泥土的歌(二)_2
湘艺版七年级音乐下册 《泥土的歌(二)》同步课件
欣赏
月儿弯弯照九州
范唱
欣赏
王大娘钉缸
范唱
随琴唱一唱这两首小
调，体验其不同的风
味。
背唱《月儿弯弯照九
州》。
音乐知识
民歌（二）
小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲， 在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规 整，曲调细腻婉柔。
活动与练习
创作实践二：“同头换尾”。 （1）反复哼唱下面三首民歌，找出其内部结构的共同特点。
欣赏
采茶灯
范唱
拿起竖笛吹一吹这首歌的 旋律（全按作·5）。
欣赏
采茶调
范唱
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欣赏
体验·探究
在我国南方的产茶区、流行民间歌舞“采茶”。由于地域不同， 其名称和特点也各不相同。福建的《采茶灯》，节奏较为规整、 宽疏旋律起伏较小，抒情意味浓郁。云南的《采茶调》，节奏较 为密集，音调起伏较大， 与 拍子混用，增添了生动、活泼 的情趣。 你能说说《采茶灯》与《采茶调》之间还有什么相同或不同点吗？
湘艺版七年级下册
谢谢观赏
轻声学唱这两首民歌。
欣赏
绣荷包
范唱
欣赏
绣我国传统民俗中，“荷包”是青年男女交往的一种“信物”。 各地的“绣荷包”调多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼 之情。山西的《绣荷包》，旋律明媚缠绵，唱词段式结构规整， 为“五五七”式(即第一、二句为五个字，第三句为七个字)。云 南的《绣荷包》，音调委婉细腻，唱词段式结构则相对自由 说说两首《绣荷包》带给你的感受。 轻声学唱这两首《绣荷包》。
活动与练习
通过以上曲例可以看到，一首完整的民歌是由不同的“乐句”组成 的。乐句内部又可将旋律音调的不同组合部位(“乐节”或“乐 汇”)分为“句头”和“句尾”。上述三首民歌的内部结构都存在 不同乐句之间“同头换尾”的组合关系。
《泥土的歌》教学设计
《泥土的歌》教学设计教学内容：湘版七年级上册第五单元《泥土的歌》第一课时教材分析：我执教的是湘版音乐教科书七年级上册第五单元《泥土的歌》第一课时。
本课时属音乐感受与欣赏的教学领域。
《义务教育音乐课程标准》指出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。
通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操”。
特别提出了“要通过系统地学习母语音乐文化，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化”来凸现“中华母语音乐文化”的教学。
教学目标：1.通过系统地学习《澧水船夫号子》、《上去高山望平川》等优秀的中国民歌，感知音乐中劳动号子与山歌的民族风格和情感，培养学生热爱中华民族音乐文化。
2.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。
3.能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并通过肢体体验、对比欣赏来简单概括劳动号子与山歌的基本特征。
教学的重点：初步了解劳动号子与山歌的基本特征是本课的教学重点。
教学的难点：学生自信大胆地参与到音乐活动中是本课教学难点。
教具准备：视频资料、钢琴（电子琴）、教学光盘、课件、电教设备。
教学过程：一、课前准备，民歌接龙游戏。
师：太阳出来罗哎？喜洋洋欧郎罗。
生：挑起扁担朗朗拆，咣拆，上山岗喽郎罗。
师：山丹丹的那个开花呦，红个艳艳。
生：毛主席领导咱打江山。
师：跑马溜溜的山上，一朵溜溜地云呦。
生：端端溜溜的照在，康定溜溜地云呦。
师：蓝蓝的天上白云飘。
生：白云下面马儿跑。
二、导入师：知道我们刚才唱的都是什么歌吗？生：民歌。
师：对，都是我们国家的各个地方的民歌，我们国家复员辽阔，地大物博，由于人们的民族、地域、时代的不同，产生了各种各样的民歌。
那我们宁夏有什么样子的民歌？生：花儿。
师：我们班有没有同学会唱几句“花儿”的？（请会宁夏花儿的学生展示“花儿”演唱。
）三、展开（一）、山歌1.《上去高山望平川》（1）听赏：今天老师也带来了一首“花儿”，名字叫《上去高山望平川》，请同学们仔细听一听，感受旋律的高低、节奏的长短有什么样的特点？（教师清唱）（2）互动：学生跟随教师一起为歌曲画出旋律节奏图。
湘教版八年级音乐上泥土的歌优质课件
湘教版八年级音乐上泥土歌优质课件一、教学内容本节课，我们将在湘教版八年级音乐上册第三章《泥土歌》中，探索和体验劳动人民在泥土中孕育出音乐。
详细内容将包括《东方红》、《南泥湾》、《黄河颂》等经典歌曲学唱和解析。
二、教学目标1. 让学生解和掌握《泥土歌》中歌曲，提高音乐素养。
2. 培养学生对劳动人民音乐理解和尊重，激发他们对民族音乐热情。
3. 通过歌曲学唱，培养学生团队协作能力和音乐表现力。
三、教学难点与重点难点：歌曲中一些特殊节奏和音高掌握。
重点：歌曲情感表达和团队协作演唱。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板。
学具：音乐课本、歌词单、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入我将通过播放一段农民在田间劳作视频，让学生感受到泥土气息，进而引出本节课主题——《泥土歌》。
2. 例题讲解以《东方红》为例，详细讲解歌曲创作背景、节奏、音高、情感表达等，让学生解歌曲价值和意义。
3. 随堂练习分组让学生学唱《东方红》，注意指导学生掌握节奏和音高，强调团队协作。
4. 歌曲解析依次对《南泥湾》、《黄河颂》等歌曲进行解析，让学生解歌曲背后故事，提高他们对歌曲理解。
5. 学生展示各小组轮流上台演唱所学歌曲，其他同学给予评价和建议。
六、板书设计1. 板书左侧：列出本节课所学歌曲名称。
2. 板书右侧：展示歌曲节奏、音高、歌词等关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：学唱《泥土歌》中歌曲，并录制视频。
2. 答案：学生需在视频中展现出正确节奏、音高和情感表达。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课教学过程进行反思，找出优点和不足，为下次课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生解其他劳动人民音乐，如《丰收歌》、《劳动者之歌》等，拓宽音乐视野。
同时，引导学生关注生活中音乐，体验音乐带来快乐。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是歌曲情感表达和团队协作演唱，是节奏和音高掌握，以及作业设计合理性和课后反思深入。
一、情感表达与团队协作在教授《泥土歌》时，我深知情感表达重要性。
初中音乐课件《泥土的歌》
初中音乐课件《泥土的歌》一、教学内容本课件以《泥土的歌》为主题，选取了人教版初中音乐教材第七单元《民谣风》中的相关章节进行详细讲解。
内容包括歌曲的背景介绍、歌词分析、旋律学唱、节奏练习等，旨在让学生深入了解和掌握这首歌曲的演唱技巧和情感表达。
二、教学目标1. 让学生了解《泥土的歌》的创作背景，感受歌曲中所传递的真挚情感。
2. 学会歌曲的旋律和歌词，提高学生的歌唱技巧和音乐素养。
3. 通过歌曲的学习，培养学生的团队协作能力和民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲中的一些特殊节奏和旋律的掌握。
2. 教学重点：歌曲的情感表达和团队协作演唱。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：音乐课本、歌词单、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于农民辛勤劳作的情景，引出《泥土的歌》这首歌曲，激发学生的兴趣。
2. 歌曲背景介绍：讲解歌曲的创作背景，让学生了解歌曲的内涵。
3. 歌词分析：引导学生分析歌词，理解歌曲所表达的情感。
4. 旋律学唱：教授歌曲的旋律，带领学生一起学唱。
5. 节奏练习：练习歌曲中的特殊节奏，提高学生的音乐素养。
6. 情感表达：指导学生如何通过歌唱表达歌曲的情感。
7. 团队协作演唱：分组进行合唱练习，培养学生的团队协作能力。
8. 随堂练习：布置一些简单的音乐练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《泥土的歌》2. 歌曲背景介绍3. 歌词分析4. 旋律学唱5. 节奏练习6. 情感表达7. 团队协作演唱8. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：学唱《泥土的歌》，并用自己的语言描述歌曲所表达的情感。
答案示例：《泥土的歌》表达了对农民辛勤劳作的敬意和对土地的热爱，歌曲旋律优美，节奏明快，充满激情。
2. 课后拓展：了解其他关于农民题材的歌曲，对比分析其特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《泥土的歌》，使学生了解了农民的辛勤劳作，培养了学生的民族自豪感。
湘教版八年级音乐上泥土的歌课件
湘教版八年级音乐上泥土的歌课件一、教学内容本节课的教学内容选自湘教版八年级音乐上册，第13课《泥土的歌》。
本节课主要教学内容有：1、欣赏歌曲《泥土的歌》；2、学唱歌曲《泥土的歌》；3、分析歌曲的音乐特点及创作背景；4、了解劳动号子的相关知识。
二、教学目标1. 让学生通过欣赏和学唱《泥土的歌》，感受劳动号子的风格特点，体验劳动的喜悦。
2. 培养学生对我国劳动号子的兴趣，增强民族自豪感。
3. 提高学生的音乐审美能力，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：学会歌曲《泥土的歌》，理解歌曲的内涵。
难点：歌曲中的劳动号子特点，以及歌曲的高音部分。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、钢琴、音响设备。
学具：音乐教材、乐谱、文具。
五、教学过程1. 情境导入：教师播放歌曲《泥土的歌》，让学生感受劳动号子的风格特点。
2. 歌曲欣赏：教师引导学生欣赏歌曲，感受歌曲中的劳动氛围。
3. 歌曲学唱：教师带领学生学唱歌曲，注意指导学生掌握劳动号子的唱法。
4. 歌曲分析：教师分析歌曲的音乐特点及创作背景，让学生了解劳动号子的相关知识。
5. 实践练习：教师组织学生进行小组练习，让学生在实际演唱中感受劳动号子的魅力。
六、板书设计歌曲《泥土的歌》1. 劳动号子风格特点2. 音乐特点及创作背景3. 劳动号子的唱法七、作业设计1. 请学生回家后，向家人分享所学歌曲《泥土的歌》，感受劳动号子的魅力。
2. 请学生结合教材，了解我国其他劳动号子的特点，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过欣赏和学唱歌曲《泥土的歌》，让学生感受了劳动号子的风格特点，了解了劳动号子的相关知识。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在歌曲学唱环节，部分学生对劳动号子的唱法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：让学生结合教材，深入了解我国劳动号子的起源、发展及特点，下节课进行分享。
同时，鼓励学生欣赏其他劳动号子作品，提高音乐审美能力。
2024年湘教版八年级音乐上泥土的歌课件
2024年湘教版八年级音乐上泥土的歌课件一、教学内容本课内容选自2024年湘教版八年级音乐上册教材第六章《泥土的歌》，主要围绕泥土的歌这一主题展开，包括歌曲《泥土的孩子》、《大地的孩子》以及相关知识点的学习。
详细内容如下：1. 歌曲《泥土的孩子》（1）歌曲背景及作者介绍（2）歌曲旋律分析（3）歌曲演唱技巧2. 歌曲《大地的孩子》（1）歌曲背景及作者介绍（2）歌曲旋律分析（3）歌曲演唱技巧3. 音乐知识点（1）泥土的歌的定义及特点（2）民族音乐元素在泥土的歌中的应用二、教学目标1. 让学生了解并掌握泥土的歌的定义、特点以及民族音乐元素在其中的应用。
2. 学会演唱歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
3. 培养学生对大自然、家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：歌曲演唱技巧、民族音乐元素的理解与应用。
2. 教学重点：泥土的歌的定义、特点，以及歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》的演唱。
四、教具与学具准备1. 教具：钢琴、多媒体设备、黑板、教鞭等。
2. 学具：音乐教材、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然的声音，引导学生感受泥土的呼唤，激发学生对泥土的歌的兴趣。
2. 新课内容学习：（1）学习歌曲《泥土的孩子》a. 介绍歌曲背景及作者b. 分析歌曲旋律c. 演唱歌曲，讲解演唱技巧d. 随堂练习：学生分组练习演唱，教师指导（2）学习歌曲《大地的孩子》a. 介绍歌曲背景及作者b. 分析歌曲旋律c. 演唱歌曲，讲解演唱技巧d. 随堂练习：学生分组练习演唱，教师指导3. 音乐知识点讲解：（1）泥土的歌的定义、特点（2）民族音乐元素在泥土的歌中的应用4. 实践活动：学生自由组成小组，选择一首泥土的歌进行演唱展示，其他同学评价、交流。
六、板书设计1. 《泥土的歌》2. 内容：（1）泥土的歌的定义、特点（2）歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》背景及作者介绍（3）歌曲旋律分析（4）民族音乐元素在泥土的歌中的应用七、作业设计1. 作业题目：学唱歌曲《泥土的孩子》和《大地的孩子》，并分析其民族音乐元素。
2024年初中音乐课件《泥土的歌》
2024年初中音乐课件《泥土的歌》一、教学内容本节课选自人音版初中音乐七年级下册第8课《泥土的歌》，主要学习内容包括：歌曲《泥土的歌》的演唱技巧、歌曲背景知识、音乐欣赏及乐理知识。
具体涉及教材的第三章《土地的歌》第三节《泥土的歌》。
二、教学目标1. 让学生掌握歌曲《泥土的歌》的旋律、节奏、歌词，并能够熟练演唱。
2. 使学生了解歌曲的创作背景，感受歌曲所表达的对家乡、土地的热爱之情。
3. 培养学生的音乐欣赏能力，提高音乐素养。
三、教学难点与重点教学难点：歌曲中的一些特殊节奏和音高的把握。
教学重点：歌曲的演唱技巧、背景知识、音乐欣赏。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：音乐教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师通过讲述一个关于土地的故事，引发学生对土地的情感共鸣。
（2）教师邀请学生分享自己对家乡的喜爱，为新课的学习营造氛围。
2. 新课学习（10分钟）（1）教师播放歌曲《泥土的歌》，让学生初步感受歌曲的旋律、节奏。
（2）教师引导学生学习歌曲的歌词，并讲解歌曲的创作背景。
（3）教师示范演唱歌曲，学生跟随学唱。
3. 歌曲分析与练习（10分钟）（1）教师分析歌曲中的节奏、音高，指导学生掌握演唱技巧。
（2）学生分组练习，教师巡回指导。
4. 音乐欣赏（5分钟）（1）教师播放不同版本的《泥土的歌》，引导学生欣赏并说出自己的感受。
（2）学生讨论各版本之间的异同，提高音乐鉴赏能力。
5. 随堂练习（5分钟）（1）教师设计一些关于歌曲《泥土的歌》的练习题，检查学生对歌曲的掌握程度。
（2）学生现场演唱歌曲，教师给予评价和指导。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 歌曲名称：《泥土的歌》2. 歌曲背景：家乡、土地、热爱3. 演唱技巧：节奏、音高、情感4. 音乐欣赏：不同版本、感受、讨论七、作业设计1. 作业题目：（1）演唱歌曲《泥土的歌》，录音至班级群。
（2）分析歌曲《泥土的歌》的节奏、音高特点，写一篇短文。
泥土的歌谣(组诗)
63诗 歌说了一堆空话想了许多生活的麵可我们所要表达的依旧苍白M:黏稠泥土的乘儒（组祷）风的温煦掀开了土壤的心扉 醇厚的农作物从浓郁的乡韵中 流露出鲜活的面容 众鸟相鱔农谚为五谷们欢乐歌唱王星超农具上的旧光阴在蚯峨由的呼吸里粮麵齡_精神涵养反复修饰着我生命的诗章当季节的时钟敲响岁月的足音泥土的劝谕弥补了农具们的想象温情在无遮拦地麵蚯蚓在海土中吟哦的声韵木脅为^■曲为稼穑而活着的风深赃稼们的脾性‘默默中将土壤学的■经典翻阅透彻为田园作曲配乐被阳.光一遍又一遍灌洗的农具 穿越农事搶桑觅证1"泥土的力羞泥土的歌谣沿着思绪的河流逶迄而来 那一如我们肌肤的黄褐色的泥土揣测着岁:J f的竭力为庄稼们祈福老黄半哞叫洒下一片眷斑的■味植物们衣食却关鶴甚虫类的饥饱冷暖人的情感如青藤般地蔓延着 每年里最好的一桩春秋配 让p几啁的鸟儿们咂嘴羡慕 树木和杂草更弦换调稀释了稠密的风俗对一块土地的追述庄稼们的出场顺序阳光的手指拨开T时间的缝隙 泥土的花#将根须的足迹照亮时光的碰絢烂_泥土心属_空_ 被农瘡喂养着的农作物 贼限的可雛相携一个个形容词缀饰着粮食们寻亲的路途村庄以诚縁的蠢度用自光去纠主着风的执拗__鸣唤起的成_那些吝書特色的大地物靜以极具抒情.的纯朴将故园稼墙密密地环簇乡土的第一概念无限绿色以汹浦之势坚定了泥土的信仰議着而纯粹的夜鑛以一种绵柔的温情唤醒了庄稼们生长的渴望乡土的第一概念以不可逆转的走向皈依于村庄故园的风梳理着悠远的风俗呢喃的月.光激活了我内心的土壤U4诗 歌 64路遇(组祷）I S#鬼打墙心里那只鬼长大了时雛着我在梦里打墙他有一摞子的酿走一步丢一个購起一个戴上我真想看清那些表情又担心会相遥在某一^会场我暗自_总f&不小心g出一只鬼的模样勿相忘与一具归棺椁約定盛装一些不存于世的狂想它三头六臂，常常叫喊着苟生死,勿相忘其实我只是一个好龙者以为满地的_章就插静饲养 一个长着翅膀的奢望当它腾起乌云之时空空的棺椁里M f—翻、诗在偷偷生长石头的伤一次碰撞，成为吞晴不停的伤 那裂口基一把刀刀尖指向一颗封闭的心脏包裹着自我的石头以伤口与一个世界开始交往它要_一个诗人藏匿了一方年的悲伤那是结绳为记的年代友情亲情和爱情都绑在身上 只有这_石®心记下了沧海桑田的吟唱:。
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云南民歌《采茶调》
以采茶兴起的一首当地民歌，节奏较密集。
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C:\Users\yanjie\Desktop\采茶调
点与不同点分别是什么？
《采茶灯》与《采茶调》之间的相同
《采茶灯》
相同点 不同点
《采茶调》
都出自南方的采茶区，都是以采茶为素材创 作的歌曲，同属于民间小调。 节奏较规整、宽疏， 旋律起伏较小，全 曲只采用2/4拍子， 抒情意味浓郁。 节奏较密集,音调起伏较 大，2/4与3/4拍子混用， 增添了生动、活泼的情 趣。
该民歌以问话的 形式，揭露南宋统 治阶级在外族入侵 时，对外实行不抵 抗主义，对内残酷 压迫人民，偏安江 南，过着骄奢淫逸 的生活，使老百姓 饱受离乱之苦。
河南民歌《王大娘钉缸》
王大娘钉缸在 河南昌邓县、 息县、商城、 固始一带，流 行着一种民间 歌舞形式—— 地花鼓。这种 地花鼓多由一 旦一丑合作表 演。
民歌的一种体裁，是流行 于城镇、里巷的民间歌曲，其 音乐结构大多方正均衡，节奏 规整，曲调细腻婉柔。
Thanks
南北《绣荷包》
云南民歌《绣荷包》
山西民歌《绣荷包》
“荷包”：青年男女交往的一种 “信物”。各地的“绣荷包”调多用来 表现女性对意中人的深切思念和期盼之 情。
云南的《绣荷包》，音调委婉细腻， 唱词段式结构相对自由。
山西的《绣荷包》,旋律明媚缠绵， 唱词段式结构规整，为“五五七式”。
江苏民歌《月儿弯弯ຫໍສະໝຸດ 九州》教学目标通过聆听《采茶灯》《采茶调》《绣荷包》，感受、体验 其音乐情绪，初步了解民歌小调的基本特点； 认识民歌的一种创作方法——“同头换尾”，并且能 进行简单的创作； 能专心聆听传统小调中有代表性的作品，并能哼唱其中 的一两首作品，从而培养学生热爱祖国文化，热爱家园， 建设家园的崇高思想。
福建民歌《采茶灯》
又名《采茶扑蝶》，福建盛产茶叶
，茶山几乎遍及西、南、北、中各
地，“采茶灯”就是在采茶劳动中 所唱的“茶歌”的基础上形成的民
间歌舞形式。龙岩“采茶灯”是这
类歌舞形式的代表。演唱茶歌，配 以表现采茶劳动、扑捉蝴蝶的舞蹈
，久而久之，动作渐趋多样，队形
变换丰富，并被用于喜庆场合，成 为年节喜庆活动中不可缺少的内容