箱庭的一点小知识
箱庭疗法标准
箱庭疗法标准箱庭疗法是一种日本流行的心理咨询技术，在日本乃至全世界都很受欢迎。
本文旨在介绍箱庭疗法的根源、基本原则、实施方式及当今日本箱庭疗法的发展情况，以提高读者对箱庭疗法的认知。
箱庭疗法是日本治疗学家村松宗伸（Sonshin MuraMatsu）于1950年代初提出的，当时他建议把一个小型的箱子用于心理咨询，里面包括一个模型的房子、一个小的家具和人物模型等，通过这样的情景模拟帮助客户更好地理解自己的心理问题。
村松把箱庭疗法的基本原则归结为三个：第一，心理会话的过程应该是由回忆和叙述构成的，避免出现中断；第二，建议客户进行情景模拟，用箱庭及其中放置的物品来发挥语言之外的表达；第三，尊重客户自我调整的自主性，因而把握好交谈过程，促使最大的解决效果。
箱庭疗法的实施程序也有一定的规律，大致可以分为七个步骤：（1）对客户进行介绍，介绍箱庭疗法的实施原则以及处理心理问题的思维方式；（2）在箱庭疗法中，把客户视为一位观察者；（3）把客户让他参与到箱庭当中，以使他把自身与观测者融合；（4）让客户受到倾听者的支持，与其他人建立联系；（5）让客户有机会认知到自己的行为及心理状态；（6）挽回客户自尊的丧失，通过改变自身的行为状态达到自我调整的目的；（7）在确定好目标与任务的基础上，客户可以重新获得内部平衡，变得更加成熟。
当今，在日本，箱庭疗法已经发展为一种非常流行的治疗形式，其基本原则遍及医疗营养、心理咨询与社会工作教育等多个领域。
日本的社会对箱庭疗法的理解也日渐深入，此技术被认为具有与传统心理学不同的社会性，增强了客户的自我调整能力。
总之，箱庭疗法的治疗原则是一种“过程式”的，而不是“结果式”的，重视客户的自我发展与自我调节能力，帮助客户更好地认识和处理自身心理问题，取得最终良好的治疗效果。
随着日本社会对心理学的认可，箱庭疗法有望进一步深入人心，并在世界各地得到更广泛的应用。
箱庭疗法
箱庭疗法北京师范大学发展心理研究所张日昇研究室供稿箱庭疗法（sandspiel, sandplay therapy），国内又称为沙盘疗法或沙盘游戏疗法，是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法（张日昇，2006）。
张日昇教授在专著《箱庭疗法》（人民教育出版社，2006）的《后记》里，以“心·无意识·箱庭”为主题，总括了箱庭疗法的精髓，点明了箱庭疗法可以成为心理咨询的一个良好平台，帮助来访者在简易而丰富的箱庭世界，将自我的心理冲突或矛盾通过箱庭制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识化，整合自我，从而获得心理问题的解决。
张日昇教授认为，箱庭疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。
一、箱庭疗法名称的确定1939年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将“地板游戏”凝缩到空间限定的箱子，并将这种游戏看成是一种治疗技术。
最初，是将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩，孩子们将这个箱子称为“神奇的箱子”，后经对玩具及箱子进行整理，将这一儿童心理治疗方法命名为“世界技法”（the world technique）。
瑞士的精神分析学家考尔夫（D．Kalff）接受了劳恩菲尔德的指导，并和荣格（C．G．Jung）的分析心理学的象征理论和原型理论相结合，为来访者创造一个“自由与受保护的空间”，来访者在沙箱中运用玩具、模型来表达自己的无意识世界，可以使患者的自我治愈力（self-healing）得以发挥。
卡尔夫特别重视治疗者与患者的信赖关系的确立，将治疗者与患者的关系称为“母子一体性”。
她开始使用“sandplay”来区别于劳恩菲尔德的“世界技法”。
日本临床心理学家河合隼雄在瑞士的荣格研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并于1965年回国后将这一技法介绍到日本，并将之命名为“箱庭疗法”。
《箱庭沙盘疗法》PPT课件
分析。
箱庭作品的表现与分析
静默见证、共感理解。 作品的整合性。 空间配置。 作品主题的探索。
聽者能力
耳－用耳朵去听；王－说者为王；十－头要正，态度要端 正；四－代表眼睛，眼睛要看着对方；一－一颗平稳的心 ；心－专心、用心。
202130第三节箱庭疗法实斲过程6对箱庭作品的分析与评价202131第四节箱庭疗法中应注意的问题3初学者的体会202132第四章箱庭疗法中的象征意义3箱庭中的象征意义202133第二节原型在箱庭中的表现1原型与原型心象2箱庭作品中帯见的原型人格面具阿尼玛和阿尼姆斯智慧老人上帝原型英雄阴影202134第五章团体箱庭疗法第一节团体箱庭疗法的基本原理作品拆除202135成员自愿原则202136202137第二节团体箱庭实斲中可能的问题及应对4治疗者本身的情感处理202138第三节团体箱庭疗法的意义5增强成员责仸感202139第四节团体箱庭疗法的应用4治疗者的自我成长202140第六章箱庭疗法的个人体验与督导第一节箱庭治疗者的基本要求与培讪较高的职业道德标准
《箱庭沙盘疗法》PPT课 件
• 培训大纲
• 第一章 箱庭疗法概论 • 第二章 箱庭疗法与东方文化的渊源 • 第三章 箱庭疗法的实施 • 第四章 箱庭疗法中的象征意义 • 第五章 团体箱庭疗法的原理和实施过程 • 第六章 箱庭治疗者的培训及个人体验 • 第七章 箱庭疗法在心理咨询、特殊教育及教育中的应用与发
个人问题的能力； 6、游戏治疗者相信儿童的内部导向能力，让儿童在治疗关系的各个
方面占主导地位； 7、游戏治疗者承认治疗过程的渐进性，不加速这一过程； 8、游戏治疗者帮助儿童接受在治疗关系中应负适当的个人责任，也
要确立一些限制条件。
浅谈箱庭疗法在小学心理咨询中的应用
浅谈箱庭疗法在小学心理咨询中的应用箱庭疗法是一种心理治疗方法，可以通过箱庭和其中的小道具代表个人的内心世界，帮助人们表达内心感受、解决问题和寻找内心的平衡。
在小学心理咨询中，箱庭疗法可以有效地帮助孩子们解决情绪问题、学习问题和人际关系问题，提高他们的心理健康水平。
本文将就箱庭疗法在小学心理咨询中的应用进行深入浅出的探讨。
一、箱庭疗法的基本原理箱庭疗法是一种基于劝导学派的心理治疗方法，其基本原理是通过箱庭和其中的小道具来呈现客户的内心世界，为客户提供一个自由表达和思考的空间。
箱庭疗法认为每个人的内心都是一个庭院，庭院中的种种问题、挑战和冲突都可以通过构建箱庭来得到表达和解决。
箱庭疗法在心理治疗中有着广泛的应用，尤其对于儿童和青少年的心理问题有着特别的效果。
1. 解决情绪问题小学生在成长的过程中可能面临各种情绪问题，比如焦虑、抑郁、愤怒等。
这些情绪问题可能会影响他们的学习和社交，因此需要得到及时的疏导和解决。
箱庭疗法可以通过给孩子建造一个箱庭来让他们表达自己的情绪，同时通过角色扮演和观察箱庭的变化来帮助他们认识并处理情绪问题，从而达到情绪平衡的目的。
2. 解决学习问题有些小学生可能因为学习压力过大或者学习方法不当而出现学习问题，比如注意力不集中、学习动力不足等。
箱庭疗法可以通过给孩子搭建一个梦想的箱庭来让他们思考自己的未来和目标，通过箱庭的构建和调整来激发他们的学习动力和兴趣，帮助他们积极面对学习问题并找到解决的方法。
3. 解决人际关系问题小学生在成长过程中可能会面临人际关系问题，比如同学之间的矛盾、与老师之间的沟通不畅等。
箱庭疗法可以以小道具的方式模拟真实生活中的情境，让孩子们在箱庭中扮演不同的角色，从而帮助他们认识和理解人际关系的复杂性，培养他们的合作精神和解决问题的能力，从而改善他们的人际关系问题。
三、箱庭疗法在小学心理咨询中的具体操作步骤1. 建立信任关系在进行箱庭疗法前，心理咨询师需要与孩子建立起信任关系，让他们感到安全和舒适。
什么是箱庭疗法？
什么是箱庭疗法？一、箱体疗法的介绍箱庭疗法又称沙盘游戏或心理沙盘。
在欧洲发展起来的一种心理疗法1939年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩。
孩子们将这个箱子称之为“神奇的箱子”，并将这一儿童心理治疗方法命名为“世界技法”。
由张日昇教授于1998年将箱庭疗法引入中国，在国内开展了富有开创意义的研究、应用以及推介工作,积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系，无论是理论研究还是临床实践都得到了长足的发展，并结合中国本土的实际情况，开发了限制性团体箱庭、整合式家庭箱庭等新形式；提出了箱庭疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。
团体箱庭疗法是瑞士精神分析学家考尔夫（D.Kalff ）接受了劳恩菲尔德的指导，并和荣格（C .G. Jung ）的分析心理学相结合，注重治疗者与被治疗者的信赖关系的确立，使用荣格的心像、象征理论的观点去分析患者的作品，发展了这一技法。
张日昇教授于1998年将箱庭疗法引入中国，在国内开展了富有开创意义的研究、应用以及推介工作,积累了丰富的经验并形成系统的理论和应用体系，无论是理论研究还是临床实践都得到了长足的发展，并结合中国本土的实际情况，开发了限制性团体箱庭、整合式家庭箱庭等新形式；提出了箱庭疗法“人文关怀、明心见性、以心传心、无为而化”的精髓。
箱庭疗法呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是箱庭之心理治疗的创造和象征模式。
一个系列的各种箱庭意象，反映了来访者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。
箱庭疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。
箱庭疗法的导入与制作
不认为摆弄玩具能帮助解决心理问题。也有
些来访者会觉得作为成人来玩玩具是否被当
做儿童来看待，觉得像“老顽童”，因而心
存顾虑。此时，我们可以向来访者简单介绍
箱庭疗法的益处而引起兴趣。
向来访者介绍有关箱庭疗法的常识时，没有
必要过多地介绍其临床治疗原理和箱庭作品 中可能的象征意义，因为过多的说明可能冲 淡箱庭疗法本身的意义、作用，而且可能影 响来访者无意识心象的自然表现。
在这种情况下，治疗者无需去打破这种沉默，
因为沉默说明他们正在整理自己的内心世界，
是他们将无意识世界表现出来之前所做的选
择、思辨。
箱庭作品制作中的这种用很长时间寻找玩具、
思考作品下一步做法的沉默，治疗者以关注
的目光静默地陪伴他们也就足够了。
庭疗法的实施过程，如：“请用这些玩具和 沙箱，随便做个什么，想怎么做就怎么做， 也没有时间限制。”
如果箱庭治疗室能够提供不同的沙箱，可以
让来访者自己决定选择其中一个沙箱，并告 知不同沙箱的特点。
有时为了缓解来访者的紧张、压力感，也可
以让来访者先接触一下沙，可以请来访者闭
上眼睛，调节呼吸，同时用手去感受沙所传
第三节 箱庭疗法的实施过程
1215020142 段绍娟
箱庭疗法的实施过程是来访者运用玩具、沙
箱等有形之物，用象征的形式、心象来表现 自己的无意识世界。完成之后，治疗者请来 访者就作品的内容进行解释、确定主题，通 过与来访者对话，理解制作的箱庭作品。
一、箱庭疗法的导入
箱庭治疗者通常都以一简短的指导语引入箱
达的一切信息，放飞想象。
让来访者在正式制作箱庭作品之前先接触沙，
会使来访者的思绪飞回到儿时在沙滩或者工
家庭治疗-箱庭疗法
二、箱庭疗法的技术
箱庭疗法的方法(如图1-13,图1-14）,是指 让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细
沙的箱子里,完成后由咨询者分析创作的作品。
包括：材料（箱子、沙子、玩具）、指示词、 记录和提问。
图3-12箱庭疗法中的玩具架
图3-13箱庭疗法中的细沙箱
三、箱庭的表现及分析的原则
整合性、空间配置、主题
附2：折衷的心理咨询 (eclectic counseling)
定义：整合各种心理咨询与心理疗法的立场
和观点,强调在心理咨询与心理疗法中应发挥各
流派的优势,以提高心理咨询与心理疗法的效果。
附3：开发的心理咨询 (developmental counseling)
目的：促进人格的更加完善和成长,心理的
（七）结构性家庭治疗
主要关注6个方面：
1、家庭结构
2、家庭功能要有灵活性和改变的可能性
3、家庭成员的亲疏远近
4、家庭的生活环境
5、家庭所处的发展阶段
6、家庭成员围绕症状的交往模式
三个重要概念： 1、界限（家庭成员的亲疏远近） 用来规定哪些家庭成员参与到哪些家庭交往 中的规则。
2、结盟 三种形式： （1)稳定的同盟
四、家庭治疗的贡献与局限
不特别关心问题产生的历史根源，更关心使 问题得以延续的环境和情景因素。
过分强调环境也就是家庭的因素而忽视了个
体内心的动力。
第九节
箱庭疗法
(Sandspiel,sandplay technique)
一、箱庭疗法的发展过程
创始：1939年，英国伦敦的小儿科医生劳恩 菲尔德(M.lowenfeld) 瑞士的精神分析学家考尔夫(D.Kalff)在学 习并掌握了"世界技术"的同时,和荣格(C.GJung) 的分析心理学相结合,发展了这一技术。 河合隼雄在瑞士的荣格研究所留学时跟考尔 夫学习了这一技术,并介绍到日本。 樱井素子1996年曾访问北京师范大学并传授 箱庭疗法。
箱庭，打开“心”世界的大门
48箱庭，打开“心”世界的大门徐洁 | 北京师范大学心理学部吴林桦 | 四川大学附属中学如果走进心理辅导室，你可能会看到一整柜各式各样的玩具摆件，还有一个内层涂成海蓝色的浅口木箱，里面盛放着细腻、干燥的沙砾。
不要误以为这些是儿童玩具，它们是心理咨询常用的工具——箱庭。
使用箱庭进行心理咨询的方法，被称为箱庭疗法，也称沙盘游戏。
来访者在咨询师或治疗师的陪伴下，自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表达。
箱庭疗法具有非言语、游戏性、表达性、艺术性的特点，借助箱庭疗法，人们的心理冲突能得到释放，促进无意识意识化，达到发展和整合自我的目的。
面临“用得少，用不好”的尴尬境遇。
自北京师范大学教授张日昇将箱庭疗法引入中国，经过20余年的发展，目前很多学校在箱庭的硬件配置上都有了保障，但在利用箱庭做好学生心理健康教育方面仍然面临一系列问题。
箱庭的使用者除了要掌握心理咨询的伦理、技能、方法等，还要接受系统的箱庭使用方法培训。
如果缺乏专业训练，使用者容易对来访者的箱庭作品主观分析和过度解读，进而给来访者带来伤害；或由于无法掌握使用方法，让箱庭设备沦为摆设。
为避免“用得少，用不好”现象发生，使用者可以参加专业而系统的培训和督导，提升自我胜任力。
同时，也要避免将箱庭“用窄”。
仅仅将箱庭用于心理咨询，覆盖的学生较少，我们要让箱庭在中小学心理健康教育（简称“心育”）中发挥更广泛的作用，创造更大的价值。
利用箱庭玩具提升心育课程的趣味性和参与度。
心理健康课程具有活动性和体验性。
箱庭制作作为一项活动，需要调动创作者的觉察与反思。
箱庭玩具能增加心育课程的趣味性，唤起学生的好奇心，调动他们的参与课程的积极性。
比如“认识自我”是心育课程中的重要主题之一，这一49主题恰好与箱庭中“自我像”的概念相近。
箱庭中将代表自己的玩具称为“自我像”，“自我像”的选择对于来访者具有重要意义，包含了来访者对自我的反思和理解。
在认识自我的心理课程中，教师可以将箱庭玩具与乔哈里窗（乔哈里窗将人际沟通的信息比作一个窗子，它被分为四个区域：开放区、隐秘区、盲目区、未知区）结合，让学生以组为单位，为自己和他人挑选玩具，并按照乔哈里窗框架进行摆放。
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箱庭
箱庭疗法（Sandspiel，sand play technique）又称沙盘疗法或沙箱疗法，是在欧洲发展起来的一种心理疗法。
箱庭疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。
基本上各种心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴。
中文名箱庭
外文名 Sandspiel
别称沙盘疗法或沙箱疗法
分类心理疗法
起源欧洲
发明人劳恩菲尔德
发明时间1939 年
1起源
1939 年，受威尔斯“地板游戏”的启示，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中游玩。
孩子们将这个箱子称之为“神奇的箱子”，并将这一儿童心理治疗方法命名为“世界技法”。
瑞士的精神分析学家考尔夫（ D ． Kalff ）接受了劳恩菲尔德
的指导，并和荣格（ C ． G ． Jung ）的分析心理学相结合，注重治疗者与被治疗者的信赖关系的确立，使用荣格的心像、象征理论的观点去分析患者的作品，发展了这一技法。
河合隼雄在瑞士的荣格研究所留学时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。
在日本，箱庭疗法已被相当程度的肯定 , 已成为心理治疗的主流之一。
沙盘游戏呈现为一种心理治疗的创造和象征形式，在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是沙盘游戏之心理治疗的创造和象征模式。
一个系列的各种沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的治愈过程、身心健康发展以及人格的发展与完善。
作为国外一种成熟的心理治疗技术,目前在我国也开始得到应用。
箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。
通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。
同时它也是针对青少年心理健康教育的一种有效方法，能够在培养自信与人格、发展想象力和创造力等方面发挥积极的作用。
作为一种综合性的心理治疗体系，尤其是作为心理分析技术与艺术和表现性心理治疗相结合的主流发展之一，沙盘游戏被广泛地运用在了心理咨询、心理治疗、心理教育、人力资源开发和专业心理分析
的各个领域；其主要的功能和作用包括：心理诊断与综合性心理评估；各种心理压力、紧张与焦虑的缓解；各种心身疾病的专业治疗；综合性的心理教育技术，心理健康的维护与人格发展，艺术表现与创造力的培养和生活质量的提高；以及自性化为目标的心性发展与完善。
2基本配置
箱庭疗法用具基本配置包括：
1、砂箱：一个
1) 尺寸：内侧的尺寸为国际标准：57×72×7(cm)。
2) 颜色：外侧涂深颜色，内侧涂蓝色，可以让来访者感到挖砂子会挖出水，这种感觉是很重要的。
2、白砂：10公斤
3、陈列架：2-3个
1) 高度：150-170cm
2) 宽度：85cm
3) 深度：26cm
4) 层数：6—7层
4、沙箱桌：一个
5、沙具：是箱庭用具配置中最为重要的组成部分。
(由京师博仁提供的箱庭用具配置，包括以下八大类，初级版500件;标准版1000件;专业版1500件)
1）人物家族、职业人、卡通及故事人物等
2）交通飞机、火车、交通标志、船、汽车、摩托车、工程车、公路、轨道、加油站等
3、建筑物桥、栏杆、学校、医院、超市、高楼等
3）自然景物山、珊瑚、鹅卵石、贝壳、彩珠、彩石、彩虹、云、星星等
4）动物野兽、家禽、家畜、野生动物、昆虫、水中生物、怪兽等
5）植物花草、树木、盆景、水果、蔬菜、草坪等
6）军事战车、工事、铁丝网、坦克、枪炮等
7）宗教佛、塔、教堂、鬼怪等
3其他配置
箱庭疗法除以上基本配置之外，还需要其他一些配置：
1、箱庭室建议大约10平方米。
(避免面积过大造成来访者压力)
2、照相机(拍摄来访者箱庭作品，便于对以后的箱庭作品比较之用)
3、记录本(记录整个箱庭作品制作过程，便于对箱庭作品的分析)
4治疗方法
首先要有一间专门用来进行沙盘游戏的房间，里面放置着沙盘、人或物的缩微模型以及水罐或其他盛水器具等沙盘游戏的必需物品。
水罐的作用是装一些水，放在沙盘旁边随手可得的地方，以备需要将
沙弄湿时用。
人或物的缩微模型则是一些能代表人、动物、植物或其他类似的小玩具模型。
它们的种类应该比较丰富，能尽量满足沙盘游戏者的各种需求，比如能代表各种文化，无论是东方文明、西方文明，还是历史人物、当今潮流，都应该有相应的模型能给予表现，甚至是一些史前文化的物品、想象中的动物等等。
另外，海陆空的各种交通工具也应包括在内。
沙盘是一种特殊的装着沙子的供人在上面进行建造活动的盒子，一般被放在低矮的桌子上。
常用的沙盘的大小为7米长、5．5米宽、1．1米高。
它的底和边框被漆成天蓝色，并且能防水，里面装的沙子大约是盒子高度的一半。
（材料：沙箱内侧的尺寸为57*72*7（cm），外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人挖沙子会挖出水，这种感觉是很重要的。
箱庭疗法初期往往使用茶色粗沙、细沙或白沙三种，也有时候使用茶钯和白色两种的。
）一般沙盘游戏室中至少要配两个沙盘，一个装干沙，一个装湿沙，供来者自由选择。
（一般情况下我们是不允许来访者随便使用水创作。
因为有的来访者，特别是有强烈攻击倾向的孩子，往往会将水和沙子弄的满面处都是，让咨询者困惑。
当然由于让来访者用水，也可能会有意想不到的、颇感兴趣的表现。
因此，有关水的问题可以取决于咨询者的自由判断。
）沙盘内部的蓝色在沙游戏中是关键的内容之一，浅蓝色本身可以对人的思维过程和行为产生心理以及生理方面的冲击。
蓝色可以用以代表碧水和蓝天，除了这些象征意义外，蓝色本色还可以被视为一种“客体”，在沙盘中它提供了一种清晰的视觉呈现。
长方形的沙盘也有其一定的意义。
长方形空间的不平衡性可以产生紧张、骚动的感觉，使人有要移动和进入的愿望。
正方形或圆形产生平衡静止的感觉，人们的注意力很容易就汇聚于中心，缺乏挑战性。
而对于长方形的沙盘，人们需要上下左右调整自己的位置才能最终找到其中心[7]。
因此，长方形比正方形和圆形能提供更多的探索空间和更大的挑战性。
人或物的缩微模型陈列在靠墙摆放的一排架子上．可随意取用。
总之．沙盘的大小要能让人目之所及，一眼看到全貌，这有利于集中和加强人的心理注意力。
沙子和蓝色的底及边框之间要留有具体的空间。
以能挖的深度或建造的高度为标准。
同时，提供的各种模型也应该是便于操作，尤其是能够适合包括儿童在内的被试者的操作。
许多受Lowenfeld沙盘治疗的影响的心理学家认为沙子并不重要，他们不用沙盘而选用桌面。
但有调查显示建设性的应用沙子（如将沙子塑造出创造性的作品）可增加重要的内容：提升表达的丰富性，扩充可供分析的信息，深化创造三维世界的感受。
虽然沙子在沙游戏中作用很大，但因其比较沉重，不宜随身携带，不符合研究所需的灵活性和方便性，因此诊断和治疗都被限制在比较固定的地点来进行
5治疗过程
指示词
面对一个新来的“沙盘游戏者”，辅导师首先要做的工作是在较短的时间内让彼此熟悉起来，取得对自己的信任，同时初步了解沙盘游戏基本状况。
然后，辅导师将沙盘游戏者的兴趣逐渐引向沙盘游戏
的材料，并明确告诉他，只要他愿意，他可以自由使用它们，自由建造头脑中想象出的任何图景。
在实施本技法时，可以做如下的几种指示：
1.“请用沙子和玩具，在箱子里做个什么，做什么都可以”
2.在沙盘上做你想做的，看到哪个玩具在和你说话，你就将它摆在沙盘上。
3.请你用这些玩具在沙盘上做一个你想要的世界。
4.请把你的手放在沙上，感受它，让心理的感觉涌出来，在沙盘上去表达这种感觉。
5.请到玩具架上去看看各种玩具，也许你会在某些玩具上找到一些摆沙盘的感觉。