《汉字的艺术魅力》课件
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书法艺术讲座PPT课件
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那么究竟什么是 “书法”呢？
书法是以汉字为表 现对象, 按照形式美的 法则进行再创造的一种 造型艺术。
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二、汉字的形体演变
汉字的产生
实物 记事
结绳 记事
图画记 事符号
记数
象形符 号记写
音节
表意为主的意音文字系统
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甲骨文是目前所知中国最早而且有系统的书写文字
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天下第二大行书《祭侄文稿》
• 《祭侄文稿》（原迹现藏台北故宫博物院）
• 颜真卿（708——784），享年77岁，琅邪临沂（山东临沂）
人。是中唐时期的书法创新代表人物，楷书端庄雄伟，气势开
张。行书遒劲舒和，神彩飞动。他的书法，既有以往书风中的
气韵法度，又不为古法所束缚，突破了唐初的墨守成规，自成
曹全碑
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礼器碑
自宋至今著录最多， 是一件书法艺术性很高 的作品，历来被推为隶 书极则。书风细劲雄健， 端严而峻逸，方整秀丽 兼而有之。碑之后半部 及碑阴是其最精彩部分。 艺术价值极高。一向被 认为是汉碑中精典之作。
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草 书
书 谱
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释文：老
王羲之，东晋书法家。字逸少，琅邪临沂人（今属山东），居会稽山阴
（今渐江绍兴），官至右军将军、会稽内史，人称王右军。变汉、魏朴质书
风，创造妍美流便的今体。评者以为其草书浓纤折衷，正书势巧形密，行书
遒媚劲健，千变万化，纯出自然。因其书艺卓越成就，书迹为历代所宝，影
响极大，有“书圣”之称。
八年级美术2《汉字的艺术魅力》冀美版
学习目标
1. 理解和感受汉字的性质及其所蕴含的艺术魅力。
2. 能够从汉字字形中寻找灵感，进行有创意的汉 字字体设计。
3. 增进对祖国语言文学的情感，热爱祖国优秀传 统文化。
应当知道的美术名词术语：
字体设计、美术字
概述
汉字是中华民族几千年的文化瑰宝，是世界 上最古老的文字之一，是记录事件和表情达意的 书写符号。 汉字具有集形象（形）、声音（音）和词义 （义）三者于一体的特性，在世界文字中独一无 二，具有独特的魅力。
象意设计
例如 “象意”是用两个或 两个以上的字合起来 表示一个新的意义的 造字法。
欣赏
纸（文字设计） 用“纸国（文字设计）
用汉字的各个部分组 织在一起设计成的门神图 形。
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏
作业
给自己的名字或对自己有特殊意义的字，进行 有趣的设计。
汉字的发展
中国最早的甲骨文，图画式的文字很多。汉字 经篆书、隶书，变为楷书，始终没有丢掉原来的 图形基础，也没有变成字母文字。
最早——甲骨文
甲骨文主要是指殷墟甲骨 文，是商代后期（公元前14 世纪~公元前11世纪）王室用 于占卜记事而刻（或写）在龟 甲和兽骨上的文字。它是中国 已发现的古代文字中时代最早、 体系较为完整的文字。 这块甲骨上刻有鸟形象形 文字，由上而下是由鸟嘴、鸟 头、鸟身进而全部鸟形的刻画 过程，是反应中国文字起源于 图画的典型例子。
汉字的设计
汉字的特性和魅力，往往可以引起我们美妙的 联想，给人们以美的享受。我们可以通过对某个 汉字的形、音、义的有意识的强调或创意，进行 有趣的汉字造型活动，感受汉字的魅力和创意的 乐趣。
象形设计
“象形”是依照物体的外貌特征 来创造汉字的方法，如图
1. 理解和感受汉字的性质及其所蕴含的艺术魅力。
2. 能够从汉字字形中寻找灵感，进行有创意的汉 字字体设计。
3. 增进对祖国语言文学的情感，热爱祖国优秀传 统文化。
应当知道的美术名词术语：
字体设计、美术字
概述
汉字是中华民族几千年的文化瑰宝，是世界 上最古老的文字之一，是记录事件和表情达意的 书写符号。 汉字具有集形象（形）、声音（音）和词义 （义）三者于一体的特性，在世界文字中独一无 二，具有独特的魅力。
象意设计
例如 “象意”是用两个或 两个以上的字合起来 表示一个新的意义的 造字法。
欣赏
纸（文字设计） 用“纸国（文字设计）
用汉字的各个部分组 织在一起设计成的门神图 形。
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏
欣赏
作业
给自己的名字或对自己有特殊意义的字，进行 有趣的设计。
汉字的发展
中国最早的甲骨文，图画式的文字很多。汉字 经篆书、隶书，变为楷书，始终没有丢掉原来的 图形基础，也没有变成字母文字。
最早——甲骨文
甲骨文主要是指殷墟甲骨 文，是商代后期（公元前14 世纪~公元前11世纪）王室用 于占卜记事而刻（或写）在龟 甲和兽骨上的文字。它是中国 已发现的古代文字中时代最早、 体系较为完整的文字。 这块甲骨上刻有鸟形象形 文字，由上而下是由鸟嘴、鸟 头、鸟身进而全部鸟形的刻画 过程，是反应中国文字起源于 图画的典型例子。
汉字的设计
汉字的特性和魅力，往往可以引起我们美妙的 联想，给人们以美的享受。我们可以通过对某个 汉字的形、音、义的有意识的强调或创意，进行 有趣的汉字造型活动，感受汉字的魅力和创意的 乐趣。
象形设计
“象形”是依照物体的外貌特征 来创造汉字的方法，如图
赣美-九下《汉字的艺术魅力》-教案-试讲稿-说课稿-初稿
《汉字的艺术魅力》教案（江西美术出版社，初中美术，九年级下册，第9课）一、课题：汉字的艺术魅力二、课型：新授课三、课时：1课时四、教学目标知识与技能目标：了解书法和篆刻作品的相关特点，赏析代表作品。
过程与方法目标：通过对书法和篆刻作品的了解与欣赏，提高欣赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：感受书法和篆刻所具有的独特魅力，培养对美术学习的持久兴趣。
五、教学重难点重点：了解书法和篆刻作品的特点，从结构、章法、风格等方面分析书法和篆刻作品。
难点：欣赏书法和篆刻作品，感受我国汉字带来的独特艺术魅力。
六、教学方法：展示法、启发法、小组讨论法七、教具准备：多媒体ppt、书法、篆刻作品等八、教学过程师生问好，组织教学。
（一）激趣导入(1)多媒体展示书法和篆刻作品，让学生说一说它们的名称。
(2)讲述：中国书法、篆刻有着悠久的历史和丰富的文化内涵，是中国最有特色的艺术。
汉字通过毛笔的书写、小刀的雕刻，便产生了书法、篆刻艺术，表现出其独特的艺术魅力。
引出课题。
（二）讲授新知1.初步感知(1)教师多媒体播放介绍汉字演变的小视频，请学生观察后回答：我国书法汉字是如何演变出来的？根据字体变化的前后，又分为哪几类呢？（演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书；五类：篆、隶、楷、行、草）(2)教师展示《琅琊台刻石》和《张迁碑》的作品图片，请学生对比分析，这两幅作品分别在用笔、结构、风格方面有哪些不同之处？(3)教师总结：篆字具有圆劲婉通、屈伸自如的特点，隶书则方直峻拔、势险节短。
2.深入探究(1)教师分发《多宝塔碑》、《兰亭集序》和《自叙帖》的作品卡片，请学生同桌讨论：你对这几幅作品的了解有多少？它们分别具有哪些特点呢？(2)教师总结：楷书端稳庄重、居静治动；行书流畅飞逸、连绵婉转；草书纵横飞跃、笔断意连。
（三）小组练习要求：请学生结合书法作品欣赏的技巧，根据多媒体图文介绍，小组内尝试对自己感兴趣的篆刻作品进行欣赏，并合作完成一篇100字的小报告。
中国书法艺术欣赏ppt课件
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籀文汉字的书体名称，也 叫“籀书”，又称大篆。起于 西周晚年，春秋战国时期行于 秦国。字体与秦篆相近，但字 形的构形多重叠。许慎所著 《说文解字》以小篆为正字， 《说文解字》收录的籀文，可 称为《说文》籀文。
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相 关 作 品
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小篆是在秦始皇统一中国后（前 221年），推行“书同文，车同轨”， 统一度量衡的政策，由宰相李斯负责， 在秦国原来使用的大篆籀文的基础上， 进行简化，取消其他六国的异体字，创 制的统一文字汉字书写形式。一直在中 国流行到西汉末年（约公元8年），才 逐渐被隶书所取代。但由于其字体优美， 始终被书法家所青睐。又因为其笔画复 杂，形式奇古，而且可以随意添加曲折， 印章刻制上，尤其是需要防伪的官方印 章，一直采用篆书，直到封建王朝覆灭， 近代新防伪技术出现。
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欧阳询，唐代，潭州临湘 （今长沙）人，字信本，楷书 四大家（欧阳询、颜真卿、柳 公权、赵孟頫）之一。。欧阳 询聪敏勤学，涉猎经史，博闻 强记。隋朝时，欧阳询曾官至 太常博士。因与李渊交好，在 大唐盛世累迁银青光禄大夫、 给事中、太子率更令、弘文馆 学士，封渤海县男， 也称“欧 阳率更”。
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柳公权
柳公权（778－865）， 字诚悬，唐代著名书法家， 楷书四大家之一。汉族， 京兆华原（今陕西铜川市 耀州区）人。官至太子少 师，世称“柳少师”。
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柳体书法
他书法初学王羲之，以后遍阅 近代书法，学习颜真卿，溶汇自 己新意，然后自成一家，自创独 树一帜的柳体，为后世百代楷模。 他的字取匀衡瘦硬，追魏碑斩钉 截铁势，点画爽利挺秀，骨力遒 劲，结体严紧。“书贵瘦硬方通 神”他的楷书，较之颜体，则稍 均匀瘦硬，故有「颜筋柳骨」之 称。
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汉字书法是一门独特的艺术
第一部分
汉字是一种有趣的文字
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。 书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
书房的角落，挺立着一株虎尾兰。它 没有牡 丹的高 贵，没 有百合 花的幽 香，更 没有玫 瑰花那 样高傲 ，它除 了平凡 ，还是 平凡。 以至于 客人来 访，也 无一夸 赞过它 ，更没 有谁欣 赏它。
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五年级上册道德与法治课件-第8课第二课时 古老而优美的汉字人教部编版 (共23张PPT) PPT
是否一样颜色，一样款式，他说这些根 本不重 要。因 此，洗 手台上H ello Kitty和小叮当图样的两只漱口杯 左右对 峙，小 叮当的 杯里插 着一支 绿色牙 刷，是 我的；H ello Kitty则是空的，因为他前一阵子 已改用 电动牙 刷，摆 在架子 上。分 属两个 不同故 事的漱 口杯， 以及位 于两个 不同位 置的牙 刷，彷 佛在嘲 讽我们 的夫妻 关系， 渐行渐 远。因 为他出 门的时 间早， 打点他 的衣着 已经不 再是我 的事， 他自己 会搞定 早餐？ 很久没 有一起 吃了， 我同样 不必费 尽心思 去想菜 单、查 食谱， 反正没 人赏光 。更不 用说「 我爱你 」这句 话，还 有热情 的早安 吻，他 无福消 受，而 且现在 说起来 也有些 矫情了 。
饭后，我们会依偎在沙发上看电视，我 陪他看 新闻， 听他评 论国政 、批判 社情； 他陪我 看八点 档，听 我调侃 剧情、 大哭大 笑。所 以我知 道行政 院长、 立法院 长是什 么人， 他也知 道当红 的李世 民是谁 演的。
汉字是直观形象的表意文字，与以写意为特 点的中国绘画有异曲同工之妙。
汉字形体优美，具有十分独特的审美价值。 汉字的书法艺术绚烂多姿，异彩纷呈，是中 华艺术宝库中的重要元素。
板书设计
一种痛叫做，我本可以，却没能坚持 。 雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上，恒心也是一种修为，是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。
汉字的写意性形体使得人们很容 易根据字形去判断它所表达的意义。 汉字的写意性注重从事物的特征、特 点等方面去表现事物。
4.处理教材第64页“阅读角”的内 容，思考：
（1）你知道“十二属相”是怎么回事吗？
（2）交流“甲骨文中的十二属相”分别对 应的是什么？
饭后，我们会依偎在沙发上看电视，我 陪他看 新闻， 听他评 论国政 、批判 社情； 他陪我 看八点 档，听 我调侃 剧情、 大哭大 笑。所 以我知 道行政 院长、 立法院 长是什 么人， 他也知 道当红 的李世 民是谁 演的。
汉字是直观形象的表意文字，与以写意为特 点的中国绘画有异曲同工之妙。
汉字形体优美，具有十分独特的审美价值。 汉字的书法艺术绚烂多姿，异彩纷呈，是中 华艺术宝库中的重要元素。
板书设计
一种痛叫做，我本可以，却没能坚持 。 雄心勃勃定下的目标，只要一星半点的 理由就 可以化 为泡影 。 实际上，恒心也是一种修为，是可以通 过对自 己的认 识和了 解去挖 掘培养 的。
汉字的写意性形体使得人们很容 易根据字形去判断它所表达的意义。 汉字的写意性注重从事物的特征、特 点等方面去表现事物。
4.处理教材第64页“阅读角”的内 容，思考：
（1）你知道“十二属相”是怎么回事吗？
（2）交流“甲骨文中的十二属相”分别对 应的是什么？
八年级美术上册《汉字的魅力》教案、教学设计
2.汉字基本笔画与结构：讲解汉字的基本笔画、结构特点，示范书写规范，让学生掌握汉字书写的基本技巧。
3.汉字艺术表现手法：介绍水墨画、版画、剪纸等不同的美术表现手法，并结合实际作品进行分析，让学生了解这些手法在汉字艺术创作中的应用。
4.创作方法与步骤：讲解汉字艺术创作的步骤，如构思、草图、制作等，并示范创作过程。
八年级美术上册《汉字的魅力》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解汉字的起源、演变过程以及其艺术价值，认识到汉字不仅是一种交流工具，更是一种艺术形式。
2.学习汉字的基本笔画、结构特点，掌握书写规范，提高汉字书写能力。
3.学会运用不同的美术表现手法，如水墨画、版画、剪纸等，展现汉字的美感。
二、学情分析
八年级学生对汉字已有一定的认识和书写基础，但汉字的艺术魅力及其在美术领域的应用尚未得到充分挖掘。在此基础上，本章节将从以下几个方面进行学情分析：
1.知识储备：学生对汉字的基本笔画、结构有一定了解，但在汉字艺术创作方面，知识和技能较为欠缺。
2.兴趣与动机：学生对美术创作充满兴趣，但对于汉字艺术可能存在陌生感，需要激发他们探索汉字艺术魅力的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个汉字进行艺术创作讨论。
2.学生讨论内容：
a.汉字的选择：选择一个具有代表性的汉字，讨论其寓意和艺术价值。
b.创作手法：根据所选汉字特点，讨论采用何种美术表现手法进行创作。
c.创作步骤：明确创作步骤，制定实施计划。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答疑问。
5.创新评价方式，激发学生潜能：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的潜能。
3.汉字艺术表现手法：介绍水墨画、版画、剪纸等不同的美术表现手法，并结合实际作品进行分析，让学生了解这些手法在汉字艺术创作中的应用。
4.创作方法与步骤：讲解汉字艺术创作的步骤，如构思、草图、制作等，并示范创作过程。
八年级美术上册《汉字的魅力》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解汉字的起源、演变过程以及其艺术价值，认识到汉字不仅是一种交流工具，更是一种艺术形式。
2.学习汉字的基本笔画、结构特点，掌握书写规范，提高汉字书写能力。
3.学会运用不同的美术表现手法，如水墨画、版画、剪纸等，展现汉字的美感。
二、学情分析
八年级学生对汉字已有一定的认识和书写基础，但汉字的艺术魅力及其在美术领域的应用尚未得到充分挖掘。在此基础上，本章节将从以下几个方面进行学情分析：
1.知识储备：学生对汉字的基本笔画、结构有一定了解，但在汉字艺术创作方面，知识和技能较为欠缺。
2.兴趣与动机：学生对美术创作充满兴趣，但对于汉字艺术可能存在陌生感，需要激发他们探索汉字艺术魅力的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个汉字进行艺术创作讨论。
2.学生讨论内容：
a.汉字的选择：选择一个具有代表性的汉字，讨论其寓意和艺术价值。
b.创作手法：根据所选汉字特点，讨论采用何种美术表现手法进行创作。
c.创作步骤：明确创作步骤，制定实施计划。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答疑问。
5.创新评价方式，激发学生潜能：采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，关注学生在学习过程中的表现，激发他们的潜能。
八年级美术下册《汉字的艺术魅力》教案、教学设计
2.学生在练习过程中，教师巡回指导，针对学生的个体差异，给予有针对性的建议和指导。
3.学生完成作品后，进行展示和评价，互相学习、交流，提高审美能力和创新能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调汉字艺术的基本构造原则、书写规范以及书法作品的审美要素。
2.学生分享学习收获，教师总结：汉字艺术是中华民族的瑰宝，我们应当传承和发扬。通过本节课的学习，希望大家能够感受到汉字艺术的魅力，提高自己的审美能力和创新能力。
4.鼓励学生运用现代设计理念，进行创意实践，培养学生的创新意识和动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对汉字艺术的热爱和尊重，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
2.通过学习汉字艺术，培养学生具有良好的审美情趣，提高学生的综合素质。
3.引导学生关注生活中的汉字艺术，激发学生对生活、对艺术的热爱，培养积极的生活态度。
-对于基础较好的学生，引导他们欣赏书法作品，培养审美能力，并尝试创作具有个性的汉字艺术作品。
3.实践活动，培养创新能力
-开展创意实践活动，鼓励学生运用现代设计理念，将汉字艺术融入日常生活，创作出富有创意的作品。
-组织学生进行作品展示和评价，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
4.合作学习，提高团队协作能力
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握汉字的基本构造原则和书写规范，提高汉字书写能力。
2.培养学生欣赏书法作品的Fra bibliotek力，了解不同书体的特点。
3.引导学生将现代设计理念融入汉字艺术创作，培养学生的创新意识。
（二）教学难点
1.汉字艺术审美能力的培养，特别是对书法作品的鉴赏。
2.学生在现代设计理念的应用上，如何将创意与实际操作相结合。
3.学生完成作品后，进行展示和评价，互相学习、交流，提高审美能力和创新能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调汉字艺术的基本构造原则、书写规范以及书法作品的审美要素。
2.学生分享学习收获，教师总结：汉字艺术是中华民族的瑰宝，我们应当传承和发扬。通过本节课的学习，希望大家能够感受到汉字艺术的魅力，提高自己的审美能力和创新能力。
4.鼓励学生运用现代设计理念，进行创意实践，培养学生的创新意识和动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对汉字艺术的热爱和尊重，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
2.通过学习汉字艺术，培养学生具有良好的审美情趣，提高学生的综合素质。
3.引导学生关注生活中的汉字艺术，激发学生对生活、对艺术的热爱，培养积极的生活态度。
-对于基础较好的学生，引导他们欣赏书法作品，培养审美能力，并尝试创作具有个性的汉字艺术作品。
3.实践活动，培养创新能力
-开展创意实践活动，鼓励学生运用现代设计理念，将汉字艺术融入日常生活，创作出富有创意的作品。
-组织学生进行作品展示和评价，提高学生的表达能力和审美鉴赏能力。
4.合作学习，提高团队协作能力
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握汉字的基本构造原则和书写规范，提高汉字书写能力。
2.培养学生欣赏书法作品的Fra bibliotek力，了解不同书体的特点。
3.引导学生将现代设计理念融入汉字艺术创作，培养学生的创新意识。
（二）教学难点
1.汉字艺术审美能力的培养，特别是对书法作品的鉴赏。
2.学生在现代设计理念的应用上，如何将创意与实际操作相结合。
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《祭侄稿》的主要内容是追祭从侄季明。唐玄宗末年，安 禄山发动叛乱，当时颜真卿和他的从兄常山太守颜杲卿分 别在山东、河北起兵讨伐叛军，不久，常山陷落，杲卿及 其幼子季明被杀。唐肃宗乾元元年（公元七五八年），颜 真卿命人到河北寻访季明的首骨携归，做了这篇留芳千古 的祭文。颜真卿联想到颜氏家族“巢倾卵覆”，心情极度 悲愤，纵笔豪放，迅笔疾书，血泪与笔墨交融，激情共浩 气喷薄。开始时作者尚能驾驭住自己的感情，写得大小匀 称，浓纤得体，至“贼臣不救，孤城围逼”再也抑制不住 百感交集的愤激，像火山迸发，狂涛倾泻，字形时大时小， 行距忽宽忽窄，用墨或燥或润，笔锋有藏有露，连绵起伏， 笔势飞动，心手两忘，一泻千里；至“呜呼哀哉”，节奏 达到了高潮，随情挥洒，任笔涂抹，与第一行循规蹈矩者 形成了十分鲜明的对比。
( 公元353年 )三月三日在和一些文人举行 的“修契”宴会上，为他们诗写的序文手 稿。全文共二十八行，三百二十四字，文 章清新优美，书法遒劲飘逸。后人评道 “右军字体，古法一变。其雄秀之气，出 于天然，故古今以为师法”，誉之为“天 下第一行书”。千百年来成为书法家们心 摹手追的经典范本。
虞世南临兰亭序
苏轼《黄州寒食诗帖》
苏轼（1037-1101)字子瞻，号东坡居士， 眉山(今属于四川)人。他和他的父亲苏洵，弟 弟苏辙以诗文称著于世，世称“三苏”。他的 书法从“二王”，颜真卿，柳公权，褚遂良等 各家吸取营养，在继承传统的基础上努力革新。
他讲自己书法时说："作字之法，识浅见狭 学不足，三者终不能尽妙，我则心目手俱得之 矣。""我书意造本无法，点画信手烦推求。"他 重在写"意"，寄情于"信手"所书之点画。他在 对书法艺术深刻理解的基础上用传统技法去进 行书法艺术创造，在书法艺术创造中去丰富和 发展传统技法，不是简单机械的去模古。
虎
对战
吹弹
骑士
双人舞
舞剑
肖形印,最早在商周已经发现,
至秦汉达鼎盛时期，随后日渐衰落， 直到现代的来楚生又使频危的肖形印 重放光彩。
肖形印在当时主要用作避邪、祥 瑞、敬神以及用来玩赏。
鸡
鸡
羊
壁虎与蝎子
斗虎
鹤
凤鸟
邓石如（1743---1805），安徽怀宁人。
幼年时家境贫寒，一生社会地位低下， “我少 时末尝读书，艰危困苦，无所不尝，年十三四， 心窃窃喜书，年二十，祖父携至寿州，便已能 训蒙今垂老矣，江湖游食，人不以识字人相 待。”
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康 熙 临 兰 亭 序
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毛泽东临《兰亭序》
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赵
郑
孟
板
頫
桥
临
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兰
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亭
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序
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《兰亭序》本身就是对以前书法作 品的高层次发展一一我称之为是从 粗到细、从疏到密、从大概到精密、 从拙朴到华美的审美发展。
《兰亭序》等的成功之处正是在于 它在当时达到人所不及的技巧境界 (当然还有风格境界)，它对笔与纸 的驾驭能力： 那种运用自如、出 神入化的技巧，在东晋以前是为人 仰慕已久，而在当时也是同辈书家 们所叹为观止的，它标志着书法从 荜路蓝缕阶段走向艺术的成熟。
张黑女墓志铭
始平公造像记
《祭侄稿》
颜真卿（公元七０九～七八五年），字 清臣，曾做过平原太守，封鲁郡开国公， 故世称“颜平原”或“颜鲁公”。祖籍 琅琊临沂（今属山东），后移居京兆万 年（今陕西西安）。颜真卿曾从师张旭， 远溯二王，“纳古法于新意之中，生新 法于古意之外，陶铸万象，隐括众长”， 终于形成了大气磅礴、雄强豪放的艺术 风格。
名、年月等文字记录。按照钟鼎等铭文 的称法，“款是阴字凹入者，识是阳字 挺出者”，但是在印章领域，不论阴阳， 通常统称为边款或款识，很少有把印章 阳文款识称为“边识”的。
边款所用字体，“正草隶篆”，一应 俱全。
墨拓边款
在清道光之前，都是只用印泥 朱拓印章，并不墨拓款识，直 到西泠印章艺术昌盛繁荣的晚 期，才有林云楼以拓碑帖的方 法为赵之深墨拓印款，置于印 谱后面。此后大家都来仿效， 蔚然成风。
有人说他粗鲁，给他取了个张癫的雅号。其实他很细 心，他认为在日常生活中所触到的事物，都能启发写字。 偶有所获，即熔冶于自己的书法中。他的字貌似怪而不怪， 关键在于点画用笔完全符合传统规矩。可以说，他是用传 统技法表现自己的个性，而在书法上成了有创造力的无愧 于自己时代的书法家。
当时人们只要得到他的片纸支字，都视若珍年月不详。字伯 高，官至金吾长史，故世称张长史。喜饮酒，往往大醉后 挥毫作书，或以头发濡墨作书，如醉如痴，世人称之为 “张颠”，与李白、贺知章、李适之、李进、崔宗之、苏 晋、焦遂称为酒中八仙。
张旭性格豪放，嗜好饮酒，常在大醉后手舞足蹈，然 后回到桌前，提笔落墨，一挥而就。
他十七岁后，就开始以书刻自给。三十岁 后，通过友人介绍，陆续认识了南京梅缪三兄 弟等友人，遍观梅家收藏的金石善本，凡名碑 名帖总要临摹百遍以上，为此起早贪黑，朝夕 不辍为以后的篆刻艺术打下了扎实的书法基础。 当时人评他的四体书法为清代第一人。
邓石如作
赵之谦作
边款 边款，就是铭刻在印章面或周面的姓
苏 轼 洞 庭 春 色 中 山 松 醪 二 赋 卷
陶 博 吾 书 法 作 品
商代亚形印模
印的起源
四千多年前的华夏族 已使用印章钤盖龙图。 在安阳殷墟发掘出了 一个商代印陶，置于 白陶器内壁，因岁月 流失，只残存三分之 二，印陶字形似为 “从”字，四边有边 框，是用当时专制的 “范”按压于陶器内 壁，而后入窑烧成的。
问：中国书法字体大致有哪些？
楷书 草书
行书
隶书
篆书
请把这些字体按先后出现的时 间顺序排列
篆书指隶书以前的所有字体。 如甲骨文、金文、石鼓文、 六国古文等。
篆书分为大篆、小篆两种。
隶书是什么朝代流行的字体？
隶书流行于秦汉时期。是继小 篆之后通行的字体。主要特点 是笔画由篆的圆黑心变为方折， 结构删简就繁，便于书写，横 画呈波势向上挑出。
《九成宫醴泉铭碑》由魏征 撰文，欧阳询书。记载唐太 宗在九成宫避暑时发现泉水 之事。此碑立于唐贞观六年 （公元632年）。楷书24行， 行49字。
此碑用笔方整，且能于 方整中见险绝，字画的安排 紧凑，匀称，间架开阔稳健。 明陈继儒曾评论说：“此帖 如深山至人，瘦硬清寒，而 神气充腴，能令王者屈膝， 非他刻可方驾也。”明赵涵 《石墨镌华》称此碑为“正 书第一”。
楷书，又称真书。产生于汉末， 系在汉隶基础上发展而成。至 魏锺繇、晋王羲之改变体势， 创制法则，隶楷则完全分流， 成为两体。
行书，起源于东汉。特别是在 楷书基础上稍加放纵、简易而 成。
草书：始行于汉末魏初，各字不 相连绵为章草，晋以下相连绵者 为今草。草书书写快速、简易、 难识。
《兰亭序》是王羲之于东晋永和九年
古诗四贴（张旭）
盛唐时期，以张旭为代表 的一派草书风靡一时，它 打破了魏晋时期拘谨的草 书风格。把草书在原有的 基础结构上，将上下两字 的笔画紧密相连，所谓 “连绵还绕”，有时两个 字看起来象一个字，有时 一个字看起来却象两个字。 在章法安排上，也是疏密 悬殊很大。在书写上，也 一反魏晋“匆匆不及草书” 的四平八稳的传统书写速 度，而采取了奔放、写意 的抒情形式。
明怀 金俊明（明朝）
甲申十月园丁再生 吴昌硕（清）
构成篆刻艺术的三要素 一、篆法 二、章法
三、刀法（冲刀、切刀、冲切 结合）
篆刻常用章法
1.平正、匀落 2.疏密统一 3.巧拙、粗细 4.增减、重复 5.挪让、呼应 6.盘曲、变化
7.穿插、并笔 8.留红、空白 9.离合、变形 10.文、合文 11.加边、界划