中职英语分层教学
中职英语分层教学调查及相关策略
中职英语分层教学调查及相关策略中职英语分层教学是一种针对学生英语水平的教学方法，旨在根据学生的不同程度和能力，将学生分为不同层次进行教学。
这种教学模式有助于满足学生的不同需求，并提高学生的学习效果。
本文将通过调查分析中职英语分层教学的实施情况，并提出相关策略。
调查结果显示，目前中职英语分层教学的推广情况较为普遍。
约有70%的中职学校实施了分层教学，并获得了一定的成效。
大多数学校将学生分为初、中、高三个层次进行教学。
初级层次的学生主要进行基础词汇和语法的学习，中级层次的学生进行听说读写能力的培养，高级层次的学生则着重培养语言运用和交流能力。
这种教学模式能够更好地满足不同学生的需求，提高学生学习英语的积极性和有效性。
调查也发现了一些问题。
由于资源限制，部分学校在实施分层教学时无法提供足够的师资力量，导致学生的学习质量不高。
部分学校在分层教学中仅注重语言技能的培养，忽视了学生的文化意识和跨文化交际能力的培养。
由于分层教学需要较高的教学管理水平，一些学校在实施过程中存在管理不善的情况。
为了解决以上问题，本文提出以下策略。
学校需要加大对分层教学的支持力度，提供更多的教学资源，确保教师的师资力量和教学设施。
学校应注重学生的全面发展，将文化意识和跨文化交际能力融入到分层教学中，使学生不仅能够掌握语言技能，还能够理解和尊重其他文化。
学校还应加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和教学效果。
中职英语分层教学是一种有效的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求。
在实施过程中仍存在一些问题，需要学校和教师的共同努力去解决。
只有通过不断改进和完善，才能使中职英语分层教学发挥最大的效果。
中职英语阅读教学中分层教学模式的实施策略
中职英语阅读教学中分层教学模式的实施策略一、引言英语阅读教学是中职英语教学的重要组成部分。
随着教育改革的不断深化，教学模式也在不断变革和完善。
分层教学模式是一种比较新颖的教学模式，在中职英语阅读教学中具有很好的应用前景。
本文将探讨中职英语阅读教学中分层教学模式的实施策略。
二、分层教学模式的概述分层教学是事先将学生按照能力、学习水平等级别划分为若干组，在同一时间段内，分别给予相应难度的教学材料，进行不同层次的教学，对学生进行个性化的学习辅导和照顾的教学模式。
其核心理念是因材施教、个性化教学。
分层教学模式在中职英语教育中的应用已经被越来越多的教师接受和使用。
分层教学具有以下优势：1.能够提高学生的英语阅读能力和兴趣。
2.能够针对不同层次的学生进行个性化辅导。
3.能够为中职英语教学实现因材施教、分类教学提供有力保障。
4.能够提高中职英语教学的针对性和针对性。
三、分层教学模式在中职英语阅读教学中的实施在中职英语阅读教学中实施分层教学模式需要以下步骤：3.1 确定学生的能力层次根据学生的阅读能力、英语水平、教学经验等要素进行科学的划分，确定不同的阅读层次。
3.2 制定具体的实施方案根据不同层次的学生制定具体的教学方案，涵盖教学目标、教学时长、教学内容、教学方法等方面。
例如，对于初级学生，可以注重单词和词组的记忆和汇总；对于高级学生，可以注重理解和运用常用词汇和短语。
3.3 进行层次化的教学在教学过程中，根据不同层次的学生，采用不同的教学方法和教学方式，进行层次化的教学。
例如，在初级教学中，可以采用多次快速阅读来提高速度和理解能力；在高级教学中，可以采用阅读文章进行理解和分析。
四、实施分层教学模式的效果分层教学模式在中职英语阅读教学中的实施具有以下效果：1.提高学生的英语阅读能力和兴趣。
2.引导学生树立积极的学习态度，提高他们的自信心。
3.能够更好地促进学生对所学知识的理解和记忆。
4.可以提高教师的教学满意度，增加教学成效。
分层教学在中职英语教学中的应用
分层教学在中职英语教学中的应用一、分层教学的基本概念分层教学是指根据学生的能力、水平、学习方法和学习习惯等因素，将学生分成不同层次，然后采取不同的教学方法与策略，为每个学生提供相应的教育内容和培养目标，以期达到适当的教育效果。
分层教学的核心是因材施教，注重教学的差异化。
它能够针对不同层次的学生，采用不同的教学方法和策略，从而实现了对学生的个性化培养，增强了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学质量。
1、需要分层教学的情况中职英语学生的学习背景、学习成绩和学习需求各不相同，因此在英语教学中，往往需要应用分层教学来满足不同学生的需求。
在进行分层教学之前，需要进行科学的分层测试，确定每个学生的英语水平和学习需求。
分层测试可以采用笔试、听说读写测试等方式，以确保分层的准确性和科学性。
2、分层教学的具体实施在中职英语教学中，分层教学可以采用不同的教学方法和策略，如分层听力、分层阅读、分层写作、分层口语等。
（1）分层听力教学：通过针对不同层次的学生，采用不同的听力教学模式，如听力填空、听力选择、听力理解等，提高学生的听力技能和能力。
在阅读教学中，可以采用词汇、语法、语篇的分层教学方法，帮助学生更好地理解文章意思，提高阅读能力和速度。
分层写作教学可以根据学生的写作能力和水平，采用不同的写作训练方法和策略，如写作结构、语言表达、论据引用等，有助于提高学生的写作能力和素质。
三、分层教学的效果评价分层教学能够满足中职英语学生的特殊学习需求，提高教学效果和学生的学习兴趣和积极性。
据实践表明，采用分层教学法的教学效果显著，学生的学习成绩和英语水平得到了明显提高。
同时，分层教学也促进了学生的情感认知和创新思维能力的发展，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
综上所述，分层教学在中职英语教学中的应用十分必要，有助于提高学生的英语水平和素质，增强学生的学习兴趣和积极性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索
对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索随着教育改革的推进，中职教育在办学模式、教学方法、教学管理等方面进行了一系列改革。
分类教学和分层教学作为中职教育的两种重要教学方式，已经被广泛应用于中职英语教学中。
本文将对中职英语“分类教学”与“分层教学”的实践探索进行研究和总结。
一、分类教学的教学模式分类教学是指按学生的学习能力、学习目的和实际需求来划分不同教学班级，采用不同的教学方法、教材和教学内容来进行教学。
这种教学模式中，教师将学生分为多个小组，根据其学习情况和个人需求，使用不同的教材和教学方法进行差异化教育，以促进学生的学习成效。
在分类教学的实践中，本人采取了多种措施来优化教学效果。
首先，本人根据学生的学习水平和兴趣爱好，设计了不同难度和不同类型的课堂测验。
这些测验不仅可以让学生在快乐的氛围中学习，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，本人在教学过程中经常安排学情调查，分析学生的教学情况和学习情况，及时调整教学中的问题，更好地帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
分层教学是指根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次，采用不同难度的教材和不同的教学方法来进行教学。
分层教学不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够让学生更好地理解所学内容，提高学习效率。
在中职英语教学中，本人采用了分层教学的教学模式。
具体实施方法是根据学生的英语水平进行分类，按照学生的英语能力、学习情况和学科成绩，分为基础、提高、拔尖和竞赛等级别。
在教学中，基础班主要讲授英语的基础知识，如词汇、语法等；提高班则注重学生的语言运用能力和语感培养；拔尖班则注重逻辑思维和训练英语写作技巧；而竞赛班则注重英语应用技能的训练，特别是听力和口语能力的提高，以培养学生参加国际英语比赛的实际能力。
通过分层教学，本人成功地解决了学生英语水平参差不齐的难题，让不同层次的学生都能够得到个性化的教学。
三、总结总之，分类教学与分层教学是中职英语教学的两种实用教学模式。
中职英语分层教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，中职英语教学面临着新的挑战和机遇。
分层教学作为一种适应学生个体差异的教学模式，在中职英语教学中具有重要作用。
本文通过对中职英语分层教学的实践研究，探讨分层教学的实施策略和效果，以期为中职英语教学改革提供参考。
关键词：中职英语；分层教学；实践研究一、引言中职英语教学旨在培养学生的英语应用能力，提高学生的综合素质。
然而，由于学生个体差异较大，传统的教学模式难以满足不同层次学生的需求。
分层教学作为一种关注学生个体差异的教学方法，能够根据学生的英语水平、学习兴趣和需求，将学生分为不同层次，实施差异化教学，从而提高教学效果。
本文以某中职学校英语课程为例，探讨中职英语分层教学的实践。
二、分层教学的理论基础1. 素质教育理论素质教育强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
分层教学体现了素质教育的要求，关注学生的个体差异，有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 学生差异理论学生差异理论认为，每个学生都有自己的优势和不足，教师应尊重学生的个性，因材施教。
分层教学正是基于这一理论，将学生分为不同层次，满足不同层次学生的学习需求。
3. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。
分层教学鼓励学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，促进学生主动建构知识。
三、分层教学实践策略1. 确定分层标准根据学生的英语成绩、学习态度、兴趣爱好等因素，将学生分为三个层次：A层（优秀层）、B层（中等层）和C层（基础层）。
2. 制定分层教学目标针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
A层学生以提高英语综合运用能力为主，B层学生以培养英语听说读写能力为主，C层学生以打好英语基础为主。
3. 优化教学内容根据分层教学目标，优化教学内容。
A层学生可增加英语口语、写作、听力等方面的训练；B层学生可加强英语基础知识的巩固和听说能力的培养；C层学生可重点讲解英语基础知识，提高学生的英语听说能力。
因材施教的中职英语分层教学实践
因材施教的中职英语分层教学实践随着教育改革的不断深入，逐步形成了因材施教的教育理念。
在中职英语教学中，采用分层教学方法，根据学生的学习能力和兴趣进行个性化的教学，实施因材施教，有助于激发学生学习的积极性和主动性，提高教学质量。
在实际教学中，教师需要充分了解学生的水平和需求，合理安排教学内容和方式，灵活运用分层教学策略，确保每个学生都能得到有效的指导和帮助。
本文将结合中职英语分层教学的实践经验，探讨因材施教的中职英语分层教学实践。
一、分层教学的理论基础分层教学是根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成若干组，每组学生的学习任务和教学内容不完全一样，以满足不同学生的学习需求。
分层教学理论的形成得益于教育心理学和认知心理学的研究成果，它强调教学内容和教学方式的因材施教，关注个别学生的学习特点和发展规律。
分层教学的核心在于“因材施教”，即因学生的差异性而采用不同教学手段和方式，以促进学生的全面发展和个性化发展。
在中职英语教学中，学生的学习水平和兴趣差异较大，有的学生善于语法学习，有的学生乐于进行口语练习，而有的学生对词汇记忆较为困难，采用分层教学方法，根据学生的能力、兴趣和需求，有针对性地设计教学计划和教学内容，实施因材施教，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
二、中职英语分层教学的实践模式1. 分层课堂管理在中职英语教学中，分层教学需要从课堂管理入手。
教师应根据学生的学习水平和兴趣将学生分成若干组，每组人数宜在10-15人左右，确保每个小组都有一定的学习氛围和互动空间。
教师要制定明确的课堂纪律和规范，引导学生认识分层教学的合理性和必要性，营造融洽的课堂氛围。
2. 分层教学设计在教学设计上，教师应根据学生的学习能力和需求，差异化地设置教学内容和任务。
针对学习较快的学生，可以设置一些深入的拓展题目或者开设一些小组讨论环节，以激发他们的学习兴趣和潜能；而对于学习较慢的学生，则可以设置更具体、更具操作性的学习内容，提供更多的示范和辅导，帮助他们理解和掌握知识。
分层教学在中职英语教学中的应用
分层教学在中职英语教学中的应用1. 引言1.1 引言导言分层教学的概念在于根据学生的不同学习水平和需求，将学生分成不同层次进行教学，每个层次的学生都能够接受到适合自己水平的教学内容和任务。
这样一来，教师可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学的针对性和有效性。
在中职英语教学中，分层教学可以帮助学生更好地掌握听力、口语、阅读、写作等各方面的技能，提高学生的英语综合能力。
1.2 分层教学的概念与原理分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分成不同层次进行教学的方法。
其原理在于根据学生的实际情况，采取个性化、针对性强的教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教育。
分层教学的实施过程包括对学生的分层筛选、对每个分层学生的课程设计、以及对不同层次学生的指导和辅导。
分层教学的核心理念是尊重学生的个体差异，让每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
在中职英语教学中，分层教学可帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
通过对学生的水平和能力进行准确评估，教师可以将学生分成不同的层次，针对性地设计教学内容和方法。
这样不仅可以弥补学生的学习差距，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力。
分层教学在中职英语教学中的应用，有助于提高学生的英语水平，培养学生的综合能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
分层教学在中职英语教学中具有重要意义，值得教育工作者和学生们共同探索和实践。
1.3 分层教学在中职英语教学中的重要性分层教学在中职英语教学中具有极其重要的意义。
分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
由于中职学生的学习背景和能力水平各不相同，采用分层教学可以将学生分为不同的层次，针对性地进行教学，从而更好地满足每个学生的学习需求。
分层教学可以提高教学效率。
通过分层教学，可以使教师更加有效地利用教学时间和资源，有针对性地进行教学，帮助学生更快地掌握知识和技能。
分层教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队意识和合作精神。
浅谈中职英语分层教学
浅谈中职英语分层教学概述随着社会的发展，人们对英语的需求越来越高，英语已成为一门十分重要的语言。
尤其是在中职教育阶段，越来越多的学生需要通过英语的学习来为未来的职业规划做好准备。
然而，中职英语教学中存在的一个问题是学生的水平参差不齐，教师无法对所有学生都采取相同的教学方式和课程内容。
因此，中职教育需要采取一种科学的教学方法，即英语分层教学。
中职英语分层教学的意义充分利用学生的优势和弱势在中职英语分层教学中，教师能够对学生的英语水平进行分层，充分利用学生的优点和弱点。
如果教师仅仅采取教学方法和课程内容相同的方式，容易造成学生学习负担过重或学习失去动力。
而采用英语分层教学的方式有助于激发学生的学习兴趣。
促进学生的学习进步采用适当的教学方式和课程安排，可以对学生的英语水平进行有效提升。
通过将学生分为不同的层次，教师可以循序渐进地教授英语课程，确保学生能够在适当的时间内更好地掌握知识和技能。
优化教育资源中职英语分层教学还可以优化教育资源。
通过针对不同层次的学生量身定制适合他们的教学内容和方式，可以让中职英语教学在资源投入上更合理化。
中职英语分层教学实践以广东省某中职院校为例，采用了分层教学的方式。
首先，学校采用了课前测试的方法，对学生进行英语水平的评估。
然后，将学生分为初级、中级和高级三个层次，并根据每个层次对应的教学目标和知识体系，制定了相应的教学计划和课程安排。
在初级阶段，英语教学主要注重基础知识的掌握，包括语音、语调、基础单词和语法等。
采用了基础课程、活动课程等教学方式。
在中级阶段，英语教学开始注重词汇内容，主要教学要点是日常会话、阅读和写作等基础技能的训练，并引入更深入的语法知识。
采用了交流课程、阅读课程等教学方式。
在高级阶段，英语教学更倾向于商务英语等实用领域，主要注重英语的运用能力和实际应用，课程内容也会趋于拓宽。
采用了商务英语、口语表达等教学方式。
结论中职英语分层教学是一种有益于学生学习的教学方式，对于提升学生英语水平、激发学生学习兴趣、优化教育资源都具有积极意义。
因材施教的中职英语分层教学实践
因材施教的中职英语分层教学实践一、分层教学的理论基础分层教学是因材施教理念的一种具体表现，它强调根据学生的能力水平和学习兴趣，将学生分成不同的层次或小组，在教学内容、教学方式和教学进度等方面进行个性化的教学。
分层教学的理论基础主要有三个方面：差异理论、认知心理学和个性化教育理论。
差异理论认为每个学生都有自己的学习特点和学习差异，只有充分关注学生的差异性，才能使教学更加有针对性和有效性。
认知心理学研究表明，学生的认知水平和学习能力存在差异，对教学内容的理解和掌握程度也有所不同，因此需要因材施教，采取个性化的教学方法。
个性化教育理论提倡关注每个学生的特长和兴趣，为学生提供更加灵活和个性化的学习支持，使每个学生都能得到更好的教育。
二、中职英语分层教学的实践过程1. 制定分层教学计划在进行中职英语分层教学时，首先要进行教学目标的分层，明确每个层次学生的学习重点和难点，然后制定相应的教学计划。
在制定教学计划时，要充分考虑学生的学习特点和学习需求，针对不同层次学生的特点和需求，确定不同的教学内容和教学方法。
2. 分层教学的组织和实施在进行分层教学时，要根据学生的实际水平和学习需求，将学生分成不同的层次或小组，然后进行个性化的教学。
在教学过程中，教师可以通过分组讨论、小组合作、个性化辅导等方式，对不同层次的学生进行有针对性的教学。
3. 教学评价和反馈在进行分层教学后，教师需要对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，以便更好地调整教学策略和方法。
通过教学评价和反馈，可以了解学生的学习情况，找出学生的不足之处，并为学生提供必要的学习帮助和指导。
三、中职英语分层教学的意义和效果中职英语分层教学实践可以带来多方面的意义和效果。
1. 个性化教学。
分层教学可以根据学生的学习特点和能力水平，为学生提供更加个性化的学习支持，满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习动力。
2. 提高教学效果。
分层教学可以使教师更加重视学生的差异性，因材施教，采取更加有效的教学策略和方法，提高教学效果。
因材施教的中职英语分层教学实践
因材施教的中职英语分层教学实践引言中职教育是指为了适应市场需求和社会发展，为学生提供具备一定职业技能和知识的教育。
在中职英语教学中，因材施教的分层教学实践是非常重要的。
通过对学生的语言能力和学习需求进行合理分层，可有效提高教学效果，满足学生的学习需求，促使学生在英语学习中取得更大的进步。
下面将结合实际案例，具体探讨在中职英语教学中因材施教的分层教学实践。
一、分层教学的重要性1.1 满足学生的学习需求在中职教育中，学生的英语水平和学习目的各不相同。
一部分学生可能已经具备了一定的英语基础，另一部分学生可能还处于初学阶段。
如果将这两类学生放在同一个班级中进行教学，会导致教学效果低下。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，确保每个学生都能够得到恰当的教学内容和帮助。
1.2 提高教学效果通过分层教学，教师可以更加精准地把握学生的学习能力和水平，因材施教，有针对性地进行教学，提高教学效果。
分层教学还可以有效缩小学生之间的差距，让每个学生都能够获得适合自己水平的教学内容，从而在学习中取得更大的进步。
1.3 培养学生的自信心通过分层教学，能够让每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中学习和进步，从而增强他们的学习兴趣和自信心。
对于那些英语基础薄弱的学生，通过分层教学，可以让他们在舒适的环境中学习，减少学习压力，增强学习动力。
二、分层教学实践案例2.1 确定分层标准在进行分层教学之前，我们首先进行了学生的语言水平测试，确定了学生的英语水平。
根据学生的测试成绩和学习情况，我们将学生分为高、中、低三个层次。
高层学生具备较好的英语基础，中层学生为中等水平，低层学生则为基础薄弱。
2.2 因材施教在确定了学生的分层后，我们根据每个层次学生的学习需求和水平，有针对性地进行了课程设置和教学安排。
对于高层学生，我们增加了阅读、写作等深化学习内容，扩充了课外阅读材料和学习任务，以提高他们的英语水平；对于中层学生，我们注重提高其听说能力，通过大量口语练习和听力训练，让他们能够更好地运用英语进行交流；对于低层学生，我们则注重巩固基础知识，通过趣味性的教学方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
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中职英语分层教学初探
摘要：本文从分层教学的依据、优势、步骤及应用等几个方面，探讨了在中职英语课中如何实施分层教学。
我们要不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。
关键词：素质教育；分层教学；英语教学；目标教学
中图分类号： g42 文献标识码： a 文章编号：
英语教学过程同其它教学过程一样是一个系统，它包含教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感这五个基本要素。
教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最佳的教学效果。
教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
一、中职学校学生英语水平的现状
中职学校的数量及办学规模在不断扩大,而英语教学是中职教育的薄弱环节,受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课而轻视文化课的学习。
中职院校的学生大部分都来自农村。
都是普通高校筛选下来的学生，文化课基础薄弱（尤其是英语）。
他们认为到职业学校就是为了学门技术，将来好就业。
文化课特别是英语学不学都无所谓了，因此出现了学生不愿学，老师不愿教的局面。
学生课堂上做些与学习无关的事、睡觉、思想开小差、甚至玩手机。
学生的英语学习走进了死胡同，面对这样的现状，老师们感到心有余而
力不足。
中职学生的英语水平是衡量他们综合素质的重要标准。
面对中职英语教育的现状及存在的问题,采取相应的对策,致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。
这里笔者建议在英语教学中尝试分层教学法对于解决学生厌学英语的问题会有一定帮助。
1.“分层教学法”符合素质教育原则
“应试教育”实质上是“升学教育”。
学习成绩差的学生提出的要求，老师总是“充耳不闻”，即使举手，也是“熟视无睹”。
这些做法客观上剥夺了后进生应有的权利和个性得以发展的机会。
原国家教委主任柳斌曾指出：“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育”。
素质教育是全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育，要求教师为每一位同学创造条件，提高全部学生各方面的能力。
“分层教学法”将每一位学生都纳入教育对象，并能提出都能接受的要求和目标，从而为每位学生提供了表现自我的舞台。
2.“分层教学法”符合因材施教的原则
因材施教的原则，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学。
这里包括两方面的含义，一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异，发挥每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发展，由于学生的遗传因素、心理素质及环境、教育、时间活动、个性特征等方面的差异，学生不
可能处于同一层次，像我校学生更是如此，“分层教学法”强调个性差异，坚持从个体实际出发，正是因材施教原则的体现。
3.“分层教学法”符合循序渐进的原则
循序渐进的原则，要求教学按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。
学生升入初一时成绩的差距，意味着学生的认识、思维能力、知识水平均处于不同层次。
如果从班级的平均水平出发，后进生不会因知识间的断层和学习能力弱而无法完成任务，会渐渐丧失学习信心，最终放弃学习。
“分层教学法”强调以学生原有知识为起点，逐步提高，体现了循序渐进的原则。
4.“分层教学法”符合目标教学理论
布鲁姆认为：只要为学生提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够达到确定的教学目标，获得优异的学习成绩。
分层教学中教师的“教”就是要适应学生的“学”，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下得到激励，主动学习，达到成功。
二、实施“分层教学法”的方法
根据本校的具体情况，笔者实行了以下的分层教学方法：保留行政班，进行班内隐形分层教学的课堂教学模式。
在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都得到充分的发展。
具体做法如下： 1.尊重个性差异分层授课
主要采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的措施。
根据备课要求，授课着眼于中等学生，课后辅导兼顾优、差两头，努力为差生当堂达标创造条件。
具体做法是：对中等类学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对困难学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。
课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分调动学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
2.分层进行辅导
分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。
由于英语知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。
对于学困生的辅导，主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。
对于中等生，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理解。
对于优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其它已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。
简而言之，对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“扎实旧知识”—“巩固新知识”—“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。
分层辅导如果做的好，可以起到事半功倍的效果，不可忽视。
3.分层评价
对不同层次的学生采用不同的评价标准，对困难学生要努力寻找其闪光点，采用表扬评价，及时肯定他们的点滴进步，以调动他们学习的积极性，对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对好学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。
三、实施“分层教学法”的效果
经过近几年的教学实践，“分层教学法”已初步显示出良好的效果。
它锻炼了教师的教研能力，培养了教师团结协作的精神，提高了学生学业水平。
经过师生的共同努力，我校学生的呈现如下特点：优秀学生越来越多，后进生越来越少。
当然，“分层教学法”应用还处在起步阶段，有待我们进一步探讨。
实践使我们认识到真正实施素质教育，就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。
同时，我们也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好。
尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。