新课改视野下初中数学教学的创新研究
新课改视野下初中数学教学的创新研究
1. 引言
1.1 研究背景
随着新课程标准的推行与实施，初中数学教学面临着全新的挑战和机遇。新课改旨在促进学生的全面发展，培养学生的创新意识和实践能力。在这一背景下，初中数学教学也需要进行相应的创新和改革，以适应时代发展的需要。
传统的初中数学教学往往侧重于传授知识和技能，缺乏对学生思维能力和解决问题能力的培养。而新课改要求教师更加注重学生的主体地位，引导学生积极参与到课堂教学中，培养其独立思考和合作探究的能力。
对于初中数学教学的创新研究具有重要的理论和实践意义。通过对新课改的理念和要求进行深入剖析，可以帮助教师更好地把握教学方向，提高教学效果。借鉴先进的教学方法和经验，可以为初中数学教学的改革提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的
研究目的是为了深入探讨新课改视野下初中数学教学的创新研究，旨在通过对新课改对初中数学教学的影响进行分析，揭示新课改背景下初中数学教学的特点，并探讨创新的教学途径。通过对案例进行分析，总结教学实践与效果评价，以期为初中数学教学的改革和提升提供理论支撑和实践指导。通过本研究，旨在推动初中数学教学的不断创新，提高学生学习数学的兴趣和效果，促进学生全面发展与素质提升。本研究还旨在为教师提供新的教学思路和方法，促使他们更好地适应新课改背景下的教学需求，提升自身教学水平，进而提高学生成绩和学习质量。通过本研究的开展，希望能够为初中数学教学的改革与发展作出贡献，推动我国教育事业不断前行。
1.3 研究意义
新课改视野下初中数学教学的创新研究具有重要的意义。随着社会的不断发展和科技的迅速进步，教育改革已成为当今社会发展的必然要求。初中数学作为基础学科，其教学质量直接关系到学生的学习能力和未来发展。通过研究新课改对初中数学教学的影响，可以更好地了解教育改革对教学实践的影响，为推动数学教学的创新和改进提供理论支持。
基于新课改的初中数学教学特点是本研究的重要内容之一。通过深入探讨新课改对数学教学的要求和指导思想，可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学质量。探讨新课改视野下初中数学教学的创新途径，有助于教师更好地运用教育技术和现代教学手段，提升教学效果。
本研究将为初中数学教学的改革和创新提供理论支持和实践经验，有助于提高教师的教学水平和学生的学习能力，促进教育教学的发展和进步。研究新课改视野下初中数学教学的创新意义重大，具有重要的理论和实践价值。. 2. 正文
2.1 新课改对初中数学教学的影响
1. 强调学生主体性：新课改倡导以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，使学生在学习数学时能够积极思考、主动探究，从而提高学习兴趣和学习效果。
2. 引入跨学科教学：新课改鼓励数学教学与其他学科相互结合，促进跨学科的学习和思维，使学生能够在数学学习中获得更多的知识和启发，提高综合能力。
3. 强调实际应用：新课改强调数学知识与实际生活和工作的联系，注重培养学生的解决问题能力和创新能力，使学生能够将数学知识运用到实际问题中去解决实际问题，提高数学学习的实用性和生动性。
4. 推动教师专业发展：新课改要求教师更新教育理念和教学方法，不断提高教学质量和水平，注重培养教师的创新思维和教学能力，使教师能够更好地适应新时代的数学教学需求。
新课改对初中数学教学的影响是全面而深远的，通过引入新的教学理念和方法，促进学生和教师的发展，推动数学教育不断向前发展。
2.2 基于新课改的初中数学教学特点
新课改提倡以学生为中心的教学理念，初中数学教学也顺应着这一趋势，注重培养学生的创新能力和实践能力。在新课改的指导下，初中数学教学的特点主要体现在以下几个方面： 1. 注重启发式教学：教师不再仅仅是知识的传授者，而更应该是学生学习的引导者和启发者。教师通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，引导学生自主探究、独立解决问题。
2. 强调实践性教学：新课改强调知识与实践相结合，初中数学教学也应该贯彻这一理念，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解和运用。
3. 培养团队合作精神：新课改倡导学生之间的合作学习，在初中数学教学中也应该注重培养学生的团队合作精神，让他们通过合作学习体验到团结合作的力量。
4. 强调跨学科整合：新课改提倡跨学科整合教学，初中数学教学也应该与其他学科进行有机结合，让学生在解决问题时综合运用各学科知识。
基于新课改的初中数学教学特点是以学生为中心、注重启发式教学、强调实践性教学、培养团队合作精神和跨学科整合。这些特点旨在培养学生的综合能力和创新思维，使他们成为未来社会的有用人才。
2.3 探讨新课改视野下初中数学教学的创新途径
一、 基于项目化学习的教学模式
项目化学习是一种重视学生自主探究和实践的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和动力。在新课改视野下，初中数学教学可以采用项目化学习的模式，让学生通过实际项目解决实际问题，提升他们的动手能力和实际应用能力。
二、 引入跨学科教学元素
新课改提倡跨学科教学，即各学科之间相互联接、相互渗透，形成有机的整体。在初中数学教学中，可以引入跨学科教学元素，如数学与物理、数学与化学等学科的结合，使学生更加全面地理解数学的应用及意义。
三、 推广信息技术辅助教学
信息技术在教育领域的应用越来越广泛，可以为初中数学教学提供更多的可能性。教师可以利用电子白板、教学软件等工具进行互动教学，让学生在实践中掌握数学知识。
四、 强化问题解决能力培养
新课改倡导培养学生的问题解决能力，初中数学教学中可以着重培养学生的实际问题解决能力。教师可以设计真实场景的问题让学生解决，激发他们的思维，提高解决问题的能力。
五、 注重思维导向的教学方式
在新课改视野下，初中数学教学应该更加注重培养学生的思维能力。教师可以通过提出启发性问题、引导学生进行思考等方式，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
2.4 案例分析 在新课改视野下，初中数学教学的案例分析是非常重要的一部分。通过实际案例的分析，可以更好地了解教学中存在的问题和挑战，也可以找到创新的解决途径。
我们可以以某个具体学校或教师的教学案例为例进行分析。某校采用了新课改的理念，尝试通过多媒体教学、小组合作学习等方式改变传统的教学模式。我们可以详细分析这一案例中教师的教学设计、学生的学习情况以及教学效果，并探讨其中的成败因素。
我们也可以以某个具体的数学教学内容为案例进行深入分析。通过分析某个数学概念的教学过程，考察学生对该概念的理解情况，以及教师的教学策略和方法。通过这样的案例分析，可以发现教学中存在的问题，为提升教学质量提供有益的启示和建议。
案例分析是深入了解新课改下初中数学教学实践的重要途径，通过对案例的分析可以更好地指导教师们改进教学方法，提升教学效果。希望通过本文对案例分析的探讨，能够为初中数学教学的实践提供有益的启示和帮助。
2.5 教学实践与效果评价
教学实践是研究的重要环节，在新课改视野下，初中数学教学的实践应当注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。教师在实践中应结合各种教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的问题解决能力和批判性思维。教师还应注重与学生的互动，了解学生的学习需求和反馈，及时调整教学策略，确保教学效果最大化。
效评价是教学实践的重要环节，通过评价可以及时发现问题，调整教学方向，提高教学效果。在新课改视野下，初中数学教学的效果评价应综合考量学生的知识掌握情况、能力提升情况和学习兴趣等方面，注重定性与定量相结合，注重全面发展与个性化发展的平衡。教师还应结合学生的反馈和自身的教学经验，对教学过程和结果进行深入分析，总结经验教训，不断完善教学方法，提高教学质量。
通过教学实践和效果评价，可以更好地发现和解决问题，推动初中数学教学的不断创新和发展，为学生成长成才奠定良好基础。
3. 结论
3.1 总结研究成果
结论：
在本研究中，我们通过对新课改视野下初中数学教学的创新研究，发现了一些重要的成果。新课改对初中数学教学的影响是不言而喻的，它推动了教学内容、教学方法和评价体系的更新和升级。基于新课改的初中数学教学具有一些独特的特点，比如注重学生能力的培养、强调实践和探究性学习等。在探讨新课改视野下初中数学教学的创新途径时，我们发现了一些有益的经验和方法，比如利用多媒体教学手段、开展项目化学习等。通过案例分析和教学实践与效果评价，我们验证了这些创新途径的有效性和可行性。 3.2 展望未来研究方向
1. 深入研究新课程标准下数学教学的变革与创新。随着新课程改革的不断深入，教师和学生将面临更多的挑战和机遇。未来的研究可以探讨如何更好地贯彻新课程标准，创新教学方法，提高教学效果。
2. 探索智能化技术在初中数学教学中的应用。随着信息技术的发展，智能化技术在教育领域的应用越来越广泛。未来的研究可以关注人工智能、大数据等技术在初中数学教学中的作用，探索如何利用这些技术改变教学方式，提升教学效果。
3. 研究学生学习习惯与数学学习成绩的关系。学生的学习习惯对其数学学习成绩有着重要影响。未来的研究可以通过问卷调查、实验研究等方法，深入探讨学生学习习惯的形成与影响因素，为提高学生学习成绩提供科学的建议。
3.3 对初中数学教学的启示
1. 引导学生自主学习：新课改提倡激发学生的学习兴趣和主动性，初中数学教学应注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，引导他们思考和探索数学知识。
2. 注重实践应用：在教学中，应该注重将数学知识与实际生活中的问题相结合，引导学生将所学知识应用到实际情境中去解决问题，培养他们的数学建模能力和解决实际问题的能力。 3. 强化基础训练：新课改下的初中数学教学要注重基础训练，确保学生对数学基础知识的掌握牢固，为他们今后进一步深入学习和应用数学知识打下坚实基础。
4. 鼓励合作学习：教师应鼓励学生间的合作学习，通过小组合作、讨论和分享，引导学生互相学习、互相补充，培养他们的团队合作精神和沟通协作能力。
5. 关注个性发展：教师应该注重学生个性发展的差异性，根据学生的兴趣、特长和学习方式进行有针对性的教学，保障每个学生都能获得适合自己的学习资源和指导，实现个性化发展。
新课改下的初中数学教学探讨
龙源期刊网
新课改下的初中数学教学探讨
作者：赵彩丽
来源：《祖国·建设版》2013年第06期
摘要 新课程的实施关系到方方面面，但人人都在“摸着石头过河”，若是在各自的探索过程中能大胆地往前走，定能使得教改工作绚丽多彩，并且定能硕果累累。下面是我对初中数学新课改的探索
关键词 初中数学新课改
新的课程观认为，教师、学生共同存在于课程之中，是课程参与和开发的主体，是课程的创造者，教学不再只是课程传递和执行的过程，更是创生和开发的过程，教学不再是教师教和学生学的机械相加，而是教师的教和学生的学的交往、互动，教师是学生式的老师，学生是老师式的学生，师生共同发展。新教材的编写突出地体现基础性、普及性和发展性。努力实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念的理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。建构主义学习理论认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的，我们是以自己的经验为基础来建构现实，由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程。多元智能理论认为人的智力是由言语&语言智力、逻辑&数理智力、视觉&空间关系智力、音乐&节奏智力、身体&运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成，每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。基于这两个理论，新教材更体现了层次性和互动性，亦即注重“以学生为中心”──突出学生是学习的主体，课堂教学以自主探究式为主，教学方法以学法指导为主、教学情境的创设也有利于学生开展自主性学习活动，它改变了原教材中把知识切块处理，一环一巩固的繁锁的、重复的记忆型学习。在“了解、理解、掌握、灵活运用”的知识技能目标的基础上，新增了“经历、体验、探索”这些刻画活动水平的过程性目标，使得学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到发展。 二、切实落实新课改
对新课改理念下的初中数学高效课堂研究
对新课改理念下的初中数学高效课堂研究
【摘 要】随着社会的进步，我国提出了坚持素质教育、培养四有青年的教育方针，素质教育的最终归宿点是要对教学体制中的一些不完善的地方进行改革，摒弃传统落后的教育观念，深化教育改革。课堂作为教师和学生的纽带，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，所以说如何构造优质高效的数学课堂势在必行。
【关键词】初中数学；高效课堂；教学研究
高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学强调有效果、有效率、有效益。在新课程标准背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。在减负教育新课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来。要提高数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：
一、让学生认识数学的应用价值
数学新课程标准的理念是“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。 在当今这个竞争激烈的时代，随着工业化的要求不断提高，工作岗位也会减少体力劳动者，而需要更多的脑力劳动者，这就要求每个人为了生存而更多地思考。而数学是思维的体操，学习数学可以培养、提高自己的逻辑思维能力和判断力。另一方面，从学习的角度看，数学是学好其他学科，特别是物理、化学等学科的基础。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为他们的将来打下一定的基础。这些足以说明，数学是有用的、有价值的。作为教师，在课堂上要想方设法提高数学的魅力和趣味，让数学和生活实际联系起来，加强学好数学的诱惑力，帮助学生充分认识数学的重要性。只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，他们才可能刻苦学习，并保持持久的动力。
二、培养学生学习数学的兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。
浅谈新课改背景下的初中数学教学
的词，短语，句子，让同学们了解他们的含义
和用法。待同学们对整篇文章都理解透彻之后，
让他们再做一遍之前做过的题目，他们会有很
多发现，有时候会后所启发。对下一次做题或
许有帮助。这样长期坚持，会有一定的效果。
五、培养良好的阅读习惯
首先有的学生习惯出声阅读，其实默读是
通过视觉器官直接感知文字符号，见其形便知
其义，尽量去掉词语读音这一环节，对节省时
间很有帮助；其次要一口气将整篇文章读完，
不要逐字逐词地阅读。要边读边记有关重要内
容，尽量减少回读次数。注意力应放在整篇文
章上不要过多地考虑每个词或短语的意思，如
果遇到与信息无关的生词要跳过，不要在这些
词上过多地去浪费你的时间和精力。如遇到与
信息有关的生词，要尽量根据上下文关系或构
词法知识去猜测其含义，最好不要查阅字典或
参考书，养成独立思考的习惯；然后要快速阅
读。考试试题中短文的篇幅要求在短时间内完
成，要达到这个水平，最好的办法就是快速阅
读。学生应坚持每周至少一次的快速阅读训练。
在整个快速过程中，要高度集中思想，让大脑
处于高度兴奋状态中，因此要养成视读的能力，
即用眼睛扫描文章内容，按意群、词组理解句
子的意思，不要朗读或默写，不要逐句读，不
要用指头或铅笔点着读，不要随时倒回去重读，
不要边读边和别人说话，如果念得很慢，一词
一词地读，注意力不集中，往往念完全文还是
很茫然，词都认识就是不知道文章讲什么。当
然限时阅读，我们是在单位时间里求质量，读
懂是第一重要的，欲速则不达。
六、适当掌握解题技巧
通过课内外大量的阅读。使我们的语言知
识得以沉淀，同时要求学生不断地总结成功经
验和失败教训，逐步使自己具备娴熟的阅读技
巧。
（１）猜测生词能力。阅读短文时， 难免
遇到一些生词。这时，考生要沉着，冷静，细
心思考。首先要把整段、整篇文章看完。可以
利用上下文猜测词义，通过原文提供的例子来
理解词义。
（２）注意文章的中心句。主题句一般都
浅谈新课改下初中生数学创新思维能力的培养
生参与不同图形的解法，培养其分类讨论等数学
思想方法的形成，灵活运用知识解决问题．
从上面３例中，我们可以看到，多媒体等信
息技术在教学环境创设中起到不可低估的作用，
它能很好地让学生学有所获，充分体会出其蕴含
的数学思想和方法，使信息技术真正成为活动探
究的爆发点．
三、信息技术是数学能力的制高点
学生学习数学，不仅仅是解几道数学题，而 是要让其形成终身受益的数学方法和数学能力，
而信息技术恰好给它提供了一个平台．如，在教
完《解直角三角形》后，我们可以运用多媒体的
强大的交互性特点，把实际问题转化为解直角三
角形的模型，使学生达到“一览众山小”的境界，
对解直角三角形的题目有一个更清楚地认识．
如，针对学生好娱乐的特点，我们可以利用 信息技术编写有针对性的练习，让学生作答，而
信息技术给出动漫效果的评判，使学生在娱乐中
学习，从而形成数学能力．
如，在教学《四边形的分类》复习课时，可利
用信息技术的视频，音频技术，对相关内容进行
分层显示，平移翻折等方法，使学生由浅人深，融
会贯通，系统掌握有关知识．
从以上三例我们可以看出，只要我们教师能
做一个有心人，充分利用信息技术的特点就能有
效地发展学生的数学能力，使信息技术真正成为
数学能力的制高点．
总之，只要我们充分利用信息技术，结合本
科教学特点，充分发挥其视听结合，形象具体，反
馈及时等特点，充分调动学生的学习的主动性，
积极性，就能使数学教学更上一层楼．
浅谈新谋改下初中生数学 新思维能力的培养
江苏省徐州市贾汪区塔山中学（２２１１２５） ◇李保军
新课程标准指出：“要注重学生合作学习、创
新思维、探究学习等三大能力的培养和教育”，
“抓住学生主体学习特点，紧扣教材大纲要求，开
展有效教学”，“促进学生创新思维、自主合作和
实践探究等方面能力的提升，实现人人掌握必需 的数学知识．”但由于受中考升学压力的影响和
制约，部分教师和学生在教学中，有意识的运用
谈新课改下初中数学课堂教学
谈新课改下的初中数学课堂教学
我在执教苏科版数学教材中深深体会到：教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的、有用的，生活离不开数学，人人都可以学好数学。
课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都必须是关注的对象，“关注本身就是最好的教育”。教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是传声筒。
为此，我从以下几条思路展开教学实践
一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
一堂成功的课堂教学应让学生积极主动地参与到教学中来，促进学生生动活泼的发展。要让学生能体验到参与教学活动的乐趣，这样的教学一定是学生所喜欢的，因而能极大地激发学生的学习兴趣，使学生乐于学数学，主动学教学，当然这样的教学设计应以教学内容为依据，悉心捕捉所学知识的各种信息，并加以艺术化，突出核心知识，展开联想，培养学生求异创新的思维能力。
比如，我在教《一元一次方程》第一课时，就设置游戏活动来吸引学生，使学生很快进入角色。活动如下：
请同学们把自己的年龄乘以5，加上2，请一位同学报出计算结
果，老师可以猜测出该同学的年龄，在活动中，他们有很高的参与热情。
事实上这是一个简单的数学问题既可列方程解决，也可用倒推方法处理，而且还蕴含着函数的思想。这种益智有趣的游戏很能激发学习兴趣，起到事半功倍的教学效果，使学生愿意与数学交朋友。
数学有着非常丰富的历史和文化内涵。在数学教学中，若能结合具体的内容，渗透一些相关的数学背景知识，对教学所起的作用无疑是积极的。比如方程这部分教学，若能介绍一些民间趣题，如“李白买酒”问题，我国古代著名数学家张丘建所著《张丘建算经》中记载的“百鸡问题”，这些都会引起学生的极大兴趣，从中感受到方程的知识源于生活实际，学生就不会觉得学习方程枯燥无味了，也能使学生去掉对数学的惧怕，从而觉察到数学的可爱。
新课改背景下的初中数学教材与课堂教学
Ｕ 创新课堂
沐浴着改革开放的春风，与时俱进的教育事业 的新一轮课改正开展得如火如荼。在新课改的背景
下，每位教师正面临着一次新的机遇和挑战，要成为
一名优秀人民教师，就应认真分析新教材的特点，根
据新课改以学生为本的思想，改变传统的教育教学
模式，为培养适应社会主义现代化建设的创新人才
而不断探索奋斗。 下面，笔者就新老人教版初中数学教材特点和
新课改下初中数学课堂教学谈谈自己的几点体会与
做法。
一、人教版初中数学新旧教材的特点
１．新教材内容的安排注重知识的循序渐进，以
学生接受数学知识的思维发生、发展过程为纲，体现 了以人为本的思想。旧教材内容的安排注重于数学
知识、数学理论的完整性，尊重数学知识的严密性、
逻辑性。例如，在函数内容安排上，旧教材把平面直 角坐标系、一次函数的图象与性质、二次函数的图象
与性质、反比例函数的图象与性质共四部分作为一
大章安排初三年级学习，整个函数知识清晰连贯、舒 畅、完美，而新教材则把函数的这四部分分散在初
一、初二、初三分阶段学习，这样学生易接受、易学 懂，由此可以看出旧教材的每部分既互相联系，又相
对较独立，而新教材内容安排重视学生的接受，从纵
向、宏观上把握要传授给学生的数学知识，整个初中 数学知识就像一篇充满诗情画意的散文，做到形散
而神不散。
２．新教材注重数学思想、数学方法的教学，内容 选取注重数学本质。旧教材则较注重数学双基的教
学，内容选取上注重数学知识发生、发展。例如，在
相似三角形的内容上，新教材对相似三角形判定定 理的来源未作过多描述，而是在相似三角形判定定
理后安排了位似图形，用位似变换来诠释相似，深挖
了相似的数学本质，注重数学方法理解与运用。旧 教材则先详细地讲解了平行线等分线段定理、平行
线分线段成比例定理，为相似三角形判定定理的证
明留下了强有力的铺垫，数学知识的发展过程像清 清溪水、环环相扣，一目了然。
３．新教材内容安排上注重数学知识的实际应
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
一、研究背景
新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计
调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）
调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）
数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为
1.尊重学生，鼓励学生
课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？” 做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
新课程背景下初中数学教学方法研究
谋蚺阆读 ｜
新课程背景下初中数学教学方法研究
曾云辉
（重庆市长寿实验中学，重庆４０１ ２２０）
［摘要］现在新课程改革再继续推进，初中数学教学的方式和方法都发生了很大的变化，很多学校的初中数学教学教学也取得了 较好的效果，其有效性得到明显提高。但是也有的数学课堂虽然形式上发生了巨大变化，但是其有效性并不显著，学生的学习热情和 所学习成绩没有从根本上得到改善 本文主要结合新课改的教学背景，根据自身平时的教学实践，提出了几项措施，以增强初中数学教 学的有效性。
［关键词］新课程初中数学有效性
数学教师在课堂教学中要尊重学生实践与探索的本身规律，联
系教材与社会生活实际，展示数学的大众化特点，把学生眼下的学
习与祖国的建设联系起来，让学生充分认识到自己的学习与国家
建设和个人前途理想的直接联系，从而激发学生产生强烈的学习需
要。数学教师帮助学生通过学习数学，认识数学的科学意义和文化
内涵，理解欣赏数学的美学价值，提高审美情趣，激发学生创造美
得热情，形成高尚的情操和对真理执着的追求。同时还要重视为学
生设计出实践与探索的新思路。引导学生体验实践，掌握探索与实
践的基本方法和规律，使学生真正成为受益者。
一 提高学生的创新精神和实践能力
结合多年的教学经验，笔者总结出班级授课与小组活动相结合
教学模式，在班级成立合作学习小组，在教学中要加大课堂的信息
量，变注入式为启发式，把注意力集中在启发引导学生在探索中发
展创造才能。
小组合作的教学模式可以培养学生的数学综合能力，提高学生
的创新精神和实践能力，使学生获得适应未来社会生活和进一步发
展所必需的数学能力，同时促进数学教学全面和谐可持续发展。
在探索和实践中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应
在知识应用中强调应用数学的意识，不仅是要让学生主动地获取知
识，还要让学生去发现和研究问题，解决问题，实践表明，积极开
展实践活动，有利于发展每个学生的潜能，有利于培养学生的创新
基于创新性理念初中数学课堂教学研究
基于创新性理念的初中数学课堂教学的研究
摘要：本文首先分析了初中数学教学的现状，随后从开放的教学课堂、学生的创新意识、学生的思维空间、学生质疑问难等方面，阐述了初中数学课堂教学的创新理念和方法。
关键词：创新性理念 初中数学 课堂教学
1.引言
在新课标理念的倡导下，当前的教育方法更加关注学生的综合素质和创新能力。初中数学属于基础课程，对学生的逻辑思维能力培养有着至关重要的作用。教师只有摒弃传统教学中教师“一言堂”的教学模式，开发创新性的教学方法和路径，才能为学生能力的提升打下良好的基础。本文首先分析了初中数学教学的现状，随后从开放的教学课堂、学生的创新意识、学生的思维空间、学生质疑问难等方面，阐述了初中数学课堂教学的创新理念和方法，具有比较好的理论价值与实践意义。
2.初中数学教学模式现状分析
当前，随着新课改理念的深入人心，初中数学教材与过去相比已经有了很多突破，课堂教学的科学性和活跃度也比传统方式有了质的变化。但是必须正视的是：当前由于应试教育仍然处于教学的主流，因此在数学课堂教学中依旧存在一些不尽如人意的地方。重点表现在：（1）当前的课堂教学未能体现数学知识的应用性，因此没能体现出数学知识与现实生活的联系；（2）由于应试教育的影响，大部分课堂教学依旧局限在书本知识，没能通过更加开放的学习模式激发学生的求职兴趣；（3）教学效果的评价过度依赖于学生的试卷分数，未能充分体现对于解决问题能力的考察。可以说，当前初中数学课堂需要以创新性的教学模式来进行优化。
3.基于创新性理念的课堂教学模式
3.1 构建开放的教学课堂
传统的课堂教学，教师出于主导地位，属于“一言堂”的教学模式，因此学生只是被动地接受知识，难以激发其解决问题的欲望和探究意识。而基于新课改理念的教学模式首先应该使课堂变得开放与和谐，教师的角色退居于引导和评价，将课堂的主体留给学生。具体来讲，课程的教学目标应来自于师生之间的有效讨论沟通，而非教师自己单方面决定，从而为学生提供足够的独立思考空间。在良好的氛围中，师生之间可以创设有效的沟通、交流甚至争论的环境，使学生的思维得到激荡，充分发挥自己的潜能，增加对数学课程的兴趣，培养解决问题的能力。
浅谈新课改下初中数学教学中的创新教学(4)
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浅谈新课改下初中数学教学中的创新教学
作者：胡学彬
来源：《新华科教创新导刊》2013年第03期
【摘要】新的数学课改要求初中数学教育，在教学阶段要全面施行素质教育，着力培养学生的创新思维能力。这一神圣而又崇高的要求，是对教师施教的科学指导与严格要求。作为一名基层数学教师身负重要使命，在立志教书育人的同时，理应具有蜡烛燃烧的无私精神，把知识毫无保留地传授给学生，善待每一个学生，让每一个学生都要有一个宽松的学习环境，良好的心里素质，放松的心态。
【关键词】数学；创新；质量
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”初中数学教学在新课程标准要求下，如何运用科学的教学手段与创新的方法，是每一位教师必须思考的问题，必学研究的问题，必学革新的问题。教师要有高起点严要求的不懈追求，面对渴求知识的眼睛，把深奥的数学知识深入浅出地传授给学生，使其在枯燥学习过程中，掌握学习的方法，学会思考，这就要求教师不单是传授好知识，还要创新教学手段。注重培养学生的创新思维能力，养成善于思考，最终解决问题的能力上。只有这样才能全面实施素质教育，为日后学习打下坚实的知识基础，思考基础。初中学生正是善于观察思考，实验探索的最活跃时期，应抓住学生在感知问题解决问题中，心里求知欲望的深刻变化过程，有的放矢的开展好教学创新，使其达到事半功倍的教学效果，从而实现数学教育与素质教育同步发展的良性循环。
1. 创新教学的首要条件是教师的创新意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.1 克服对创新认识上的偏差。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。