高三语文变形记教案
高中语文必修三《变形记》精品教案
高中语文必修三《变形记》精品教案一、教学目标1.理解小说主旨及人物形象，增强对文学作品的审美能力。
2.分析小说语言和结构，提升文学鉴赏能力。
3.掌握文学评论写作方法，提升文学评论水平。
4.培养学生独立思考、创新思维的能力，以及团体协作、领导力等现代能力。
5.提高语言表达、写作能力。
二、教学重难点1.理解小说主旨及人物形象，掌握小说整体结构。
2.研究小说语言、描写手法及人物形象的塑造，深入理解小说内涵和主题。
3.掌握文学评论的写作方法，能自主撰写文学评论。
三、教学内容第一节：导入1.言传身教教师表现自己喜爱《变形记》的原因。
2.让学生轮流发言说说自己曾经读过的小说，给出自己喜欢或不喜欢的理由。
注意：这部分时间不宜过长，能够让学生尽可能地放松心态、自我抒发即可。
3.教师做一定引导，让学生发掘“变形”在日常生活中可能出现的现象，引导学生对于“变形”主题的敏感度。
第二节：阅读分析1.首先由教师使用PPT或其他方式提供小说简介、作者简介等基本信息。
2.阅读《变形记》，关注主要人物特点和形象，分析小说人物形象的塑造方式与作用，以及小说对于现实世界的深刻揭示。
注意：教师应提醒学生合理安排时间，避免单纯地接受教师的阅读指导，这一点尤其重要。
3.分析小说中各种手法的运用，如比喻、象征、悖论等。
4.分析小说的整体结构，理解小说主题及人物命运的危机感。
第三节：文学评论1.介绍文学评论的概念及其目的：对文学作品作出客观而具体的评价，并对作者的创作思路、文化背景、美学追求等方面进行探究，使读者对文学产生更深刻、更全面的认识。
2.引导学生分析已经撰写好的优秀文学评论，探讨评论结构、评价标准等。
3.针对《变形记》的主题、人物形象及语言、结构等方面进行文学评论撰写，教师提醒学生注意针对性、立意深刻等问题。
四、教学方法1.前置知识引导法，通过引导学生回忆已有知识，建立本课上下文关系。
2.导师讲解法，教师逐步对技巧和重难点进行讲授。
高三语文变形记教案
江西省乐安一中高三语文变形记教案【同步信息】一.教学内容：1. 单元概述2. 变形记第四单元一、单元说明本单元首次学习外国现代派文学，集中选入四篇西方20世纪现代主义文学的代表作，目的在于全面了解当代世界文学的发展和改变，初步了解现代主义文学的基本特点,开拓视野，理解和驾驭世界各民族文学的优秀成果，汲取西方现代文化的精华，敬重世界文化发展的多样性。
在与现实主义作品比较的基础上，重点引导学生体会和观赏变形、夸张、象征、怪诞、人物意识流和魔幻现实主义等表现手法及其艺术效果。
学习本单元，要在反复研读课本所选作品的同时，仔细阅读《语文读本》中编排的外国现代派文学作品和课外其他尽可能接触到的类似作品，以增加感性相识，开拓视野。
还要大体了解每部作品的写作背景，尤其是现代主义文学产生的背景；对情节和主题可以适当介绍和把握。
二、重难点对艺术特点的把握则应当是本单元的重点和难点。
《变形记》的难点在于理解“卡夫卡式”的特色，即化奇异为平凡，把最令人难以置信的、无法说明的事务安置在最平淡无奇的日常生活环境中，让荒谬悖理与合情合理、虚幻与现实这两类对立的因素结合成为一个整体，呈现出一幅神奇、魔幻、梦魇般的非现实的、似乎又是现实中到处可以见到的图画，理解生活真实和艺术真实的统一。
《墙上的斑点》的难点在于，意识流小说通过象征示意、内心独白和自由联想等方式，表现的一种“内心真实”原委什么；意识流小说作家为什么否认客观的真实；如何理解意识流小说与传统小说的区分等等。
《等待戈多》作为一部荒诞剧的代表作品，其荒诞性表现在哪里，该如何理解；怎样理解剧本剧烈的象征意义；它与传统戏剧区分何在等等。
《百年孤独》作为一部最具代表性的魔幻现实主义小说，情节生动，人物形象显明可感，充溢生动的细微环节描写，可读性特别强，这些方面与现实主义小说无异；但它又是魔幻的，这魔幻原委表现在哪里？与传统现实主义小说根本区分在哪里？作者为什么要用这么一种艺术形式，才能充分地表现它描写的生活？总之，四篇作品，各是四种不同流派的代表作，其难点便是：各自的艺术表现形式是如何在这些作品中表现出来的。
高中语文必修三《变形记》精品教案
高中语文必修三《变形记》精品教案一、教学目标：1.了解小说的背景、内容、主题和结构。
2. 深入分析文本，掌握小说的艺术技法和手法，并能够运用到写作中。
3. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的文学鉴赏水平和语言表达能力。
二、教学重点：1.了解小说的背景、内容、主题和结构。
2. 深入分析文本，掌握小说的艺术技法和手法，并能够运用到写作中。
三、教学难点：1. 深入分析文本，掌握小说的艺术技法和手法，并能够运用到写作中。
2. 培养学生的想象力和创造力，提高学生的文学鉴赏水平和语言表达能力。
四、教学过程：第一课时：导入新课一、教师向学生介绍本学期的文学课程，包括教学目标、教学内容和教学要求。
二、教师介绍小说《变形记》的背景，让学生了解《变形记》的作者弗朗茨·卡夫卡、他的生平以及写作背景。
三、教师向学生呈现小说的摘要，简要介绍小说的主要内容。
四、教师与学生一起讨论小说的主题和结构，让学生了解小说的主题和故事结构。
第二课时：详细分析小说的内容和情节一、教师向学生详细讲解小说的内容和情节，并与学生一起深入探讨小说的角色、冲突和故事线索。
二、教师让学生针对小说的主题、情节和人物进行论述，让学生了解小说中的思想内涵和主题。
三、教师让学生分组阅读小说特定章节，并要求学生掌握相关的文学知识和技巧。
第三课时：分析小说的语言和文学技巧一、教师向学生解释小说中的语言表达和文学技巧，并指导学生如何分析小说中的隐喻、象征和比喻。
二、教师让学生积极参与学习和讨论，掌握如何使用小说中的语言和文学技巧。
三、教师让学生通过讨论和小组活动，发挥自己的创造力和想象力，提高自己的文学鉴赏水平和语言表达能力。
第四课时：总结教学，提高学生的自我评价和思考能力一、教师向学生介绍教学总结的重要性，向学生强调自我评价和思考的重要性。
二、教师与学生一起讨论小说的主题、结构、语言和文学技巧，并针对学习过程中的困难和问题进行解答和指导。
三、教师与学生一起评价本学期的文学课程，并鼓励学生自我评价，提高学生的自我评价和思考能力。
高中语文变形记教案
高中语文变形记教案
一、教学目标
1. 引导学生理解《变形记》的主题和象征意义。
2. 分析主人公格里高尔的形象和心理变化。
3. 培养学生对现代主义文学的鉴赏能力。
二、教学重难点
1. 重点：理解小说荒诞情节背后的深刻内涵。
2. 难点：探讨小说反映的社会现实和人性问题。
三、教学准备
《变形记》文本、多媒体设备。
四、教学过程
师：同学们，咱们今天来学习《变形记》，大家之前都预习过了吧？
生：预习过了。
师：那谁来说说看，这篇小说主要讲了个啥？
生：就是格里高尔变成了大甲虫。
师：对，这是故事的一个重要情节，那他为什么会变成甲虫呢？这背后有没有什么深意呀？
生：可能是象征他生活压力太大了吧。
师：嗯，很有道理。
那变成甲虫后的格里高尔，他的心理有什么变化呢？
生：他一开始还想着工作，后来就很绝望。
师：没错，那大家想想，这种变化反映了什么呢？
生：反映了社会对人的压迫。
师：非常好！那这篇小说的主题到底是什么呢？咱们一起讨论讨论。
（学生们热烈讨论）
师：好啦，谁来说说讨论的结果呀？
生：我觉得是揭示了人性的冷漠和社会的残酷。
师：很棒！那这篇小说的荒诞情节，对表达主题起到了什么作用呢？
生：让主题更深刻了。
师：对呀，这就是现代主义文学的特点之一。
五、教学反思
通过这次教学，学生们对《变形记》有了较深入的理解，能够分析出小说的主题和象征意义。
但在引导学生深入思考人性和社会问题方面，还可以做得更好，以后要更加注重这方面的引导。
高中语文《变形记》优秀精品教案
高中语文《变形记》优秀精品教案一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《外国小说欣赏》的第二单元“人物”，具体内容为卡夫卡的《变形记》。
本文通过主人公格里高尔·桑萨的奇幻变形，揭示人性的异化和社会的冷酷。
教学重点是分析小说的情节结构、人物形象和社会背景，深入探讨小说的主题思想。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物关系及社会背景。
2. 分析格里高尔·桑萨的形象特征，理解其变形的象征意义。
3. 探讨小说反映的人性异化和社会现实问题，培养批判性思维。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。
难点：探讨小说中人性异化的原因及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、《变形记》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的生平简介，引发学生对作者及其作品的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事梗概，关注人物形象。
3. 讲解与分析：教师讲解小说的情节结构，分析格里高尔的形象特征，探讨变形的象征意义。
4. 小组讨论：分组讨论小说反映的人性异化和社会现实问题，进行课堂分享。
5. 例题讲解：分析小说中的典型描写，引导学生理解作品的艺术特色。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的重点句子和段落。
六、板书设计1. 黑板左侧：《变形记》作者、人物、情节简图。
2. 黑板右侧：小说主题、人性异化、社会现实。
七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，结合现实谈谈你对人性异化的看法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对小说主题的理解程度。
2. 拓展延伸：推荐阅读卡夫卡的其他作品，了解现代主义文学的特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的结构布局；6. 作业设计的深度与广度；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《变形记》教案教案教学设计
《变形记》教案教案教学设计一、教学内容《变形记》教案的教学内容基于高中语文教材第二册第四章，详细内容为弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》。
本文主要讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突变成一只巨大的昆虫，从而引发了家庭成员的态度转变，揭示了人性的复杂与矛盾。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公格雷戈尔·桑姆萨一家人的性格特点及其变化。
2. 掌握小说的象征、讽刺手法，体会作者通过作品传达的深层意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对现实社会的观察与思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中象征、讽刺手法的运用及其意义的解读。
2. 教学重点：分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点，探讨作品所反映的现实问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对“变形”现象的好奇，进而引入本节课的主题。
2. 阅读与感知：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受主人公格雷戈尔一家人的性格特点。
3. 分析与探讨：a. 组织学生分组讨论，分析主人公格雷戈尔及其家庭成员的性格特点。
b. 教师引导学生关注小说中的象征、讽刺手法，如格雷戈尔的变形、家人态度的变化等。
4. 例题讲解：分析小说中一段具有象征意义的描述，引导学生学会从细节中挖掘深层含义。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他象征、讽刺手法。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说主要人物及性格特点。
2. 黑板右侧：象征、讽刺手法及例句。
七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的人物形象，结合现实生活，谈谈你对人性善恶的认识。
答案：要求学生从小说中找到相关描述，结合自己的观察与思考，形成不少于800字的作文。
2. 拓展延伸：阅读卡夫卡的其他作品，了解其创作风格，下节课分享阅读心得。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，关注学生在讨论、练习中的表现，针对学生的掌握程度，调整教学策略。
《变形记》教案设计(精选
《变形记》教案设计(精选一、教学内容《变形记》选自人教版高中语文必修二，主要包括小说的阅读与欣赏。
详细内容为：通过分析小说主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其家庭、社会环境的变化，探讨小说所反映的社会现实和个人命运。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物形象、主题思想。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生关注社会现实，培养独立思考和批判精神。
三、教学难点与重点难点：理解小说的象征意义和深层含义。
重点：分析小说的人物形象、情节结构以及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、小说原文、分析资料。
2. 学生准备：笔记本、教材、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的兴趣，进而引入本课。
2. 初读课文：学生自主阅读小说，了解故事梗概，思考主人公格里高尔的变形过程及其意义。
3. 精读课文：a. 分析小说的人物形象，探讨主人公格里高尔的性格特点及其变形原因。
b. 分析小说的情节结构，理解作者如何通过变形事件揭示社会现实。
c. 探讨小说的主题思想，引导学生关注个人命运与社会环境的关系。
4. 例题讲解：分析小说中的一段重要描写，引导学生学会从细节中挖掘象征意义。
5. 随堂练习：选取一段小说原文，让学生分析其中的人物形象、情节结构及其象征意义。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的社会现实问题，分享各自的见解。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请结合课文内容，分析格里高尔变形的象征意义。
b. 从小说中选取一个社会现实问题，谈谈你的看法。
2. 答案：a. 格里高尔变形象征着他在家庭、社会中的异化，反映了资本主义社会中人性的扭曲。
b. 答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，以及对教学方法的改进。
2. 学生反思：通过本节课的学习，自己在阅读理解、文学鉴赏等方面的收获。
高中语文必修三《变形记》精品教案(通用(1)
高中语文必修三《变形记》精品教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文必修三教材，具体内容为《变形记》章节。
《变形记》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡的短篇小说，讲述了一个普通职员格雷戈尔·桑姆萨因一夜之间突然变成一只巨大的昆虫，从而引发家庭、社会乃至人性的一系列变故。
二、教学目标1. 了解卡夫卡的生平和创作背景，理解《变形记》的主题思想。
2. 掌握小说的情节结构，分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解小说中的人物关系和象征意义，分析小说的深层内涵。
教学重点：把握小说的情节结构，分析人物形象，体会作者的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《变形记》课文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张昆虫图片，引发学生对变形的思考，进而导入本节课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 讲解与分析：（1）介绍卡夫卡的生平和创作背景。
（2）分析小说的情节结构，梳理故事线索。
（3）讨论人物形象，重点关注格雷戈尔、母亲、妹妹等角色的转变。
（4）讲解小说的象征意义，如格雷戈尔的变形寓意现代社会中人的异化。
4. 例题讲解：（1）分析小说中的人物关系。
（2）谈谈你对格雷戈尔变形的看法。
5. 随堂练习：（1）根据故事情节，绘制人物关系图。
（2）选取一个角色，分析其形象特点。
6. 小组讨论：让学生分组讨论小说的主题思想和现实意义。
六、板书设计1. 黑板左侧：卡夫卡简介、小说情节结构、人物关系图。
2. 黑板右侧：重点词语解释、象征意义分析。
七、作业设计1. 作业题目：（2）结合现实生活，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案：（1）人物分析：要求分析人物形象、性格特点、角色转变等。
（2）主题理解：要求观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读卡夫卡的其他作品，如《审判》、《城堡》等。
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江西省乐安一中高三语文变形记教案【同步信息】一.教学内容:1. 单元概述2. 变形记第四单元一、单元说明本单元首次学习外国现代派文学,集中选入四篇西方２0世纪现代主义文学的代表作，目的在于全面了解当代世界文学的发展和变化，初步了解现代主义文学的基本特点，开拓视野,理解和掌握世界各民族文学的优秀成果,吸收西方现代文化的精华，尊重世界文化发展的多样性。
在与现实主义作品比较的基础上，重点引导学生体会和欣赏变形、夸张、象征、怪诞、人物意识流和魔幻现实主义等表现手法及其艺术效果。
学习本单元,要在反复研读课本所选作品的同时，认真阅读《语文读本》中编排的外国现代派文学作品和课外其他尽可能接触到的类似作品，以增强感性认识，开拓视野。
还要大体了解每部作品的写作背景，尤其是现代主义文学产生的背景;对情节和主题可以适当介绍和把握。
二、重难点对艺术特点的把握则应该是本单元的重点和难点。
《变形记》的难点在于理解“卡夫卡式”的特色,即化奇异为平凡，把最令人难以置信的、无法解释的事件安置在最平淡无奇的日常生活环境中,让荒谬悖理与合情合理、虚幻与现实这两类对立的因素结合成为一个整体，展现出一幅神秘、魔幻、梦魇般的非现实的、好像又是现实中处处可以见到的图画，理解生活真实和艺术真实的统一。
《墙上的斑点》的难点在于，意识流小说通过象征暗示、内心独白和自由联想等方式，表现的一种“内心真实”究竟什么；意识流小说作家为什么否认客观的真实;如何理解意识流小说与传统小说的区别等等。
《等待戈多》作为一部荒诞剧的代表作品，其荒诞性表现在哪里，该如何理解；怎样理解剧本强烈的象征意义;它与传统戏剧区别何在等等。
《百年孤独》作为一部最具代表性的魔幻现实主义小说，情节生动,人物形象鲜明可感，充满生动的细节描写，可读性非常强，这些方面与现实主义小说无异;但它又是魔幻的，这魔幻究竟表现在哪里？与传统现实主义小说根本区别在哪里？作者为什么要用这么一种艺术形式，才能充分地表现它描写的生活？总之,四篇作品，各是四种不同流派的代表作,其难点便是：各自的艺术表现形式是如何在这些作品中表现出来的。
三、方法指导1、学习这些课文前，可先阅读本单元的附文《西方现代主义小说、戏剧简介》,使自己在阅读前有个知识准备。
2、尽可能课下阅读整部作品或同类作品,整体上把握课文内容。
如《等待戈多》《百年孤独》都可以引导进行全文阅读。
3、学习过程中多思考、多讨论，尤其对于自己不太熟悉、不太理解的流派,更要有学习的耐心和探究的精神。
总之，学习教学本单元，要始终用比较的方法，先是理论上需要了解一点传统的现实主义文学与现代派别文学的继承与创新关系;再是要理论联系实际，看现代派文学理论是如何在这些课文中体现出来的。
值得注意的是，这四篇课文中,因为大多是节选,所以有些不见得集中鲜明地体现了这种文学派别的理论观点。
不需要记住一些现代派文学的概念、理论、术语,而是引导尽量多接触一些这类的作品，了解世界文学的多样性,养成尊重多样文化的态度。
决不能认为自己看不懂的就一定不是好作品，更不能因为作品中有一些消极悲观的思想,而全盘否定、上纲上线。
１0．变形记学习重点一．了解并体会表现主义小说的艺术特征。
二．学习本文情节荒诞离奇，而细节生动细腻的写法。
学习内容一．表现主义小说表现主义是二十世纪初至三十年代盛行于西方世界的一种文艺思潮。
它首先出现在德国,盛行于奥地利,进而在瑞典、波兰、英、法、美等国广为流传。
它起于绘画,后来在音乐、戏剧、小说、电影等整个文艺领域中获得发展。
据1９80年11月１3日美国《国际先驱论坛报》分析,表现主义打响了二十世纪反主流文化的第一炮。
它是那些中产阶级的浪子的不满和沮丧的产物,是一种带有自由意志论的时代精神和社会的反叛形式。
表现主义一词，最初出现于１９01年在法国巴黎举办的玛蒂斯的画展上，原是法国画家朱利安·奥古斯特·埃尔维一组油画的总标题。
19１1年，德国画家沃林格尔在《狂火飙》杂志上发表了一篇论文，首次借用了这个词来称呼析林的先锋派作家,１9１4年后,这一术语被人们普遍承认和采用。
ﻫ作为一种文艺思潮流派来说,表现主义是一个反传统的现代主义艺术流派。
1905年末1906年初,在德累斯顿成立了第一个表现主义的集团"桥社＂；1911年，在慕尼黑成立了第二个表现主义的集团“蓝骑士”(或译“青铜士”)社。
第一次世界大战交锋，表现主义风行德国。
ﻫ从文艺理论上考察，德国的沃林格尔和康定斯基是表现主义的理论家。
沃林格尔的著作《抽象与移情》(１90８)、《哥特艺术的形式形式问题》（1９12)和康定斯基的著作《精神谐和的艺术》(1９10）,被公认为表现主义的理论文献。
ﻫ１911年以后,表现主义从绘画界传文学界,到了二十年代获得巨大发展，在诗歌、小说，特别是戏剧领域产生了一大批有影响的作家。
到三十年代初,表现主义逐渐退潮,但始终没有在欧美文坛销声匿迹。
表现主义的代表作家有奥地利的小说家弗朗兹·卡夫卡，美国的戏剧家尤金·奥尼尔,捷克作家卡莱尔·恰佩克等。
作为表现主义戏剧的先驱者是瑞典的剧作家斯特林堡,他的剧本《去大马士革》三部曲和《鬼魂奏鸣曲》，开创了表现主义戏剧的先河；尤金·奥尼尔的剧作占据了二十到三十年代的美国剧坛,被称为美国表现主义的领袖。
ﻫ表现主义文学,是以表现主观感受而著称的。
他们的口号是"表现精神,不是描写现实》。
竭力反对现实主义按照现实的本来面貌来描写现实的原则，主张表现外部世界在人的内心世界的折光。
奥尼尔说:“旧的自然主义,或者也可以说,现实主义已经不再适用了。
”德国的表现主义者声称：“世界存在着,再去重复它就没有意思了。
”因此，他们信张向人的内心世界进行挖掘，即着意于表现主观感受的精神,如对资本主义世界的恐惧感、灾难感、孤独感、无能为力感和无所归属感等等。
在表现主观感受时，表现主义者既反对印象主义只停留于事物的表面现象，又反对自然主义的照搬照抄生活现象的倾向,主张突破表现现象，直取内在的实质,跨越个别现象，而展示抽象的品质和永恒的真理。
这就是说，表现主义所表现的不是生活中的个别现象，而是在较大时空范围内,对现实作整体的思考，它所探索的是大主题，如人与社会、人与人之间关系的变异，精神价值高于物质价值,等等。
表现主义小说和戏剧中的人物形象，大多数属于人的原型。
这类人物形象往往只是共性的抽象和观念的象征,经常没有姓名,身世来历不清,也没有鲜明的个性特征。
卡夫卡的小说《变形记》、《城堡》和《在法的门前》，是表现主义文学中最有代表性的作品。
二．作家作品卡夫卡,F．:（Franz Kａfka 1883～1９24) 奥地利小说家。
出生犹太商人家庭,１８岁入布拉格大学学习文学和法律，1９０4年开始写作,主要作品为4部短篇小说集和3部长篇小说。
可惜生前大多未发表，３部长篇（《美国》、《审判》、《城堡》)也均未写完。
卡夫卡是欧洲著名的表现主义作家。
他生活在奥匈帝国行将崩溃的时代,奥匈帝国近代史正将发生深刻社会变革的时期。
哈布斯堡王朝统治下的奥匈帝国面临着种种无法克服的危机，在一股股革命浪潮的冲击下东摇西晃，终于在第一次世界大战的硝烟尽处彻底解体。
在这种新的制度刚刚建立,旧的矛盾又未解决的社会环境里,他又深受尼采、柏格森哲学影响，急欲表达急需表达的他在当时各种思潮的影响和启发下,以自己独特的目光认识着这个异化的世界,用独特的方式批判着这个充满罪恶和丑陋的世界，这种认识和批判以及体现他的作品中的惶恐、不安、迷惘，构成了他的创作基调，以至他的作品大都用变形荒诞的形象和象征直觉的手法，表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的个人,成为席卷欧洲的“现代人的困惑”的集中体现,并在欧洲掀起了一阵又一阵的“卡夫卡热”。
其最著名的作品有借小动物防备敌害的胆战心理,表现资本主义社会小人物时刻难以自保的精神状态和在充满敌意的环境中的孤立绝望情绪的短篇小说《地洞》(1923)；通过小职员萨姆沙突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象的短篇小说《变形记》(1912);写土地丈量员K在象征神秘权力或无形枷锁统治的城堡面前欲进不能，欲退不得,只能坐以待毙的长篇小说《城堡》；借银行职员约瑟夫·K莫明其妙被“捕”,又莫明其妙被杀害的荒诞事件,揭露资本主义社会司法制度腐败及其反人民本质的长篇小说《审判》等。
卡夫卡具有独特的创作风格和艺术手法，西方评论界称他是“本世纪最优秀的作家之一”，认为“他与我们时代的关系，最近似但丁、莎士比亚、歌德与他们的时代的关系”。
各国作家批评家经常开会研究讨论它的作品,已形成了一项专门的“卡夫卡学”。
三. 主题思想某公司的旅行推销员格里高尔·萨姆沙一觉醒来，发现自己变成了一只甲虫，失去了工作能力,不仅无法供养父母、还清债务，而且成了全家的一个累赘,因而受到全家人的冷遇和折磨,最后在孤独与痛苦中悄悄死去。
全家人却因获得“解放”而“感谢上帝”。
这就是奥地利作家卡夫卡的短篇代表作《变形记》所描绘的一幅小人物悲惨命运的图画。
它深刻地揭露了资本主义社会普遍存在的“异化”现象。
小说深刻地揭示了现代人的生存困境,即人在现代社会激烈的生存竞争压力下,渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运的问题,人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷的问题。
四.结构线索小说分成三部分,用一、二、三标明。
课文节选了原小说的一半内容。
第一部分，写格里高尔初变甲虫，引起惊骇,遭到驱逐。
第二部分,格里高尔虫性人心，忍受痛苦,牵挂家人。
第三部分，写格里高尔为家人所不容,深感绝望，绝食而死。
全家人获得“解放”，开始过着自己养活自己的新生活。
情节的发展由两条线索交互展开:格里高尔:变成甲虫——成为累赘——绝望而死家里亲人：惊慌、同情——逐渐憎恨——“把他弄走”格里高尔自始至终关心家庭、怀恋亲人，可是亲人最终抛弃了他，对他的死无动于衷。
作者描写这种人情反差,揭示了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。
《变形记》的主题具有强烈的批判性。
五.人物性格塑造格里高尔格里高尔是一个勤勉善良、胆小软弱、安分守己，有着丰富情感、强烈的责任感的被资本主义社会压扁和吞噬了的小人物的典型形象。
他本来有理想和追求，然而在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求,完全不能掌握自己的命运，作者通过塑造格里高尔这样一个完全悲剧人物的形象,表现人的异化来反映资本主义制度摧残人性的社会本质。
六．人物塑造的方法１．虚实结合卡夫卡用荒诞的象征主义的表现手法把主人公变成甲虫,但在具体描绘甲虫与周围人们之间的关系时，却是现实主义的。
如精心安排了一系列的最细小的生活细节，甚至包括吃饭、睡觉、看风景、休息、爬行等，以类似自然主义的表现手法使之具体而生动地展现在读者面前,来调动读者的感性认识,吸引读者的阅读注意力。