词语教学“拓展训练”的途径
培养小学生词汇量的方法
培养小学生词汇量的方法词汇是语言学习中至关重要的一部分，它直接影响着学生的阅读理解能力、表达能力以及写作能力。
在小学阶段，培养学生的词汇量就显得尤为重要。
那么，究竟应该如何有效地培养小学生的词汇量呢？首先，创设良好的语言环境是培养小学生词汇量的基础。
学校和家庭都应该注重营造一个丰富多彩的语言氛围，包括多读书、多听故事、多看电视节目等方式，让学生在潜移默化中接触到各种各样的词汇。
其次，利用词汇卡片进行记忆和积累也是一种行之有效的方法。
老师和家长可以根据不同年龄段的学生，准备不同难度的词汇卡片，让孩子从听、说、读、写多个角度去掌握这些单词。
此外，还可以利用卡片记忆游戏、竞赛等形式，增加学习的趣味性和激励性。
另外，阅读是扩大词汇量最为直接和有效的方法之一。
小学生可以通过阅读各类故事书、童话书、科普读物等，来接触大量的生词和短语，不断积累新的词汇量。
老师和家长也可以和学生一起阅读，并及时解释生词的意思，帮助孩子巩固记忆。
此外，激发学生的学习兴趣和主动性也是培养词汇量的关键。
老师和家长可以通过趣味性的教学方式，如游戏、剧本表演、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习新单词，从而提高他们的学习积极性。
最后，定期复习和检测也是不可或缺的一环。
学生在学习新单词的同时，也需要不断巩固和复习已学过的词汇，以确保其记忆的持久性。
老师可以通过词汇测试的方式，检测学生的掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
综上所述，培养小学生词汇量需要全社会的共同努力，学校和家庭要携手合作，为学生营造良好的语言环境，倡导多种多样的学习方式，激发学生的学习兴趣，以期帮助他们更好地掌握丰富的词汇，提高语言表达能力。
只有这样，我们才能培养出一代代词汇丰富、语言优美的新一代。
小学语文教学中的词语拓展训练
小学语文教学中的词语拓展训练词语是语文学习的基础，也是语言表达的重要工具。
在小学语文教学中，通过词语拓展训练可以有效提升学生的词汇量和语言表达能力。
本文将探讨小学语文教学中的词语拓展训练方法及其实施。
一、词语拓展训练的重要性词汇是语言的基础，扩大学生的词汇量对于提高学生的阅读理解和写作能力至关重要。
通过词语拓展训练，可以帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力，培养学生的语言灵活性和表达能力。
此外，词语拓展训练还可以培养学生的联想能力和创造力，激发学生的积极性和兴趣，提升学习效果。
二、词语拓展训练的方法1. 同义词拓展同义词是指与某个词语意思相近或相同的其他词语。
在教学中，可以通过词语拓展的方式，引导学生寻找一个词语的同义词，进而扩展学生的词汇量。
例如，给定一个词语“快乐”，教师可以引导学生寻找与快乐相同或相近的词语，如愉快、高兴、欢乐等。
2. 反义词拓展反义词是指与某个词语意思相反的其他词语。
通过引导学生寻找一个词语的反义词，可以帮助学生理解和记忆词语的意义，并提高学生的语言表达能力。
例如，给定一个词语“寒冷”，教师可以要求学生寻找与寒冷相反的词语，如温暖、炎热等。
3. 近义词拓展近义词是指与某个词语意思相似但有细微差别的其他词语。
通过学习近义词，可以帮助学生更准确地表达自己的意思。
例如，给定一个词语“美丽”，教师可以引导学生寻找意思相似但有细微差别的词语，如漂亮、秀丽、迷人等。
4. 构词法拓展构词法是指通过词缀、前缀、后缀等方式对一个词进行拓展。
通过学习构词法，可以帮助学生更好地理解和记忆词语，并扩大学生的词汇量。
例如，给定一个词语“快乐”，教师可以引导学生探索该词语的构词法，如快乐的名词形式是快乐、形容词形式是快乐的、副词形式是快乐地等。
三、词语拓展训练的实施1. 在课堂教学中设计相关练习在教学过程中，教师可以设计一些与课文相关的词语拓展练习，引导学生进行同义词、反义词、近义词等方面的拓展。
通过合理的练习设计，可以帮助学生巩固词汇，提高词汇运用能力。
如何培养小学生的词汇量
如何培养小学生的词汇量词汇量是语言能力的重要组成部分，对于小学生的语言发展和学习成绩起着至关重要的作用。
因此，培养小学生的词汇量是教育工作者和家长的重要任务。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助小学生积累和提高他们的词汇量。
一、创设丰富多样的语言环境要培养小学生的词汇量，首先要创设一个丰富多样的语言环境。
在学校和家庭中，可以提供各种有趣、生动的语言资源，如图书、绘本、故事卡片等。
同时，鼓励孩子们参与各种有意义的对话和讨论，培养他们的语言表达能力和交流能力。
二、注重词汇的系统性学习在词汇的学习中，系统性是非常重要的。
小学生应该建立一个完整的词汇学习体系，包括词汇分类、词形变化、词义辨析等内容。
可以通过词汇表、词汇书和词汇卡片等形式，让学生有意识地积累和记忆词汇。
同时，教师和家长要关注学生的学习进度，及时纠正错误，引导他们形成正确的学习方法。
三、运用多种教学方法在词汇教学中，要采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以运用听、说、读、写等多种方式，帮助学生理解和掌握词汇。
例如，可以通过听力训练、口语练习、阅读理解和写作练习等活动，培养学生的听、说、读、写各方面的能力，提高他们的词汇运用能力。
四、培养词汇的语境意识学习词汇不仅要记住词义，还要了解词汇在不同语境中的用法和含义。
教师和家长可以引导学生在阅读、写作、口语交流等活动中，积极运用所学的词汇，理解词汇的真实用法。
同时，鼓励学生学习常见的短语、固定搭配和习惯用法，帮助他们提高词汇的语境意识。
五、创设有效的复习和应用机会词汇的记忆需要经常复习和应用。
教师和家长可以设计一些有效的复习和应用活动，如词汇游戏、拼写比赛、记忆测试等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇知识。
同时，鼓励学生在写作、口语表达中主动使用所学的词汇，提高运用能力。
六、激发学生的兴趣和动力对于小学生来说，学习词汇可能是一项艰巨的任务。
因此，教师和家长要善于激发学生的兴趣和动力，让他们在学习中保持积极的态度。
幼儿语言教学中的词汇拓展策略
幼儿语言教学中的词汇拓展策略在幼儿语言教学中，词汇是一个非常重要的方面。
丰富幼儿的词汇量可以帮助他们更好地理解和表达自己的想法。
因此，教师们需要采用一些有效的策略来拓展幼儿的词汇。
本文将介绍几种在幼儿语言教学中常用的词汇拓展策略。
1. 图片和图表图片和图表是幼儿学习词汇的好工具。
教师可以利用图片给幼儿展示不同的物体、动物和场景，并引导幼儿说出相关的词汇。
例如，教师可以展示一张有各种水果的图片，并让幼儿一个一个地说出水果的名称。
此外，教师还可以使用图表来教授一些与数量相关的词汇，例如数字和形状。
通过图片和图表的辅助，幼儿能够更好地理解和记忆新词汇。
2. 学习游戏学习游戏是幼儿语言教学中非常常用的策略。
教师可以设计一些有趣的游戏，通过游戏的方式来教授新的词汇。
例如，教师可以组织一个词汇卡片比赛，每个幼儿轮流翻开一张卡片，并说出卡片上的词汇。
另外，教师还可以利用音乐和动作游戏来帮助幼儿学习和记忆新词汇。
通过与游戏相结合，幼儿能够更加主动积极地参与到词汇教学中。
3. 故事和歌曲故事和歌曲也是拓展幼儿词汇的有效策略。
教师可以讲一些生动有趣的故事，故事中包含一些常用的词汇。
通过听故事的方式，幼儿能够学习到新词汇，并理解这些词汇在特定语境中的应用。
另外，教师还可以教唱一些简单的儿歌和歌谣，这样幼儿能够通过歌曲的重复来记忆新词汇。
故事和歌曲的方式能够帮助幼儿更好地理解和记忆词汇，同时也增加了学习的趣味性。
4. 主题讨论利用主题讨论也是一种有效的词汇拓展策略。
教师可以选择一些与幼儿生活经验相关的主题，例如家庭、动物、食物等，然后与幼儿展开讨论。
教师可以引导幼儿讨论相关的词汇，例如成员关系、特征描述、食物名称等。
在讨论的过程中，教师可以及时纠正幼儿的错误，并帮助幼儿扩展词汇。
通过主题讨论的方式，幼儿能够在真实的语境中学习到新的词汇，并提高语言表达的能力。
总而言之，幼儿语言教学中的词汇拓展策略是多种多样的。
教师可以根据幼儿的发展水平和兴趣选择适合的策略。
谈小学语文高年级字词教学的策略
谈小学语文高年级字词教学的策略小学语文是学生学习的重要科目之一，语文学习对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在小学高年级，学生的语文学习已经进入了深入阶段，字词的教学将更加注重学生的语言表达和文字理解能力，因此需要采取一些有效的策略来提升教学效果。
一、引导学生运用字词的语境在小学高年级的字词教学中，学生已经掌握了一定数量的字词，但他们往往只是停留在字词的记忆和认读阶段，对于字词的语境运用不够灵活。
教师在教学中需要引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，将字词融入到语境中，让学生了解字词的实际运用情况，从而提高他们的语言表达能力。
教师可以设计一些生动有趣的语言游戏，让学生在游戏中运用字词，培养他们在实际语境中使用字词的能力。
教师还可以通过让学生阅读一些有代表性的课文或文章，引导他们理解字词的具体语境，从而提升他们的阅读能力和理解能力。
二、注重巩固和拓展在小学高年级的字词教学中，学生已经掌握了一定数量的字词，教师需要注重对已学字词的巩固和拓展。
在课堂教学中，可以设置一些专门的时间，对学生掌握的字词进行复习，让学生巩固已学字词的记忆。
教师还可以针对学生的实际情况，拓展一些新的字词，让学生逐步积累更多的词汇量。
在拓展新字词时，教师可以结合学生的学习兴趣和生活实际，选择一些与学生生活密切相关的字词，让学生更容易接受和理解，从而提高他们的学习积极性。
三、培养字词敏感性在小学高年级的字词教学中，教师需要培养学生对字词的敏感性，让他们能够在日常生活和学习中注意观察、积累和运用字词。
教师可以通过一些有趣的字词敏感性训练活动，如字词接龙、字词串联等形式，让学生在游戏中感受字词的魅力，培养他们对字词的敏感性。
在平时的教学中，教师还可以适时地引导学生关注周围环境中的文字，如商标、广告、标语等，让学生能够积极观察、思考和运用这些文字，从而提高他们的语言表达和文字理解能力。
四、注重字词与写作的结合在小学高年级的字词教学中，教师可以注重字词与写作的结合，通过引导学生运用丰富的字词来丰富写作内容，提高写作的表达能力。
如何扩大小学生的词汇量
如何扩大小学生的词汇量词汇量是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，拥有丰富的词汇量不仅可以帮助他们更好地理解和表达，还能够提高阅读理解、写作能力以及语言思维能力。
然而，许多学生在面对扩大词汇量这一任务时感到困惑。
本文将介绍一些有效的方法，帮助我们扩大学生的词汇量。
一、创造一个词汇学习的浸入式环境要想扩大学生的词汇量，营造一个词汇学习的浸入式环境是非常重要的。
教师可以在课堂上通过启发式教学、多媒体教学等方式引导学生主动学习新词汇，激发他们的学习兴趣。
此外，学生还可以通过观看英语电影、听新闻、读英文报纸等方式接触到更多的词汇，并在实际应用中加深理解。
二、培养学生的词汇学习策略学生在词汇学习中可以通过采用一些学习策略来提高学习效果。
例如，学生可以尝试使用词汇卡片，将新词汇、短语、例句等写在卡片上，并进行反复背诵和复习。
此外，学生还可以通过构建词汇网络，将各个词汇之间的联系进行整理和归纳，提高词汇的记忆和应用能力。
三、注重词汇的巩固和复习记忆是扩大词汇量的关键环节。
学生需要进行有效的巩固和复习，以确保新学的词汇能够长期记忆和应用。
可以通过编写单词卡片、制作词汇表、进行词汇竞赛等方式来帮助学生进行复习，加深对词汇的记忆和理解。
四、培养学生的词汇学习兴趣学习兴趣是学生学习词汇的保证。
教师可以通过设置语言游戏、课堂活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中进行词汇学习。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好选择适合的课外读物，鼓励他们进行自主学习和积极探索，从而提高他们对词汇学习的兴趣和参与度。
五、培养学生的词汇学习习惯良好的学习习惯对于扩大词汇量非常重要。
教师可以引导学生建立每天坚持学习新词汇的习惯，比如每天安排一定时间进行词汇学习，或者利用碎片时间进行词汇的复习。
同时，教师还可以通过设置学习目标、给予奖励等方式激励学生坚持学习，养成好的词汇学习习惯。
六、合理运用技术手段扩大词汇量随着科技的发展，教师可以适当运用一些科技手段来帮助学生扩大词汇量。
小班语言的词汇训练方法
小班语言的词汇训练方法在小班教学中，学生的语言发展是非常关键的。
而词汇训练是提高学生语言能力的重要一环。
本文将介绍一些适用于小班语言学习的词汇训练方法，帮助教师提高教学效果。
一、故事情景法故事情景法是一种通过故事情节和图画来帮助学生理解和记忆词汇的方法。
教师可以准备一些简单有趣的故事，运用形象生动的图画展示给学生，让学生通过情景去理解和记忆词汇。
教师还可以设计一些与故事相关的游戏和活动，增加学生对词汇的接触和使用机会，帮助他们巩固记忆。
二、图片识别法图片识别法是通过与图像相关联的词汇训练学生的词汇理解和记忆能力。
教师可以提前准备一些与学生生活经验相关的图片，例如动物、水果、日常用品等等。
然后，教师可以用这些图片提问，让学生根据图片回答相关的词汇。
这样可以帮助学生加深对词汇的理解，同时也锻炼他们的口语表达能力。
三、多媒体辅助法多媒体辅助法是利用现代技术手段来进行词汇训练的方法。
教师可以使用教学软件、视频教材等多媒体资源，通过短视频、动画等形式呈现词汇，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以借助互动白板等工具，在课堂上与学生一起进行互动，提高学生的参与度和学习兴趣。
四、游戏竞赛法游戏竞赛法是一种以游戏的形式进行词汇训练的方法。
教师可以设计一些语言游戏，如单词接龙、猜词游戏等等，以增加学生对词汇的兴趣和参与度。
通过游戏的竞争性，可以激发学生的学习动力，同时也增加了记忆词汇的乐趣。
五、自主学习法自主学习法是培养学生自主学习能力的一种方法。
教师可以引导学生利用课外时间进行词汇学习，提供一些学习资源和工具，如卡片、词汇表等等，帮助学生积极主动地进行词汇的记忆和总结。
这样不仅能够提高学生的自主学习能力，还能让他们根据自己的学习进度和兴趣进行有效的词汇训练。
综上所述，小班语言的词汇训练方法有很多种，其中包括故事情景法、图片识别法、多媒体辅助法、游戏竞赛法和自主学习法等。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的方法进行词汇训练。
拓展四级词汇的途径
拓展四级词汇的途径学习英语的过程中，扩充词汇量是一个非常重要的任务。
掌握更多的单词不仅能够提高我们的听说读写能力，还能够增强我们对英语的理解和表达能力。
下面将介绍几种拓展四级词汇的途径，帮助大家更好地提升自己的英语水平。
一、阅读广泛阅读是学习英语的有效途径之一，通过阅读英文原著、英语报纸、杂志和网站文章等，不断接触新的词汇和短语，能够帮助我们拓宽词汇的范围。
在阅读的过程中，我们可以使用词典查找不认识的单词，并且尝试将它们运用到实际场景中，加深记忆。
二、背诵经典背诵经典的文章、诗歌或者歌曲歌词等，也是一种有效的拓展词汇的方法。
通过不断重复朗读、背诵，在这个过程中我们会逐渐熟悉并掌握其中的生词和固定表达。
可以选择适合自己水平的素材，以增加学习的趣味性和效果。
三、参加英语角/英语俱乐部加入英语角或者英语俱乐部，能够提供一个与其他英语爱好者交流的平台，促进语言的交流与学习。
在这样的环境中，我们可以与母语为英语的人交流，学习他们的语言表达习惯，并通过与他们互动来积累词汇和表达的技巧。
四、使用词汇扩展工具借助一些词汇扩展工具，我们可以更有目的地扩充自己的词汇量。
比如使用手机应用程序或电脑软件，通过刷题、背诵单词卡等方式，系统地学习并巩固所需的词汇。
这些应用程序和软件通常会根据用户的水平和学习需求提供相应的教材，并通过游戏化的方式增加学习的趣味性。
五、积累常用短语和固定搭配在学习词汇的过程中，我们不仅要学习单个的单词，还要注意学习常用的短语和固定搭配。
这些短语和搭配在日常交流中使用频率较高，掌握后能够更加自然地表达自己的意思。
我们可以通过查阅语料库、阅读英文文章和书籍等方式积累这些短语和搭配。
六、参加语言考试培训班参加语言考试培训班能够帮助我们更加有针对性地学习和扩充词汇量。
这些培训班通常会提供专门的词汇训练，包括词汇题目的讲解和练习，帮助学生熟悉考试中常见的单词和短语，并且提供记忆词汇的技巧和方法。
总之，扩充四级词汇需要付出持续的努力和时间。
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词语教学“拓展训练”的途径
词语教学是小学低段语文教学的重要环节，根据低年级学生的年龄特点，宜采用学生喜闻乐见的方式，才能把学生学习词语的兴趣充分激发起来，才能促使他们的思维更加主动和活跃，理解词语的情感也会更加丰富，识记创新能力也自然变得更强，让文本中丰富的词语在学生的心中“生根发芽”。
笔者尝试词语教学“拓展训练”，即从纵向递进、横向联系、立体发展来建构“立体式”教学。
通过有效的拓展训练，开拓词语的训练途径，丰富词语训练的内容，从而使词语训练的水平得到提升。
那么，词语“拓展训练”要如何才能达到这样的效果呢？
层次：环环紧扣
词语教学做到层次化，对学生进行由“学”到“用”的系列指导和训练。
词语训练应按照理解、积累、运用三个层次进行。
训练要一步一步扎实地展开，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。
比如对词语的感悟，如果能使学生经过他们自己独立理解的过程，使他们经历整个感知的过程，并使他们经历学习和运用的过程，那么，这样的词语，才能成为他们说话、造句的“源头活水”。
例如《清澈的湖水》一课的第二自然段：“小洁穿着红色上衣坐
在船头。
她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
”那蹦蹦跳跳的“青蛙”、展翅翱翔的“雄鹰”、尽情赛跑的“龟兔”，都栩栩如生地呈现在孩子们眼前，真是美不胜收啊！教学时重点理解“欣赏”一词，分三步走：
第一个层次是认识理解：思考“小洁怎样看的”？（小洁看得很认真，从这边的山石，看到那边的山石，还看到半山腰的山石;小洁边看边想象，她看到的山石有的像青蛙、像雄鹰、像梯子、乌龟;小洁看得很入神，看到雄鹰展翅欲飞，青蛙正要跳起;她看得很快乐，一边吃面包，一边欣赏两岸的风景;她看到石兔、石龟背后发生的故事，他们正在比赛跑步。
）
第二个层次是小结归纳：认真地看、出神地看、静静地看、看出事物的形态神情、看出事物背后的故事……叫欣赏，然后板书。
第三层次是灵活运用：联系生活中可以欣赏什么？如你欣赏着周围哪些美丽的景色？你在节假日欣赏哪些高雅艺术？你最欣赏的人是谁？为什么？最后总结：人需要学会欣赏。
学会欣赏，你便懂得享受;学会欣赏，你便拥有快乐;学会欣赏，你便走近幸福。
作为语文教师，就要和学生一起走近词语，感受其中蕴
涵的深意。
对“欣赏”词语进行有板有眼的训练，学生可以在环环紧扣的训练中感悟“欣赏”词语的真正内涵，理解“欣赏”的丰富意蕴。
方法：变换角度
进行词语训练，要讲究一些训练方法，而这些训练方法，还要让学生掌握。
理解词语不仅要通过查字典理解字面意思，还要联系上下文理解它在文中的意思，并把词语放在一定生活场景中理解。
教学中可采用比较、联想、创设情景等多种方法，引导学生立体的感受、理解词语，使一个个词语具有鲜明的形象感，有情有趣。
在词语教学中，有些教师只是要求学生把词语机械重复地进行抄写，或让他们死记硬背词语解释，从而忽视了对词语内在意思的分析和理解，这样，对学生语言和思维的发展毫无益处。
所以，在词语的教学过程中，教师要善于挖掘教材中的智能因素，引导学生深入探究“牵一发而动全身”的词语，从不同角度去理解。
例如《从现在开始》第二自然段写猫头鹰成了“万兽之王”下令：“白天休息，夜里做事！”大家议论纷纷不得不服从命令，只好天天熬夜，动物们都叫苦连天。
第三自然段写轮到袋鼠成了“万兽之王”，他要大家都要跳着走路，大家只好苦练跳的本领。
“议论纷纷、叫苦连天、苦练本领”等重点词语，可用以下方法训练词语。
其一，用问话的方法理解“议论纷纷”。
老师可以说：“森
林里的小动物们，猫头鹰命令你们白天休息，夜里做事，你们乐意吗？”“小兔小兔，你乐意吗？为什么呀？”“小牛小牛，你愿意吗？”最后可以这样总结：“大家都不愿意啊！小动物们，把你们的意见都对同桌说一说吧！”“大家都在你一言、我一语地说出自己的意见，用课文中的一个词来说就叫：议论纷纷。
”
其二，用想象方法感悟“叫苦连天”。
师：你们看，猫头鹰天天夜里都在盯着动物们，不让大家休息。
（课件出示图片）
①看见小鸟在打瞌（Kē）睡，猫头鹰。
②大象实在困得受不了了，便向猫头鹰请假，猫头鹰。
③动物们熬夜熬得眼睛都睁不开了，走起路来像醉汉一样东倒西歪，猫头鹰。
师：猫头鹰会神气地怎么说，怎么做呢？请选一个喜欢的情景对同桌说一说吧。
（生说）
师：（课件出示图片）这神气的猫头鹰，真让人受不了啊，小动物们，这7天你们过得怎么样呀？（生说：很不习惯、很难受、很不舒服、又困又累……）
师：哎呀，真惨呀！大家都在（叫苦连天）（旁贴板书：叫苦连天”）
生：叫苦连天！
师：对呀，猫头鹰的命令，让大家吃尽了苦头，来，一
起读读这两句话，读出你们的难受和无奈。
生：（齐读）“大家――叫苦连天”
其三，用表演的方法感受“苦练本领”。
老师这样引导：“袋鼠大王有令，小动物们，站起来，苦练跳的本领吧！”“这一跳就是7天呀。
小动物们，快停下来回到座位上休息吧！”“大象大象，跳了7天，你觉得怎么样？”“长颈鹿长颈鹿，你想说什么？”“是呀，袋鼠当大王，把动物们折腾得够呛的。
”“这两个星期，小动物们累极了、苦极了，可是万兽之王的命令不得不服从啊。
”
理解“议论纷纷”，想象小兔、小牛“白天休息，夜里做事”乐意不乐意，感悟“叫苦连天”，想象小鸟打瞌睡、大象请假，感受“苦练本领”大象、长颈鹿连跳7天会说什么……这样体验不同角色多元理解词语，学生就能潜移默化，就能嚼出语言文字的味道，读出文本的内涵。
词语拓展训练的角度是多样的，但必须强调的是，这些角度的选择必须立足文本，才能作更有效的拓展训练。
拓展训练要面向全体学生，只针对少数学生甚至个别学生的拓展都是不可取的。
学生的广泛参与、主动思考、自由发挥是拓展的过程。
情景：联系生活
一个词对儿童来说，不仅是一样东西，是对象和现象的标志，而是使它带有浓浓的情感的色彩――带有它独特的芬芳的香气和丰富多彩的色调。
低年段学生的形象思维十分丰
富，他们学习词语大部分都是从兴趣出发，对新鲜事物有着强烈的好奇心与求知欲。
如果此时对词语的教学能够联系生活实际，往往一下子就能抓住学生的注意力，把远离生活实际的东西变得触手可及。
所以，学生学习词语的兴趣就能很自然地被调动起来，对词语的感悟和理解就变得容易多了，降低了学习难度，对词语的理解也更加透彻。
对词语的学习，学生不但不觉得枯燥无味，反而变得跃跃欲试，个个兴趣盎然，纷纷说出自己对词语的独特理解，都能畅所欲言，言无不尽地表达各自的感悟。
例如对于《浅水洼里的小鱼》第一自然段原文中，如何理解“吸干、蒸干、干死”三个词语比较抽象，笔者先联系学生比较熟悉的生活情境，作了这样处理：
师：这是多么可怕的“干”啊！每一点水分的蒸发，带走的都是生的希望，带来的是死的威胁。
（看图片）图一：稻田里的水被泥土吸干，被太阳蒸干。
禾苗都干死了。
图二：沙漠里的水被泥土吸干，被太阳蒸干。
大象都干死了。
图三：非洲的水被泥土砂石吸干，被太阳蒸干。
缺水饥荒干死了三万儿童。
师：是啊，植物、动物都离不开水，没有水都会死去，更何况小鱼。
太阳火辣辣地照在沙滩上，浅水洼里的水正被
太阳慢慢地蒸干，小鱼小鱼，你又会怎么说？
生：爸爸妈妈，我不想死，我想回家。
师：太阳越来越晒，水越来越干，你们就快要被干死了！小鱼，小鱼，你会怎么呼喊？
生1：（作痛苦状）哎呀哎呀，我口好干啊！渴死了，渴死了！
生2：（紧皱眉头）我们小鱼离不开水的呀，快来救救我们吧！
生3：（十万火急地）我们就要被蒸干、被干死了。
好心的人们快来救救我们吧！
生4：水洼里水越来越少了，我快不能呼吸了，谁来救救我吧？
师：是呀！此时的小鱼多么希望有人来救它呀！
描写浅水洼里的鱼“吸干、蒸干、干死”三个词语，联系稻田的禾苗、沙漠的大象、非洲的儿童悲惨的遭遇，对小鱼处境学生理解就水到渠成了。
词语“拓展训练”，不能仅仅停留在量的积累上，更应该注重的是质的提升。
在教学过程中应该让学生觉得有一定的思维上的难度，所以，词语拓展训练要把握好度，重点是要立足于学生思维能力的提升，这样的“拓展训练”对学生才是有意义的。
词语“拓展训练”是随时随地都可以进行的，但其中最考验教师智慧的是对拓展时机的选择，只有恰到好处的拓展
时机，才能起到锦上添花之效。
总之，语文教师的一个重要职责，就是带领学生走进词语的感情世界，运用多种方式，走进词语的世界，感知词语的温度，铺展词语的厚度，让词语成为学生言语表现的鲜活个体，让词语教学成为语文教学的第一生命。
（作者单位：福建省龙岩市永定区胡文虎小学）。