浙教版九年级科学下册第1、2章综合测试题
第1、2章综合测试题
一、选择题(每小题2分，共40分)
1．科学家认为原始大气中并没有氧气，之后随地球的演化逐渐增加。早期地球大气中的氧气主要来自( )
A．原始海洋蒸发出的水蒸气分解
B．原始海洋中藻类的光合作用
C．原始森林植物的光合作用
D．火山喷发
2．下列关于生命起源和生物进化的叙述中，错误的是( )
A．原始大气中不含氧气
B．化石是研究生物进化的最直接的证据
C．原始生命诞生于原始海洋
D．生物进化的方向与环境变化无关
3．下列关于生物与环境关系的说法中，最为确切的是( )
A．菊花之所以在秋天开花，与秋天的温度较低有直接关系
B．影响生物生活的生物因素仅指不同种生物之间的相互作用
C．生物对环境的影响是各种非生物因素共同作用的结果
D．生物不仅能适应一定的环境，而且能影响环境
4．依据达尔文的进化学说，下列叙述正确的是( )
A．啄木鸟的长舌是因取食树缝内的昆虫，反复不断伸长的结果
B．在暗洞中生活的盲鼠因长期不用眼睛而逐渐失去视觉
C．蛇的四肢由于长期不用而退化，因而获得匍匐的习性
D．猛禽具有锐利的喙和尖锐的爪是自然选择的结果
5．杭州西溪湿地是我国首个国家湿地公园。园内物种丰富，有高等植物200多种，鱼类约45种，鸟类约126种，其中还有国家二级重点保护鸟类红隼、雀鹰等。在该湿地生态系统中( )
A．物质和能量是循环利用的
B．能量最终来源于太阳能
C．生物种类多，自动调节能力弱
D．鱼类、鸟类和高等植物构成群落
6．图1为农田生态系统中两条主要的食物链。如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响是(
)
图1
A．有利于生态系统的平衡 B．水稻虫害严重
C．蛇的数量迅速增加 D．田鼠的数量迅速增加
7．将苍蝇养在甲、乙两瓶中，甲瓶内放有捕蝇纸，乙瓶内没放捕蝇纸，其余实验条件皆相同(培养基、有翅和无翅的苍蝇皆等量、两瓶皆用棉花塞住)。8天后，甲瓶内仅无翅的苍蝇存活，捕蝇纸上皆是有翅的死苍蝇，但乙瓶内有翅和无翅的苍蝇皆存活，如图2所示。下列对此实验的解释或推论，最合理的是( )
图2
A．甲瓶的环境不利于有翅的苍蝇生存
B．乙瓶内有翅的苍蝇能存活是因为发生突变
C．无翅的苍蝇比有翅的苍蝇更适合生存于乙瓶
D．此实验可推论出若苍蝇不常使用翅，则翅会退化
8．在一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活的营养液后，接种少量的小球藻。图3是小球藻的增长率随时间的变化曲线，下列各图中，能反映小球藻种群数量变化的曲线是( )
图3
图4
9．图5中，能正确表示细胞核内某些结构之间关系的是(
)
图5
10．“杂交水稻之父”袁隆平正在研究将玉米的高产基因转入水稻中，使水稻产量更高，这一项目已经取得阶段性成果。转基因技术的基本原理是( )
A．基因控制性状 B．性状控制基因
C．基因就是性状 D．基因与性状无关
11．下列各项中，依次属于种群和群落的是( )
A．生活于某池塘的全部草鱼与全部生物
B．一片森林中的全部蛇与全部鸟
C．一片森林中的全部赤练蛇与这片森林中的全部植物
D．一座高山上的全部马尾松与全部油松
12．某湖泊引进一种外来物种甲，跟踪调查发现，湖泊中甲的数量逐年增加，而本地食草鱼和水草的数量逐年显著减少。下列叙述正确的是( )
A．此湖泊中食草鱼类的主要食物是甲
B．甲的引进不影响此湖泊生态系统的食物链和食物网
C．此湖泊中的所有生物组成一个生态系统
D．大量投放同种食草鱼类不能有效控制甲的蔓延
13．同种生物个体之间有时会存在很大的差异，如橡树树叶的长度，有的长3 cm，有的则长达8 cm。形态上存在差异的不同种生物在适应环境变化的能力上，也会存在差异，如叶片面积小的物种能更好地适应干旱的气候。如图6为某地3种不同植物叶面积与单位面积个体数量之间的关系图。
图6
如果该地遭遇干旱，根据图判断下列叙述中正确的是( )
A．植物甲比植物乙更能适应 B．植物乙比植物丙更能适应
C．植物丙比植物甲更能适应 D．植物甲和植物丙具有同样的适应能力
14．一条食物链中，兔子不会吃狼，但狼可以吃兔子，该食物链的不可逆性说明在一个生态系统中( )
A．水循环是单向的 B．氧循环是单向的
C．碳循环是单向的 D．能量流动是单向的
15．某生态系统中四种生物所含有机物的总量如图7，假设这四种生物都参与构成食物链，并只构成一条食物链。据图判断下列说法正确的是(
)
图7
A．这条食物链可表示为：乙→甲→丁→丙
B．图中的四种生物和分解者组成了该生态系统
C．若某一有毒物质进入该食物链，则体内积累该有毒物质最多的是丙
D．在一段时间内，如果甲的数量增加，会导致乙和丙的数量增加
16．下列对如图8的叙述，正确的是(
)
图8
A．图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统
B．图中有一条食物链：蝉→螳螂→黄雀→蛇
C．细菌与蝉之间的关系属于竞争
D．当环境受到污染时，蛇体内积累的有毒物质最少
17．冬虫夏草是一种名贵的中药。虫草的幼虫在土壤中越冬时，被虫草属真菌侵入体内，菌丝逐渐充满虫体内而变为菌核，使虫体内部组织破坏，仅残留表皮，夏季菌核萌发，由幼虫口或头部长出具柄的子座，因而似直立的小草，这种真菌与幼虫的关系属于( )
A．共生 B．寄生 C．竞争 D．捕食
18．如图9是有关自然界中碳循环与能量流动的示意图，对此有关说法，错误的是(
)
图9
A．碳循环伴随着能量的流动
B．碳循环与光合作用和呼吸作用密切相关
C．碳在生物群落与无机环境之间循环的主要形式是CO2
D．能量在生态系统中的流动不断减少，是因为得不到足够的光照
19．图10表示某环境中三种生物所含有机物总量的关系，这些生物构成一条食物链。这条食物链是(
)
图10
A．甲→乙→丙 B．丙→乙→甲
C．甲→丙→乙 D．乙→丙→甲
20．图11是某草原生态系统各成分的关系示意图，下列关于该图解的描述正确的是(
)
图11
A．该生态系统中，草是生产者，牛、细菌、真菌是消费者
B．该生态系统中，属于非生物部分的只有水、无机盐和二氧化碳
C．草是牛的主要食物，它在牛体内被消化吸收的主要器官是胃
D．若草场上放养的牲畜太多，会严重破坏草场植被，使土地沙化，草场就难以恢复原样
二、填空题(共45分)
21．(12分)图12是对一块马铃薯害虫成灾的区域先后使用两种杀虫剂的实验结果的曲线图，据图完成下列问题。
图12
(1)从图中曲线的变化可以看出，使用某种杀虫剂消灭害虫，开始使用的1至3年效果较________，后来，随着使用年限的延长，杀虫效果越来越________。
(2)长期使用一种农药，消灭害虫的效果越来越差，是因为害虫中具有抗药性的个体发展起来了，你估计害虫抗药性的产生是在使用杀虫剂之前、之后还是同时出现的？________。
(3)从图中曲线的变化还可以看出，使用杀虫剂Ⅰ后的第6年，害虫适应了具有杀虫剂Ⅰ
的环境，这种适应的形成是________的结果。当第7年使用杀虫剂Ⅱ时，害虫由于不适应具有杀虫剂Ⅱ的环境而大量死亡，这说明生物的适应不是________的。
(4)若在两地分别使用杀虫剂Ⅰ和杀虫剂Ⅱ，并使之长期隔离，则两地的害虫有可能形成两个________。
22．(12分)图13甲是某生态系统中物质循环以及各成分之间的关系示意图，图乙是图甲的食物链中四种生物体内有机物总量的直方图。据图回答问题。
图13
(1)在科学上，把二氧化碳、鼠等影响草生活和分布的因素统称为____________。
(2)随着鼠的捕食过程，食物中的____________进入它的体内并沿着食物链和食物网流动。
(3)图甲中生物过程________(填序号)将光能转变成化学能，固定在有机物中。
(4)图乙中B对应图甲中的生物是________。
(5)由于过度放牧、乱砍滥伐、煤和石油的用量剧增造成温室效应，破坏了生态系统。因此我们应积极倡导低碳生活。请举出一例低碳生活方式：________________________________________________________________________。
23．(12分)如图14所示是草原生态系统中各成分的关系示意图，请据图回答下列问题。
图14
(1)在这个生态系统中，生产者是________，消费者是________，细菌和真菌作为________，在自然界中起分解动植物遗体，参与物质循环的重要作用。
(2)该生态系统中属于非生物成分的是_____________________________________。
24．(9分)已知玉米的高秆和矮秆是一对相对性状，若用B、b分别表示显性基因和隐性基因，请根据表中玉米亲本的杂交实验分析回答：
杂交
组合 亲本 子一代植株表现
高秆 矮秆
甲 高秆×矮秆 453
446
乙 高秆×高秆 667 226
图15
(1)通过__________杂交组合，可判断出玉米高秆与矮秆的显隐关系。
(2)请在如图15所示坐标系内完善乙组杂交组合的子一代不同性状植株比例的柱形图。
(3)夏播玉米一般实行间作套种，这样能够提高农作物总产量的原因是____________________。
三、实验探究题(共15分)
25．某同学为验证与光合作用相关的一些结论，设计了图16所示的一组实验。烧瓶中的溶液pH大于7，均含适量的焦性没食子酸，焦性没食子酸在碱性环境下遇氧气会由无色变褐色。请回答：
图16
(1)金鱼藻在适宜条件能进行光合作用，从生态系统的成分看，金鱼藻属于________。
(2) 如果要研究光合作用是否需要CO2，应选用________两个烧瓶进行对照。一段时间后，________号瓶最先变褐色。
(3)作为一个生态系统，②③④三个瓶子中还缺少的成分是________和________。
浙教版科学九年级上册第四章代谢与平衡基第1和2节同步练习测试题
九上第四章代谢与平衡基（§3。1-2） 同步练习
应知应会
1．人体七大营养素是： 。
其中 能被直接吸收； 需要消化才能吸收； 不能被人体吸收。
2．人体将食物分解成能被身体利用的 化合物的过程叫做消化。消化有 性消化和 性消化。当食物消化后，营养物质通过消化系统的管壁进入 的过程叫做吸收。
3．食物中的蛋白质初步消化的部位是 ，最终在 中消化成 被吸收；糖类初步消化的部位是 ，最终在 中消化成 被吸收；脂肪初步消化的部位是 ，最终在消化成 被吸收。所以食物消化和吸收的主要场所是 。
4．酶是由生物体细胞制造的具有 能力的 ；酶的特点是： 、 、 ；影响酶活性的因素有 等。
5．下列每100克食物中，含蛋白质最多的是（ ）
A.芹菜 B.黄豆 C.苹果 D.面粉
6．小刚设计了一份食谱：米饭、红烧肉、蛋汤、糖醋鱼、麻辣豆腐。为使营养均衡，你认为最好还要补充 （ ）
A.牛肉 B.蔬菜 C.牛奶 D.糖果
7.人体进行各种生理活动都要消耗能量，人体所需的能量主要来自于（ ）
九年级科学下册 第2章 第2节 种群教案 (新版)浙教版
第2节 种群
教学目标
知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响
情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
学情分析
本部分内容学生在生活中有接触，但没有引起足够注意，也没有理论知识为支撑，教师可从周围环境中的实例入手，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
重点难点
教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
教学过程
教学活动
活动1【导入】新课导入
展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片
通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念
分析一下是不是一个种群：；
1.一片草地上的全部蛇。
2.某集市上卖的全部的同种白菜。
3.某村子中全部青年男女。
4.一个池塘里的全部鲤鱼。
概念的要点：①一定自然区域内 ②同种生物构成
③全部个体
当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？
课件展示：
1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？
总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
活动2【活动】学生活动
分析思考回答：都不是
1不是一种
2不是自然区域
3一定区域内全部个体
活动3【活动】问题探讨
种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?
要统计这些个体数量该如何操作?
对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?
太阳系的形成和恒星的演化(第1、2课时)教案 浙教版科学九年级下册
日期 周次 课时 /
课题 1.2太阳系的形成和恒星的演化（第1、2课时）
教材
解读 目标 1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。
2、了解太阳系形成的主要学说------星云说。
3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。
重点 地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。
难点 地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。
学情
教学
准备 PPT
环节 师生活动 占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
1、太阳的自转方向是怎样的？太阳系中八大行星的公转方向又是怎样的？
18 世纪，天文学家在对太阳系的研究中，发现许多行星的运动有一些共同特点。
二、讲述：
1、太阳系的特点
1. ① 同向性:太阳系的八大行星绕太阳公转方向和太阳自转方向一致。
2. ② 近圆性:行星绕太阳公转轨迹基本上是圆形或椭圆形。
3. ③ 共面性:八大行星绕太阳公转的平面大多接近同一平面。
思考与讨论：这些特点可能告诉我们是什么？
这些行星公转的特点如果与太阳系形成有关，就可以作为推论太阳系形成的依据。
2、太阳系的形成
（一）、“康德——拉普拉斯星云说”
1、学说观点：太阳系是一块星云收缩形成的。星云是由气体和尘埃物质组成的巨大云雾状天体，它的直径大多可达十几光年。
2、形成过程推理：
①原始的太阳星云是一个扁平的、自转的气体尘埃圆盘。50亿年前原始太阳星云因万有引力作用而收缩凝聚。
② 凝聚的星云，绕着中轴旋转，形成中间增厚的大园盘（盘状星云阶段）。
转盘内的元素通过衰变释放出能量，这些能量贮存在圆盘深处。
③继续旋转，盘面形成几个同心圆的圆环（早期太阳形成阶段）。
离中心几个天文单位之内的内盘，温度高达2000℃以上。尘埃粒子蒸发了，以至于内盘完全是气体。
④ 中心部份质量较大形成恒星——太阳圆环部分形成一顆顆行星及卫星。
圆盘中心的气体崩塌收缩形成太阳。剩余的星云物质进一步收缩演化，形成地球等行星。
湘教版九年级下册 第1章 二次函数 综合测试题 含答案
湘教版九年级下册 第1章 二次函数 综合测试题
1.下列函数中是二次函数的是（ ）
A.2123yxx B. y=3x3+2x2 C. y=(x-2)2-x3 D.212yx
2.二次函数y=2x(x-1)的一次项系数是（ ）
A.1 B.-1 C.2 D.-2
3.若函数232(3)1kkykxkx是二次函数，则k的值为（ ）
A.0 B.0或3 C.3 D.不确定
4.下列关于抛物线y=x2和y=-x2的说法，错误的是（ ）
A.抛物线y=x2和y=-x2有共同的顶点和对称轴
B.抛物线y=x2和y=-x2关于x轴对称
C.抛物线y=x2和y=-x2的开口方向相反
D.点（-2，4）在抛物线y=x2上，也在抛物线y=-x2上
5.二次函数y=ax2与一次函数y=-ax(a≠0)在同一坐标系中的图象大致是（ ）
6.若二次函数y=-x2+mx-2的最大值为94，则m的值为（ ）
A.17 B.1 C.±17 D.±1
7.已知抛物线y=ax2+bx+c的图象如图所示，则关于x的方程ax2+bx+c=0的根的情况是（ ）
A.有两个不相等的实数根
B.有两个相等的实数根
C.有两个同号的实数根
D.没有实数根
8.若一元二次方程x2-mx+n=0无实根，则抛物线y=-x2+mx-n图象位于（ ）
A.x轴上方 B.第一、二、三象限
C.x轴下方 D.第二、三、四象限
9.（x-1)(x-2)=m(m＞0)的两根为α,β，则α,β的范围为（ ） A.α＜1，β>2 B.α＜1＜β＜2
C.1＜α＜2＜β D.α＜1,β＞2
10.某溶洞是抛物线形，它的截面如图所示.现测得水面宽AB=1.6m,溶洞顶点O到水面的距离为2.4m,在图中直角坐标系内，溶洞所在抛物线的函数关系式是（ ）
浙教版九年级下册科学综合训练第1章
物理 九年级下册科学【双休集训】1
(考试范围：第1章综合)
一、选择题（每小题2分，共40分）
1．“日心说”认为宇宙中心的天体是（ ）
A．地球 B．太阳 C．银河系中心 D．河外星系
2．如图所示，在一只气球上画一些小圆点，充气使气球不断膨胀，观察此过程中各个小圆点之间的距离变化。该实验是模拟（ ）
A．板块的运动
B．细胞的生长
C．分子的运动
D．宇宙的膨胀
3．科学家认为原始大气中并没有氧气，后随地球的演化逐渐增加。早期地球大气中的氧气主要来自于（ ）
A．原始海洋蒸发出的水蒸气分解 B．原始海洋中藻类的光合作用
C．原始森林中植物的光合作用 D．火山喷发
4．下列关于宇宙起源的理论中，不属于中国古代人民对宇宙的认识的是 ( )
A．盘古开天辟地 B．上帝创造了天地和万物
C．张衡的浑天说 D．“四方上下曰宇，往古来今曰宙”
5．近期，“DNA双螺旋结构的确定”被誉为生物防御领域的十大里程碑之一。下列有关DNA的叙述错误的是（ ）
A．DNA是生物的主要遗传物质 B．DNA是由染色体和蛋白质组成
C．DNA发生变化可引起遗传病 D．DNA上起遗传作用的片段称为基因
6．下列不属于遗传现象的是（ ）
A．母牛产下小牛 B．马与驴生下后代骡
C．种瓜得瓜 D．一对双眼皮夫妇生下双眼皮小孩
7．用达尔文的进化论观点分析，动物的保护色是 （ ）
A．环境变化的结果 B．生存竞争的结果
C．自然选择的结果 D．人工选择的结果
8．我国某些闭塞山村的村民智力极为低下，成为“傻子村”，其主要原因是（ ）
浙教版九年级下册科学第2章 生物与环境 测试卷
物理 九年级（下）科学第二章 检测卷
(时间：60分钟 满分：100分)
一、选择题(本大题共18小题，每小题2分，共36分。下列各小题中只有一个选项符合题意)
1．红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥，有效地防止海浪对海岸和海堤的侵蚀。红树林的根系发达属于( )
A．生物对环境的依赖 B．生物对环境的影响 C．生物对环境的适应 D．环境对生物的影响
2．我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件(与上述顺序相对应)分别是( )
①营养物质 ②空气 ③阳光 ④适宜的温度 ⑤一定的生存空间 ⑥水
A．①③②⑤⑥④ B．⑥①②③④⑤ C．④⑤③⑥①② D．③⑥④⑤②①
3．一块草原上，有8户牧民，每户牧民各养了一群羊。其中，有6户养的是绵羊，有两户养的是山羊，这8群羊是( )
A．一个群落 B．一个种群 C．两个种群 D．八个种群
4．食物链中流动的能量最终来自于( )
A．植物 B．太阳 C．植食性动物 D．土壤
5．雀鸟、煤山雀、血雉等在珠穆朗玛峰的河谷森林里分层次地分布，这体现了( )
A．种群的密度 B．群落的水平结构 C．群落的垂直结构 D．种群的水平结构
6．因为地球气候的变化，某一地区的环境条件变得恶化，那么有关该地区的生物种群的变化正确的是( )
A．种群迁出，出生率增加 B．种群的数量会增加，死亡率减少
C．种群迁出，出生率减少 D．种群的数量会减少，因为死亡率小于出生率
7．下列能构成生态系统的是( )
A．一片森林 B．一个湖泊中的所有生物
C．地球上的所有人类 D．长白山森林中的所有树木
8．在一个生态系统中，田间杂草、腐生细菌、鸟分别属于( )
A．生产者、消费者、分解者 B．生产者、分解者、消费者
浙教版七年级下册第1章“平行线”综合测试题
“平行线”综合测试题
姓名 学号 得分
一、选择题（每题4分，满分24分）
1．（2016•福州）如图，直线a，b被直线c所截，∠1与∠2的位置关系是（ ）
A．同位角B．内错角C．同旁内角D．对顶角
2.（2016•黄浦区三模）在长方体ABCD-EFGH中，与面ABCD平行的棱共有（ ）
A．1条B．2条C．3条D．4条
3. 下列图形中，由∠1＝∠2能得到AB∥CD的是（ ）
A． B． C． D．
4. （2016春•莘县校级期末）图案A-D中能够通过平移图案得到的是（ ）
A．B．C．D．
5. 如图，一块含30°角的直角三角板ABC的直角顶点A在直线DE上，且BC // DE，则∠CAE等于( )
(A) 30° (B) 45° (C) 60° (D) 90°
6. 如图，直线a∥b，∠1=75°，∠2=35°，则∠3的度数是 A.75° B.55° C.40° D.35°
7. 如图，直线a∥b，直角三角形ABC的顶点B在直线b上，∠C=90°，∠β=55°，则∠α的度数为（ ）
A. 15° B.25° C. 35° D.55°
8. 如图，将矩形纸带ABCD，沿EF折叠后，C、D两点分别落在C′、D′的位置，经测量得∠EFB=65°，则∠AED′的度数是
A．65° B．55° C．50° D．25°
二、填空题（每题6分，满分24分）
9. 在同一平面内，若a⊥b，b⊥c，则a与c的位置关系是 ．
10.（2016•漳州）如图，若a∥b，∠1=60°，则∠2的度数为
.
11.（2016 •浦东新区期末）如图，∠2的同旁内角是 .
七年级科学下册第2章第6节透镜和视觉教案1浙教版
探究“凸透镜成像规律”
一、教学设计思路
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道凸透镜成像规律。
（2）知道物距和像距的概念。
（3）知道实像与虚像的区别。
（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。
2．过程与方法
（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观
（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点
重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法
采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源
f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。
六、教学流程
七、教学过程
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动（预测） 教学资源安排
九年级科学下册 第2章 第2节 种群教案 (新版)浙教版 2
1 第2节 种群
教学目标
知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响
情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
学情分析
本部分内容学生在生活中有接触，但没有引起足够注意，也没有理论知识为支撑，教师可从周围环境中的实例入手，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
重点难点
教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系
教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
教学过程
教学活动
活动1【导入】新课导入
展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片
通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念
分析一下是不是一个种群：；
1.一片草地上的全部蛇。
2.某集市上卖的全部的同种白菜。
3.某村子中全部青年男女。
4.一个池塘里的全部鲤鱼。
概念的要点：①一定自然区域内 2 ②同种生物构成
③全部个体
当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？
课件展示：
1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会因为个体的消失而消失呢？
总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。
到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。
活动2【活动】学生活动
分析思考回答：都不是
1不是一种
2不是自然区域
3一定区域内全部个体
活动3【活动】问题探讨
种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只?
要统计这些个体数量该如何操作?
对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较大的情况下如何统计?
九年级科学下册 第1章 第2节 太阳系的形成和恒星的演化教案 (新版)浙教版
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第2节太阳系的形成和恒星的演化
教学目标
【知识与技能】
1、知道太阳系的构成及太阳系中行星运动的共同特点。
2、了解太阳系形成的主要学说——“星云说”，知道太阳系形成各阶段的例外特点。
3、知道地球等行星是随太阳系的形成而产生的。
【情感、态度与价值观】
1、观察太阳系中行星运动的共同特点来了解科学家是如何进行思考和探究。
2、通过用沙子模拟太阳系形成的三个阶段并画图帮助学生了解“星云说”，培养学生动手和画图分析的能力。
3、体验科学家探索的进步和发展和科学探索的精神。
学情分析
学生从一些科普书或科普影片中对于宇宙空间有一定的了解，但是宇宙中各种星系的形成以及形成过程中的特点并不是很清晰，而且天体运动和形成与学生生活有太大的距离，因此要了解宇宙中的星系有一定的困难。关于太阳系的形成也存在很多学说，形成过程中涉及更繁复的天体学，所以要让学生了解主要的学说以及严重的特点。
重点难点
重点是太阳系形成的主要学说“星云说”的各个阶段以及各个阶段中的特点；科学家是如何通过现象和研究进行推理；难点是理解太阳系中行星的运动特点来推测出太阳系如何形成，各阶段中太阳系发生的变化是怎么样的。
4教学过程
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教学活动
活动1【导入】九下第一章第2节太阳系的形成和恒星的演化教案
@教学过程
教学内容
教师、学生活动
设计意图教学引入
【提问】幽深的夜晚，仰望星空，繁星点点，我们看到的能发光的大多是什么星？
【学生】恒星
【提问】与地球息息相关的恒星以及地球是什么星体。
【学生】太阳是恒星，地球是行星。
【说一说】太阳系的成员
复习回顾太阳系的构成
一、太阳系的构成
【观察】通过动画和图片观察太阳系中八大行星绕太阳公转的运动特点。
1、八大行星绕太阳公转方向和太阳自转方向一致。（同向性）
2、八大行星绕日公转的轨道平面大多接近于同一平面。（共面性）
行星绕日公转的运动特点是科学家推测太阳系形成的理论依据，学生体会从现象进行推测的科学过程。