最新2019年整理苏教版小学语文教材解读及教学建议

2.背诵优秀诗文160篇(段)以上 (低 年级50篇；中年级50篇；高年级60篇)。记忆规律
2019/9/3
（二）低年级阅读教学的四个重点
1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流
利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）
朗读(诵读)课文；春笋 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实
到位的教学重点； 当堂写字 习惯 写字歌 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、
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（六）课堂练习设计的要点与类型
要点：
1.紧扣教学重点，加强练习的针对性， 留有发展的空间；
2.练习要多样化、趣味化、综合化， 简便易行；
3.重视运用能力的提高，重视良好学 习习惯的培养。
201听写、默写、 复述、背诵； 2.综合型练习：如表演课本剧，演唱 课文谱写的歌曲； 3.拓展型练习：如阅读、背诵与课文 相关的名言警句、其他诗文；
寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想
法，乐于与人交流；
4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，
丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量
不少于5万字。
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低年级教材解读
（三）低年级阅读教学的实施策略
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放 到“阅读教学”的首位。 （情趣）
（1）情感态度准备——要引起学生强烈的 好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲 试的心态下进入阅读 。 （神笔）
3．必须把理解定位在适当程度：能了解 关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致 领会课文蕴含的道理、情感。
4．必须把熟读背诵落到实处：要关注词 语、句式、篇章的背诵和积累。
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（五）低年级阅读课的一般流程
第一课时
1.激活情趣、引发猜想
2.自由练读，寓识于读
3.试读反馈，逐段过关——分节指名朗读， 发现问题，再进行指导练读，逐段过关，确保正 确、连贯，不留隐患。（学习新词生字，可结合 第2、3两环节相机进行）
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—— 拥有一定的阅读量 ？
指标：小学六年累计阅读量在180万字 以上。
( 课文总字数在30万左右；课外阅读总 量145万字以上：低年级5万字以上；中年级 40万字以上；高年级100万字以上)
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—— 拥有一定的积累、背诵量
1.理解、熟记一定数量词语、成语、名 言警句、格言俗语以及基本的句式、常见的 表达方式、结构形式。
领悟课文所揭示的中心
《二下\闪光的金子.ppt》
悟情——通过朗读，把文章中的人、事、物
与自己的生活经验联系在一起，使学生与之产生共鸣
《母亲的恩情》孟郊 《沉香救母》
悟法——感悟课文表达，体味作者遣词造句
的妙处；寻找适合自己的学习方法，提高自学能力
（飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）
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苏教版小学语文
教材解读及教学建议
新北区教研室 TEL:
陈建伟 85127251
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一、第一学段的阅读教学
（一）小学阅读教学的重点目标
一是培养小学生独立阅读的基本能力；二 是达到一定的阅读量；三是拥有一定的语文积 累和背诵量；四是在以上过程中，密切关注学 习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
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4.制作型练习：如画画课文简笔 画，做作与课文相关的手工；
5.探究型练习：如围绕课文中的 问题展开讨论。
6.迁移性练习：如造句、写话等。
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4.临贴描红，识写结合——复习认读生字； 读贴记字形，揣摩生字写法，描红仿影，巩固字 形。
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第二课时
1.复习 2.读书感悟，把握重点——引导学生通过读书感 悟课文内容，把握课文重点，品味课文语言，体味课 文情感，使学生入境动情。以悟促读，不断提高朗读 质量。 3.以读见悟，升华认识——引导学生通过声情并 茂的诵读，把阅读的感受形象地展示出来。 4、熟读背诵，形成积累 。 5.课堂练习
（2）知识经验的准备——要激活已有经验， 调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经 验与课题内容之间的相似性和衔接点 。k
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2.要坚持在阅读教学中切实过好 “认读”关（正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流）
（1）寓识于读，识读同步 （2）加强增大视幅训练，进行意义整合，分清 句读 （3）要充分发挥示范作用，必要时教师可以领 读或教读 （4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息， 学会自我调整、修正 （5）加强初读，延迟开讲
纠正，力求节节、人人达标
（手电筒式评读）
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3.指导朗读课文应引导学生感悟语言， 坚持以培养学生语感为主。
如：
一是语义感 二是语境感 三是意蕴感
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悟象——让课文的书面符号化为言语信息，
化为符号所代表的事物，直接作用于学生的感官 （让·彼
浩勒）
悟道——通过朗读，感悟人物的形象和品质，
4.要坚持让学生好读乐背
（1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐 背。
（2）鼓励学生大胆创造，创中好背。
（表演）
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（四）低年级阅读教学的“四个必须”
1．必须把初读落到实处：确保人人都能 正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重 复、不破句）地朗读课文；
2．必须把识字写字落到实处：识字、写 字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能 后退的“钢性指标”；
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初读可以按以下层次展开训练
自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅 读课文，探寻课文这个未知世界，以满足学
生的精神需求
（王二小）
扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，
联系上下文或已有经验理解新词
反复练读——学生自读，注意自我调整 和修正，力求正确和通顺 （ 齐读问题）
试读反馈——分节试读，发现问题及时
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—— 独立阅读的基本能力 ？
1.拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。
2.认识3000个左右的常用字。
3.学会使用常见的工具书。(必要前提)
4.感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文；学会默读、略读、浏览；默读一般读物每 分钟在300字以上，形成良好的语感。
5.理解能力：拥有理解词句及关键词句表情达意 作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩表 达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅读不同 题材课文的基本能力。