英语课堂师生互动教学案例
初中上课创意互动教案
教案名称：初中英语课堂创意互动教学课时：1课时年级：初中一年级教材：《新目标英语》教学目标：1. 学生能够通过课堂互动，提高英语听说能力。
2. 学生能够运用所学知识，进行简单的日常交流。
3. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 日常问候语和介绍自己的方式。
2. 学习常用的英语单词和短语。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年12岁，我来自中国。
”2. 学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
Step 2: 引入新课（10分钟）1. 教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I am 30 years old, and I come from China.”2. 学生模仿教师，用英文进行自我介绍。
3. 教师引导学生学习常用的英语问候语和介绍自己的方式，如：“Hello, my name is..., I am...years old, I come from...”Step 3: 小组活动（10分钟）1. 学生分成小组，每组三人。
2. 每组学生用英文进行自我介绍，可以使用之前学过的单词和短语。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 4: 情景剧（15分钟）1. 教师准备几个日常情景，如：购物、问路、打招呼等。
2. 学生分组，每组选择一个情景进行角色扮演。
3. 学生用英文进行对话，可以使用之前学过的单词和短语。
4. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师邀请学生分享他们在课堂上的收获和感受。
2. 学生反馈教师的教学情况和课堂氛围。
3. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评价学生在自我介绍和情景剧中的表现。
3. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
教学反思：本节课通过创意互动的方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。
课堂互动小游戏——幼儿英语教学案例分享
在幼儿英语教学中，课堂互动小游戏是一种非常有效的教学工具。
通过这种小游戏，老师可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中掌握英语知识，同时也能增强幼儿们的学习兴趣和主动性。
本文将从一个幼儿英语教学案例分享的角度，来具体介绍一些常见的课堂互动小游戏的设置及实施方法。
一、游戏：爱心种植园游戏目的：通过游戏，让幼儿掌握英语单词“flower”，“water”和句型“Water the flower, please.”游戏规则：1. 将一张爱心种植园贴在教室的墙上，上面有多个花盆和水壶。
2. 将花朵剪成卡片，并藏在教室的不同角落。
3. 安排一名学生扮演“种植员”，其余幼儿则扮演“浇花工”。
4. 种植员向浇花工询问“where is the flower”，浇花工们就要寻找花卡片。
5. 在找到花卡片后，浇花工需要回到爱心种植园，根据卡片上的花盆位置，将卡片粘到相应的位置上，并喊出“Water the flower, please.”。
种植员就会用水壶来浇水，并说出“Thank you.”，同时也速度会很快地询问“Where is the flower?”，等待下一次的浇水任务。
操作要点：1. 在寻找卡片的过程中，需要根据指示词和场景辨认卡片，增强幼儿的英语听力、口语经验。
2.在粘贴卡片及喊出句型时，要求幼儿尽可能地准确，提高英语表达能力。
二、游戏：打扮戴帽子游戏目的：通过游戏，让幼儿掌握英语单词“hat”，“coat”，“shoes”。
游戏规则：1. 将教室平面图分成4块，标注不同的颜色，代表不同的季节。
2. 准备4张大海报，分别印有炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天和温暖的春天的图案。
3. 教师手持各种季节的帽子、围巾、鞋子等物品，幼儿根据所戴物品的季节信息判断应该挂在哪个海报上的区域。
4. 在游戏过程中，教师可以口语输入、唱歌等方式来进行情感引导，增加游戏趣味性。
5. 游戏结束后，可以进行分类汇总及用英语的口语语言来及时总结。
浅析英语课堂教学中的师生互动
３ ． 竞赛类游戏 ：根据教学 内容 设计 比赛 （ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｉ — ｔ ｉ ｏ ｎ ） ， 给学生参 与的机会 ， 调动学生 的积极 性 。比赛 的内容可
以是 课文信息的理解也可 以是相关 知识 点的巩固 。
新课 标指 出教 师要鼓励学生大胆 地使用英语 ，要特别 关 注性格内 向和学 习有 困难的学生 ，尽 可能多地为他们创造语 言实践的机会 ；要 为学 生提供相互交 流的机会 以及充分表 现 和 自我发展的时 间和空间 。如果在 刚开始 上英语课时 多考 虑 给学困生表现 的机 会 ，比如在教学设计 中相对容易 的题 目让
二、 英 语 课 堂 互 动 形 式 及 具 体 案例 分 析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
施教之 功 ， 在于启发 。教师要善于抓住 教学 的重点 、 难点 设疑 ， 启发 学生探 究学 习 ， 产 生真 正意 义上 的 师生 互动 。其
次， 要鼓励 学生质疑 ， 可 以师生 互问 ， 也可 在老师 的启发 和帮
１ ． 言语性交 流活动 ：即通过 教师和学生 自然的交流使学
让学生 就 课文理解 或语言 知识 自由 ａ ｓ ｋ ａ ｎ ｄ ｎｓ ａ ｗ ｅ ｒ 。 通 过学生
质疑可加 深理解课 文 内容 。当学生遇 到理解 障碍时 ， 可先 小 组讨论解 决 ， 教 师再及 时点拨 、 启发， 为学 生提供科 学 的思 维
方法 。
３ ． 积极评价 ， 提 倡 多 种 评 价 方 式
总之 ， 作 为任务型教学课 堂互动学 习的重 要载体 ， 合作学 习是课 堂互动学 习的有效 途径 ，多媒体 辅助教学是课 堂互动 学 习的辅 助手段 。
三、 促 进 英 语 课 堂 有 效 互 动 的 几 点 建 议
师生有效互动生成高效课堂
师生有效互动生成高效课堂作者：黄漫微来源：《中学教学参考·文综版》2018年第09期[摘要]英语课堂教学就其本质而言，是师生、生生之间的相互沟通和相互交流，分享彼此的知识和经验的过程。
在课堂教学中，教师要营造和谐的课堂氛围，诱发学生互动；在语言调控中适时安排小组交流；把握生成，在有效互动中形成高效课堂。
[关键词]有效互动；高效课堂；动态生成[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0064-02英语课堂教学就其本质而言，是师生、生生之间的相互沟通和交流，是师生分享彼此的知识和经验的过程。
正是在这种动态多变的过程中，师生通过不断的相互作用与相互影响，达到共享、共进，从而实现师生互动和共同发展。
当前，英语课堂中呈现出许多充满人性化的教学互动，但也产生了许多低效或无效的贴着“新课标”标签的形式互动。
如何在课堂45分钟时间里，组织好英语教学，构建有效互动的课堂，生成高效课堂呢？以下谈谈本人在教学中的几点体会。
一、营造和谐的课堂氛围，诱发学生互动初中英语课堂教学必须有学生的主动参与，因此教师要创设良好的学生主体参与的课堂氛围，让学生主动参与课堂教学，这是激发学生互动、彰显学生个性、发展学生思维的有效途径。
1.建立民主的师生关系罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学中，教师应努力营造宽松、和谐的课堂氛围，创设融洽的师生关系，尊重、理解和信任学生，以师爱激励学生，架设起师生、生生、生本互动的平台，激发学生积极参与学习活动的热情，使其和教师进行积极的沟通和相互交流。
教师要以欣赏的眼光看待学生，保护学生的自尊心；也要引导学生欣赏自己，对自己有自信心。
这样，师生关系和谐、心灵交融，学生才会产生良好的心理效应，不断唤起求知欲，激发起学习热情，增强自信心与自我效能感，在有效互动中主动而愉快地学习，实现学习效率的最大化。
小学英语教师工作案例(5篇)
小学英语教师工作案例(5篇)案例一：游戏学习法背景小学英语教师在教授课程时，发现学生对于单词的记忆效果不佳，缺乏兴趣和动力。
解决方案教师决定采用游戏学习法来提高学生的学习积极性。
他设计了各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
结果通过游戏学习法，学生的学习兴趣得到了激发，记忆效果也明显提高。
学生们更加积极参与课堂，英语成绩也有所提升。
案例二：情境教学法背景小学英语教师发现学生在运用英语进行真实情境对话时存在困难，缺乏实际应用能力。
解决方案教师决定采用情境教学法来帮助学生提升英语口语能力。
他设计了各种日常生活情境，如购物、旅行等，让学生在情境中进行真实对话练习。
结果通过情境教学法，学生的英语口语能力得到了明显提升。
他们在真实情境中的对话更加流利自然，也更加自信地运用英语进行交流。
案例三：多媒体辅助教学背景小学英语教师发现学生对于课堂上的教材内容理解不深，学习效果有待提高。
解决方案教师决定采用多媒体辅助教学来提升学生的学习效果。
他使用投影仪和电脑，将教材内容制作成动画、视频等多媒体形式，以图文并茂的方式呈现给学生。
结果通过多媒体辅助教学，学生对于课堂内容的理解得到了提升。
他们对于图文并茂的教材更加感兴趣，学习效果也明显提高。
案例四：小组合作学习背景小学英语教师发现学生在合作学习中存在困难，互动和交流不够流畅。
解决方案教师决定采用小组合作学习来提升学生的互动和交流能力。
他将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，通过合作学习来提高英语口语和写作能力。
结果通过小组合作学习，学生的互动和交流能力得到了提升。
他们在小组中更加积极参与讨论和交流，英语口语和写作能力也得到了明显提高。
案例五：个性化学习背景小学英语教师发现学生在学习进度上存在差异，有的学生进度较快，有的学生进度较慢。
解决方案教师决定采用个性化学习来满足学生的不同学习需求。
他根据学生的水平和进度，设计了个性化的学习计划和任务，给予不同的辅导和指导。
英语教学趣事、案例
纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学案例）之老阳三干创作英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学案例纳雍四中英语组胡菊（一）案例描述：在教“Computer”这课时, 在“导入”（ lead-in）教学阶段, 我利用多媒体为学生播放有关电脑的影像资料, 让学生在轻松愉快的环境里了解电脑, 同时创设一种有利于英语学习的氛围并引出本课的话题“电脑”.我设计了两个主要活动：（ 1）用多媒体手段展示本课的辞汇, 以视觉效果加深对本课内容的理解, 使课堂教学更加形象化和直观化；活动的形式是师生互动.根据课文内容的需要, 我组织学生分组讨论电脑的作用, 通过师生互动、生生互动, 缔造机会让学生发表具有个性特点的见解和议论.（ 2）分组合作, 完成任务, 展示功效.让学生课前分组收集有关电脑的信息, 引导学生自主性学习、探究性学习、合作学习, 培养学生收集、整理和归纳信息的能力, 增进学生发展, 养成良好的思维品质.学生用学到的知识介绍自己感兴趣的内容, 这样做激发了他们的学习兴趣, 开阔了他们的视野.“任务后”（ post-task）阶段的活动是自创对话和实际使用新学语言知识.根据本课的内容, 以小组为单位编写对话并在全班饰演.学生利用所掌握的信息, 模拟真实情景, 实现了在用中学、学了就用的有效学习方法.这么做巩固了学生所学的知识, 提高了他们的立异能力和实践能力, 使他们在学习和实践中感受胜利, 树立信心.最后, 我安插家庭作业：利用网络资源, 以书面形式谈谈电脑的利弊.案例评析：本节课的教学设计是以新课程理念为基准, 立足本课的教学内容, 我根据语言是文化的载体这一特点, 为本课设计了“师生互动、生生互动”的可视性很强的教学活动.在教学方法设置上, 由学生最熟悉的话题开始, 由钱入深.让学生自己入手收集、整理、归纳信息.为学生提供了自主学习和相互交流的机会, 给学生充沛暗示和自我发展的空间, 满足了分歧学习风格和条理学生的需求.我鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言能力.缔造条件让学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题.所有这些都体现了“以学生为中心”、“重视学生的学法”的新课程理念.在教学过程中, 我始终关注学生的情感, 营造了宽松、民主、和谐的教学氛围.把英语教学与情感教育有机地结合起来, 使学生互相学习、互相帮手, 体验集体荣誉感和成绩感, 发展合作精神.在课堂教学中, 充沛和合理地使用多媒体教学手段, 激发了学生的学习兴趣, 优化了课堂结构, 活跃了课堂气氛, 扩年夜了语言信息资源的渠道, 提高了课堂效率.因该课堂容量年夜, 教学环节还需要再紧凑些, 再精练些.（二）布景介绍：运用所学语言讨论日常生活中经常遇到的问题, 并提出解决问题的最佳方案.重点训练口头和书面表达能力. 教学过程： 1.导入：(1)教师向学生描述几种生活中令人不愉快的事情, 如从面前拍肩膀、不经允许翻阅他人的工具、随地吐痰、不敲门进他人的房间等；(2)让学生自己说出几种类似的事情；(3)让学生说说遇到这些情况时如何处置. 2.把学生分组, 6人一组, 各组推举一名组长.学生以组为单位交流生活中各自最反感的事情, 并简要说明为什么这些事情令人反感.组长负责把那些提及次数较多的事情记录下来. 3.全班一起活动.各组长汇报讨论结果, 教师在黑板上列出各组提及的情况. 4.把黑板上列出的情况分配给各个小组, 每个小组2-3种情况.要求各组讨论现实中遇到这些情况如何处置.比如, 某个人喜欢不经允许翻阅他人的工具, 我们如何在不伤害他的情况下让他意识到问题并逐渐改正. 5.各小组根据讨论结果做一份简单的单页陈说(leaflet), 比如：What if someone pats you on the shoulder from behind？●Tell him you don't like this. ●Tell him you are frightened when he does so. ●Ask him how he would feel if other people do the same to him.What if someone enters your roomwithout knocking at the door？●Tell him it's not polite to do so. ●Explain why you think he should knock before coming in. ●Always lock your door from inside. 6.各组派一名代表向全班学生汇报他们制作的单页陈说. 7.把各组做的单页陈说贴在本班的墙报上. Feedback(教学案例分析)：这个活动把课堂英语教学与学生实际生活结合起来, 通过交流、讨论, 不单能运用所学语言, 而且还有助于学生共享生活经验, 解决生活中的一些实际问题.（三）一、教学目标本课为阅读课型, 主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事.通过阅读使学生了解世界文化遗产, 学会描述他们的起源、发展和呵护等方面的情况.教师根据课文内容用分歧的形式来让学生自己归纳, 提高阅读技能.由于这课讲述国外文化遗产, 学生会感到陌生, 为了引起共鸣, 因此要把中外文化遗产结合一起讨论.本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成呵护文物的意识.教学内容年夜致分为以下几个方面：1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题.2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看, 分辨新旧琥珀屋, 给学生以感官上的安慰, 而且有利于帮手学生对文章的理解.（一些生词用板书）3．学生阅读课文后完成精读练习.4．两人围绕琥珀屋设计小对话.5．语言学习--难句解释.6．小结文章, 一是找关键线索, 二是写作手法.7．小组讨论, 包括复述课文, 加深对文章的理解, 以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（到达教学目标--形成呵护文物意识）.二、教学战略环环相扣, 设计紧凑.先利用录音和图片引起兴趣, 然后带着问题有目的地阅读文章, 通过回答问题掌握细节, 知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程, 再从整体上掌控它的结构、特色, 学习用英语归纳以及复述, 最后自己去小结上完这节课的收获, 使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识.在小组讨论过程中, 学会用英语口语判断他人给出的依据, 并给出自己的观点.采纳多媒体教学, 用一些有关文物的精美图片, 引起学生对即将阅读的文章的兴趣, 减少陌生感.三、课后反思教学胜利之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思, 到探讨深层意思, 使学生明白文物重要性及要做好呵护.例如, 先带着问题读课文, 回答问题, 接着概括段意, 然后分析句子, （这是表层理解）, 最后总结全文, 通过字面理解使学生告竣共识――呵护文物, 升华到深层理解.引入部份到达预期效果, 没有用书本上的例子, 而自己准备了录音和图片作为引入, 时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲.纳雍四中中高一英语教研组2013年5月10日纳雍县第四中学（2013-2014学年度高中教学叙事）英语组教师：胡菊时间： 2013年5月10日高中英语教学叙事纳雍四中英语组胡菊（一）今年新开学不久, 发现自己所带的一名学生上课心不在焉, 烦躁不安, 有时还乘隙瞌睡.上课不跟着老师的节奏走, 不记笔记, 明显没有学习激情.我那时很纳闷, 因为我带过的学生还没呈现过此类现象.课后, 我关切的问他发生了什么事, 他没有立刻回答我的问题, 而是很无助的问我：“人为什么活着？”突然听到这样话, 我预感到问题严重, 就马上追问其原因, 他犹豫了一会说：现在都高一了, 可我的英语怎么也上不去, 很努力地背单词, 可总是记不住, 一点希望都没有了.我对英语没一点信心了.后来, 我就从多方面了解情况, 这个学生英语基础差, 没有兴趣, 一直很费劲, 他其它学科成果不错.初一, 初二根本没好好学, 这学期, 他是从普通班考到实验班的, 所以该学生压力很年夜, 才呈现了上述情况.高中辞汇的学习是英语学习中的难点, 而辞汇是英语学习的一个重要组成部份.我感觉自己有责任很重, 因为这关系到孩子的前途.所以我就想法子帮他攻克单词关, 帮手他提高英语成果.首先, 我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识；第二, 教他一些实用的构词法.第三, 平时给他安插几个重要的短语和句型, 及时催促检查.除此之外, 最重要的是鼓励他, 让他有自信做好这件事, 上课时遇到比力简单的题, 我就让他展示, 及时发现闪光点予以表彰.这样他坚持了半个月, 强化背单词, 他变得不再绝望, 对自己布满信心.真心祝愿他在高考中, 考出自己的最佳水平.（二）我感觉要让学生从一开始就喜欢英语, 喜欢英语教师, 很关键的一点就是教师自己的英语发音要纯粹隧道, 因为这不单是一种听觉器官所能感受到的美, 发音是否准确直接影响到学生的口语和听力.在用英语授课时, 我尽量用学生能跟的上的语速, 声音尽量柔美, 清晰, 做到发音准确到位, 不吞音.学生跟得上, 听得懂, 并能够模范老师, 用准确清晰的发音与老师和同学交流, 就能够真正到达用英语授课的目的.高中学生的英语学习不论是语法, 辞汇量等等已经到达一定的水平, 因此对他们来说要收听BBC, VOA等等收音机里的慢速英语, 甚至标准英语, 都不是一件特别难的事（刚收听时可能会感觉到难度, 但坚持下来, 收听几次后会明显感觉到收听的乐趣）.所以, 我一直鼓励学生坚持收听BBC和VOA, 对没有条件收听收音机的学生, 我认为可以通过购买复读机和磁带, 反复听如“世界上最美的英语”、“英语900句”等等.更重要的是, 通过收听收音机或复读机, 很多英语单词, 短语, 句子能够反复安慰学生的听觉器官, 加深学生对单词, 短语等的印象, 扩年夜辞汇量, 广泛接触有关农业, 科技, 教育, 医疗, 娱乐等各方面的知识, 提高学生的阅读能力, 潜移默化地让学生感受到英语的语言魅力, 激发学生想听英语, 说英语, 用英语的兴趣.（三）英语课堂教学必需最年夜限度的引起学生的学习兴趣, 为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动, 让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后发生一种自豪感, 愉悦感.所以我的英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语兴趣, 要让学生能够在四十五分钟的时间内坚持良好的学习状态.一直以来, 我企盼我的学生能够在课堂上体会到英语的美, 被英语的魅力所折服.我更希望学生能够在自主学习活动中体验到胜利的喜悦.一位语言学家曾说过：“To learn it, do it … Only by practising communicative activities can we learn to communicate.”我的教学做法是：①、建立“课前五分钟会话”, 培养课堂交际氛围.如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t it? / How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出分歧的回答, 引出更多的对话, 从而到达交际的目的. ②、尽量坚持让学生作duty report, 实践证明duty report是熬炼学生开口的好方法.具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况.③培养学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力和学生自己整理所学知识的能力.另外, 自学能力的提高还得益于学生课外年夜量的自力的课外阅读, 只有这样不单扩年夜了学生的辞汇量, 保证了学生的阅读量, 而且提高了学生的阅读速度, 拓宽了学生的知识面.总之, 我的教学工作每天都在紧紧张张地进行着, 学生们也在认认真真地学习着.虽然累极了, 但只要看到学生们取得一点一滴的进步, 心里比喝了蜜还甜, 比中了年夜奖还高兴, 又有了劲头, 养精蓄锐, 又投入到新一天的教学中去了......纳雍四中中高一英语教研组2013年5月10日教学年夜反思纳雍四中英语组胡菊（一）长期以来, 我们老师在第一线上, 任劳任怨, 任劳任怨, 课讲了一遍又一遍, 题做了一道又一道, 有时却收效甚微.究其原因, 主要是没有做好有效教学.那么, 如何做好有效教学呢？我认为, 根据有效教学的理论, 在课堂上, 教师本应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习.如果真正做到有效性, 恐怕很多教学观念的转变才是首要！首先, 结合对我自己课堂的反思, 我觉得英语课要有效, 应该少废话多练习.过去, 我上课的情形年夜都是老师在说, 学生在听.这样的效果其实不是很好, 有一部份学习困难生就容易开小差.让学生多做些练习, 课堂效率会高很多.不经过训练, 就不能到达目的.俗话说：”光说不练空把势.”其次, 我觉得光练也不成, 师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力, 学之所用才是最重要的.英语作为一门语言, 自己就重在交流．还记得和老外在谈话时, 相对语法, 他们也更重视彼其间的沟通, 即使犯了语法毛病, 他们还是能理解．说实话, 我们在说中文时也时常会呈现语法毛病, 更何况是外语．同时, 这也是课堂教学反馈的有效形式.第三, 正确运用多媒体.针对课件的滥用, 我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想, 有一些课很豪华, 在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引, 学生兴趣很高, 可是一堂课下来, 没有实实在在的对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练, 学生什么也没有学到, 效果和在家看了一部动画片一样：好看.所以, 多媒体是一把双刃剑, 需要正确运用.教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”.但如何使教与学落到实处, 到达教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫.这就需要教师提高自身的素养, 切实提高学生学习的积极性！只有这样才华够到达有效教学 , 才华提高教学质量, 到达我们的教学目的.（二）作为一名多年从事中学英语教学的教师, 我深深地感到英语课堂教学的改革与立异, 与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系.我们在英语教学中, 努力遵循新课程的教育理念, 改变旧的教学行为模式, 逐步形成并完善新的教学行为, 尽最年夜努力调动学生学习英语的积极性, 便课堂成为学生求知的乐园.1、遵循新课程的教育理念1）、教师应该变写教案与写学案教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自己编写出的一个“剧本”.对每节课的教学重点、教学难点、教学步伐等都在教案中体现出来.有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上, 生怕讲课过程中有遗漏.一些老师讲课都离不开教案, 甚至还有老师拿着教案照本宣科.“剧本”写好了, 演员是谁呢? 传统课堂上整节课基本上是老师的独脚戏, 学生们成了观众.老师往往又偏重于把学生当做吸收知识的容器进行灌输.学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析, 联系社会生活实际为学生编写出的一个“剧本”.这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程, 即把一堂课的知识设计成几个小活动, 教师在活动中引导学生通过活动建构知识.2）、教师要在思想意识上和角色上转变.新课程教学要求鼓励学生通过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识, 发现和缔造新知识.因此在课堂上, 教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居.教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者, 师生互动, 教学相长.教师耍放下架子, “屈尊”将门已放到和学生平等的位置与学生一起讨论学习和提高.3）、教师要以情感培养学生的兴趣教师应该寓情感于课堂教学之中.课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力, 教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比.教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态, 一经学生的情感体验, 学生就会发生相应的情感共鸣.4）、教师要赏识学生新课程要求不单要把课堂还给学生, 充沛发挥学生的主体作用, 而且要求教师要赏识学生.要把学生看成是发展的人, 且具有巨年夜的发展潜能的人.所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望获得老师的赏识.赏识教育要求: 优点不说不得了, 缺点少说逐渐少.赏识招致学生胜利, 埋怨招致学生失败.赏识是每个学生生命生长不成缺少的氧气.老师的目光应该一直盯在学生的优点上.当批评减少而多多鼓励和夸奖时, 人所做的好事会增加, 而比力欠好的事会受忽视而萎缩.即使赞美学生最细微的进步, 也比叱责学生的过失要好很多.5）、课堂上要培养学生的四种意识课堂上, 教师要注意培养学生的合作互助意识.合作学习是时代的需要、新课程的要求.同时, 新课程要求把课堂真正还给学生.也就是说, 学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要取代学生去做;学生回答问题无论对还是错, 教师不要急于评判, 让学生自已去评判与总结;对发言积极的学生要及时鼓励, 决不能因为他们的谜底与教师的标准谜底纷歧样就否定并伤害学生的自尊心.学生一旦养成了介入意识, 课堂气氛就会活跃, 教师的劳累感就会减轻, 学生的学习热情和积极性也会高起来.新课程还要求培养学生立异意识.教师要鼓励学生年夜胆设想, 自主探究学习, 敢于挑战教师、教材和权威.每一, 节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么, 甚至能对一些题提出共同的看法, 才会发生更好的学习效果.在传统教学中, 学生的从众心理非常强, 特别是对老师的观点不敢发生异议.新课程要求: 要把学生看成是具有自力意识的人, 教师不成把自已的意志和知识强加于学生, 每个学生都有自已的头脑和意愿, 他们是学习的主体, 教师只能帮手学生明白事理, 掌握事物发展的规律.鼓励学生有自己的观点, 即使那时看起来是不确切的、不完整的, 甚至是与传统观念相悼, 只要学生能自圆其说, 就应加以提倡与鼓励.总之, 新课程改革, 要求教师遵循新课程的教育理念, 对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思, 进而改革和立异, 才华使英语课堂教学布满活力, 使课堂成为学生求知的乐园.也才华使学生通过自主学习、探究学习、合作学习, 培养学生的立异精神和实践能力, 以适应时代的要求.（三）英语作为一门语言, 让学生在基础学习阶段养成年夜声朗读, 敢于开口是非常需要的.在日常教学中, 我最害怕不开口的学生.我认为只要他们开口读、说英语了, 那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了.所以在开学最初的几个星期阶段, 我特别提醒我的学生们, 一定要开口作声且年夜声的朗读英语.针对个别性格内向、羞于开口的学生, 则要将其列为重点关注对象, 致力于先张口, 再作声, 最后年夜声朗读.一天之计在于晨, 这句名言对英语学习来说, 更是如此.早自习上, 我想尽法子让学生们去读, 以分歧的形式, 朗读分歧的内容, 充沛挖掘学生们读的潜能, 让学生们都能开口说英语.很多时候我们不能不供认, 学生的英语考试成果是和学生的单词量完全成正比的.为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来, 我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法, 在教学过程中, 我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写.所以在单词教学方面, 我一般遵循三步走的顺序.1.跟读.让学生先学会读单词, 做到看到单词, 读音能够脱口而出.2.记住汉语意思.可以由老师报中文解释, 学生读出英文单词；在课堂句型操练中, 进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用.3.最后才要求学生开始识记单词的拼写.事实上, 此时由于学生对很多单词的过目率非常的高, 他们可能已经在不知不觉中掌握了本单位里为数很多的新单词的拼写了.在开学阶段, 对单词识记的听写检查方面, 我们最好是能因生而异, 区别看待.我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不外关的严重后果, 同时我们也要防止一小部份学生可能因为单词听写不外关, 而发生对英语的畏学、厌学心理.另外, 音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词, 所以我比力同意利用渗透教学, 在一段时期内逐渐地让学生认识年夜部份的音标, 逐步的掌握利用音标拼读年夜部份单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学.相信学生在之后的英语学习中, 会越来越熟练的运用音标自学单词的.。
《典范英语》(8-L7)教学案例
1462019年43期总第483期ENGLISH ON CAMPUS《典范英语》(8-L7)教学案例文/刘 彬3.师生互动：(1)拼读发音，排除障碍。
根据拼读规则，由已知单词发音拼出生词发音，排除障碍。
(2)激发兴趣，引入故事。
展示两位主人公路上相遇的图片，并由此引发学生对故事起因及发展的猜想，并在书中寻找信息，回答问题，完成板书上的对比表格。
(3)处理文本，捕捉信息。
活动一：出声朗读，回答问题。
呈现预设问题，然后采用Soldier’s Line 面对面朗读方式，处理分开的Pippa故事情节，完成学案上任务型阅读，链接中考。
活动二：听力训练，捕捉信息。
播放有关Flo的故事情节，训练学生边听边捕捉准确信息的能力，并完成学案上的填空练习。
(4)读后概括，完成框架。
完成黑板上的故事发展框架。
(5)在小组内，两位同学分角色扮演Flo 和Pippa，其他同学对他们进行采访。
巩固所学，练习口语表达。
然后进行优秀小组采访展示。
遵从合作学习原则而进行的小组语言活动有利于第二语言习得，并能提升高学生的学业成绩。
(McGroarty,1991)(6)小组讨论，深入主题。
让孩子们讨论故事主题，能够从中学习到什么，以审辨性的思维模式去思考问题。
依据布鲁姆教育目标分类，此环节设计为运用、分析、评价的最高层次活动。
通过讨论与分享，学生增加了学习机会和语言输出量。
(转引自安德森，2009)4.课堂总结。
以小组为单位让学生写下本节课自己的感想。
5.课后作业及板书：参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]安德森.布鲁姆教育目标分类学:分类学视野下的学与教及其测评(完整版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2009.一、教材分析及学情分析《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)提出，英语学习应使学生形成初步的综合语言应用能力，促进其心智发展，提高综合人文素养，并倡导自主学习和合作学习，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
初中英语课堂教学中的师生互动研究
二、师生互动的意义
师生互动是指教师与学生之间的相互作用和影响，是课堂教学的重要组成部 分。在初中英语课堂教学中，师生互动具有以下积极意义：
1、激发学生的学习兴趣：通过师生互动，学生可以更加积极地参与到课堂 中，激发他们的学习兴趣和热情，从而增强他们的学习动力。
2、提高课堂氛围：良好的师生互动可以营造积极的课堂氛围，减轻学生的 紧张感和压力，使他们更加轻松愉快地学习英语。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反 馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互 动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教 学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的 意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
然而，本研究仍存在一定的局限性，例如样本仅为个别学校和教师，未来研 究可以进一步拓展到更多的学校和教师群体，以验证研究结论的普适性。希望本 研究能够对广大初中英语教师有所启示，师生互动的重要性，积极探索有效策略 方法，为提高初中英语课堂教学质量贡献力量。
感谢观看
五、案例分析
本部分将通过实际案例分析，展示师生互动在初中英语课堂教学中的实际应 用效果。以一节初中英语听说课为例，教师采用了情境教学和角色扮演的方式， 让学生在课堂上积极参与。具体过程如下：
教师首先播放了一段英语听说材料，让学生了解本节课的主题——餐厅点餐。 接着，教师让学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境。学生A扮演服务 员，学生B扮演顾客，学生C扮演厨师。学生在小组内积极讨论，准备角色扮演的 内容。然后，每个小组分别上台表演，其他小组进行评价和打分。最后，教师对 各组的表演进行了点评，总结了本节课的重点和难点。
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英语课堂师生互动教学案例
作者：
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第12期
英语八年级上册Unit 5 Section A1a—1
教学内容：Can you come to my party？
教学时数：一课时。
教学目标：
1）会用英语发出邀请：Can you come to my party？
2）接受邀请：Sure/ Yes /Certainly / Of course... I’d lo ve to.
3）会用当堂课的短语拒绝邀请：Sorry，I can’t. I have to do...
4）掌握 have to do...的用法。
教学方法：设置情景，师生互动，生生互动，操练表演。
教学过程：教师板书一组学生学过的短语，要求学生齐读（每个短语读三遍）：go camping， go hiking， go swimming， go shopping， go sight-seeing， go skateboarding， go to the park， play basketball， go bike riding， go fishing...
【复习学过的短语，为下面的环节使用这些短语作铺垫。
】
师：现在我说汉语，同学们快速说出对应的英语：去踢足球，去骑单车，去野营，去游泳，去钓鱼，去上网？
师：OK. Tomorrow is my birthday. I’ll ask some of you to my birthday party.
【设置情景，调动学生，并引入本节课第一、第二两个教学内容。
】
师（发出邀请，找三个学生回答）：Can you come to my party？
生一：Sure.
生二：Yes.
生三：Certainly.
师（就学生三的回答问全班学生）：Can she / he come to my party tomorrow？
生：Yes， she / he can.
师：“Can you come to my party？”肯定回答有这样几种形式（板书并范读）：
师：同学们按每一种问答形式各读一遍。
（生齐读。
）
【同一句型，套入不同单词反复朗读，加深语感，强化识记。
】
师：全班同学每两人一组互相问答。
（生互动问答。
）
师：现在我们请几组同学来表演，全班同学掌声鼓励。
组一：Can you come to my party？ Sure，I’d love to. （掌声）
组二：Can you come to my party？ Certainly，I’d love to. （掌声）
组三：Can you come to my party？ Great，I’d love to. （掌声）
组四：Can you come to my party？ Yes，I’d love to. （掌声）
【英语学习的过程，是学生通过英语实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程。
互动操练和表演正是课堂教学中学生英语实践活动生动有效的形式。
】
师：OK. Tomorrow is my birthday. I’ll ask some of you to my party. If you have many things to do， you can say：“No / sorry，I can’t. I have to do...”
【设置情景，调动学生，引入本节课第三、第四个教学内容。
】
师：Can you come to my party？
生一：Sorry，I can’t. I have to look after my sister. （掌声）
师：Can you come to my party？
生二：I’m sorry， too. I have to wash my clothes. （掌声）
师：Can you come to my party？
生三：Sorry. I can’t， either. I have to clean my room. （掌声）
师（面向全班学生提问）：Can he / she come to my party？
生：No，he / she can’t. He / she has to...
师：拒绝邀请要说出理由，也可以用课文1a的短语作为理由。
跟我读：study for a test，help my parents， go to the doctor， visit my aunt， have a piano lesson. 同学们齐读三遍。
（生齐读三遍。
）
师：同学们两人一组，用这些短语作为理由，一个人用“Can you come t o my party？”提问，一个人做出否定回答。
（全班学生两人一组操练。
）
师：现在我们请几组同学上来表演，全班同学掌声鼓励。
组一：Can you come to my party？ Sorry，I can’t. I have to study for a test. （掌声）
组二：Can you come to my party？ Sorry，I can’t. I have to go to the doctor. （掌声）
组三：Can you come to my party？I’m sorry， too. I have to help my parents. （掌声）
组四：Can you come to my party？I’m sorry， too. I have to visit my aunt. （掌声）
师：现在，把1c齐读一遍。
（生齐读。
）
师：全班同学四个人一组操练，仿照1c 的模式，用“Can you come to my...？”发出邀请，并做出肯定回答（接受邀请）和否定回答（拒绝邀请）。
【语言学习要通过语言运用来落实和巩固。
这里要求学生综合运用本课所学知识做全面操练，旨在让学生消化知识，形成能力。
】
（生分组操练。
）
师：下面我们抽查几组同学，一个人发出邀请，三个人依次回答——一人接受邀请，二人拒绝邀请，答案不求唯一，理由要有所不同。
组一：
生一：Can you come to my party？
生二：Sure.
生三：Sorry，I can’t. I have to study for a test.
生四：I’m sorry， too. I have to visit my aunt. （掌声）
（组二、三、四略。
）
师：现在我们来做练习。
练习1：用课文的5个短语跟插图的人物匹配。
（学生做匹配，教师巡视检查）
练习2：听录音，说出Jenny， Tim， Key， Anna， Ted 分别说了什么理由，在插图中写出对应说话人的名字。
（学生听录音，写人名，教师巡视检查）
练习3：根据插图，教师问Jenny等人是否参加了party，同学们齐声回答。
【要求学生用转述语言来回答，加深理解，学以致用。
】
师：Can Jenny come to the party？
生：Yes， she can.
师：Can Key come to the party？
生：No，she can’t. She has a piano lesson.
师：Can Anna come to the party？
生：No，she can’t. She has to visit her aunt.
师：Can Ted come to the party？
生：No，he can’t. He has to help his parents.
师：这节课我们学习了用英语发出邀请、接受邀请、拒绝邀请和have to do...的用法，同学们学得很棒！Class is over！
后记：根据《英语课程标准》的教学理念，这节课围绕四个教学内容，采用设置情景、师生互动、生生互动、操练表演等教学方法，让学生深入理解目标语言，并在互动练习和操练表演中学会使用目标语言，完成了教学任务，收到了良好的教学效果。
“互动”是本堂课的精髓，教师只是教学的组织者，学习的主动权交给了学生，学习的成果和喜悦也交给了学生。