中山市第一中等职业技术学校

中山市第一中等职业技术学校:融企业文化，促学生成长[ 发布日期：2012年3月23日发布者：陈列阅读次数：968次 ]

龙卫平

随着经济社会的不断发展，现代企业对学生的职业素养越来越高。为了满足现代企业的要求，尽快实现企业与学校全方位无缝对接，中山一职在班级管理中积极引入企业化管理，通过对企业优秀文化的移植、提炼、升华，通过对学生有针对性职业意识和职业素养的培养，缩短了学生转变角色的时间，使学生快速成长为“企业员工”。这种“融入企业文化”的班级管理取得了很好的教育效果，赢得了学生、家长、企业的一致好评。

下面我将从几个方面谈谈我校的班级企业化管理。

一、什么是班级企业化管理

什么是企业管理？企业管理(Business Management)是对企业的生产经营活动进行组织、计划、指挥、监督和调节等一系列职能的总称。什么是班级企业化管理？班级企业化管理是把一个班级当作一个企业来进行管理的方法；也就是借鉴企业的优秀管理方法和文化对一个班级进行管理的方法。具本来说就是把班级当作企业，把班级的学生当作企业的员工，把学生的学习当作员工的工作，把学生学习的结果当作员工工作的产品，利用企业的优秀化对班级进行有效管理的一种方法。

二、为什么要在班级管理中引入企业化管理

1．创新职业学校班级管理的需要

目前，职业学校的班级管理仍存在很多弊端：①在长期“应试教育”的影响下，职业学校的班级管理仍是“保姆式”、“警察式”的班级管理。班主任或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是“保姆式”的包办，或是“警察式”的看管；这种班级管理造成班主任起早贪黑，疲于奔命，整天忙于繁重班

级事务，且效果不佳；这种班级管理造成了学生不关心班级事务，不关心班级荣誉，大多数学生被动服从、被动管理，缺乏主动性、自主性、参与性。②在长期“功利主义”的影响下，职业学校的班级仍像普通学校一样“只关注课堂，只关注成绩，只关注个人排名”，从不关注班级文化建设，从不关注团队氛围营造，班级缺乏凝聚力、向心力和活力。③在长期“传统班干部形象”的影响下，职业学校班干部仍像普通学校一样，带有明显的“官味”。这种“官味”的班干部（如团委书记、纪律委员等）往往形成了一种特殊的“工作作风”，要么命令式，指挥式；要么被动式，应付式；这种班干部权力多，责任少，容易导致班级事务管理不好，学生干部培养不好，这是不符合职业教育的理念，不利于现代人素质的培养。同时，这种班干部一旦任用，一般不换，忽视了更多学生参与和锻炼的机会，忽视了更多学生的自主、自理、自治能力的培养，是不符合现代教育理念民主平等原则，这是我们提出班级企业化管理的原因之一。

2．职业教育的需要

（1）职业教育特殊性的需要

“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育就是就业教育，而不是培养学生升入高一级学校为目的的精英教育。《职业教育法》明确指出“职业教育是建立在普通教育基础之上的，以社会分工形成的职业需求（包括社会的、个人的）为价值取向而进行的教育”。联合国教科文组织明确指出“职业教育为就业作准备的教育”。这充分说明职业教育的特殊性在于它是就业教育，这也是与普通教育的最终区别。

（2）职业教育培养目标的需要

我国职业教育的创始人黄炎培先生指出“职业教育，以教育为方法，而以职业为目的者也”。国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“职业教育是以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以万计的高技能专门人才”。教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教

学改革的意见》明确提出：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应该具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力”。 2010 年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：现代职业教育体系满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

中等职业教育培养目标的最终落脚点是产业大军，是生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才，这要求中等职业教育更应贴近社会、接轨企业，这也是我们提出班级企业化管理的原因之二。

3．学生成长的需要

班级是学生成长的重要园地，是学生个性发展的重要舞台，是学生集体教育的重要阵地。要着力培养学生良好的职业道德、行为习惯以及提高学生职业意识和能力，单靠课堂教学是不行的，单靠口头灌输是不行的，必须落实到教育的实践中去，班级的管理中去。

班级企业化管理的实质是以满足学生发展为目的，它是一种有目的训练学生进行班级管理的班级管理，是一种有目的培养学生职业能力和素养的班级管理，是前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的“自我教育”的班级管理。它实际上就把学生培养成懂整理会整理、懂管理会管理、懂安全会安全、爱整洁会整洁、爱干净会干净、行为端正有素养、做事规范有条例的、具有现代企业意识的、具有一定的职

业素养、职业品质和职业能力的、具有良好工作态度的新时期企业需要的职业人。这也是我们提出班级企业化管理的原因之三。

三、如何在班级管理中融合优秀的企业管理文化

1．用企业名称冠名班级

给普通班级冠以企业名称，使班级更具有“企业”特色，使班集体更具有“企业”特色的集体。如我们把10模具（2）班冠名为飞越公司如图1；把09财会班冠名为鸿信财务公司；10园林设计班冠名为阁林（GREEN）公司等，这种“企业”特色能给班上学生一种集体的向心力、凝聚力和战斗力。

我们是如何给班级冠名呢？班级企业名称又如何得到班上同学的认同呢？

首先，推选出企业命名组委会，然后发动全班同学，根据本班的实际情况提出班级企业名称（可以直接引用世界500强或中国500强的企业名称，也可以自己设计一个有意义的企业名称。设计名称时，还要结合企业口号、理念、愿景）；然后经组委会讨论，确定几个备选名称；然后由备选上的同学上台对自己的“命名设计”进行简短解读；解读完后，再进行全班无记名投票，票数超过一半者为当选；如果没有超过一半，则取前三名再投票，直到产生超过半数为止。由于班级企业名称是同学们亲自设计与亲自挑选产生的，所以赢得全体同学认可、支持和爱戴。

2．用企业管理人员的称谓命名班干部如图1

用企业管理人员的称谓命名班干部，如我们用企业的“经理”命名班长，“学习主管”命名学习委员，“技术科长”命名科代表。这样称谓不再是传统意义上的“领导干部”，而是“班级管理中独掌一面的管理者和责任人”，经理（班长）就是班级的管理者和责任人，技术主管（学习委员）就是负责班级学习的管理者和责任人，技术科长（《车工》科代表）就是负责《车工》这门课程的责任人或负责人，这种带有“企业”特色的干部称谓有助于强化班干部的岗位意识和责任意识，有助于提高班干部的职业素养。