第三部分 专题四 非连续性文本阅读初三语文
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中考语文 现代文阅读 3专题三 非连续性文本阅读
石灰岩中含有碳酸钙，遇水很容易被溶解，而桂林地区的石灰岩又 有厚度大、岩性纯、空隙发育广泛的特点，导致这里的岩石具有更好的 可溶性和透水性，因此桂林的山只要出现一点点缝隙，无孔不入的水就 能溶蚀出一条条通道来，并使山体的裂缝不断扩大。如果石灰岩的裂缝 是直立的，水就沿着裂缝向下溶蚀。最初扩大成漏斗状的凹坑，然后扩 展成碟状洼地；再继续扩展，洼地相通了，剩下没有被溶蚀的岩石，就 成为孤峰残柱。
(摘编自《中国北斗卫星导航系统》，有删改)
1.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( C ) A.北斗卫星由地球静止轨道卫星、倾斜地球同步轨道卫星、中圆地球轨 道卫星三种轨道卫星组成。 B.GEO 卫星、IGSO 卫星和 MEO 卫星，分别被亲昵地称作“吉星”“爱星” 和“萌星”。 C.轨道高度最高的是 GEO 卫星和 IGSO 卫星，达 3.6 万公里；其次是 MEO 卫星，达 2 万公里。 D.始终定点凝望、抗遮挡能力强、环绕全球运行分别是 GEO 卫星、IGSO 卫星和 MEO 卫星的个性特点。
海草床生态系统 海南东海岸海草床生态系统呈亚健康状态，海草的平 均盖度为 20.7%，平均密度为 363 株/平方米。
海湾生态系统
海湾生态系统多数呈现亚健康状态，杭州湾生态系统 呈不健康状态。
珊瑚生态系统 广西北海和西沙珊瑚礁生态系统均呈健康状态。
【材料三】
1.材料一主要介绍 A.海底生物 B.浮游植物 C.浮游动物 D.浮游生物
(摘编自《中国北斗卫星导航系统》，有删改)
材料二：
北斗卫星信息一览表
星下点轨
北斗卫星 全称 昵称 轨道高度
个性特点
迹
地球静止
GEO 卫星
吉星
轨道卫星
深情专一： 3.6 万公里 投影一个
2020年中考语文复习专题三 非文学类文本阅读(非连续性文本阅读)(课件)
考点知识讲解
典型考题精析
中考真题精选
(5)关注图文互补。在较多的非连续性文本中，图画和文字呈现出一 种互补关系，缺一不可。如：游览图有方向、图例、比例尺；产品使 用说明文中有文字又有图例。阅读这类非连续性文本时，不仅要关注 文字叙述的信息，更要关注图画暗示的信息，图文结合所要揭示的信 息，以及图标、箭头等标注。要有顺序地观察，有耐心地观察，有重 点地观察，边读边标注有关信息，与文本进行全面对话，提取有价值 的信息。
考点知识讲解
典型考题精析
中考真题精选
第一节 整体感知 把握文本的主要内容 中考题型：综合上述文本，简要概括主要内容。 【答题技巧】首先查看标题。了解文本的阐述方向；其次快速浏览全 文，运用求同存异法和合并同类法，概括每则材料和图表在内容和观 点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。
考点知识讲解
典型考题精析
第二部分 阅 读
专题三 非文学类文本阅读 （非连续性文本阅读）
01 考点知识讲解 02 典型考题精析 01 中考真题精选
考点知识讲解
典型考题精析
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非连续性文本阅读
1．定义。 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性而言的阅读材料， 它往往围绕一个事物或主题，提供多维度的阅读材料，材料相互独立 ，从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能综合 地表达意义，材料之间的顺序并不固定，打乱了原来的顺序，仍然可 以表达原来的意义。呈现的文本以说明、议论性文字为主，是一种“ 接地气”的生活化阅读。
考点知识讲解
典典型题考精题析精析
中考真题精选
2．下列对材料内容的理解，与原文相符的一项是( D )(2分) A．随着现代农牧业和食品工业的发展，转基因产品风险已成为食 品安全主要的风险类型。 B．甲醛是一种应用广泛的有机物，但防腐效果并不好，因此不允 许在食物中添加甲醛。 C．材料三图表显示，只有1%的人担心注水肉问题，说明注水肉不 再成为食品安全问题。 D．“学校集中用餐”不应只顾及安全与健康的“就餐”行为，还应顾 及教育教化功能。
2019中考语文 重庆 第三部分 现代文阅读 专题四 非连续性文本阅读
第三部分
现代文阅读
专题四
非连续性文本阅读
（2）常用的解题步骤： ①一找：找出原句。阅读时勾画出选项所对应的文中原句或
与其表达意思相似的语句，并锁定位置。
②二比：咬文嚼字。反复阅读，认真比对关键词句和选项句 子，看表达意思是否有偏差。 ③三判断：判断选项与原文意思是否相同。
第三部分
现代文阅读
专题四
素D的合成。
【变式设问】①阅读以上三则材料，请你给王鹏提两点建议，避免他患 上肥胖症。
②阅读以上三则材料，说说怎样才能避免患肥胖症？
专题四
非连续性文本阅读
考 点 2 内容理解分析（2018A、2018B）
方法指导 （1）审题。明确题目要求我们就某种事物、某种现象或某个细节进行 分析。 （2）信息定位。根据题干中的关键信息，通读文章，确定答题范围。 （3）抓关键词。分析文意和题意，抓住材料中涉及的关键词，便于概 括文段内容、弄清材料所表达的意思。 （4）组织总结答案。信息要点需全面，句子语言需流畅，条理需清晰。
生素D水平正常的妇女高3.4。
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专题四
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考 点 3 文章内容梳理（2018B）
方法指导
（1）根据文章描述事物的先后顺序，归纳每一部分内容。 （2）分析题干，确定答题区域。 （3）筛选整合信息作答，应依照已给出信息的格式作答。
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专题四
非连续性文本阅读
3.阅读“材料二”和“材料一”，请在下面这幅“维生素D控制肥胖流 程图”中的标序号处填入适当的内容。（5分） 【答案】① ② ③ ④ ⑤ 植物合成维生素D2 食物摄入 活性维生素D 瘦素(或脂肪抑制素) 增加消耗能量
初中语文精品课件：非连续性文本阅读 课件(幻灯片71张)
3.请 根 据 上述三则材料,说 说新时代中小学开展劳动教育应当注意哪些 方面 的 问题。(6 分)
第 1 步·满分理由:这位考生从三则材料中各提炼出一个观点,答题条理清晰,要 点齐全。
参考答案:①要让学生在劳动中学会生存,学会合作,学会创造, 提高动手能力。②要端正学生劳动价值观,注意培养学生的 劳动习惯。③要使劳动教育适应科技发展和产业变革要求。 ④要与立德、增智、强体、育美相结合。⑤要重视与家庭教 育形成合力。(每点2分。意思对即可,答对三点得满分)
题 型 :第 ×段运用了什么论证方法 ?有何作用? 模板 1:使用了举例论证的论证方法,列举××事例(概括事例),论证了……观点 (分 论 点 、中心论点),从而 使论证更具体,更有说服力。 模板 2:使用了道理论证的论证方法,论证了……观点,从而使论证更概括,更深 入。 模板 3:使用了比喻论证的论证方法,将××比作××,证明了……观点,从而把抽象 深 奥 的 道理阐述得生动 形象、浅显易懂。 模板 4:使用了对比论证的论证方法,将××和××加以比较,突出强调了……观 点。
主要涉及辨别信息正误、梳理材料信息、理解概括内容、
拓展探究材料内容或发表观点等。分值为18~20分。
“非连续性文本”又称“间断性文本”,相较于具有叙事性、文 学性等连续性文本而言,它是由逻辑、语感不严密的段落层 次构成的阅读材料。非连续性文本大多是由文字、图表、图 解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等多种材料组合 而成,这些材料从不同的角度呈现事物或者主题,具有直观、 简明、概括性强、易于比较等特点。
第 1 步·满分理由:该考生准确选择了对材料理解不正确的一项。 参考答案:C(3 分)
第 2 步·失分原因:本题相对简单,失误率较低。个别考生可能把“不正确”三个 字 错 看 成“正确”,或者没有 从材料二中找出选项关联句进行细致比对,所 以选 错。 第 3 步·挽救策略:①审清题意,明确答题要求;②通读选项内容,圈出选项中表 时 间 、 数量、程度等性 质的词语;③将选项内容与原文对照,从而判断 选项内 容 表 述 的正误。
2024年中考语文总复习第三部分现代文阅读专题四非连续性文本阅读真题典例1
湿地仿佛一个调色盘，大自然用它的丹青妙笔，绘就了一幅幅斑斓的湿地长卷，造就了多姿多彩的湿地景观。（摘编自《湿地是什么颜色的？》，《人民日报》2023年2月21日）_
材料二： 湿地与人类的生存、繁衍、发展息息相关，为人类的生产、生活提供多种资源，具有强大的生态环境功能，在供给服务、调节服务、支持服务和文化服务等方面有其他生态系统不可替代的作用。
4.筛选关键信息，整合得出结论。发现关键信息是阅读非连续性文本的核心。信息有显隐之分，明显的信息容易获取，而发现隐含的信息则比较困难。要善于依托文中承载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的信息，要从字面看到表达的言外之意，快速锁定目标。此外，在没有详细且明确的陈述语言的情况下，需要通过综合比较、归纳等环节，将文本中的有关信息进行加工处理，判断出命题者的真实意图，从而整合得出有效的结论。
3.依托文本类型，做好分类阅读。非连续性文本在共同话题下组建材料，材料的选择非常灵活，要根据不同类型文本的特点进行分类阅读。例如文字类文本要梳理结构层次，抓住每个层次的中心词，概括内容主旨;图形类文本要注意阅读标题和简要的文字、数字提示，以及抓住图形变化的规律特点;表格类文本要注意表头中的重要栏目和数据变化，以及隐含的趋势和结论。
“近年来，梁平以‘小微湿地+’为生态建设抓手，湿地资源成为塑造城市特质和乡村风情最为灵动的生态元素。”梁平区区长说。 “猎神村的不少梯塘昔年因开采石膏矿引起渗漏，这些年经过改造，得以重新蓄水，变身小微湿地，现在成了村民休闲游玩的好去处。生态改善的成效就摆在眼前，保护利用好湿地成了大家自觉的行动。”梁平区猎神村党支部书记说。 “梁平每年都会吸引大量游客慕名而来，湿地生态已是大家共护共享的绿意空间和赏心悦目的心安之所，‘湿意’生态正在持续赋能产业振兴。”梁平区委书记说。
材料二： 湿地与人类的生存、繁衍、发展息息相关，为人类的生产、生活提供多种资源，具有强大的生态环境功能，在供给服务、调节服务、支持服务和文化服务等方面有其他生态系统不可替代的作用。
4.筛选关键信息，整合得出结论。发现关键信息是阅读非连续性文本的核心。信息有显隐之分，明显的信息容易获取，而发现隐含的信息则比较困难。要善于依托文中承载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的信息，要从字面看到表达的言外之意，快速锁定目标。此外，在没有详细且明确的陈述语言的情况下，需要通过综合比较、归纳等环节，将文本中的有关信息进行加工处理，判断出命题者的真实意图，从而整合得出有效的结论。
3.依托文本类型，做好分类阅读。非连续性文本在共同话题下组建材料，材料的选择非常灵活，要根据不同类型文本的特点进行分类阅读。例如文字类文本要梳理结构层次，抓住每个层次的中心词，概括内容主旨;图形类文本要注意阅读标题和简要的文字、数字提示，以及抓住图形变化的规律特点;表格类文本要注意表头中的重要栏目和数据变化，以及隐含的趋势和结论。
“近年来，梁平以‘小微湿地+’为生态建设抓手，湿地资源成为塑造城市特质和乡村风情最为灵动的生态元素。”梁平区区长说。 “猎神村的不少梯塘昔年因开采石膏矿引起渗漏，这些年经过改造，得以重新蓄水，变身小微湿地，现在成了村民休闲游玩的好去处。生态改善的成效就摆在眼前，保护利用好湿地成了大家自觉的行动。”梁平区猎神村党支部书记说。 “梁平每年都会吸引大量游客慕名而来，湿地生态已是大家共护共享的绿意空间和赏心悦目的心安之所，‘湿意’生态正在持续赋能产业振兴。”梁平区委书记说。
2020年中考语文非连续性文本阅读复习试题及答案解析
2020年中考语文非连续性文本阅读复习试题及答案解析2019年中考语文“非连续性文本”阅读复试题例析《义务教育语文课程标准》在第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。
到第四学段，则要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。
这里的“非连续性文本”是一个新鲜的名词，它来自国际“PISA”阅读素养测试项目，是相对以句子和段落组成的“连续性文本”而言的一种阅读材料，多以图表、图画、数据或清单等形式呈现，其主要特点是直观、概括性强、易于比较。
根据上述要求，非连续性文本阅读题型将会进一步得到重视和强化，成为各地中考命题的热点之一，考查的方向也会逐渐向“多种材料组合”和“较为复杂”发展。
现结合2012年各地中考语文试卷中的相关题目，对此题型作一分析。
（一）读图识表作为一种新的文化展现，“读图”已经渗透到生活的各个方面，图文转换也成了一种考查学生阅读、分析、归纳、表述等多种能力的题型。
此类题型的答题步骤如下：1.认真审题，明白题干要求。
2.仔细观察，看图表画了什么，由几部分组成，各自位置、相互间的关系如何，注意画面文字提示及细节。
观察要有序：团体—局部—再整体；左—右，上—下（表述时注意方位词的使用）。
3.明确主旨，读懂图表局部和整体意思，通过比较分析，挖掘、领悟其显性的信息或隐含的寓意（漫画多为讽刺；正面画多扣生活热点）。
4.不停留于画面，不就事论事，要联系生活，关注生活和时代热点，发表看法。
5.准确表述，语言要准确、简明、完整。
例如:北京卷：《北京市节约用水办法》将于2012年7月1日起实施。
为了深入宣传该“办法”，培养学生的节水意识，某校举办了“北京水资源”专题展览。
在参观的过程中，请你完成下面的任务。
分析下图，提取主要信息，并用一句话概括北京水资源的现状。
[解析]本题考查学生直接提取图表的显性信息，并根据信息进行推断总结、概括的能力。
新人教版九年级语文非连续性文本阅读专题汇总
新人教版九年级语文非连续性文本阅读专题汇总2018.福州质检）阅读下面材料，完成1-3题。
材料一】博物馆保护和传承着人类文明，延续着国家和民族的精神血脉。
日前，国宝探秘节目《国家宝藏》正在热播。
《国家宝藏》旨在展示国宝的背景故事，9家博物馆推荐自家的镇馆之宝交予民众甄选，最终将以“国家宝藏”为主题在故宫举办一场特展，展品即为民众甄选出的9件国宝。
作为一档文化类综艺节目，节目组将各种艺术形式融入到室内综艺节目中，具有很强的艺术性、观赏性和新颖性。
材料二】每个博物馆的27件镇馆之宝一一亮相。
节目组为这些国宝选择了XXX、XXX、XXX、XXX等27位明星作为专门的“国宝守护人”。
“守护人”讲述“大国重器”前世今生的故事，带领观众领略中华文化上下五千年的魅力，该节目一经播出即获好评无数。
1.从以上两则材料中可以看出《国家宝藏》节目获得好评的主要原因有：1）民众参与甄选。
2）______________________3）______________________2.下列活动中，不适合作为该节目内容的是()A.明星小剧场演绎国宝故事B.专家传授来解读国宝价值C.收藏者引见国宝流传履历D.为保护国宝进行现场募捐3.班级举行“走进博物馆，亲近国宝”的活动，请你拟一个宣传口号，倡议大家积极参与活动。
答案】1.(2)融合了多种艺术形式。
（具有很强的艺术性、欣赏性和新颖性）(3)挑选明星作为专门的“国宝守护人”。
（明星效应）2.D3.示例：欣赏文物之美，了解文明历史。
（吻合题目要求便可）（2018.南平质检）阅读下面材料，完成1~3题。
材料一】作为一代理学宗师的代表人物，XXX在闽北“琴书五十多载”，留下了许多珍贵的文化遗产，可谓“县县有XXX，处处有遗存”。
目前，南平市共有朱子文化遗存140处和一条古街（五夫里街），馆藏可移动朱子文化遗存23件，非物质文化遗产73项。
材料二】“大话熹游”是由福建省南平市XXX、XXX、XXX三位青年主创策划，通过以宋朝理学家XXX为原型的“卡通XXX”讲述“中华传统文化”的形式，创作的一系列图片、动画短片等多种形式的互联网新媒体宣传作品。
江西中考语文复习专题四非连续性文本阅读课件
[考情总结] 202X年首次考查了非连续性文本阅读，为单一的说明性文体，包 含2道小题，1选择＋1简答，选择题包括内容理解与概括和说明方法两 个考点，简答题为信息提取与概括，虽然在考查情势上产生了变化，但 从考点来看还是往年说明文的考点。全国多个省份也考查了非连续性文 本阅读，多为说明性文体和议论性文体，情势虽然变了，但考点依然是 说明文阅读和议论文阅读的考点。
7月21日，应急管理部紧急调派“翼龙”大型长航时无人机应急通 讯系统，决定利用“翼龙”无人机空中应急通讯平台搭载的移动公网基 站，为灾区恢复通讯讯号。
执行本次任务的是驻扎在贵州安顺机场的“翼龙”应急救灾型无人 机。当天14时许，无人机从安顺机场起飞，经过跨区域长途飞派历时 4.5个小时抵达巩义市。18时21分进入来河镇通讯中断区后，为约50平 方公里范围的灾区实现长时稳定的连续移动信号覆盖。
C．材料二主要写202X年冬奥会会徽“冬梦”和冬残奥会会徽“飞跃” 因汉字元素而“如虎添翼”，践行了奥运共筑梦想、超出自身、激励世 界的精神。 D．材料三报道了中国常驻联合国粮农机构代表处、中国驻意大利大使 馆共同举行的“茶和世界，共品共享”品茶活动盛况，展现出中国茶文 化的魅力。 答案：B
解析：根据材料一“丹麦乐高集团已经连续四年在进博会首发中国文化 新品，此次更是规模最大的一次新品发布”可知，这不是乐高集团第一 次发布中国文化新品。
(摘编自毛新愿《中国航天十大高光时刻》)
3．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 ( B ) A．上述材料介绍了202X年中国航天的三个重大事件，体现了中国对人 类航天事业的巨大贡献。 B．材料一介绍嫦娥五号实现中国航天五大技术突破时，运用了列数字、 作比较的说明方法。 C．材料二介绍了北斗系统的建设历程、策略，以及三号系统的构成、 设计特点及服务水平。 D．材料三介绍了神舟飞船的构型、现有载人飞船的不足和新一代载人 飞船实验船的特点。
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4． 《新京报》记者李大超关于阅读表达了哪些观点？请分点概括。(4 分)
【答案】 ①要考虑阅读者本身的差异，不能一味批评浅阅读、消费型阅读和实 用型阅读；②随着阅读的普遍化，阅读的差异性会越来越明显，阅读取向两极分化的 趋势则难以逆转。
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5．你对数字化阅读与纸质阅读的发展趋势有怎样的预测？请根据文本内容和自 身阅读经历谈谈你的看法。(5 分)
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自我调整可以从两个层面上来进行，一是学会悦纳自己并好好地爱自己，二是建 立并明确自己的心理界线。 学会悦纳自己是在自我同一性探索过程中一个很重要的课 题，因为对周围人际关系的种种担心和猜疑，折射出的正是我们对自己的不满意。如 果潜意识里有一个不合理的信念，认为自己不值得别人喜欢，不值得被爱，现实中我 们往往会把这种信念投射到周围人的身上，认为别人会讨厌自己，对自己有看法。但 如果我们能够从内心真正接纳自己，愿意无条件地去爱那个真实但不完美的自己，就 会发现“别人觉得我不好，我就一定不好”这个不合理信念的荒唐之处，就能够淡定 豁达地做最好的自己，从而达到由内而外的身心和谐，实现自我同一性的圆满状态。
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从你来信的叙述中， 我基本可以推测你的心理发展正处在自我同一性探索尚未完 成的阶段，所以会格外在意别人对自己的评价，并感到“提心吊胆”，生怕给别人留 下不好的印象。这种状态本身 并没有问题，只是心理发展并走向成熟的一个阶段，你 ．． 也不需要过于 焦虑。 但是， 如果能够进行一定程度的自我调整， 会极大地有利于积极、 ．． 顺利地完成这个成长任务。
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我国成年国民各类数字化阅读方式接触率 年份 2016 年 2017 年 网络在线阅读 55.3% 59.7% 手机阅读 66.1% 71.0% 电子阅读器阅读 7.8% 14.3% 平板电脑阅读 10.6% 12.8%
数字化阅读方式越来越普及，人们通过数字化媒介阅读的时间也在增长。报告发 现，虽然 2017 年我国成年国民人均纸质图书、期刊的阅读时长有所增加，但纸质媒 介的阅读时间整体较短，人均每天读书、读报和读期刊的时间总和不及人均每天手机 阅读时长的一半。
专题四 非连续性文本阅读
一、课标要求 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》关于非连续性文本阅读的相关规定第四学 段(7～9 年级)阅读：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本 的意思，得出有意义的结论。”
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二、考情分析 2017 年以来全国各地市中考中非连续性文本阅读作为现代文阅读的一种新形式， 对学生进行综合阅读能力的考查。 但河南省中考现代文阅读依旧保留记叙文、 说明文、 议论文三大文体的阅读考查形式。 非连续性文本的考查在河南试卷中是将其放在“积 累与运用”版块，作为信息提炼的考点进行综合考查。
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1．下列说法不符合 文意的一项是【 C 】(3 分) ．．． A．2017 年我国成年国民的各种媒介综合阅读率在上年基础上有所提升，数字化 阅读方式接触率也在提升。 B．2017 年我国成年国民数字化阅读方式接触率调查显示：手机阅读占比最大， 电子阅读器阅读占比提升幅度最大。 C．2017 年成年国民各类纸质媒介的人均每天阅读时长都有所提升，但其总时长 远远低于人均手机阅读时长。 D．2017 年我国成年数字化阅读方式接触者的调查数据显示：年龄越大的人群占 比越小，年龄越小的人群占比越大。
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人民大学新授郭英剑：我想表述的一个观点是，以电子阅读、手机阅读为特征的 数字化阅读，更多改变的是人们的阅读方式而不是阅读内容，所以，我认为以“深阅 读”和“浅阅读”来划分传统阅读方式与数字化阅读方式是不准确的；而且，我也并 不认为数字化阅读一定会导致肤浅化。阅读是否肤浅化，既取决于阅读者是否(愿意) 思考以及思考的深度，也取决于作品本身是否能够引人深思，即作品本身是否肤浅。 换句话说，不能用媒介载体的不同而只能根据作品的内容去界定阅读的 “ 深 ” 和 “浅”民阅读研究与促进中心主任徐升国：数字阅读基本以浅阅读、碎片化阅读为主 体，阅读的主要内容并不是电子图书，而是一些相对轻松娱乐、篇幅较短的文章等。 这跟数字阅读主要载体——手机自身限制有关，屏幕小，相对而言很难进行深度、长 篇的阅读。综合起来看，纸质书能提供系统的、体系化深度阅读，目前并没有好的数 字阅读载体可以实现替代。
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我国成年国民各类媒介人均阅读时长 纸质媒介 年份 图书 20.2 20.4 报纸 13.2 12.0 期刊 6.6 6.9
(单位：分钟/每天) 数字化媒介 互联网 57.2 60.7 手机 74.4 80.4 平板电脑 13.9 12.6 电子阅读 器 5.5 8.1
2016 年 2017 年
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我害怕与别人接触。接触过后我又很自卑，怕别人讨厌我，我总感觉我的性格有 问题，但是我的好朋友都说我的性格很好，我又觉得他们在骗我。我好恐惧，好焦虑， 你能帮帮我吗？ 沉 思
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【乙】 沉 思：
你好！认真读完你的来信，我从字里行间感受到了你在与人交往时内心的纠结和 困扰。这样的矛盾情绪让你感到很恐惧、很焦虑，也很迷茫、很无助。我能理解你的 感受和心情。
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三、考查特点 1．构成材料 (1)材料类文本，包括记叙、说明、议论文体的文本片段。 (2)数据图表。 (3)新闻类文本。
2．选材特点 围绕一个共同话题选择多个材料进行组合。
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3．题型特点 (1)信息提炼类：从所给材料中提取关键信息，包括下定义类的信息提炼。 (2)内容分析类：分析材料内容，包含记叙文、说明文、议论文三种文体的内容考 查。 (3)拓展迁移类：围绕一个话题，拓展延伸到其他社会现象。 (4)口语交际类：根据材料内容发表观点看法。 (5)积累与运用类：字词积累、仿写、对联等。
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在我国成年数字化阅读方式接触者中，49 周岁以下中青年群体是主要人群，其 中，18～29 周岁人群占 34.6%,30～39 周岁人群占 26.1%,40～49 周岁人群占 24.2%。 50～59 周岁人群仅占 10.6%。 (资料来源： 《中国青年报》2018 年 4 月 24 日)
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《新京报》记者李大超：阅读有深浅之分，有消费型阅读和学习型阅读的差异， 有实用型阅读和涵养型阅读的区分。我们有批评浅阅读、消费型阅读和实用型阅读的 倾向。有人甚至上升到国家和民族未来的高度拒斥浅阅读，批评浅阅读纵容了思想的 懒惰，弱化了思维能力。实际上，任何对于国民阅读整齐划一的要求都没有考虑到阅 读者本身的差异。随着阅读的普遍化，阅读的差异性会越来越明显，而阅读取向两极 分化的趋势则难以逆转。
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3．下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确 的一项是【 D 】(3 分) ．．． A． 陈力对碎片化阅读持肯定态度， 他认为利用碎片化时间进行阅读也是合理的， 人们大可不必对数字阅读忧心忡忡。 B．徐升国认为数字阅读的内容受到载体的限制，因此深度、长篇阅读很难进行， 目前数字化阅读还无法替代纸质书阅读。 C．严锋认为数字阅读在质和量上都得到了提升，数字阅读使读者和书的关系突 破了传统阅读的限制，是一种创新。 D．郭英剑认为数字化阅读改变人们的阅读方式，数字化阅读不会导致阅读的肤 浅化。阅读的深和浅应由作品内容界定。
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2．下列关于 2017 年广州市民阅读特点的概括，符合文意的一项是【 D 】(3 分) A．广州市民的综合阅读率要高于同年全国国民的综合阅读率。 B．广州市民日均综合阅读时长远超同年全国成年国民阅读时长。 C．广州未成年人日均纸质阅读时长和日均数字阅读时长相当。 D．部分广州市民在数字阅读相当普遍的今天仍偏好纸质阅读。
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另一方面，尽管广州市民的数字阅读已经相当普遍，但数据显示，部分广州市民 仍然偏好纸质阅读， 如就广州成年人的纸质报纸(89.2%)、 杂志(78.8%)的阅读率而言， 这一数字远超全国平均水平。 (资料来源：广州文明网)
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【各抒己见】 中国图书馆学会副理事长陈力：有人说，数字阅读是“碎片化阅读”，因而对此 忧心忡忡。我以为，“碎片化阅读”也是一种有益的阅读方式。倘若人们能够充分利 用碎片化的时间来获取知识与信息，我们应该为此感到高兴，更何况，有谁听说《诗 经》三百篇、 《唐诗三百首》是一口气读完的？我们在读一首诗、一首词、一篇文章 的时候难道不是在进行“碎片化阅读”？重要的不是阅读的形式和工具， 而是阅读与 否和阅读的内容。
青春热线编辑： 你好！不知道从什么时候开始，我对自己的人际交往很不自信。我很怕别人忽略 我、讨厌我。每当我和别人打打闹闹或者开玩笑时都很开心，但是之后我又在想，他 们会不会觉得我太疯了？有时我会遇到心眼儿多、圆滑的人，他们其实只是占了点小 便宜，但我总感觉他们要害我。我有时也会怀疑，是不是我把自己看得太重了，但就 是始终无法放下戒备心。 和别人接触我总是提心吊胆， 把他们说过的话翻来覆去地想。
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【广州调查】 《广州全民阅读指数调查研究报告(2018)》数据显示：2017 年度广州市民综合阅 读率达 90%，广州市民日均综合阅读时长达到 97.20 分钟，远超 2016 年度全国成年 国民 71.47 分钟的阅读时长。未成年人以纸质阅读为主，日均纸质阅读时长为 49.48 分钟，日均数字阅读时长为 38.80 分钟。而成年人在数字阅读上花费了更多时间，日 均数字阅读时长为 56.27 分钟，日均纸质阅读时长为 42.62 分钟。广州市民的数字阅 读率达到 94.11%，其中成年人达到 95.73%，未成年人相对较低(86%)，而市民日均 数字阅读时长达到 53.41 分钟。
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4． 《新京报》记者李大超关于阅读表达了哪些观点？请分点概括。(4 分)
【答案】 ①要考虑阅读者本身的差异，不能一味批评浅阅读、消费型阅读和实 用型阅读；②随着阅读的普遍化，阅读的差异性会越来越明显，阅读取向两极分化的 趋势则难以逆转。
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5．你对数字化阅读与纸质阅读的发展趋势有怎样的预测？请根据文本内容和自 身阅读经历谈谈你的看法。(5 分)
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自我调整可以从两个层面上来进行，一是学会悦纳自己并好好地爱自己，二是建 立并明确自己的心理界线。 学会悦纳自己是在自我同一性探索过程中一个很重要的课 题，因为对周围人际关系的种种担心和猜疑，折射出的正是我们对自己的不满意。如 果潜意识里有一个不合理的信念，认为自己不值得别人喜欢，不值得被爱，现实中我 们往往会把这种信念投射到周围人的身上，认为别人会讨厌自己，对自己有看法。但 如果我们能够从内心真正接纳自己，愿意无条件地去爱那个真实但不完美的自己，就 会发现“别人觉得我不好，我就一定不好”这个不合理信念的荒唐之处，就能够淡定 豁达地做最好的自己，从而达到由内而外的身心和谐，实现自我同一性的圆满状态。
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从你来信的叙述中， 我基本可以推测你的心理发展正处在自我同一性探索尚未完 成的阶段，所以会格外在意别人对自己的评价，并感到“提心吊胆”，生怕给别人留 下不好的印象。这种状态本身 并没有问题，只是心理发展并走向成熟的一个阶段，你 ．． 也不需要过于 焦虑。 但是， 如果能够进行一定程度的自我调整， 会极大地有利于积极、 ．． 顺利地完成这个成长任务。
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我国成年国民各类数字化阅读方式接触率 年份 2016 年 2017 年 网络在线阅读 55.3% 59.7% 手机阅读 66.1% 71.0% 电子阅读器阅读 7.8% 14.3% 平板电脑阅读 10.6% 12.8%
数字化阅读方式越来越普及，人们通过数字化媒介阅读的时间也在增长。报告发 现，虽然 2017 年我国成年国民人均纸质图书、期刊的阅读时长有所增加，但纸质媒 介的阅读时间整体较短，人均每天读书、读报和读期刊的时间总和不及人均每天手机 阅读时长的一半。
专题四 非连续性文本阅读
一、课标要求 《义务教育语文课程标准(2011 年版)》关于非连续性文本阅读的相关规定第四学 段(7～9 年级)阅读：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本 的意思，得出有意义的结论。”
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二、考情分析 2017 年以来全国各地市中考中非连续性文本阅读作为现代文阅读的一种新形式， 对学生进行综合阅读能力的考查。 但河南省中考现代文阅读依旧保留记叙文、 说明文、 议论文三大文体的阅读考查形式。 非连续性文本的考查在河南试卷中是将其放在“积 累与运用”版块，作为信息提炼的考点进行综合考查。
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1．下列说法不符合 文意的一项是【 C 】(3 分) ．．． A．2017 年我国成年国民的各种媒介综合阅读率在上年基础上有所提升，数字化 阅读方式接触率也在提升。 B．2017 年我国成年国民数字化阅读方式接触率调查显示：手机阅读占比最大， 电子阅读器阅读占比提升幅度最大。 C．2017 年成年国民各类纸质媒介的人均每天阅读时长都有所提升，但其总时长 远远低于人均手机阅读时长。 D．2017 年我国成年数字化阅读方式接触者的调查数据显示：年龄越大的人群占 比越小，年龄越小的人群占比越大。
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人民大学新授郭英剑：我想表述的一个观点是，以电子阅读、手机阅读为特征的 数字化阅读，更多改变的是人们的阅读方式而不是阅读内容，所以，我认为以“深阅 读”和“浅阅读”来划分传统阅读方式与数字化阅读方式是不准确的；而且，我也并 不认为数字化阅读一定会导致肤浅化。阅读是否肤浅化，既取决于阅读者是否(愿意) 思考以及思考的深度，也取决于作品本身是否能够引人深思，即作品本身是否肤浅。 换句话说，不能用媒介载体的不同而只能根据作品的内容去界定阅读的 “ 深 ” 和 “浅”民阅读研究与促进中心主任徐升国：数字阅读基本以浅阅读、碎片化阅读为主 体，阅读的主要内容并不是电子图书，而是一些相对轻松娱乐、篇幅较短的文章等。 这跟数字阅读主要载体——手机自身限制有关，屏幕小，相对而言很难进行深度、长 篇的阅读。综合起来看，纸质书能提供系统的、体系化深度阅读，目前并没有好的数 字阅读载体可以实现替代。
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我国成年国民各类媒介人均阅读时长 纸质媒介 年份 图书 20.2 20.4 报纸 13.2 12.0 期刊 6.6 6.9
(单位：分钟/每天) 数字化媒介 互联网 57.2 60.7 手机 74.4 80.4 平板电脑 13.9 12.6 电子阅读 器 5.5 8.1
2016 年 2017 年
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我害怕与别人接触。接触过后我又很自卑，怕别人讨厌我，我总感觉我的性格有 问题，但是我的好朋友都说我的性格很好，我又觉得他们在骗我。我好恐惧，好焦虑， 你能帮帮我吗？ 沉 思
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【乙】 沉 思：
你好！认真读完你的来信，我从字里行间感受到了你在与人交往时内心的纠结和 困扰。这样的矛盾情绪让你感到很恐惧、很焦虑，也很迷茫、很无助。我能理解你的 感受和心情。
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三、考查特点 1．构成材料 (1)材料类文本，包括记叙、说明、议论文体的文本片段。 (2)数据图表。 (3)新闻类文本。
2．选材特点 围绕一个共同话题选择多个材料进行组合。
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3．题型特点 (1)信息提炼类：从所给材料中提取关键信息，包括下定义类的信息提炼。 (2)内容分析类：分析材料内容，包含记叙文、说明文、议论文三种文体的内容考 查。 (3)拓展迁移类：围绕一个话题，拓展延伸到其他社会现象。 (4)口语交际类：根据材料内容发表观点看法。 (5)积累与运用类：字词积累、仿写、对联等。
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在我国成年数字化阅读方式接触者中，49 周岁以下中青年群体是主要人群，其 中，18～29 周岁人群占 34.6%,30～39 周岁人群占 26.1%,40～49 周岁人群占 24.2%。 50～59 周岁人群仅占 10.6%。 (资料来源： 《中国青年报》2018 年 4 月 24 日)
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《新京报》记者李大超：阅读有深浅之分，有消费型阅读和学习型阅读的差异， 有实用型阅读和涵养型阅读的区分。我们有批评浅阅读、消费型阅读和实用型阅读的 倾向。有人甚至上升到国家和民族未来的高度拒斥浅阅读，批评浅阅读纵容了思想的 懒惰，弱化了思维能力。实际上，任何对于国民阅读整齐划一的要求都没有考虑到阅 读者本身的差异。随着阅读的普遍化，阅读的差异性会越来越明显，而阅读取向两极 分化的趋势则难以逆转。
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3．下列对材料中相关内容的理解和分析，不正确 的一项是【 D 】(3 分) ．．． A． 陈力对碎片化阅读持肯定态度， 他认为利用碎片化时间进行阅读也是合理的， 人们大可不必对数字阅读忧心忡忡。 B．徐升国认为数字阅读的内容受到载体的限制，因此深度、长篇阅读很难进行， 目前数字化阅读还无法替代纸质书阅读。 C．严锋认为数字阅读在质和量上都得到了提升，数字阅读使读者和书的关系突 破了传统阅读的限制，是一种创新。 D．郭英剑认为数字化阅读改变人们的阅读方式，数字化阅读不会导致阅读的肤 浅化。阅读的深和浅应由作品内容界定。
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2．下列关于 2017 年广州市民阅读特点的概括，符合文意的一项是【 D 】(3 分) A．广州市民的综合阅读率要高于同年全国国民的综合阅读率。 B．广州市民日均综合阅读时长远超同年全国成年国民阅读时长。 C．广州未成年人日均纸质阅读时长和日均数字阅读时长相当。 D．部分广州市民在数字阅读相当普遍的今天仍偏好纸质阅读。
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另一方面，尽管广州市民的数字阅读已经相当普遍，但数据显示，部分广州市民 仍然偏好纸质阅读， 如就广州成年人的纸质报纸(89.2%)、 杂志(78.8%)的阅读率而言， 这一数字远超全国平均水平。 (资料来源：广州文明网)
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【各抒己见】 中国图书馆学会副理事长陈力：有人说，数字阅读是“碎片化阅读”，因而对此 忧心忡忡。我以为，“碎片化阅读”也是一种有益的阅读方式。倘若人们能够充分利 用碎片化的时间来获取知识与信息，我们应该为此感到高兴，更何况，有谁听说《诗 经》三百篇、 《唐诗三百首》是一口气读完的？我们在读一首诗、一首词、一篇文章 的时候难道不是在进行“碎片化阅读”？重要的不是阅读的形式和工具， 而是阅读与 否和阅读的内容。
青春热线编辑： 你好！不知道从什么时候开始，我对自己的人际交往很不自信。我很怕别人忽略 我、讨厌我。每当我和别人打打闹闹或者开玩笑时都很开心，但是之后我又在想，他 们会不会觉得我太疯了？有时我会遇到心眼儿多、圆滑的人，他们其实只是占了点小 便宜，但我总感觉他们要害我。我有时也会怀疑，是不是我把自己看得太重了，但就 是始终无法放下戒备心。 和别人接触我总是提心吊胆， 把他们说过的话翻来覆去地想。
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【广州调查】 《广州全民阅读指数调查研究报告(2018)》数据显示：2017 年度广州市民综合阅 读率达 90%，广州市民日均综合阅读时长达到 97.20 分钟，远超 2016 年度全国成年 国民 71.47 分钟的阅读时长。未成年人以纸质阅读为主，日均纸质阅读时长为 49.48 分钟，日均数字阅读时长为 38.80 分钟。而成年人在数字阅读上花费了更多时间，日 均数字阅读时长为 56.27 分钟，日均纸质阅读时长为 42.62 分钟。广州市民的数字阅 读率达到 94.11%，其中成年人达到 95.73%，未成年人相对较低(86%)，而市民日均 数字阅读时长达到 53.41 分钟。