苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案
四年级上册数学【教学设计】-2 简单的周期｜苏教版
四年级上册数学教学设计-2 简单的周期｜苏教版一、教学内容本课时主要内容是让学生了解什么是简单的周期，并学习简单的周期的表达方式和应用。
二、教学目标1.知道什么是简单的周期。
2.学会使用图像和数字表达简单的周期。
3.学会将数字模式转换成图像，将图像模式转换成数字。
4.知道简单周期的应用场景。
三、教学重难点1.掌握简单周期的表达方式。
2.理解周期的概念及其应用。
四、教学准备1.教材：《苏教版》四年级上册数学教材。
2.工具：黑板、白板、彩笔、数码时钟等。
五、教学过程1. 导入新知识教师可通过简单的故事引导学生学习什么是简单周期，例如讲述季节更替的故事。
2. 呈现新知识2.1 通过图像呈现简单周期教师可以通过数码时钟或白板画出简单的周期图像，例如画出“上升、下降、上升、下降”的图像，引导学生解读出这是一个简单周期。
2.2 通过数字呈现简单周期教师可以展示数字表格：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，然后让学生观察，发现其中的“1、2、3、4”是一个简单周期。
3. 课堂探究3.1 分组讨论教师可以将全班分成小组，让学生讨论简单周期的表达方式和应用场景，并让学生采用图像或数字的方式来表达简单周期。
3.2 根据图像推算数字教师可以给学生展示一个简单周期的图像，让学生推算出周期的数字名称。
3.3 根据数字绘制图像教师可以给学生出示一个一定数量的数字表格，让学生根据数字绘制出对应的简单周期的图像。
4. 拓展应用教师可以利用游戏的形式巩固学生对简单周期的掌握，例如利用闹钟游戏来让学生确定何时脱身，用鲁智深过桥的游戏让学生体验简单周期的应用。
5. 总结教师可以让学生回答问题来检查学生对本节课的掌握程度，例如让学生回答：“什么是简单周期？应用场景有哪些？”。
6. 课堂作业教师可以布置课堂作业，例如让学生画出一个自己认为的简单周期的图像，并标注出周期的数字名称，或者让学生根据要求将数字表格转换成对应的简单周期图像。
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案
小学苏教版四年级上册数学区级赛课《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是小学苏教版四年级上册数学的一章节，主要让学生初步理解周期现象，学会用观察、归纳的方法找出简单的周期规律，并能应用周期规律解决一些实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的现实材料，让学生在探究中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的加减法和乘除法，具备了一定的逻辑思维能力。
同时，学生在生活中也接触过一些周期现象，如季节变化、钟表计时等，对周期现象有一定的认识。
但是，学生对周期规律的发现和应用还需要通过课堂学习来进一步培养。
三. 教学目标1.让学生理解周期现象，找出简单的周期规律。
2.培养学生用观察、归纳的方法解决问题。
3.培养学生动手操作能力、小组合作能力和归纳总结能力。
4.让学生能够应用周期规律解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生找出简单的周期规律。
2.难点：让学生能够应用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受周期现象，引发学生的学习兴趣。
2.观察归纳法：引导学生观察、归纳周期规律。
3.小组合作法：培养学生合作精神，提高学生解决问题的能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、计时器等。
2.学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的周期现象，如季节变化、钟表计时等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一系列具有周期性的图片，如水果、数字等，让学生观察并尝试找出其中的规律。
学生通过观察、讨论，发现图片中的周期规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选择一个周期性现象，如日历、天气等，用画笔在白板上绘制出周期规律。
学生在操作过程中，加深对周期规律的理解。
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案(公开课)
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案（公开课）一. 教材分析《简单的周期》是苏教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解简单的周期现象，培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
本节课的内容为后续学习更复杂的周期现象打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过前面的学习，他们对数学概念和数学语言有一定的了解。
但是，对于周期现象的理解可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要教师通过生动的例子和具体的活动，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现和理解简单的周期现象。
2.培养学生的观察能力、操作能力和推理能力。
3.让学生能够应用所学的周期知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和理解简单的周期现象。
2.难点：让学生能够运用所学的周期知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现和理解周期现象。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、实物等。
2.准备教室环境，确保学生能够顺利进行观察和操作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的周期现象（如钟表的走动）引入本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT或实物，展示一些简单的周期现象，如春夏秋冬的轮回、星期天的重复等，让学生观察和感知。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的观察和操作活动，如观察教室里的物品摆放是否有周期现象，或者通过游戏等活动，让学生体验周期现象。
4.巩固（10分钟）通过问题和讨论，让学生进一步理解和巩固周期现象。
如让学生解释和说明所观察到的周期现象，与小组成员进行讨论等。
5.拓展（10分钟）让学生运用所学的周期知识解决实际问题，如设计一个有周期现象的图案，或者计算某个周期现象的周期长度等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调周期现象的定义和特点，以及如何运用所学的周期知识。
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计1
苏教版数学四年级上册《简单的周期》教学设计1一. 教材分析苏教版数学四年级上册《简单的周期》这一章节主要让学生通过观察和操作活动，发现简单的周期现象，学会用数学的方法来描述和解决周期问题。
教材中安排了丰富的教学内容，有规律的图片展示，以及各种练习题，旨在让学生在实践中理解和掌握周期概念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，通过之前的学习，他们对数学产生了一定的兴趣。
但是，对于周期现象的理解和应用，还需要通过具体的活动和实例来进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作活动，发现和感知简单的周期现象。
2.培养学生用数学的眼光去观察和理解生活中的周期问题。
3.提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和操作活动，发现和感知简单的周期现象。
2.难点：让学生能够用数学的方法来描述和解决周期问题。
五. 教学方法采用“观察—操作—交流”的教学方法，让学生在观察和操作中感知周期现象，在交流中理解和掌握周期概念。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、练习题等。
2.学具准备：学生自带的图片、玩具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些有规律的图片，如春夏秋冬的景色、星期一至星期日的图片等，让学生观察并说出其中的规律。
从而引导学生发现生活中的周期现象。
2.呈现（10分钟）展示教材中的例题，让学生观察并尝试解答。
如教材中的第55页例1，展示一个花坛，里面有红、黄、蓝三种颜色的花，每种颜色的花种了3行，问一共有多少朵花？3.操练（10分钟）让学生分组操作，每组选择一种颜色的花，按照教材中的示例进行摆放，摆放完毕后，让学生数一数每种颜色的花有多少朵。
4.巩固（10分钟）让学生尝试解答一些类似的题目，如教材中的第56页的练习题。
让学生在解答的过程中，巩固和应用周期概念。
5.拓展（5分钟）让学生思考生活中还有哪些周期现象，可以让学生举例说明，如学校里的课间操、家庭中的作息时间等。
四年级上册数学教案-2.9简单的周期 苏教版
四年级上册数学教案-2.9简单的周期苏教版一、教学目标1.了解简单周期的含义。
2.能够辨别简单周期。
3.运用简单周期的概念解决简单问题。
4.发现生活中的周期现象。
二、教学内容1.简单周期的认识2.周期现象的发现及简单应用三、教学重难点1.确定简单周期的方法2.运用周期的概念解决问题四、教学过程1. 导入（10分钟）教师拿出一个弹簧，问学生这个弹簧有什么特点。
引导学生找出弹簧的周期现象，并让学生运用自己对周期现象的了解回答一些问题。
2. 讲授重点（30分钟）简单周期的认识1.引导学生回忆生活中的周期现象，如太阳升起、又落下，四季更替等。
然后介绍生活中简单周期的含义，即一段时间内同样的事件会重复出现。
2.具体介绍简单周期的特点：周期的特点是与时间有关的，可以分为几个相等的时间段，重复出现的事件会在每个时间段内发生，并且每个时间段的事件是相同的。
周期现象的发现及简单应用1.介绍生活中的周期现象很多，并提示学生可以在家、学校、公园等地发现一些有规律的周期现象。
比如我们每年都要过春节、端午节，每个星期都有一次数学考试。
2.以对字母表的排序为例，引导学生思考有没有规律可循，将字母ABCD排成一排，发现当第一列以A、第二列以B、第三列以C排列时，字母表的顺序就会出现循环，即字母表中的每个字母都会在一定的顺序下不断重复出现。
3. 拓展练习（10分钟）1.以具体事件为例，让学生通过画图、列表等方式找出事件的简单周期。
2.通过排列例子的方法，让学生练习简单周期。
4. 总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识点，并回答一些问题，如“简单周期在我们生活中有哪些体现？”五、教学评价1.完成课后练习题。
2.完成简单周期的个人总结。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教学设计(区级公开课)
《简单的周期》教学设计【教学目标】1.结合具体情境，探索并发现简单周期现象中事物的排列规律，能根据规律确定某个序号代表的是什么物体。
2.经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、计算等解决问题的不同策略，积累找规律的经验，感悟一一对应的数学思想，感受数学思考的条理性。
3.在探索与发现的过程中，体会数学与日常生活的联系，增强学好数学的自信心。
【教学重难点】教学重点：在探索和发现规律的过程，让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。
教学难点：在解决策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
【教学过程】一、情景导入，探索规律（一）整体观察，初步感知。
谈话：为了迎国庆，学校采购了盆花、彩灯和彩旗来装饰校园。
1.出示例1情境图：过渡：图中盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点？看一看，读一读，再跟同桌说一说。
预设：（1）都是一组一组的（2）有顺序的过渡：是的，盆花、彩灯、彩旗都是几个一组排列的，而且都按一定顺序重复出现，接下来我们就深入研究盆花、彩灯和彩旗的排列规律。
（二）自主探索，发现规律。
1.探究盆花排列规律。
（1）过渡：先来研究盆花的情况。
（PPT出示盆花图），想一想盆花是按怎样的顺序排列的？请同学们拿出①号学习单，用自己的方式表示盆花的排列规律。
【贴花图】生独立表示，师捕捉资源。
预设：字母、数字、文字、图形……（其中要有找带圈的资源，带……的资源）。
①文字、图形、数字、字母（没有圈、没有省略号）谈话：这些方法都能看得懂吗？他们是用什么方法表示的？指出：他们是用写一写、画一画的方法表示的。
②组织交流（包括有圈、有省略号）比较：这两个作品，你更欣赏谁的？为什么？（有圈和没圈）指出：圈一圈，一眼就能看出盆花的排列规律。
比较：这两个作品呢？（有省略号和没省略号）并列呈现资源，提问：它们都表示怎样的规律？（若不会说，提示：有节奏的读一读）引导：你的意思是每几盆一组？每组是按怎样的顺序重复出现的？师：谁再来说一说.（2-3人说）师：跟你同桌说一说盆花的排列规律。
第二单元 简单的周期(教案)苏教版四年级上册数学
第二单元简单的周期（教案）苏教版四年级上册数学教学目标1.知道什么是周期。
2.了解简单的周期图像。
3.能够用“日、周、季节”等周期，进行简单的计算。
教学重难点1.掌握最基本的周期概念，清楚什么是周期。
2.理解简单周期的图像含义，能够简单地进行周期计算。
教学准备1.教师准备：课件，PPT。
2.学生准备：练习册。
教学过程一、导入新知本节课学习的是“简单的周期”，请同学们用自己的话解释一下什么是周期？（随机请几名学生回答）好，我们听同学们的回答，相信你们已经对周期有了大致的了解。
那么，今天我们就一起来深入学习！二、探究知识首先，我们来看一个有规律的图形，你们知道这是什么图形吗？（出示正弦曲线图像）同学们可以看到，这是一个正弦曲线图像。
这个图像是有规律的，规律就是一段时间内，它周期性地重复着同样的变化。
那么，这个“重复着同样变化”的时间就是周期。
同学们可以想象一下，我们生活中很多事情也是有周期性的。
比如每天的早晨、中午、晚上；每周的星期一到星期日；每个季节等等。
这些周期都是我们生活中非常常见的。
三、变换表现1.星期的周期是七天，那么请同学们告诉我，如果今天是星期一，那么再过5天是星期几？2.李华的生日是每年的9月19日，那么请同学们告诉我，今年李华的生日是星期几？（让学生自己思考，再请两个学生回答）好的，那么我们可以脑补一下，这个周期的重复是怎样的过程呢？请同学们看一下这张图：（出示一张描绘一周时间轴的图）同学们可以看到，这是一个时间轴。
这个轴上的每一条横线，代表一天的时间。
我们可以非常清楚地看到，星期日到星期六的一天内，时间的顺序是相同的，并且每周都是这个顺序不变。
这就是星期的周期表现。
四、大量练习同学们，我们现在就来做几道练习题，加深一下我们对周期的了解。
1.如果明天是星期五，那么再过13天是星期几？2.我们知道一年有四个季节，分别是春夏秋冬。
现在是秋天，请同学们告诉我，再过90天就到下一个季节——冬天了，那么现在是几月份呢？五、检查与总结通过今天的学习，我们掌握了周期这个概念，并且理解了一些常见周期的图像表现。
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案
简单的周期-苏教版四年级数学上册教案一、教学目标1.了解和掌握简单周期的概念；2.能够用图形表示简单周期；3.能够在实际生活中发现周期现象。
二、教学准备1.教材：苏教版四年级数学上册；2.已经制好的简单周期图形卡片，每个卡片都是由同一组图形排成若干个相同的有规律的序列组成的；3.小学生活实例图片，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
三、教学过程1. 导入与启发1.引入周期概念：老师拿出简单周期图形卡片，先让学生观察卡片上的图形，然后从“有规律的序列”、“相同间隔”和“重复”等方面启发学生，引导学生想到周期的概念；2.身边周期现象的发现：老师展示实物图片，让学生找出其中呈现周期性的现象，如河流的流水、白天和黑夜的周期、一天的早中晚等。
2. 教学重点1.理解周期重复的概念：老师再次展示简单周期图形卡片，通过课件或黑板板书的形式，讲解周期的概念，并引导学生思考同一组图形若干个相同的有规律的序列，并且按照相同间隔排列，能够形成一个重复的图形序列，这就是周期性的表现形式；2.理解简单周期之间的联系：老师将几组不同长度的简单周期图形卡片搭配展示，分别让学生观察其周期长度和图形本身的特征，初步领会之间的联系；3.用图形表示周期：老师让学生通过简单周期图形卡片的形式，按照自己的想象和理解，用图形表示周期，让学生能够感觉与体验到周期的概念。
3. 教学扩展1.周期现象的感知：老师引导学生在日常生活中发现周期现象，在这个过程中注重启示性问题，鼓励学生自己探索发现；2.周期现象的表达：老师让学生用自己的语言和方式，将所感知到的周期现象表达出来，加深学生对周期的认知和理解；3.小组活动：老师将学生分成若干个小组，让每个小组设计与周期有关的小活动，并在班内分享、展示活动成果。
四、教学评估1.把上课的难点内容用文字和图表的形式表达出来；2.在默写题中写出“简单周期”的定义和“周期”表示的图形。
五、教学反思通过教学实践，我觉得在引导学生理解同一组图形若干个相同的有规律的序列、在相同间隔排列下能够形成一个重复的图形序列所表达的概念时，采用简单周期图形卡片的形式可以更好地帮助学生理解和体验到。
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科目
数学
年级
四
教 材
第30—31页
课 题
简单的周期（探索规律）
课 时
教学目标
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的6什么意思1呢
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释.
师述：像这样，每3盆花看作一组，把19÷3=6……1，那就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”余下的1盆指得是哪一盆为什么
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同
4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。
师：像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。（板书课题）二、自主探究发现规律，体会多样的解题策略。
1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图）
初步提问：在图中，我们能看到几盆花如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的第10盆花是什么颜色的
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色的花能解决这个问题吗（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗还得验证还得有理由能把你的解决过程画在或写在纸上吗
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教 学
重点、难点
重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教具准备
例题图
教
学
过
程
集 体 备 课
个 人 复 备
一、创设情境，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景,我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么 （彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。）
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学（学生站在位置上口头说，
分组活动。
组织反馈与交流。
5、比较发现
比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同的地方。
归纳周期排列的事物的特点。
三、拓展应用，回顾反思
1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的序列。
反馈、交流。
2、回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、经验和方法。
板
书
设
计
教
学
札
记
苏教版四年级数学上册教师备课纸
总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页
教
学
过
程
集 体 备 课
个 人 复 备
教师适时展示、写算式、追问）
学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图 推想 计算）
（1）画图的策略。教师提问：你一共画了多少个圆
（2）列举的策略。
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。