教学中来，充分体现自己的主体地位，充分感受学习的乐趣。应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习。
二、多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力
当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生既可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20分钟的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼学生的创新能力。
三、总结
总之，多媒体在小学语文教学中运用所带来的诸多优点已经成为广大教师的共识。因此，我们每一位语文教师都应该加大对多媒体技术的学习与运用。同时，在运用的过程中还要注重与我们的语文教学内容相结合。多媒体的运用不仅要适度让学生提高对语文学习的兴趣而不是对多媒体技术的兴趣，而且要符合教学内容要求。在利用多媒体技术丰富我们的课堂内容时一定要考虑引入的内容是否有助于我们的教学、是否有助于学生学习兴趣的提高、是否有助于学生对教学内容的理解。切忌盲目地使用多媒体而忘记教学重点，起到本末倒置的效果。
论多媒体在小学语文教学中运用优势[论文]
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论多媒体在小学语文教学中的运用优势
近年来，多媒体在教学中的运用已经非常广泛了，有了多媒体的辅助，许多课程的教学变得更加丰富、高效和简单了。教师运用多媒体可以节省教师教学时间，从而留出更多的时间给学生自主思考与锻炼，或腾出更多的时间向学生扩充新的内容，以增加学生的知识积累，扩大学生的知识范围。对于语文教学而言，多媒体更是起到了不可磨灭的重要作用，在具体教学实践中显示了强大的生命力和广阔的应用前景，并对语文教学改革产生了深远影响。比如教学中许多只可意会不可言传的内容经多媒体的展示，问题就变得迎刃而解，并激发了学生学习语文的兴趣。多媒体在小学语文教学中的优势还有很多，本文主要对以下三点进行了具体分析。
一、多媒体可以创设情景，吸引学生投入课堂
在小学语文教学中，运用多媒体技术创设教学情境，可以全方位地激发学生的兴趣。如在《让我们荡起双浆》一课中，我以本班学生的年龄与心理特点为出发点，根据具体的教学内容运用多媒体制作了生动有趣的课件。教学伊始，我首先让学生回忆自己在公园划船的经历或者在电视上观察到的划船的景象，接着打开多媒体让学生欣赏了一段小小船儿水中游的视频资料：五月的天空晴朗，万里无云，太阳像个红球，一点儿也不耀眼……微波荡漾的江面，一切都那么安静……画面中从江面划过一条小船，几名学生坐在船上，唱着歌，其中还夹杂着几声清脆的鸟叫。生活在都市中的孩子很难体会这些，在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，并对“划船”这一美丽的现象有了基本了解，感受到了荡起双浆的真实情境，产生了浓厚的兴趣，学习课文的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向了对课文内容的学习。
二、多媒体应用于小学语文教学中，有利于发展学生的智力
多媒体可以对复杂事物或现象进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并且从中学到正确的思维方法。例如，在教看图学词学句《鸡鸭鹅》一课时，为了更好地使学生认识“这边”“那边”所表示的位置不是绝对不变的辩证关系，初步懂得辩证地看问题，并丰富和发展学生的语言，在课本插图的基础上，我设计了观察者在岸上、水中的辅助课件。我在教学时先出示一幅画面，让学生思考第一句话：“这边少，那边多”是观察者站在哪里看的？学生正确回答后，我呈现观察者在岸上的图像，启发学生思考：这句话还可以怎么说？有的说：“鸡少，鸭和鹅多。”有的说：“近处少，远处多。”还有的说：“岸上少，河里多。”然后我变更观察者乘着船在水上看的短片，学生经过观察和思考，很快便说出：“这边多，那边少。”“近处多，远处少。”“岸上多，河里少。”最后师生共同小结：“这边”与“那边”所表示的位置关系不是绝对不变的，随着观察者的位置变化，这两个词所代表的位置也会相应地发生变化。这样，既更好地完成了学词学句的教学任务，又初步培养了学生的辩证思维，发展了智力。 三、应用多媒体技术可以化抽象为具体，释疑解难
小学语文教学多媒体运用[论文]
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小学语文教学多媒体的运用
摘 要： 在小学语文教学中，合理运用多媒体技术组织教学，不仅省时、快捷、高效，而且能激发学生学习语文的兴趣，使学生爱上学习，以情促思，达到寓教于乐的目的。文章就小学语文教学中多媒体的运用展开论述。
关键词： 小学语文教学 多媒体 运用方法
多媒体是现代化的教学手段，它能使知识化抽象为具体，化静为动，化难为易，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。随着新课改的深入发展，多媒体被广泛地应用于教学中，它可以优化课堂结构，显著提高学习效率。笔者结合小学语文教学特点，在日常教学中恰当运用多媒体，做了以下方面的尝试。
一、多媒体技术在运用过程中存在的问题
1.影响了学生想象力、阅读能力的发展。
多媒体工具可以激发学生的学习兴趣，但如果使用不当则会影响学生各种能力的发展。教师在语文教学中常常会使用影像，但如果过多使用影像，甚至用影像取代语言文字，就会影响学生的想象力、阅读能力和语感培养，这与小学语文教育的目的是相违背的。
2.课堂上缺少与学生的交流和沟通。
在使用多媒体工具时，老师往往将更多的时间和精力用在操作多媒体工具上，而与学生的交流和沟通越来越少。在课堂上，老师要操作多媒体课件，对学生的提问减少了，对学生回答的思考也变少了。学生往往被丰富的多媒体画面吸引，更专注于画面，老师只顾展示课件，忽视了教学内容和目的，久而久之，严重影响了语文课堂教学效果。
二、多媒体技术运用的方法
1.营造学习氛围，激发兴趣。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其生动的动感画面、悦耳动听的音乐能让学生融入宽松愉悦的学习环境，从而为课堂营造浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入到学习中。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。由此可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内存动力。在教学中，教师一定要千方百计创设一种意境，让学生在全身心投入、兴趣盎然的最佳情绪状态下，学习和掌握知识，同时培养审美情趣。现代化的教学手段具有声像并茂、视听结合的特点，能引起学生的注意，激发学生的浓厚兴趣，从而使学生在教学过程中保持兴奋，提高教学效率。
运用多媒体对小学语文教学好处多多论文
运用多媒体对小学语文教学的好处多多
在长期的多媒体教学实践中,我深刻的认识到,恰当地选择和运用现代化教学媒体,并与传统教学手段相结合,能充分地调动学生学习的积极性、主动性,形成合理的教学过程,从而达到最优的教学效果。
一、 运用多媒体，创设学习情境，激发学生学语文的兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机。而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。例如：在教学二期课改实验教材《家》一课中，根据小学低年级学生的年龄特点，我设计制作了精美、趣味盎然的多媒体课件：利用计算机扫描仪将蓝天、大海、星星、鱼儿的图片扫进计算机，并进行图片处理，编制一个
小程序，在程序中加上有关文字的说明，再配上一段轻音乐和适当的解说。教学伊始，先用大屏幕放给学生，那美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的情景的。就这样学生的学习热情激发起来了，强烈的求知欲望产生了，自然而然教学效果事半功倍。
小学语文优秀教学论文——多媒体技术在小学语文教学中的应用
——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 6 小学语文优秀教学论文——多媒体技术在小学语文教学中的应用
小学语文优秀教学论文——多媒体技术在小学语文教学中的应用
【内容提要】随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。本文主要以作者的教学实践为例来探索多媒体在小学语文教学中创设教学情境；激发学习兴趣；突破知识难点；开阔学生视野；化抽象为具体；提高教学效率等方面所发挥的重要作用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。
【关键词】多媒体技术课程整合阅读教学
【正文】
现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下几方面。
一、运用多媒体，创设教学情境
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。”情”，要求教师在教学过程中，恰如其分地创设——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 6 教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
如教学《十里长街送总理》一文，教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐，与此同时，教师用低沉哀痛的声音对学生说：“一九七六年一月八日早晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着哀悼周总理的哀乐，和老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵，教师执着动情的教学，使孩子们全身心地融入了课文中，自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情，收到了很好的效果。
小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试论文
小学语文课堂教学中多媒体技术运用尝试
摘要：随着科学技术的迅猛发展,一大批现代媒体进入教育教学领域,极大地改变了传统教育教学方式,在激发学生兴趣、拓展教学内容、创设教学情景等方面收到了明显效果。因此,多媒体教学运用现代科技成果建立新的教学模式,必将促进教育教学改革,提高教学效益。
关键词：多媒体 教学 创设情景
0引言
小学语文随着教育资源的不断更新，多媒体技术走进语文课堂是历史发展的必然。语文学科是语言学科，图形、语言的感染力很大，因此在语文课堂教学时，运用多媒体技术，把那些生动形象的故事情节，鲜明的人物形象，优美的景物描写等内容用多媒体展示给学生，有利于激发学生学习兴趣，灵动思维，提高能力。充分发挥电教媒体的资源优势作用，为学生深刻感悟语文课程的内涵提供保障。
1多媒体技术辅助教学的优势
多媒体辅助教学是将多媒体技术与先进的教育理念相结合，以优化教学过程，高效地实现教学目标一种教学方式。它传输信息量大、质量高、速度快，易于操控，交互性强，资源共享等特点。在小学语文课堂教学中引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的有效手段。
2多媒体技术与小学语文教学的整合 2.1优化教学环境，提高课堂效率
小学语文识字教学的容量比较大。教学时教师可以利用计算机的多媒体功能，把需要板书的内容显示出来，可以对字体的颜色进行选择，可以图文结合，还可以伴随音乐、动画等效果。对提醒学生注意的生字部件，还可以用多媒体计算机演示。这比教师统一出示生字，传授生字的音形意，再统一进行巩固和练习的传统教学方式新颖、逼真。既节省了板书时间，增大了课堂教学容量，又美化了教学环境，提高了课堂教学效率。
2.2创设情境，抽象变形象
创设教学情境,其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中,引起学生的情感体验,唤起他们的共鸣,使之自觉地随同课文作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体手段为学生提供声、像、图、文等综合信息,通过有声的画面,再现生动的形象,在一定程度上突破了时间和空间的限制,扩大了直观视野,充实了直观内容,强化了直观效果,丰富了感知材料,很轻易地把学生引入课文所描绘的意境,为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用直观手段获得表象,形象清晰,生动有趣,学生印象深刻,便于理解和记忆,容易激发学习兴趣和积极性。如，《自选超市》一文,描写了自选超市的方便以及商品的“琳琅满目”。为了便于学生理解“琳琅满目”这一词语,我从网上下载了自选超市的一些画面,运用windows movie maker制作成动画,并配以超市的各种声音。学生如身临其境,感受到在自选超市购物的乐趣,深刻理解了“琳琅满目”词义。
多媒体在语文教学中的有效运用论文
多媒体在语文教学中的有效运用论文
多媒体在语文教学中的有效运用论文
谈多媒体在小学语文教学中的有效应用
随着多媒体技术的不断发展，在小学语文教学中多媒体技术的应用越来越广泛，小学生往往对各种新鲜事物充满好奇，但是却很难保持这种好奇和兴趣，而利用多媒体技术就可以很好地解决这一问题。各种生动的画面和声音可以很好地吸引小学生的注意力，对课堂气氛起到良好的调节作用，最终实现课堂教学效率的显著提升。
● 生动形象，提升课堂教学趣味性
在开展小学语文教学时，教师应该以培养学生的学习兴趣为主，通过各种形象直观的方法来帮助学生提高学习的兴趣和好奇心，使其积极主动地学习知识。对刚刚从幼儿园进入小学的学生而言，突然需要对大量的生字进行记忆必然会有很大的难度，这时如果教师仍然按照传统的死记硬背的方式来教学，不仅教学效果一般，而且还会直接影响学生的学习兴趣，不利于学生的后续学习。因而，教师要充分利用多媒体进行辅助教学，充分调动学生的眼、耳、口等多种感官。例如，在进行“牛”这个字的讲解时，教师首先可以利用多媒体向小学生展现出牛这种动物的真实图像，并配上牛的.叫声。然后进行“牛”字的记忆和教学。多媒体的介入使整个课堂教学变得生动活泼，学生在直观、形象的情境下，能够轻松地对“牛”字进行理解和记忆，从而有效地提高了教学效率。
● 创设情境，增强学生的现场体验感
因为小学生知识储备量较少，而且抽象能力也非常有限，在学习一些抽象的语文知识时，很容易出现理解不全面的情况。这时教师可以利用多媒体为学生创造真实的学习情境，帮助学生更好地理解相应的内容。例如，在讲解“小池塘”这一内容时，教学的目的是让学生感受到春天小池塘发生的各种变化，但实际上他们真正接触小池塘的机会非常少，很难对这种变化和情境产生真实的感受，虽然课本中也有一定的图片，但总体的情境无法完全呈现。这时教师可以利用Flash动画来补充教学，在动画中可以设计一个小学生在小池塘边上春游，并不断地介绍自己的感受，这样的动画播放再加上教师的适当指导，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以帮助学生提升对大自然的热爱之情。
小学语文多媒体教学例谈论文
小学语文多媒体教学例谈
摘 要：运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
关键词：多媒体教学；激发兴趣；教学氛围
中图分类号：g622 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）16-158-01
运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，生动、形象地展示在学生面前，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，对学生产生巨大的吸引力，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。多年的教学实践，使我深深体会到，应用多媒体辅助小学语文教学是提高语文课堂教学效率的好办法。下面笔者就自己的教学实践来谈谈小学语文多媒体教学的好处。
一、渲染气氛，激发兴趣
使用多媒体cai课件可以用多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，将课文内容生动有趣地展现于学生面前，便于渲染了气氛，激发学生学习兴趣。
如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清
楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。我的教学的具体步骤：（1）“曲项”——利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”——在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”——利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”——展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌拨清波”——出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。再如我在上《观潮》这一课时，通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
小学语文优秀教学论文浅谈多媒体教学在农村学校的运用
小学语文优秀教学论文浅谈多媒体教学在农村学校的运用
小学语文优秀教学论文浅谈多媒体教学在农村学校的运用
恩施州宣恩县沙道中心小学 符巨川
摘要：
多媒体进入农村学校，为农村教育的崛起和农村教师及学生知识创新提供了一个新的平台。多媒体在农村语文的教育教学中的运用尤其明显。画面的运用让农村学生对外面的世界再也不陌生，音效的传递让农村学生的心里情感加倍丰硕，录像的展示让农村学生将图文紧密结合。多媒体进农村给咱们农村教育带来了许多活力，但过量运用也会致使很多不良后果。如何把握好这把双刃剑，给咱们农村教育工作者的教育工作提出了更高的要求和更大的挑战。
关键词： 兴趣、真实、感受、审美、缺点、把握
正文：
知识经济呼唤知识的创新，多媒体计算机和现代通信技术的崛起为知识的创新提供了无与伦比的平台。尤其在小学语文教学的运用中，我深有体会。小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。在多媒体网络教学中，教师可借助多媒体技术，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容。诱发学生产生合理想象，在想象中产生联想，提升学习兴趣。尤其对于农村孩子的发展更是明显。农村孩子与城市的孩子最大的区别就在于知识面与视野是不是开阔的差距上，相对于城市的孩子来讲，生活在农村的大多数孩子，对于知识的掌握很大程度上依赖于教师的教学和有限的书本，他们不能很全面地掌握社会信息，对于很多书本上描述的事物都有必然的茫然。对于以后对社会的了解与融合，他们比城市孩子又多了些阻碍。多媒体在教学上的运用给了他们一个很好的平台，他们再也不孤单，知识面也再也不单一，正所谓，秀才不出门能知天下事。此刻的他们有了前所未有的自信，也让农村的教师们的脸上绽开了更多的笑脸。
一、昂贵的兴趣，绽放希望之花。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是成立在浓厚的兴趣和丰硕的情感基础上的。在传统的语文教学当中 ，农村教师对学生的兴趣的激发方式无非就是：有限的图片、让孩子们感兴趣的话题和简单的游戏。固然咱们至今也沿用，可是多媒体在教学中的运用弥补传统教学上单一的漏洞。咱们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，极大程度地知足了学生的视听等感官需求，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和踊跃的情感时,就会从心里迸发出向往和求知的强烈欲望,产生踊跃,主动的学习动机.学习活动就再也不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学习效果也会事半功倍.这一点，多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方式，使学生集中注意力，提高兴趣。比如，我在教《检阅》的时候，为了让他们了解什么是检阅，我给他们放了一段国庆节，在天安门广场上的一次检阅视频。让他们对“检阅”这个词有一个熟悉，而且，这样的场面是他们很难见到的生动画面。从他们的眼睛里，我看到了一份欣喜，一份激动，还有一份渴望。见到这样的场景，我对孩子们做了必然的鼓舞，在接下来的课堂中，他们精神饱满，热情飞扬，整节课咱们都充满着激情。
论文：多媒体技术在小学语文教学中的应用研究
本科论文:
多媒体技术在小学语文教学中的应用研究
摘 要：汉语是中国千年历史文化的传承。小学阶段的语文教学，在促进学生全面发展、社会发展进步上，起着重要作用。随着互联网的发展，多媒体技术开始作为小学语文课堂教学的辅助工具。本文以小学语文教学中多媒体技术的使用为主要研究对象，阐释了多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的优势作用，分析多媒体技术在小学语文教学中的常用形式及存在的问题，最后提出实现二者有效结合的具体对策。
关键词：多媒体；小学；语文教学
前 言
语言是人类沟通交流的重要工具，是社会发展与进步的基本要件。作为中华民族千年历史文化的承载，汉语的地位和重要性已经在全世界范围内得到认可。在我国小学教育中，语文作为基础学科，其对学生全面发展的重要性更是不可小觑。如何实现语文教学的科学性和有效性，是当今教育学界、心理学界、家长们共同关注的话题。在传统语文课堂教学中，教师作为知识传授的主体，主要使用黑板板书和课本资料作为教学工具。但随着信息技术的不断革新和发展，多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的作用愈加重要，对学校教育和语文教师提出了新的要求。在此背景下，探讨如何促使多媒体技术与小学语文教学的有效整合，是当前学校教育必须要解决的重大问题。本文以小学语文教学中多媒体技术的使用为主要研究对象，阐释了多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的优势和作用，分析多媒体技术在小学语文教学中的使用现状及存在问题，最后提出实现二者有效结合的具体对策，以期为当前小学语文课程改革和教学改革提供新的理论参考。
一、多媒体技术作为小学语文教学辅助工具的作用分析
多媒体技术诞生于信息技术时代，指以计算机和互联网为主要媒介的网络技术。在小学语文课堂中，多媒体技术是语文教师以计算机、投影仪、音响设备、播放和演示软件等为主要载体，进行语文知识传授的教学辅助工具。多媒体技术具有直观、生动、感染力强等特点，改变着小学语文课堂的教学方式，其重要性已经得到广泛承认。2000年教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就明确提出，要“推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用”[1]。具体来说，多媒体技术在小学语文教学中起着如下几点作用。
巧用多媒体,提高小学语文教学效率论文
巧用多媒体,提高小学语文教学效率
摘要：课程改革的逐步发展促进了信息技术在课程教学中的应用发展，信息技术是不同于传统教学方式，它是促进小学语文教学的发展的重要方法。在小学语文中运用信息技术符合学生的身心特点，它既能培养学生积极主动地学习习惯，也能激发学生的学习兴趣和自信心，还可以促进学生理解语言文字的准确性，从而培养学生的创造能力和发散思维，提高教学效率。同时丰富学生的知识储备。
关键词：信息技术 小语教学 重要作用
信息技术在课堂教学中可以通过多种多样的、生动活泼、内容丰富、师生互动的教学方式发挥重要作用，提高教学效果。小学语文对学生语文能力、个性特征、审美能力等等的发展具有积极地促进作用。因此我们要在教学课堂中充分运用信息技术，发挥信息技术的作用，培养学生的能力、提高教学效率。
一、 信息技术能够激发学生的兴趣
信息技术通过创设一定的语文情境，从而激发学生学习语文的兴趣。兴趣促进小学学生积极学习的认识、探究心理特征，兴趣是学生学习的动力，具有一定的持久性。因此，教师在教学过程中应注意使教学具有一定的兴趣色彩，从而激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲和探究精神，学生才会逐渐有被动的学习发展为主动学习，学生的积极主动性成为主导。
语文情境的穿射要求教师根据学生的身心特点充分利用现代信息技术的优势，创设合理的情境，从而达到培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、调动其积极性的作用。现代信息技术通过展现情境，整合处理声音、图像、文字等信息，以课件的形式设置良好的问题情境，展现情境，让学生在情境中获得课本知识的背景文化等等的补充，从而激发学生对教学内容的兴趣。根据实践和科学实验，视听结合，有利于促进学生对知识的记忆，培养学生学习兴趣和成就感，积极的学习情绪能够使学生增加学习的动力。视听结合可以调动学生的情感，使学生的情绪情感同学习兴趣相结合，吸引学生的好奇心和注意力。
二、 信息技术能够突破教学的重点和难点