广西平南县中学高中语文 廉颇蔺相如列传教案 新人教版必修4
高中语文11廉颇蔺相如列传第一课时教案新人教版必修4 教案
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
11《廉颇蔺相如列传》
教学目标
1.读顺课文
2.积累文言常用词。
重点
了解《史记》的相关文体知识。
难点
积累文言常用词。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、新课导入
唐太宗李世民也说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”……这些话，都说明了“历史”对后世的厚重作用。今天，我们就来学习一部重要史书著作中的篇章——《廉颇蔺相如列传》。
四、创作背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。
三、《史记》的知识
《史记》诞生于中国空前强盛的西汉王朝，是中国第一部纪传体通史。它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首。
《廉颇蔺相如列传》教案新部编本 新人教版必修4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校司马迁＼廉颇蔺相如列传长年霜骨白皑皑，廉蔺羞颜似湿灰。
白起杀心如未谢，二家随璧献章台。
——宋·陈普《咏史·廉颇蔺相如》廉颇者，赵之良将也。
赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
蔺相如者，赵人也。
为赵宦者令缪(miào)贤舍人。
赵惠文王时，得楚和氏璧。
秦昭王闻之，使人遗(wèi)赵王书，愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
计未定，求人可使报秦者，未得。
宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。
”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。
相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
’臣从其计，大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不(fǒu)？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。
”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
均之二策，宁许以负秦曲。
”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。
秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
”王授璧。
相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。
人教版高中语文必修4---11 廉颇蔺相如列传 教学案
人教版高中语文必修4---11 廉颇蔺相如列传教学案一、学习目标：1.掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式。
重点2.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处。
难点3.领会文章塑造人物形象的方法。
二、学习过程：（一）初读课文，整体感知1.走近作者：司马迁（约前145～约前90）字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉著名史学家、文学家和思想家。
其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。
20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作《史记》准备了丰富的材料。
元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。
他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史。
共130篇。
记述了从传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.了解背景：战国后期，七雄并峙，战火频繁。
七国之中秦国最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。
赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。
赵依仗廉颇、蔺相如二人，军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保护了国家的安全。
本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。
3.思考：课文按什么顺序写了几件事？（二）再读课文，细读品悟1.研读课文第1节，在疏通文意基础上，思考下列问题（1）文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。
从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？2.研读课文2-7节“完璧归赵”部分，在疏通文意基础上，思考下列问题（1）蔺相如出使秦国和秦王展开了哪几个回合的较量？请简要概括。
高中语文 11 廉颇蔺相如列传(第1课时)教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4语文教案
1.阅读课文第1至2段。思考：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？
明确:廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人〞，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。
2.齐读第3、4段
(1)让学生概括大意:“秦王求璧〞〔事情的起因〕和“缪贤荐贤〞。
重 点
学习文言常用词语，继续培养文言文语感
难 点
在学习传记技巧〔人物刻画、艺术特色及写作手法〕的基础上，进一步理解其特征借鉴写法。
课 型
□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它
教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计
因材施教
一、导入
他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛〞，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》〞。这一节课我们共同来学习能充分表达他史家风X的传记《廉颇蔺相如列传》。
(2)提问：这两段在情节的发展上有何作用？
明确:这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为蔺相如的出场作铺垫。秦国愿“以城求璧〞；赵君臣紧急商议，一，“计未定〞，二，“求人可使报秦者，未得〞，气氛极为紧X。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可用〞一句话，引出下文。
3、齐读第5段：“决策入秦〞
朗读并思考：这一段中哪几句是讲出使秦国的计策？
高中语文《廉颇蔺相如列传》教案 新人教版必修4
廉颇蔺相如列传[教学目的]1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。
[教学时数]3课时。
第一课时一、导语设计(解说：从介绍司马迁及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。
)二、解题1.文体简介：2.时代背景：三、熟悉课文，归纳知识点1.朗读课文，初步感知。
(1)学生自读。
找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。
(2)播放录音，正音正字。
(3)教师X读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。
(解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。
)2.查阅讨论，归纳重难点。
(1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。
(2)教师出示投影，归纳重难点字词。
〔解说：在学生归纳的基础上，教师纠正错误，强调重点，帮助学生牢固掌握这些基础知识。
〕第二课时一、研习课文1.请学生复述故事情节，讨论归纳人物思想性格。
2.分析文章选材特点。
〔1〕文章写的是合传。
两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？〔2〕作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。
明写者详，暗写者略。
3.分析文章塑造人物的手段。
(1)运用多种手法刻画人物形象。
明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。
①侧面描写。
如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。
②正面描写。
如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。
③在矛盾冲突中刻画人物。
〔解说：这一步骤教师只以举例的方式加以分析，帮助学生掌握刻画人物的多种手段和方法，其余两个故事的分析由学生完成。
〕(2)个性化的对话描写。
〔解说：对话描写的分析，宜以学生为主，教师必要时适当点拨。
高中语文：4.11《廉颇蔺相如列传》第二课时教案(新人教版必修4)
㈡名词作动词
1、臣乃敢上．璧。
（献上）
2、舍．相如广成传舍。
（安排……住宿）
3、乃使其从者衣．褐。
（穿）
4、怀．其璧，从径道亡。
（怀里装着）
5、左右欲刃．相如。
（（用刀）杀）
6、于是相如前．进缻。
（走上前）
7、相如视秦王无意偿赵城，乃前．曰。
（走上前）
8、秦王与群臣相视而嘻。
（发出惊讶的声音）
9、赵王鼓．瑟。
（弹奏）
10、请以秦之某某为赵王寿．。
（向人进酒或献礼）
11、廉颇蔺相如计．曰。
（商量）
12、相如每朝．时。
（上朝，朝见）
13、臣所以去亲戚而事君者。
（侍奉）
★小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。
13、秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷。
（在）
14、臣诚恐见欺于王而负赵。
（被）
15、相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯。
（在）
16、欲与王为好，会于西河外渑池。
（在）
17、遂与秦王会（于）渑池。
（在）
18、请奉（以）盆缻（于）秦王。
（拿）
19、公之视廉将军孰与秦王？（比）
20、相如度秦王特以诈佯为予赵城。
（把）
21、终不能加胜于赵。
五、作业
⒈背诵。
⒉整理本文的语言现象。
板
书
设
计。
高中语文11廉颇蔺相如列传导学案新人教版必修4
11、《廉颇蔺相如列传》【学习目标】1、掌握重点实虚词及句式；牢记文学常识；梳理文章结构。
2、把握人物性格，学习刻画人物的方法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【预习引路】、关于司马迁和《史记》，参照《名师一号》进行整理、识记。
、给下列加点字注音。
避匿（）汤镬（肉袒（）盆缶（案图可予不（）渑池（诈佯（）列观（）皆靡（传舍（）甚倨（不怿（）衣褐（睨柱（熟读课文，给课文中的三个故事各加一个小标题，并能准确复述。
4、参照《名师一号》85页，梳理文言现象。
5、解释下列词语在文中的意义，并适当拓展。
许易幸负见引顾就因以【探究提高】1、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕者“保璧” 与“骗璧”展开三个回合的较量：献璧取璧；归璧于赵；廷斥秦王。
这个故事体现了蔺相如足智多谋，英勇不屈，不畏强暴的性格特点。
2、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同?3、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？4、“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？2 【当堂检测】F 面对加点词的解释不正确的一项是① 相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠②舍相如广成传舍阅读14―― 16段，完成下列问题。
6 、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 其后秦伐赵，拔石城 拔：攻克B. 明年，复攻赵 明年：今年的下一年C. 请奉盆缶秦王 奉：献D. 于是秦王不怿，为一击缶 怿：高兴7 、以下各组句子中，全都表明蔺相如大智大勇的一组是 （）①赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐② 五步之内，相如请得以颈血溅大王矣 而君幸于赵王 幸：宠幸 B •蔺相如徒以口舌为劳徒：白白地 秦以城求璧而赵不许而：如果D •传以示美人及左右 示：给 .....看 “负”字在本文中多次出现，下面的解释错误的一项是秦贪，负其强 负：凭借，倚仗 B •决负约不偿城 负：违背廉颇闻之，肉袒负荆 负：背着 D .均之二策，宁许以负秦曲 负：担负F 列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是A. ①大王亦幸赦臣 ②十恶不赦B. ①大王见臣列观，礼节甚倨 ②前倨后恭C. ①臣知欺大王之罪当诛 ②口诛笔伐D. ①且相如素贱人 ②素不相识F 面的句子为定语后置句的一句是A. 廉颇者，赵之良将也B.求人可使报秦者C. 臣诚恐见欺于王而负赵D.大王见臣列观F 面句子中加点的词的用法不同的一项是A. ①令人持璧归，间至赵矣 ②赵王于是遂遣相如奉璧西入秦B. ①乃使其从者衣褐 ②左右欲刃相如C. ①且庸人尚羞之，况于将相乎 ②以先国家之急而后私仇也D.③左右欲刃相如，相如张目叱之④请以秦之咸阳为赵王寿⑤王不行，示赵弱且怯也⑥相如前进缶，因跪请秦王A. ①②⑤B.③④⑤C. ④⑤⑥D.①③④8、下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是（）A.本部分的写作做到了详略分明，具体地说就是渑池会的背景、结果写得简略，能够表现廉、蔺二人特别是蔺相如的思想性格的部分详写。
人教版高中语文必修四：《廉颇蔺相如列传》教学设计
人教版高中语文必修四：《廉颇蔺相如列传》教学设计课时日期班级出席人数缺席名单序号1廉颇蔺相如列传【教学目标】1.掌握课文中有关实词、虚词的用法。
2.学习蔺、廉二人顾全大局、以国事为重的优良品质。
3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格、品质的写作方法。
【过程与方法】4课时，讲授法，训练法。
【情感态度与价值观】培养学生顾全大局与同学和平相处、团结一致的精神。
【重点难点】重点：积累文言常用词，继续培养文言文语感：掌握一词多义的重点词语难点：用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【解决办法】充分利用学生手头上文言文学习资料，引导学生自读疏通字句。
【学生活动设计】课前预习：了解《史记》，把握文章层次，掌握具体实词、虚词的用法。
【教学过程】一、秀——朗读者：表达能力展示名著分享：知人论世——故事情节——精彩语段——人生启示二、馈——批改反馈，查缺补漏三、学——自主学习，获取新知1.了解文体、作者及写作背景2.熟读课文，整体感知；四、讲——归纳总结，答疑解惑讲解分析读译1-4段五、背——感悟记忆，及时沟通背诵重点实词虚词句式六、考——提问考查，强化运用考查背诵七、练——巩固知识，举一反三1.预习“完璧归赵”部分2.完成《优化学案》相关习题课时日期班级出席人数缺席名单序号2一、秀——朗读者：表达能力展示名著分享：知人论世——故事情节——精彩语段——人生启示二、馈——批改反馈，查缺补漏提问背诵三、学——自主学习，获取新知结合课下注释，熟读课文四、讲——归纳总结，答疑解惑（板书）讲解分析“完璧归赵”部分五、背——感悟记忆，及时沟通背诵第重要字词句六、考——提问考查，强化运用考查背诵七、练——巩固知识，举一反三1.完成《优化学案》相关习题2.预习“渑池之会”“廉蔺交欢”段课时日期班级出席人数缺席名单序号3一、秀——朗读者：表达能力展示名著分享：知人论世——故事情节——精彩语段——人生启示二、馈——批改反馈，查缺补漏提问背诵三、学——自主学习，获取新知结合课下注释，熟读翻译“渑池之会”“廉蔺交欢”部分四、讲——归纳总结，答疑解惑（板书）讲解分析“渑池之会”“廉蔺交欢”部分五、背——感悟记忆，及时沟通背诵重点字词句六、考——提问考查，强化运用考查背诵七、练——巩固知识，举一反三1.完成《优化学案》相关习题2.预习分析人物性格一、秀——朗读者：表达能力展示名著分享：知人论世——故事情节——精彩语段——人生启示二、馈——批改反馈，查缺补漏提问背诵三、学——自主学习，获取新知结合课下注释，熟读翻译全文四、讲——归纳总结，答疑解惑（板书）把握本文整体内容结构，分析蔺相如的人物形象。
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★学习目标：
1．了解史传作品在选材和布局上的特点
2．学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平
★重点难点：
1. 积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句感受精彩的语言艺术。
2. 通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会用对比手法来把握人物形象的思想性格。
课时安排：2课时
第一课时
★学习过程：
1、导入新课作者介绍：司马迁（约前145～约前90），字﹙子长﹚，著名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》是我国第一部﹙纪传体通史﹚，有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
分10表、8 书、12本纪、30世家，70列传，共130篇，52万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。
鲁迅称之为﹙“史家之绝唱，无韵之《离骚》”时代背景：战国后期，七雄纷争，秦国最强，楚国，赵国比秦弱而强于他国。
当时秦主要力量用于对付楚国，所以对赵国虽不时欺压蚕食，但还抽不出主要力量进攻赵国。
蔺相如这位杰出的政治家、外交家利用了这种有利形势，机智勇敢地进行外交斗争，不畏强秦而胜利地维护了赵国的尊严和主权。
2、阅读感知，理解全文内容：
（1）、本文共21个自然段，可以分为四个部分，文章各部分的主要内容：
第一部分（1～ 2 段）：廉蔺简介
廉颇蔺相如第二部分（ 3 ～13段）：完璧归赵
列传第三部分（14 ～16 段）：渑池相会
第四部分（17 ～21段）：负荆请罪
3、归纳整理本文的文言现象，进一步进行考点知识梳理。
一词多义
⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）
⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）
③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）
③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）
⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）
⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿
③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为
词类活用
⑴名词作动词①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀杀③乃使从者衣褐－－衣，穿
⑵名词作状语①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路
⑶使动用法①完璧归赵－完，使……完整②秦王恐其破璧－破，使……破碎
③宁许以负秦曲－负．使……承担④毕礼而归之－归，使……回去
⑷意动用法①且庸人尚羞之－羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也－先，以……为先；后，以……为后
通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
古今异义
⑴拜为上卿－－拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲．⑸请指示王－－指示，指给……看⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说⑻布衣之交－－布衣，平民
文言句式：
⑴判断句①廉颇者，赵之良将也．②和氏璧，天下共传宝也．③我为赵将
⑵被动句①而君幸于赵王．②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之．君何以知燕王
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷以勇气闻于诸侯乃设九宾礼于庭
⑷省略句：遂与秦王会（于）渑池今君乃亡（于）赵走（于）燕
第二课时
问题探究
找出文中描写廉颇蔺相如最精彩的地方并进行赏析，试按照下面分析廉颇的方法分析蔺相如的性格。
廉颇：
①鲁莽善妒，心胸狭窄：只知自已立下很多战功，看不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自己，扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
②善于谋略：在“渑池之会”一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。
③勇于改过：当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即负荆请罪，表现出勇天认错的精神。
蔺相如：
有智谋：A.相如从得失利害观点分析，指出缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪；B.从决定要奉璧赴秦到提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解；C.当相如看出秦王无意偿城时，便以璧有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国；D.渑池之会上，相如凭急智胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵的献礼。
勇敢、机智：A.他勇于向赵王自荐奉璧出使秦国，并保证能够完成任务；B.在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽；C.璧玉送回赵国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归；D.渑池会上，相如以死胁迫秦王击缶，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆识过人。
爱国、忠心：A.两次以死相胁，甘心为国牺牲性命；B.深明大义，以国家的前途为重，以私人恩怨为轻，爱国忘私。
2、试分析本文刻画人物的方法。
1、选取典型事件刻画人物形象。
（三个故事，集中、凝练、鲜明）。
2、在矛盾冲突中刻画人物。
（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。
秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。
秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。
）
3、以富有代表性的细节刻画人物。
4、用个性化的语
言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
3、整合小结本文通过“完壁归赵”、“绳池之会”、“将相和欢”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的品质和宽厚待人、顾全大局的风格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。
★拓展练习：
A、阅读下面短文，做题。
太史公曰："知死必勇，非死者难也，处死者难。
方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛；然士或怯懦而不敢发。
相如一奋其气，威信敌国；退而让颇，名重太山：其处智勇，可谓兼之矣。
"
１、这则短文有一个通假字，这个通假字是___信__，通__伸___。
２、"一奋其气"的"一"的意思是（Ｃ）
Ａ一概Ｂ一样Ｃ一经Ｄ专一
３、"方"作介词所带的对象是（Ｃ）
Ａ蔺相如。
Ｂ蔺相如引璧睨柱。
Ｃ蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右。
Ｄ蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛。
４、下面动词中有一个语法特点不同于其它三个，这个是（Ｄ）
Ａ让Ｂ叱Ｃ引Ｄ诛
５、"智死必勇"的意思是（Ａ）
Ａ能知道死而不怕的，一定是勇敢的人。
Ｂ能知道事情发生的结果是死的，一定是勇敢的人。
Ｃ能知道死的价值而去死的，一定是勇敢的人。
Ｄ能知道死是成功的前提的，一定是勇敢的人。