自由落体运动教学反思
高中物理(人教版(新))必修 第一册 4. 自由落体运动 教学反思
自由落体运动教学反思
自由落体运动是匀变速直线运动的第四节内容，本节课为自由落体运动的第一课时，重点在于空气阻力的认识、自由落体运动的概念认知、自由落体加速度的探究、自由落体运动的规律推导。
自由落体运动虽然是高一的内容，但是它会影响整个高中物理的学习，例如今后要学习的平抛运动，带点粒子在电场中的类平抛运动等。
本节课主备人认为有几点成功之处：
1、体现了新课改的理念，突出学生核心素养的培养。
2、以身边的实例出发，最后又回归到实例，既能激发学生学习的兴趣，又能体现出物理是为生活服务的理念。
3、本堂课体现出学生的主观能动性，任何结论都不是由老师直接灌输，都是由学生自己探究得出的。
4、本堂课信息化技术的应用是比较恰当的，体现出了科技和知识相互促进的思想。
5、让学生自己进行演示实验，学生通过实验过程合作讨论发现问题得出正确的结论。
这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。
本节课也还存在一些不足之处：
1、教者在上课过程中存在极少数的口误。
2、学生面对这种录课场面有些怯场，回答问题明显紧张。
3、虽然让学生自己测量自由落体加速度，但是没有让学生亲自处理数据，而是用Excel处理数据，没有锻炼学生的计算能力，考虑到学生计算能力较弱，本节课时间有限，所以采取计算机处理实验数据。
4、由于时间的原因本节课没有讲解例题。
自由落体运动教学设计与反思
《自由落体运动》教学设计与反思思南县第八中学物理组李东旭一、教学目标(一) 知识与技能1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2、能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
3.、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
4、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。
5、初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。
(二) 过程与方法6、会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
7、会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。
8、善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。
(三) 情感态度与价值观9、通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。
10、渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。
11、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。
二、教学重点1、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。
三、教学难点1、理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。
四、教学过程设计思想：1、举例激发学生学习兴趣，顺理成章地研究落体运动；2、通过演示实验让学生自己总结出物体下落快慢不同的主要原因是空气阻力，从而猜想若没有空气阻力会怎样；3、用牛顿管实验验证猜想，引入了新的理想运动模型：自由落体运动；4、了解地球表面物体下落运动近似成自由落体运动的条件；5、着手研究自由落体运动的规律，利用打点计时器进行研究，得到结论；6、总结自由落体运动特点及重力加速度；7、总结自由落体运动的规律；8、应用训练。
五、小结这节课主要知道自由落体运动的条件；知道自由落体运动就是初速度为零的匀变速直线运动，推出了运动规律的三个公式，要求学生与以前学过的知识联系起来，灵活地运用。
高中物理_自由落体运动教学设计学情分析教材分析课后反思
自由落体运动【教学目标】1．通过观察演示实验分析得出影响物体下落快慢的因素，进一步明确自由落体运动的概念和条件。
培养学生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾的科学思维方法。
2．利用打点计时器探究自由落体运动的性质，明确重力加速度的大小。
培养学生敢于猜想、乐于求证的科学素养，体会自然规律的简单之美。
3．通过对自由落体规律的简单应用，培养学生解决实际问题的能力，从而感受到物体贴近生活、联系实际的特点。
【教学重点】1．自由落体运动的概念及条件，探究自由落体运动的性质。
2．利用自由落体运动规律解决实际问题。
【教学难点】通过分析纸带得出自由落体运动的性质。
【教学用具】多媒体课件、大小不同的两个钢球，两张相同的纸片、牛顿管、真空泵、重锤、打点计时器、铁架台、纸带、毫米刻度尺。
【教学过程】新课引入：利用物理学家费曼的名言引入：你能够发现真理，因为它既美又简单。
激发学生的求知欲。
展示动画：树叶落地，引出落体运动的概念，举例说明落体运动的普遍性，暗示落体运动规律研究的现实意义。
设问落体运动是否遵从某种规律，引入课堂。
新课推进：从最简单的事例入手开启探索之旅，首先比较两个物体下落的快慢：演示1：大小不同的两个钢球从同一高度同时自由下落。
问题1、实验现象表明物体下落的快慢和质量与体积有关吗？（学生回答）演示2：一张答题卡和一张相同答题卡揉成的纸团从同一高度同时自由下落。
问题2、影响物体下落快慢的因素是什么？（学生回答）问题3、如果没有空气阻力，情况会是怎样？（学生猜想）演示3：牛顿管实验。
得出结论：如果没有空气阻力，物体下落的一样快。
进一步提出自由落体运动概念。
一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。
提醒学生思考定义中“自由”的含义，体会物体做自由落体运动的条件。
2.条件：只受重力、初速度为零。
问题4、生活中满足这种条件的运动多不多？研究这种运动有没有现实意义呢？提醒学生回忆最初的两个钢球演示实验，得出近似看做自由落体运动的条件。
论自由落体运动实验的学习心得体会5篇
论自由落体运动实验的学习心得体会5篇篇1日期：2024年5月10日在物理学中，自由落体运动是一个经典而基础的概念，它描述了物体在重力作用下自由下落的运动状态。
为了更好地理解和掌握这一概念，我参加了学校组织的自由落体运动实验课程，并从中获得了深刻的体会。
一、实验原理与目的自由落体运动是指物体在只受重力作用的情况下，从静止开始下落的运动。
在实验中，我们通过观察和测量物体下落的时间、距离等数据，来验证自由落体运动的规律。
实验的目的是让我们直观地感受自由落体运动的特点，加深对重力、时间和距离等物理概念的理解。
二、实验过程与观察在实验过程中，我们首先将物体固定在某一高度，然后释放物体，让其自由下落。
通过计时器记录物体下落的时间，同时通过距离传感器测量物体下落的距离。
我们多次重复这一过程，改变物体的质量、释放高度等条件，以观察不同条件对自由落体运动的影响。
在观察过程中，我们发现物体下落的时间和距离与物体的质量无关，即物体的质量不会影响自由落体运动的规律。
此外，我们还发现物体下落的时间和距离与释放高度有关，释放高度越高，物体下落的时间和距离也越大。
这些观察结果与我们预想的自由落体运动规律相符。
三、实验结论与体会通过本次自由落体运动实验，我们得出以下结论：自由落体运动是一种只受重力作用的匀加速直线运动；物体的质量不会影响自由落体运动的规律；物体下落的时间和距离与释放高度有关。
这些结论不仅加深了我们对自由落体运动的理解，也培养了我们的实验能力和观察能力。
在实验过程中，我们还学到了许多关于物理学研究的基本方法，如控制变量法、观察法等。
这些方法不仅适用于物理学研究，也适用于其他领域的研究。
通过本次实验，我们不仅掌握了知识，更学会了如何运用知识去解决问题。
此外，本次实验还激发了我们对物理学的兴趣和好奇心。
在未来的学习和生活中，我们将继续关注物理学的发展，探索更多有趣的物理现象和规律。
总之，本次自由落体运动实验给我们留下了深刻的印象和体会。
自由落体教学反思
1、本节课的教授教化设计过程以下：1、回忆寻觅自在落体活动规律的过程引入新课教授教化。
2、了解伽利略用斜面试验寻找自在落体活动规律的过程。
3、分组停止斜面试验，体验寻找匀变速直线活动的全过程。
4、了解伽利略的逻辑推理过程，单方面体验。
5、辨别应用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线活动的规律，体会数学关于物理学研究的主要性。
6、规律应用。
2、本节课基本完成了制订的教授教化目标，完成了课表对教授教化的请求。
（1）师长教师亲自的斜面试验寻找活动和活动规律的数学推演过程，十分高兴，表现出了对常识的极大年夜热忱，而且由亲自体验留下了深入的印象，为以后的进修奠定了优胜的基础。
（2）完成了对试验和数学方法的请求，分组试验为每个师长教师供给了入手操作的机3、教授教化过程的难点。
（1）课时太少，而且教室时间40分钟，很难摊开四肢举动让师长教师去停止寻找，原本设计的试验寻找时间为十分钟，实践过程用了十二分钟，结果招致教授教化的最后阶段显得很匆忙。
这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教授教化中时十分主要的。
（2）师长教师的评论辩论与交换很难控制，不单要控制评论辩论题目标数量和难度，还要及时控制评论辩论的深度和广度，更要控制好评论辩论的时间。
一旦控制不到位或疏于控制，教授教化内容将难以完成，会出现课后再花时间去弥补的难堪局面。
（3）因为时间的限制，在教授教化过程当中言语的精华精辟还有言语的速度都是需求重点停止控制。
总之，新课标对我们提出了新的请求、新的应战，同时也给我们指清晰明了新的标的目标，寻找的路才方才起步，我们置信只需用新的课程理念去武装我们的思维，不时的思考、不时的实际、不时的总结、不时的提高，终究就可以杀青课程的总目标。
自在落体教授教化反思（二）首次试讲，我充沛体会了做教员的抚慰感。
让我在应战自己的同时，不时看法自我，开掘自我，必然自我。
有了如许一个试讲的测验测验，我也看到了自己身上的诸多缺少及教室后果。
高中物理_《自由落体运动》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计快？三、新课教学（一）自由落体运动影响物体下落快慢的因素有哪些？学生实验1：铁片和大纸片，由同高度同时下落学生实验2：大纸片和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落学生通过分组实验观察进而对原有的观念产生质疑，猜想：下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？教师演示：牛顿管实验演示：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？演示：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？学生通过对比观察证实猜想：真空时不同物体下落快慢相同，下落快慢不同是由于空气阻力的影响。
引入自由落体运动的概念①物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。
②特点：a、初速度为零b、只受重力（说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。
使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
）（二）自由落体运动的性质自由落体运动是一种什么样的运动？学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动问题导学：怎么证明你的猜想？学生：根据实验问题导学：自由下落很快，怎样抓住它运动的轨迹？验证：自由落体运动的频闪相片重物自由下落时用打点记时器打出的纸带学生进行分组实验，测量数据。
学生对数据进行处理和分析教师引导：假设自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，则可以用哪些方法证明呢？学生回答：A、连续相等时间的位移差ΔX=aT2B、初速度为零的匀加速直线运动从零时刻起，在连续相等时间内的位移之比等于（X1∶X2∶X3∶…=1∶3∶5∶…）C、初速度为零的匀加速直线运动从零时刻起，在ts内、2ts内、3ts内…的位移之比等于（XⅠ∶XⅡ∶XⅢ∶…=1∶22∶32∶…）D、位移与时间关系X= at2/2，建立X-t2图象，看位移与时间成正比关系。
E、根据一段时间的平均速度等于这段时间中点的瞬时速度，计算各点速度大小，再由V=at,看速度与时间是否是正比的关系……同学根据刚才提出的方案，判断自由落体运动是否是初速度为零的匀加速直线运动。
新人教版高一物理必修一自由落体运动教学设计反思(12张ppt)
得出结论：v随 时间均匀变化， 所以为匀加速 直线运动
为下节课设置疑问：伽利略也猜想自由落体运动是匀加速直线运动，他是如何证实自己的猜想的？
ห้องสมุดไป่ตู้
自由落体运动的教学设计
知识与技能：
1、理解自由落体运动的概念 2、理解自由落体运动的性质是初速度为零的匀加速直线运动
过程与方法：
1、通过阅读文献培养学生的自学能力，以及利用物理语言归纳总结的能力
自由落体运动的教学目标及重难点
本节课的重点：自由落体运动概念、运动性质 本节课的难点： （1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 （2）探究自由落体运动性质的过程
自由落体运动的教学策略的思考
调查问卷： 重物下落快？ 逻辑思辨：归 谬法 实验：阻力由大 到小，轻重物体 下落快慢逐渐一 致。 • 结论+外推：在无 阻力时，轻重物 体下落快慢相同
研究自由落体运动时体现的思想和方法
亚里士多德：观察生活+简单分析 伽利略：理想实验+逻辑思辨+数
学推理+合理外推
从建构主义理论看自由落体运动的教学
建构主义者从维果斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚 手架”(Scaffolding)作为上述概念框架的形象化比喻，其实质是 利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。这种框架中的概念 是为发展学生对问题的进一步理解所要的，也就是说，该框架应 按照学生智力的“最邻近发展区”来建立，因而可通过这种脚手 架的支撑作用(或曰“支架作用”)不停顿地把学生的智力从一个水 平提升到另一个新的更高水平，真正做到使教学走在发展的前面。
2、通过介绍伽利略的研究过程，培养学生根据现象进行合理假设并进行实 验验证、逻辑推理的能力
高中物理自由落体运动教学设计及教学反思
《自由落体运动》教案及教学反思一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。
通过对自由落体这种常见的特殊的运动的研究,对前面知识进行进一步的复习和巩固；另一方面,通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动所遵循的规律打下良好的基础。
2. 教材的思想体系：(1) 利用的牛顿管实验，验证在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察到其轨迹是直线。
(2)利用试验和数据表以及匀变速直线运动的研究方法（这一点很重要，是这堂课的重点和难点），确定自由落体运动是匀变速的。
二、教学目标1、知识目标：（1）知道物体做自由落体运动的条件(2) 通过实验探究自由落体运动加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同，通常情况下g取9.8m/s2(3)掌握自由落体运动的特点和规律；速度随时间变化的规律，位移随时间变化的规律（定量）。
2、能力目标：（1）通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。
（2）渗透物理方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。
3、德育目标：要有严谨、认真的科学态度,养成良好学习习惯、揭示概念和规律的建立过程。
三、重点、难点分析（1）重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。
物体做自由落体的条件。
（2）难点是规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。
四、教具（1）硬币、纸片、小球、抽气机、牛顿管（2）多媒体教学软件五、教学方法观察演示，分析推理、实验验证、归纳总结等教学方法。
六、主要教学过程（一）、复习提问师：前面我们已经学习了匀变速直线运动的规律有哪些：V t=V0+at V t=atS=V0t+1/2 at2 当V0=0时，有S=1/2 at2V t2-V02=2aS V t2=2aSS=v t=( V0+ V t)t/2(v为平均速度)（二）、引入新课今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动（板书）1、物体的下落运动举例：粉笔头下落、树上苹果下落，挂在线上的重物把线剪断等等问：从运动轨迹看，落体运动有什么特点呢？生：都是沿直线下落。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《闭合电路欧姆定律》一节课的教学反思
佳木斯第八中学李颖杰
本节课，是在学生已有的部分电路欧姆定律的基础上，进一步认识全电路的欧姆定律，学生认识的是电源两端的电压是不变的，所以通过手电筒的发光变得微弱的原因入进行手抛砖引玉，通过测量数据，提出问题：“那部分电压哪里去了”引起学生的好奇心，极大的调动学生的求知欲望，进而引出本节课。
在此基础上引导学生认识电路的结构，电流流向，电势变化情况，同时引导学生利用能量守恒定律推导出闭合电路欧姆定律的表达式。
然后再让学生回顾实验，让学生分析出手电筒的小灯泡发光微弱的原因是因为电源有内阻。
再让学生通过做实验，观察电压表电流表的变化情况，从而引出路端电压与负载的关系，在进行理论分析进一步确定了路端电压与负载的内在关系，这样通过实验并结合理论的验证，进而突破了本节课的难点。
接着又结合学生的生活常识，提出“为什么晚上7、8点钟的时候家里面的灯光发暗，而夜深人静时又变亮了呢？”我们通过模拟实验，又结合本节课所学的知识，完美的解释了这一现象。
通过整节课来看，学生在开始的时候，引发了强烈的求知欲，和强烈的认知冲突，随着深入的展开，最终解决了问题，整节课学生的表现还是很不错的。
本节课基本实现了三个维度的教学目标，充分体现了以学生为主体，以教师为主导；以课本为主例，生活为主序的原则。
并注重思维方法和实践能力的培养，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
本人正是从这一理念出发，深入研究教材，
并结合八中学生特点，设计出的一节课，我认为本节课的亮点有三：第一、本节课构思巧妙，设计独特。
尤其是引入别具一格，这样的引入，极大的调动了学生的积极性，让学生有一种想学习本节课知识的强烈愿望。
接着采用实验与理论相结合，层层深入，逐渐拨开迷雾，最终解决了问题。
第二、本节课紧密联系生活实际，学以致用。
注重实践能力和创新精神的培养，整个课堂充满了浓郁的探究氛围，实现了以共同合作学习的理念。
让学生通过亲自实践参与知识的认知发现过程，进一步培养了学生的动手能力和分析问题解决问题能力。
第三、本节课向学生强烈渗入了物理中处理问题的思维方法即“观察实验——提出问题——理论分析——验证验证——理论推广”，这是解决物理问题常用的方法之一，使学生不仅获取知识，同时也学到了解决问题的能力，超越了教材本身的认知程度，源与教材，而高与教材。
第四：本节课的教学方法非常适合我们学校学生的特点，八中学生最大的特点就是学习底子薄，自主学习能力差，课堂上难以调动。
我采用多媒体，物理实验等教学手段，并结合已有的生活认知常识，化繁为简，变抽象为形象，这样非常适合我们八中学生的心理特征，学生容易接受，从而主动参与到课堂教学中。
正所谓金无足赤，本节课也有不足之处，经过反思，我们认为：1 、学生回答问题还不够活跃，不免有些拘谨，以后我要加强对学生的调动。
2 、还有我对部分同学的关注力还不够，以后，我要在这方面加强，做到关注每个学生的状态，让所有的学生感觉到自己是课堂的主人，把课堂真正做到完全还给每个学生。
以上就是我对本节课的教学反思，不足之处敬请指正。