《大气的热状况与大气运动》教学设计
2.2大气的受热过程和大气运动教学设计—地理人教版必修一
2.引导学生运用比较、归纳和演绎等方法，探究大气运动与气候现象之间的关系。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其合作学习和解决问题的能力。
4.利用地理信息系统（GIS）等现代教育技术，辅助教学，提高学生的地理信息处理和分析能力。
2.实例展示：通过展示地球气候分布图，让学生观察不同气候类型的分布规律，进而引出大气运动对气候的影响。
3.视频播放：播放有关大气运动的科普视频，让学生对大气层内部的复杂过程有直观的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师应详细讲解以下内容：
1.大气受热过程：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和透射，以及地球表面热辐射的传递方式。重点讲解温室效应和臭氧层的作用。
4.小论文要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
5.调查报告要注重实证研究，数据准确，分析深入。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高其地理学科素养。
-利用GIS软件、气象数据等资源，让学生观察和分析大气受热过程及气候现象。
2.强化理论知识与实践操作的融合，提高学生的应用能力。
-设计小组合作任务，让学生共同探讨全球气压带、风带的形成原因及变化规律。
-组织实地考察或气象观测活动，让学生亲身体验大气运动和气候变化。
3.注重分层教学，针对不同学生的需求，提供个性化的教学指导。
5.实施多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、小组讨论、实践操作、课后作业等多方面，对学生进行综合评价。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的批判性思维和反思能力。
四、教学内容与过程
3.2大气受热过程和大气运动——大气的受热过程教学设计高一地理人教版
大气受热过程和大气运动——大气的受热过程教学设计【教学目标】1、理解大气对太阳辐射的减弱作用。
2、理解大气对地面的保温作用。
3、结合实例，用大气的受热过程原理解释相关地理现象。
【教学重点】理解并能运用图表说明大气的受热过程。
【教学难点】1、大气受热过程原理2、利用大气受热原理解释常见的地理现象。
【教学过程】教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动课堂总结【过度】请同学们依照图示，争论总结，并在作业本上试着画出大气受热过程的三个主要环节。
要求只画出三个主要环节，略去减弱作用和大气辐射等枝节。
【总结】：1、太阳辐射是地球的能量源泉2、地面辐射是大气的主要直接热源3、大气逆辐射对地面起保温作用【同学争论，作图总结】图示总结大气的受热过程，直观易懂，省去细枝末节，便于同学理解应用与拓展【应用与拓展1】多云的夜晚气温比晴朗的夜晚高的缘由。
【应用与拓展2】农夫伯伯以熏烟的形式防止植物冻害的原理。
【同学争论，答复拓展1】夜晚多云，大气逆辐射强，大气对地面保温作用好。
【同学争论，答复拓展2】熏烟可以使大气中二氧化碳等空气分子增多，可以加强大气对地面辐射的汲取，以致于大气逆辐射作用增加，最终增加了大气对地面的保应用本节课所学学问，到达熟能生巧，学以致用的目的。
同时，在解决实际问题的过程中，体会地理对生产生活的指导教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动板书设计大气的受热过程一、太阳短波辐射及其作用1、使地面增温二、地面长波辐射及其作用1、使大气增温2、是近地面大气直接的热源三、大气逆辐射及其作用1、对地面起到保温作用作业布置1、完本钱节相关作业练习2、上网查阅资料，了解大气的保温作用在我们的生产生活中还有哪些应用。
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿
高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XX中学的地理教师，今天我要为大家讲解的是高中地理必修第一册中的第二节《大气受热过程和大气运动》。
我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面来阐述我的说课。
课程背景，大气受热过程和大气运动是地理学中非常重要的知识点，它们不仅关系到我们日常生活中的天气现象，还影响着地球的自然环境。
学习这部分内容对于我们理解地理环境的变化和演变具有重要意义。
教学目标，根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：1）知识与技能：掌握大气受热过程的基本原理，了解大气运动的基本形式和动力机制；2）过程与方法：通过观察和分析实际天气现象，培养学生的观察能力和分析能力；3）情感态度与价值观：激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展的观念。
教学内容，本节课主要包括两个部分：一是大气受热过程，二是大气运动。
在大气受热过程中，我将向学生介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射的概念和过程，以及它们之间的关系。
在大气运动部分，我将讲解大气运动的驱动力、风向和风速的形成原理，以及气旋和反气旋的概念和分布。
教学方法，为了激发学生的学习兴趣，本节课我将采用多种教学方法相结合的方式。
1）提问法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解大气受热过程和大气运动的基本概念和原理；2）小组讨论法：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力；3）多媒体教学法：利用多媒体课件展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解大气受热过程和大气运动的过程。
评价方式，为了检验学生的学习效果，我将采用以下三种评价方式：1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论和互动交流等方面；2）作业完成情况：布置相关练习题，检查学生对本节课内容的掌握程度；3）考试成绩：通过期中或期末考试来检验学生对整个章节内容的掌握情况。
中图版高中地理必修一《大气运动》教案
课题：大气运动第一课时：热力环流和风的形成（说课稿）（配合中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第1册）一、教材分析（一）教材的地位和作用《大气运动》位于教材的第二章第一节“大气的热状况与大气运动”。
这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、大气运动和几种重要的天气系统，本节课主要讲大气运动中的热力环流与风的形成，这是大气运动最基本的状态与原理，也为后面学习“大气环流”奠定知识基础。
（二）教学目标根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为：1、知识目标：了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的方向。
2、方法能力目标：教会学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案的学习方法；通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和解决问题的能力。
3、情感态度目标：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。
通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。
（三）教学重点与难点1、重点：热力环流的形成过程；风的形成过程。
2、难点：大气水平运动的几种作用力3、处理方法：通过让学生亲手绘制热力环流图来掌握教学的重点；通过多媒体课件的直观演示来突破水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风的影响这一难点。
二、教学方法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、情景设置法以激发学生的学习动机为主线，充分利用现代化教学手段，为学生创设问题情景，。
大气的热状况与大气运动说课ppt 中图版优质课件
教学重难点
重点：季风的形成 难点：分析季风和气候的方法
二、学情分析
高一学生在初中阶段对季风和全球气候形成有一 定认识，但比较笼统，学生的知识储备不足，生 活阅历较浅，因此学生对于气候方面的知识是零 散的、不系统的。
四、教学程序
季风小结
四个2
问题转换
气候形成
合作探究
搜集资料说明季风气候对中国的影响 （利弊分析）
巩固练习
分层次作业：必做题和选做题
五、效果预期
重视地理探究，让地理有理 引入实际问题，让地理有用 改变学习方式，让地理有趣
17 、不要老是想做救世主，就算是救世主，也没必要去拯救世人。可怜之人，必有可恨之处，而且都是犹大 13 、时间是宝贵的，抓住了时间就抓住了成功。 1 、想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事时要多动脑，多思考，才能成功。 13 、如果有天我们湮没在人潮中，庸碌一生，那是因为我们没有努力要活的丰盛。 3 、思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。 3 、疑问是打开知识大门的钥匙。错误是正确的先导。提出了正确的问题，往往等于解决了问题的大半。 17 、人生需要时时提醒，责任需要时时敲打。 17 、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 9 、要寻找与自己有共同价值观的人，爱自己的人，好好珍惜，好好保护，终了一生。 15 、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 6 、凭借财大气粗来改变自己在公众中的丑陋形象是不明智的，一切的成功都是靠自己的努力得来的，并不是靠攀高结贵。 7 、有些人在激烈竞争的汹涛骇浪中被卷走，从此一蹶不振;有些人却迎着风口、踏上浪尖，上了岸，他们成功了。因为他们多了一份坚持。风口浪尖对于他们来说不是绊脚石，而是垫高自己的基 石。
第二章第二节大气受热过程和大气运动(第一课时)教学设计
《大气受热过程》教学设计一、教学内容分析1.课标分析：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》“运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”。
本条要求其方法要求是“运用示意图”，就是本节课需运用大气受热过程和热力环流示意图进行教学；内容要求中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
其行为动词是“说明”，即要求通过大气受热过程、能够解释清楚大气的受热过程，掌握大气的热源；能够叙述清楚热力环流的形成过程，理解大气运动的基本原理。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，要求学生能够运用大气受热过程和热力环流原理解释生活中与之相关的一些地理现象，比如温室大棚、气温日较差、气温随海拔升高而降低等。
其落脚点在于学生能够知道这些知识在生产生活中所起的作用，以及懂得如何运用相关原理解决真实情境问题，并未后续学习全球变暖打好基础。
2.位置分析（附本课时在单元框架中的位置）本节课的内容选自高中地理人教版必修第一册第二章第二节。
第一，从教材整体结构看，地理1包括地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系三个模块。
“大气受热过程与大气运动”是人教版高中地理必修1新教材第二章第二节的内容，属于大气方面的知识。
“大气受热过程与大气运动”既是对前面所学的“太阳活动对地球的影响”、“宇宙中的地球”、“大气的组成和垂直分层”的深化和承接，又是后续学习选择性必修一天气系统、气候选，择性必修三的气候变化的理论基础，起着承上启下的作用。
第二，本节内容“大气受热过程与大气运动”主要包含大气的受热过程、大气对地面的保温作用、大气热力环流、大气的水平运动—风四个教学因子。
其中大气的受热过程、大气对地面的保温作用，是为之后学习“热力环流”和“大气水平运动—风”做铺垫。
第一课时“大气的受热过程”和“地面对大气的保温作用”部分需要扩展波长类型及特点概念，重点介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程以及大气的热源具体知识结构见图1。
2.2大气受热过程和大气运动热力环流教学设计高中地理人教版必修第一册
-教师设计具有启发性的问题，引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考能力。
2.利用多媒体教学资源，结合实际案例，展示大气受热过程和热力环流的形象化表现，提高学生的直观认识。
-通过动画、图片等形式，让学生更直观地理解大气受热过程和热力环流现象。
-分析大气受热过程和热力环流与气候变化的关系，引导学生关注全球气候变化问题。
3.培养学生的批判性思维，使他们能够理性看待大气环境问题，形成独立、客观的判断能力。
-鼓励学生针对大气环境问题，提出自己的观点和解决方案，培养批判性思维。
4.培养学生的家国情怀，使他们关注我国大气环境现状，为改善大气环境贡献自己的力量。
-加深学生对大气受热过程和热力环流知识的理解，提高学生的地理学科素养。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、解答题等，覆盖大气受热过程和热力环流的知识点。
-要求学生在规定时间内完成练习题，检测学生对新知识的掌握程度。
2.教学方法：
-教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题。
-关注学生在学习过程中的参与度，鼓励学生主动探究、合作学习，提高学生的地理学科素养。
-定期进行教学反馈，了解学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学质量。
4.教学拓展：
-结合时事热点，如全球气候变化、大气污染防治等，引导学生关注大气环境问题，提高学生的社会责任感。
-开展课外实践活动，如实地观察、气象观测等，让学生亲身感受大气受热过程和热力环流现象，增强学生的实践能力。
-论文要求：观点明确，论述清晰，运用所学知识解释现实问题。
-教师将根据论文的质量，给予评价和建议，以提高学生的写作能力和思考深度。
2.2大气的受热过程和大气运动教学设计高中地理人教版必修一
其次章地球上的大气
其次节大气受热过程和大气运动
一、大气的受热过程
【老师讲解】展现ppt动画，讲解大气受热过程。
着重强调大气对太阳辐射的减弱作用和大气的保温作用。
【同学互动】同学依据已学内容，复述大气受热过程，并完成学案。
〔老师关注同学的语言规律与精确性〕
【同学互动】填空
【同学互动】答复课前提问
1、霜冻多在春秋转换季节，白天气温高于摄氏零度，夜间气温短时间降至零度以下的低温危害现象。
霜冻多消失在晴朗的夜晚，填空少云或无云，大气逆辐射弱，保温效应差，地面辐射的热量散失多，故剧烈降温，简单消失霜冻。
②原理：浓烟能汲取地面长波辐射，增加大气逆辐射，削减夜晚地面辐射损失的热量，起到保温作用，提高地表温度，预防霜冻。
二、大气对地面的保温作用
通过地球和月球的比照，说明大气的保温作用。
三、影响大气受热过程的因素
通过实例，引导同学利用大气的减弱和保温作用解释生活中的现象，并总结分析得出影响大气受热过程的因素有：
1、地形地势
2、纬度
3、天气/气候
4、下垫面
5、大气成分〔工业化是的大气中CO2含量增加，加速了温室效应〕
汲取。
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《大气的热状况》教学设计
蔡春良
课标解读;运用图表说明大气的受热过程为新课标要求的学习目标。重在运用图表，培养学生读图，
用图，能力。所以授课时以图表的出示为主线，可反复出现大气受热过程图，如多媒体，板图，学生自画
图等。而大气的削弱和保温作用则是学生理解受热过程的两个部分。与之有关的非主干知识如塑料大棚原
理，温室效应作为案例依据时间和学生素质灵活安排。
学生情况分析：学生对天为什么是兰色的？温室效应，塑料大棚等现象熟悉，但成因不知道所以好奇
心强，可利用这个特点引起学习兴趣，读图做图是薄弱环节，应该循序渐进不能操之过急。
教材分析：
1．本节课内容在教材中的位置；
2．太阳辐射在经过地球大气时受到吸收，反射，散射等削弱作用，但是大部分还是到达了地面。而
大气对地面辐射几乎全部吸收，这样地面就成了大气主要的直接的热源，地面得到的太阳辐射能量保存在
近地面的地—气系统中，又通过大气逆辐射起到补偿作用，使大气具有保温作用。第一部分贯穿了地面与
大气的能量转换这样一条线索，理解了能量的传递和转换就就掌握了大气的受热过程
学习目标：
1、知识与能力：能应用图表说明大气的受热过程。
2、过程与方法：启发中观察、交流、总结。
3、情感态度和价值观：激发学生探索地理问题的兴趣，培养科学精神。
重点，难点：
运用图表明白大气受热过程，运用原理解释生活现象
教学方法；
启发，探究式的提问为主导，辅助案例教学和课件演示。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
提问：晴朗的天空为什么是兰色的？
学完今天的课程同学门可以解释更多现象
提问：1。晴朗的夏天如果一片云遮住了阳光地面温度会怎样？为什么？
2．为什么日出前的黎明，日落后的黄昏你没看见太阳就能看见天空亮了？
3．为什么白天气温高？
过渡；通过以上提问我们发现太阳辐射在经过大气时被大气反射散射吸收了统称削弱作用。
看书33页和图2-1-2填表；
板书
大气中谁在进行削弱 太阳辐射中谁被削弱了 占太阳辐射总量的百分数 对应的自然现象
反射作用
散射作用
吸收作用
提问：既然最后到达地面的太阳辐射是百分之四十七为什么赤道的地面温度明显高于两极？（得到底
纬太阳高度角大被削弱的少所以地面温度高的结论）
过度：地面升温后发出地面辐射（给出长波短波辐射的概念）谁会得到地面的热量？
提问：回忆对流层中温度分布规律，为什么？谁是大气的热源？
多媒体出示；大气受热过程
第一步太阳辐射，第二步地面辐射，第三步大气辐射（大气逆辐射）
提问：大气对地面的保温作用是哪一步？
提问：我们常见的温室大棚原理类似于大气的作用，试解释
提问：现在地球温室效应越发严重，试用所学原理解释。
2
课堂练习：说出下图中字母表示的含义？并按照因果关系排列字母顺序
思考：我们知道月球上没有大气，那么试想月球上昼夜的地面温度与地球上有何不同？为什么？月球
上可能有生命存在吗？
学生分组展示各组答案
温度降低，依据物理学过的反射原理判断反射
思考可能回答不上来
白天有太阳辐射
看书图填表
思考为什么晴天是兰色的
看33页图2-1-3迁移上一章太阳直射点在地球上的分布规律得出结论
大气得到地面是对流层大气热源的结论
明确三步的因果关系
回答问题
知识迁移
知识迁移 激发兴趣导入新课
跨学科知识的迁移
解释生活现象，学有用的地理
锻炼学生发散思维能力和读图能力概括能力
锻炼读图能力，通过复习学习新知识
层层探究得到结论
学生看到事物的内在联系
能灵活运用所学知识解决实际问题
考察学生是否学会知识
强调知识的内在联系
教学反思：