和的认识说课稿
分与合说课稿
分与合说课稿一、引言大家好，我是XX学校的XX老师，今天我将为大家带来一堂关于分与合的数学课。
本节课的主题是“分与合的应用”。
通过本课的学习，我们将了解到分与合在日常生活中的应用，并学会运用分与合的知识解决实际问题。
二、知识导入为了让学生更好地理解分与合的概念，我将通过一个生动的例子引导学生思量。
假设有一块巧克力蛋糕，现在我们要将它平均分给4个人，每一个人分到的蛋糕应该是多少呢？请大家思量一下。
三、概念讲解1. 分的概念分是指将一个整体物体或者数量分割成若干个部份，每一个部份都是相等的。
在这个例子中，我们要将蛋糕分成4份，每份应该是相等的。
2. 合的概念合是指将若干个部份或者数量合并成一个整体。
在这个例子中，我们将4份蛋糕合并成一个整体。
四、分与合的应用1. 分的应用在日常生活中，我们时常会遇到需要将一定数量的物品平均分给多个人的情况，比如将一袋糖果分给几个小朋友，或者将一份礼物分给几个好朋友。
这时，我们就需要运用分的概念，将物品分成相等的部份，确保每一个人都能公平地得到一份。
2. 合的应用与分相反，合的应用是将多个部份合并成一个整体。
在日常生活中，我们时常会遇到需要将多个相同的物品合并成一个整体的情况，比如将几个小石子合并成一个大石头，或者将几个小零件合并成一个完整的机器。
这时，我们就需要运用合的概念，将多个部份合并成一个整体。
五、解决实际问题为了让学生更好地掌握分与合的知识，我设计了一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
问题一：班级有30个学生，老师要将一箱饮料平均分给每一个学生，每一个学生应该得到多少饮料？解决方法：我们可以将饮料的数量除以学生的数量，得到每一个学生应该得到的饮料数量。
问题二：小明家里有一筐苹果，他想将苹果平均分给他的两个朋友，每一个朋友应该得到多少苹果？解决方法：我们可以将筐中的苹果数量除以朋友的数量，得到每一个朋友应该得到的苹果数量。
六、小结通过本节课的学习，我们了解了分与合的概念和应用。
说课稿“6”和“7”的认识
《6和7的认识》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：今天我说课的课题是《6和7的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六个方面进行阐述。
一、教材分析《6和7的认识》是人教版教科书一年级数学上册第五单元《6——10的认识和加减法》的第一节课，它是在学生在系统的学习了《0——5的认识和加减法》的基础上进行教学的，同学们已有一定的经验基础。
“6和7的认识”主要是让学生结合主题图画面学会数数，建立基数的概念，理解6、7的序数含义，认识数字、数的顺序、会比较相邻两个数的大小。
另外，“6和7的认识”既是在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减”以及进一步学习20以内数的认识和加减法最直接的基础。
因此，让学生学好这部分内容很重要。
二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标：依据《数学新课程标准》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、过程与方法目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、情感态度与价值观目标：在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。
重难点突破：根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。
分与合说课稿
分与合说课稿标题：分与合说课稿引言概述：分与合是一种教学方法，旨在通过将知识点分解成小部份，然后将其整合起来，匡助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从五个方面详细阐述分与合的优势和实施方法。
一、分与合的优势1.1 提高学习效果分与合能够将复杂的知识点分解成易于理解的小部份，匡助学生逐步建立起知识结构。
通过分解和整合的过程，学生可以更好地理解知识的内在逻辑，提高学习效果。
1.2 增强学生思维能力分与合要求学生将知识点进行分类、分解和整合，这需要学生进行逻辑思量和综合能力的训练。
通过这种思维过程，学生的思维能力和创造力将得到提升。
1.3 培养学生的合作意识在分与合的过程中，学生需要相互合作、交流和协作。
他们需要共同解决问题，整合各自的思路和观点。
这将培养学生的合作意识和团队精神。
二、分与合的实施方法2.1 分解知识点首先，教师应将知识点进行分解，将其拆解成小部份。
可以使用概念图、思维导图等工具，匡助学生理清知识点之间的关系。
2.2 整合知识点在学生理解了各个小部份后，教师应引导学生将这些小部份进行整合。
可以通过提问、讨论和总结等方式，匡助学生将知识点整合成一个完整的整体。
2.3 练习与应用分与合不仅仅是理论上的知识整合，还需要学生进行实践和应用。
教师可以设计一些练习题和案例，让学生将所学知识点应用到实际问题中，巩固和运用所学知识。
三、分与合在不同学科中的应用3.1 数学在数学学科中，分与合可以匡助学生理解和解决复杂的数学问题。
通过将问题分解成小部份，然后整合起来，学生可以更好地理解数学概念和解题方法。
3.2 科学在科学学科中，分与合可以匡助学生理解科学现象和科学实验。
通过将科学现象分解成各个因素，然后整合起来，学生可以更好地理解科学原理和实验过程。
3.3 语言在语言学科中，分与合可以匡助学生理解语法和写作技巧。
通过将语法知识点分解成各个规则，然后整合起来，学生可以更好地掌握语法知识和提高写作能力。
四、分与合的案例分析4.1 案例一：数学问题的解决通过将一个复杂的数学问题分解成小部份，然后整合起来，学生可以更好地理解问题的解决过程，提高解题能力。
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
初中以和为贵教案
初中以和为贵教案课程名称：道德与法治年级：初中一年级教材版本：人教版课时： 1课时教学目标：1. 让学生理解“和为贵”的含义，认识到和谐的重要性。
2. 培养学生尊重他人、团结合作的良好品质。
3. 提高学生解决矛盾和冲突的能力。
教学重点：1. “和为贵”的含义。
2. 如何在日常生活中实践“和为贵”。
教学难点：1. 培养学生解决矛盾和冲突的能力。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些关于和谐与冲突的图片，引导学生思考和谐的重要性。
2. 学生分享他们对和谐的理解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解“和为贵”的含义。
2. 教师提问，检查学生的理解程度。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考如何在日常生活中实践“和为贵”。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和经验。
四、案例分析（15分钟）1. 教师呈现一个关于矛盾和冲突的案例，引导学生分析问题。
2. 学生分组讨论，提出解决矛盾和冲突的方法。
3. 各组汇报讨论结果，教师进行点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享他们对“和为贵”的理解和体会。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生对“和为贵”的理解程度。
3. 学生解决矛盾和冲突的能力。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了“和为贵”的概念，以及是否提高了解决矛盾和冲突的能力。
同时，教师要根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《分米和毫米的认识》说课稿6篇
《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1教材分析：1．教材简析：这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
2．教学目标：根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。
由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。
故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
说教法：本课我拟采用以下教法1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。
《分与合》说课稿
《分与合》说课稿一、引言《分与合》课程是培养学生逻辑思维能力、问题解决能力的重要基础课程。
本说课稿旨在深入探讨《分与合》课程的教学内容、教学方法和教学目标，以期为提高教学质量和效果提供有益的参考。
二、万物并育的哲学思想哲学的意义：万物并育的哲学思想强调个体与整体、分与合的相互依存关系，有助于培养学生的辩证思维和全局观念。
课程中哲学思想的体现：在《分与合》课程中，通过各种实例和问题，引导学生理解分与合的哲学思想，提高他们的思维境界。
三、课程概述课程定位：《分与合》是数学、计算机科学等学科的基础课程，为学生后续学习奠定基础。
课程内容：主要包括数的分与合、逻辑的分与合等方面，涉及运算、推理、分析等内容。
四、教学内容数的分与合：数的分解与组合，加减法进位、借位等。
逻辑的分与合：命题逻辑、集合论等，探讨逻辑推理中的分与合关系。
应用实例：结合实际问题，引导学生运用分与合的思想解决问题。
五、教学方法与手段启发式教学：通过问题导入，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
案例分析：选取典型案例，组织学生进行讨论和分析，培养他们的分析和解决问题的能力。
互动式教学：鼓励学生提问和发表观点，促进师生间、学生间的交流互动。
教学手段：利用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
六、教学目标知识目标：掌握数的分与合、逻辑的分与合等基本原理和方法。
能力目标：培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。
情感目标：激发学生对《分与合》课程的兴趣，培养他们严谨的学术态度和探索精神。
价值观目标：引导学生理解分与合的哲学思想，培养他们的全局观念和辩证思维。
七、教学资源与平台教材建设：选用合适的教材，辅以教学大纲、教案等教学资料。
网络平台：建立课程网站或在线学习平台，提供丰富的课程资源和学习支持服务。
教学设施：确保教室、实验设备等教学设施完备，满足教学需求。
长方形和正方形的认识说课稿
《长方形和正方形的理解》说课稿一、教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步理解的基础上，进一步对长方形和正方形特征的理解。
它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及理解长方体和正方体的特征作奠基。
教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的理解。
然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，理解长方形、正方形边、角的特征。
接着，安排课堂活动巩固学生对特征的理解，进一步建构对长方形与正方形的空间观点。
最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会使用所学知识解决问题。
二、教法、学法《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
所以，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。
遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这个认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。
1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地实行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
三、说教学目标：1、知识与技能：通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2、过程与方法：能够按要求在之上画出长方形和正方形。
3、情感态度与价值观：会用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。
四、说教学重、难点教学重点：在活动中尝试归纳出长方形、正方形的特征。
教学难点：用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
五、说教具、学具课件、长方形、正方形纸片、直尺、三角板、彩色卡纸等。
六、根据目标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：(一）、创设情境，引入新课。
《钝角和锐角的认识》说课稿
《钝角和锐角的认识》说课稿《钝角和锐角的认识》说课稿1一、说教材今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。
所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。
但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
四、说教学准备1.教具准备：PPT课件，展台。
2.学具准备：活动角若干五、总体设计和说明本节课我安排了四个教学环节：（1）情境导入，复习铺垫。
（2）自主参与，探索新知。
（3）应用新知，解决问题。
最新人教版一年级数学上册《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第50、51页的教学内容《8和9的认识》。
一、说教材教科书第50～51页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，不过比认识6、7的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。
我把这节课的教学目标定为（1）在观察、操作、演示等活动中，感受8和9的意义，能用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，建立8、9的数的概念。
会读、写8和9。
（2）培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
（3）让学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣，渗透进行环保教育。
根据上述教学目标，我确立本节课的教学重点、难点是教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。
二、说教法、学法（一）教法：我主要采用了 1.情景教学法创设一个好的情境能化解数学内容的高度抽象性与小学生思维的具体形象之间的矛盾，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
在新授知识的引入中，我采用的是在“听中数数”，利用一个快板，做了一个“谁是顺风耳”的游戏，要求是“老师敲了几下，请你用嘴巴默默数一数”。
将学生的注意力迅速的拉到课堂上，开门见山，揭示课题。
2、示范法在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。
（二）学法：《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主探索发现法、实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。
1、自主探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
在教学8和9的数数时，我让学生四人小组合作说说图中有哪些与8和9有关的数字信息，培养学生观察，语言表达能力。
填完直尺图后，让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。
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和的认识说课稿
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《8和9的认识》说课稿
上良中心小学于亚妮
一、说教材
1.说教材所处的地位及编排意图
“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的基础上进行教学的，学生对数的认识已经具备一定的基础知识和生活经验。
教材采用相对集中的办法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。
2.教学目标
①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
②培养学生的观察、操作、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
③通过做游戏，向学生进行热爱学习和习惯养成的教育。
④学生感受数学源于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。
3.教学重点、难点
教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9.
二、说教法
培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进行教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出7< 8、8 > 7；8 < 9、9 > 8。
从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
三、说学法
新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。
能两个两个地数，
四、说教学反思
对于“8和9的认识”，教材在编排上和前面的“6和7的认识”基本一样，不过比“6和7的认识”的要求稍微高一些。
我在教学“8和9的认识”时，是按照数数、认识数字、数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、序数、写数，这样的思路进行设计的。
1.充分运用主题图，用好教材
对于8、9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，只是还没有足够的机会用语言表述出来。
2.动手操作，自主探究，不失时机培养学生思维的灵活性
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆、画一画，这个环节，首先，让学生从学具盒里数出8个、9个学具，在以往教学“6和7的认识”时，都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形，而对于8和9的认识。
3.注重学生的个人知识和直接经验
我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体。
可以将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会本节课的不足之处：
1.对学生的评价不够果断与准确；
2.教学语言还不是很贴近儿童，态度也有生硬之处；
3.学生参与活动时，教师的组织指挥不到位，没能准确地掌握“度”。
4.前后环节有重复，起伏不是很大，还不能充分体现“扶”→“放”的做法。
总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。