科目二 教育知识与能力(一到四章)
科目二教育知识与能力第一章第一节教育的产生与发展㈠教育的本质属性：有目的地培养人1）人类所特有的一种有意识的社会活动（人与动物教育活动的本质区别：社会性和意识性）2）人类有意识地传递社会经验的活动3）以人的培养为直接目标的社会实践活动㈡教育的社会属性：1）永恒性——教育是人类社会特有的现象。
人类社会存在，教育就存在。
时代性——教育的发展受不同时代生产力发展水平的制约2）历史性阶级性——~的社会性质由不同的社会形态中占有统治地位的阶级决定①教育对社会作用具有能动性：教育不仅被社会改变，规定和制约，也改变，教化和引导着社会的发展②教育具有自身的质的规定性3）相对独立性③教育具有历史继承性：指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系④教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性：教育要先行，需要超前于经济建设，这是由教育本身规律决定的4）生产性——将潜在生产力转化为现实的生产力，可以实现科学知识的再生产，还可以生产新的科学知识和新的生产力。
5）民族性考题：1.辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
错误；教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是人类有意识地传递社会经验的活动，是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
影响人的身心发展的活动，可能是有意识的，也可能是无意识的；可能是有目的的，也可能是无目的的。
若影响人的身心发展的活动是无意识的、无目的的，就不能称为教育。
因此，题干说法是错误的。
2.辨析题：教育具有历史继承性。
正确；教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。
教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。
这就决定了一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态教育的基础上产生的。
㈢教育的起源㈣古代教育的特征：1）产生了学校，教育成为社会的专门职能，成为统治阶级的统治工具。
2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
3）教育的阶级性出现并不断强化。
4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
㈤教育的功能考题：辨析题：教育对人发展的作用总是积极的。
错误。
教育的功能可以分为正向功能和负向功能。
教育的正向功能也称积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的负向功能也称消极功能，是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
教育对人的发展有重要的促进作用，特别是学校教育，在人的发展中起主导作用。
但这种作用的发挥是有条件的，并非所有的教育都能发挥正向的促进作用。
例如，应试教育下追求高分数的标准化教学，压抑了学生个性的发展。
因此，题干说法是错误的。
第二节教育学的产生与发展（只考单选）1.教育学的萌芽阶段1）孔子（世界上第一个提出启发式教学的人）教育对象：有教无类教育原则：学、思、行并重启发诱导因材施教教育内容：诗、书、礼、乐、易、春秋缺陷：①忽视自然知识和科学技术的传授②鄙视对生产劳动知识的和技能的教育2）《学记》（世界上最早一篇专门论述教育、教学问题的论著）主要观点：藏息相辅（课内课外相结合）长善救失教学相长尊师重道等3）西方的教育思想2.教育学的独立形态阶段3.教育学发展的多样化阶段4.教育学的理论发展深化阶段第三节教育与社会的发展1.教育与社会生产力的关系1）生产力对教育的制约作用：生产力发展水平制约①教育发展的规模和速度②教育结构和人才培养③教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的变革2）教育对生产力的促进作用（经济功能）①现实生产力，提高劳动力质量和素质，改变劳动力形态。
(舒尔茨——人力资本理论)②教育再生产科学知识——最主要的途径：学校教育2.教育与社会政治经济制度的关系1）政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度①决定教育的领导权②决定受教育权③制约教育目的的性质和思想道德教育的内容④决定教育体制2）教育对政治经济制度的影响作用（政治功能）①为政治经济制度培养所需的人才；一方面，教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径；另一方面，教育通过促进个体社会化来为一定的政治经济制度服务。
②教育可以促进民主③教育是一种影响政治经济制度的舆论力量3.教育与文化的关系1）文化对教育发展的制约作用文化影响①教育的价值取向②教育目的的确立③教育内容的选择④教育教学方法的使用2）教育对文化发展的促进作用（文化功能）教育具有①传递和保存文化②传播和交流文化③选择和提升文化④更新和创造文化的作用第四节教育与人的发展2. 影响人发展的因素1）关于影响人发展因素的理论2) 影响人发展的主要因素及作用①遗传②环境③人的主观能动性（人的主观意识和实践活动对客观世界的能动作用）④教育（学校教育）1）为人的身心发展提供生理前提，使人的发展成为可能2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程极其阶段遗传3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响4）具有可塑性辨析题：遗传素质具有可塑性正确。
随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐的发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。
就遗传基因来说，它决定了个体在生理上的、结构上的，甚至行为上的潜在性能，但并非所有的潜在性能都能必定可以在那个正在发育着的个体中获得实现。
人的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，可以使脑的某一方面反应能力提高。
人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟。
所以，题干说法是正确的。
1）为人的发展提供了现实条件环境2）从总体上制约着人的发展状态3）对人的发展的作用方式不同教育，尤其是学校教育，在人的发展中起主导作用第五节教育制度1. 教育制度的概念2. 教育制度的影响因素（建立学制的依据） ①生产力发展水平和科学技术发展状况 ②社会政治经济制度③青少年儿童身心发展规律④本国学制的历史发展和国外学制的影响3. 现代学校教育制度的类型我国义务教育的实际情况：“六三制”、“五四制”、“九年一贯制”，少数地区实行八年义务教育制。
5. 我国当前的学制改革6. 义务教育制度1）义务教育的特点——强制性（本质特征）、普及性、免费性（三个最基本特征）、公共性、基础性2）制度的确立——资本主义社会率先开创，德国最早实施3）义务教育相关的法律政策——法律保证：《中华人民共和国义务教育法》；立法依据：①我国宪法中有关公民受教育的基本权利和义务的规定以及国家发展社会主义教育事业原则的规定（法律依据）②我国现阶段社会主义建设与发展的实际需要、现阶段发展教育的现实条件（现实依据）立法宗旨：①发展基础教育。
基础教育的状况如何，是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。
②促进社会主义物质文明建设③促进社会主义精神文明建设7. 我国义务教育发展规划工作方针：把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务义务教育的发展任务：①巩固提高九年义务教育水平②推进义务教育均衡发展③减轻中小学课业负担第六节教育目的1. 教育目的与教育方针2. 教育目的的层次结构：①国家教育目的——规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求②各级各类学校的培养目标③教师的教学目标——微观层次的教育目的辨析题：教育目的和培养目标是同一概念。
错误。
教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
教育目的分为三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
其中，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
因此，教育目的与培养目标不是同一概念，他们之间是普遍与特殊的关系。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
3. 教育目的的作用：①导向②激励③评价4. 确立教育目的的依据：①社会政治、经济和文化因素（主要依据）。
生产力水平和政治经济制度决定教育目的的性质、方向和内涵②受教育者的身心发展特点③制定者的价值观④我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说6. 我国教育目的的基本精神：①社会主义是我国教育性质的根本所在②使受教育者德、智、体、美等全面发展③注重提高全民族素质④为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才7. 我国教育目的的理论依据：马克思关于人的全面发展学说。
主要包括：①人的发展同社会生活条件相联系②人的片面发展是由旧的社会分工所造成的③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件⑤教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径（根本途径）8. 全面发展教育的组成部分——德育、智育、美育、劳动技术教育学校体育的三要点：①学校体育是一种教育活动。
特点是教育性和基础性，而社会体育特点是娱乐性和竞技性②学校教育是完整的教育活动的一个组成部分③学校教育的根本任务是增强学生体质，体育课是学校体育的基本组织形式9.美育的意义：①在我国社会主义精神文明建设中的意义：加强美育，能提高人的审美能力和审美修养，可以促进文化建设和思想建设；行为美、语言美、心灵美的提倡和普及可以促进我国社会主义精神文明建设②对促进学生全面发展的意义：美育能够促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成；美育能促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用；美育能促进劳动教育，使学生体验到劳动创造带来的喜悦第七节教育研究的基本方法：①观察法②调查法③历史法④实验法⑤行动研究法第二章第一节课程的概述1. 课程的概念：①始见于斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中②博比特出版《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，也是教育史上第一本课程理论专著③广义的课程：各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和；狭义的课程：某一门学科2. 课程的类型：简答题：学科中心课程论的主要观点。
又称知识中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表。
主张学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。
学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以使学生掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表理论如下：①结构主义课程理论（布鲁纳②要素主义课程理论）（巴格莱）③永恒主义课程理论（赫钦斯）3. 活动中心课程论（儿童中心课程论、经验课程论）代表人物：杜威、克伯屈观点：主张教育内容应密切联系儿童的社会生活经验，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心来设计课程的内容和结构第二节课程目标与内容1. 三维课程目标：知识与技能、过程与方法目标、情感态度与价值观目标（与布卢姆是提出的认知、动作技能、情感三大领域基本一致）2. 课程内容的构成辨析题：总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。
(完整word版)教师资格考试科目二：教育知识与能力知识要点梳理
科目二:教育知识与能力知识要点梳理第一章教育基础知识和基本原理1.教育一词最早出现于《孟子﹒尽心上》2.构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响3.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的本质特征,是教育的本质属性。
4.教育的特点1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动5.教育的社会属性1）永恒性2）历史性3）相对独立性表现在三个方面①教育具有继承性②教育要受其他社会意识形态的影响③教育与社会政治经济发展不平衡（13年考过辨析题，细节还是要看一下教材P3—4）6、教育的起源学说1）神话起源说2)生物起源说内容：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,认为动物界就有教育活动代表人物：利拖尔诺、桑代克、沛西能3）心理起源说内容：教育起源于儿童对成人无意识模仿代表人物:孟禄4）劳动起源说内容: 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫7、教育的发展历程这部分内容了解即可，在教材的p5-6，多读几遍，有以下几点需要注意1）原始社会教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行2）20世纪以后教育的新特点①终身化②全民化③民主化④多元化培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化⑤教育技术的现代化3）现代教育的发展趋势p88、教育学的发展及主要代表人物1）《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》的主要内容也是常考点①“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学"体现了教育的重要性和教学与政治的关系。
②“故学然后知不足,教然后知困.知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。
科目二教育教学知识与能力
科目二教育教学知识与能力模块一教育基础第一节教育学基础知识一、教育的概念“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》狭义的教育指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育二、教育的构成要素：教育者（学校教师起主导作用）、受教育者（学习的主体）、教育影响（中介）。
三、教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动。
社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
四、教育的基本形态：家庭教育、学校教育、社会教育。
二、教育的产生于发展（一）教育的起源神话起源说、生物起源说——生存本能活动。
代表人沛西·能、利托尔诺心理起源说——代表人：孟禄劳动起源说——代表人：米丁斯基、凯洛夫简答题、材料题1.原始社会的教育人类对自身生存、生产和发展需要的满足就是教育产生的根本原因。
原始社会教育的特点：①手段简单②在整个社会生产和生活中进行的③主要为生产劳动服务④无产阶级（即人人平等）。
“三生无单”2.古代社会的教育（1）学校的产生①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础②脑力劳动和体力劳动的分离为学校提供了专门的知识分子③文字的产生使人们的间接经验传递成为可能④国家队饿产生需要专门教育机构培养的官吏和知识分子。
3.（2）古代教育的特点①以学校教育取代了原始形态的教育②有了明显的阶级性③教育的目的和内容都为统治阶级服务④严重脱离生产劳动，崇尚书本学习⑤主要采取个别教育的形式4.生产力对教育发展的影响①生产力的发展水平决定着教育的发展规模和速度②生产力发展水平制约着教育的结构和人才培养规格③生产力的发展水平促进教学内容方法和组织形式的变革和发展5.政治经济制度对教育发展的影响①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德素质的内容④政治经济制度决定教育体制6.教育对政治经济制度发展的作用①教育为政治经济制度培养所需的人才②教育可以促进民主化进程③教育是一种影响政治经济的舆论力量7.文化对教育发展的影响①文化影响着教育的价值取向②文化影响着教育目的的确立③文化影响着教育内容的选择④文化影响着教育方法的使用8.教育对文化的影响和作用①教育传递文化（继承功能和传递功能）②教育传播文化（传播功能）③教育选择文化（选择功能）④教育创造和更新文化（创新功能）9.指定教育目的的依据①特定的社会政治、经济、文化背景②受教育着身心发展的规律③人们的教育理念10.制约课程的主要因素①一定历史时期社会发展的要求及提供的可能②一定时代人类文化及科学技术发展水平③学生的年龄特征，知识能力基础及其可接受性习近平总书记在系列讲话中要求广大教师要做学生的“四个引路人”：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。
中小学教师资格证笔试科目二教育知识与能力考前必备知识点清单
第一章教育基础知识和基本原理第一节教育概述一、客观题知识点1 教育的构成要素知识点2 教育的起源【对啊连环记】本能生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）；心（心理起源说）有美（美国）梦（孟禄）；米（米丁斯基）洛夫（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）。
知识点3 教育的发展历程1.古代西方社会的教育2.近代社会的教育近代社会的教育表现出以下四个特征：（1）公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）教育的法制化。
德国（当时的普鲁士）是世界上最早普及义务教育的国家。
二、主观题知识点教育的属性★1.本质属性：有目的地培养人的活动。
教育区别于其他事物现象的根本特征；教育的质的规定性。
2.社会属性（1）永恒性：只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育有自己的特点。
（3）相对独立性第二节教育学概述客观题知识点1 萌芽阶段中国的教育思想★1.著名教育家及思想2.《学记》（1）是中国也是世界最早的一篇论述教育教学的专著。
（2）教学原则：预防性原则；及时施教原则；循序渐进原则；学习观摩原则；长善救失原则；启发诱导原则；藏息相辅原则；教学相长原则。
知识点2 萌芽阶段西方的教育思想【对啊连环记】苏格拉底是产婆，柏拉图总爱玩游戏，亚里士多德爱自然。
知识点3 教育学学科的建立★【对啊连环记】卢梭善（性善论），康德一（把教育学作为专门学科在大学里讲授的第一人），裴斯泰洛齐教心（教育心理学化），绅士洛克在白板（白板说）上画漫画（教育漫话），斯宾塞用知识为生活做准备。
知识点4 规范教育学的建立★【对啊连环记】赫尔巴特：一原则（教育性教学原则）、二理论（伦理学和心理学）、三中心（课堂中心、教材中心、教师中心）、四阶段（明了、联合、系统、方法）。
知识点5 当代教育理论的发展★【对啊连环记】姆（布卢姆）有掌握（掌握学习理论），纳（布鲁纳）来结构（结构教学论），瓦根（瓦·根舍因）找范例（范例教学），高度赞（赞科夫）发展（发展教学论），全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）。
教育知识与能力必背知识点
第一章教育基础知识第一节教育的产生与发展一、教育的概念1.广义:社会教育、学校教育、家庭教育。
2.狭义：学校教育。
二、教育的属性➢本质属性：有目的地培养人的社会活动。
➢社会属性：1. 永恒性。
（人在教育就在）2. 历史性。
（古今不同）3. 相对独立性。
a. 历史继承性（古今相同）b. 不平衡性（可超前、可滞后）三、教育的起源1. 生物起源论：生物本能利托尔诺、沛西能本能生利息2. 心理起源论：无意识模仿孟禄心理仿孟禄3. 劳动起源论：劳动米丁斯基、凯洛夫米凯爱劳动四、教育的发展➢原始社会：1. 公平、无阶级性。
2. 教育和劳动生产相结合。
3. 教育内容简单，方法单一。
➢奴隶社会：1. 夏朝出现了中国最早的教育形态。
2. 教育内容：六艺（礼乐射御书数），特征：政教合一学在官府3. 私学兴起：春秋时期，特征：自由。
➢封建社会：1. 战国：私学繁荣。
2. 隋唐：科举制兴起。
3. 清末：1905年，废除科举制。
➢近代社会：1. 国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2. 初等义务教育普遍实施。
（德国最早）3. 教育世俗化、法制化。
➢现代教育：20世纪之后教育的新特点。
（口诀：全民多献身）1.教育的全民化。
2.教育的民主化。
3.教育的多元化。
4.教育技术的现代化。
5.教育的终身化。
第二节教育学的产生与发展一、教育学的概念是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
二、教育学的发展（一）萌芽阶段1. 《学记》：世界最早论述教育问题的著作。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”——启发性教学二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
三中心：教师中心、教材中心、课堂中心。
四阶段：明了、联想、系统、方法。
7. 杜威：现代教育代表人物。
a. 新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
b. 教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。
c. 学校即社会。
8. 斯宾塞：a. 教育预备说（准备生活论），为完满生活做准备。
教师资格证考试-科目二教育知识与能力考点归纳
中学教师科目二：教 力目录力》（中学）考试大纲··························错误！未定义书签。
第一章和 本原理 (5)第二章中学课程··························································错误！未定义书签。
第三章中学 学··························································错误！未定义书签。
教师资格考试科目二：教育知识与能力目录
教师资格考试科目二：教育知识与能力目录●第一章教育基础知识和基本原理●第一节教育及其产生与发展●一、教育的由来与定义★单●（一）教育一词的由来●（二）教育的定义●二、教育的本质与社会属性★★★单辨●（一）教育的本质（质的规定性）●（2020下.辨析）母猴带着小猴爬树也是教育●（二）教育的社会属性●（2021上.辨析）教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约●（2018上.辨析）教育具有历史继承性。
●三、教育的基本要素★单●四、教育的基本形态★单●五、教育的基本功能★★单辨●（一）（根据教育作用的对象划分）个体功能与社会功能●（二）（根据教育作用的性质划分）正向功能与负向功能●（2018下.辨析）教育对人发展的作用总是积极的●（三）（根据教育功能呈现的形式划分）显性功能与隐性功能●六、教育的起源★★单●七、教育的历史发展脉络●（一）原始社会的教育★简●（二）古代社会（奴隶社会和封建社会）的教育★★单简●（三）近代社会的教育★简●（四）20世纪以后的教育★单●第二节教育学及其产生与发展●一、教育学的萌芽阶段●（一）中国的教育思想★★★单●（二）西方的教育思想★★单●二、教育学的独立形态阶段★★★单●三、教育学发展的多样化阶段★★★单●四、教育学的理论深化阶段★★★单●第三节教育与社会的发展●一、教育与生产力的关系★★★单简●（一）生产力对教育的影响●（二）教育对生产力的影响（教育的经济功能）●二、教育与政治经济制度的关系★★★单辨简●（一）政治经济制度对教育的影响●（二）教育对政治经济制度的影响（教育的政治功能）●（2018下.简答）简述教育的政治功能●三、教育与文化的关系★★★单简●（一）文化对教育的影响●（二）教育对文化的影响（教育的文化功能）●（2020下/2015下.简答）简述教育的文化功能●四、教育与人口的关系★单简●（一）人口对教育的影响●（二）教育对人口的影响（教育的人口功能）●五、教育与自然环境的关系★单●（一）自然环境对教育的影响●（二）教育对自然环境的影响（教育的生态功能）●第四节教育与人的发展●一、人的身心发展的一般规律★★★单●（一）顺序性●（二）阶段性●（三）不平衡性●（四）互补性●（五）个别差异性。
教师资格证科目二教育教育知识与能力最新大纲主要考点
（科目二）教育教学知识与能力主要考点第一章教育基础1.小学教育的概念、任务：现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6至12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
2.小学教育发展特点：教育对象的特殊性、小学教育的基础性、小学教育的义务性、小学教育的全面性。
3.教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性、长期性、系统性。
4.小学教师的素质：（1）教师的职业道德素养。
教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
具体来说，对待事业要忠于人民的教育事业；对待学生要关爱学生，这是教师职业道德的核心；对待集体要团结协作；对待自己要做到为人师表。
（2）教师的知识素养包括：政治理论修养，精深的专业知识，广博的基础知识和必须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。
（3）教师的综合能力素养包括：语言表达能力、组织管理能力、协调能力、教育科研能力、自我调控与反思能力以及教育机智等。
（4）教师的心理素养包括：优良的个性品质、健康的心理、愉悦的情感以及良好的人际关系等。
125.小学管理的基本内容：小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。
教学工作管理是学校管理工作的核心。
6.常见的学校概念及构成要素：主要包括直线型、职能型、直线－职能型、矩阵型等。
7.教育的概念及构成要素：“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
教育知识与能力(中小学教师证科目二)
教育的含义：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育的功能：个体发展功能和社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能我国实现教育目的的基本要求：1强调教育为社会主义建设事业服务。
各时期均强调培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或者培养社会主义事业的建设者和接班人。
这点指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治方向。
2要求使学生在德、智、体、美等方面全面发展，这说明了国家对培养人才的规格和素质要求3强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国当面教育目的的根本途径。
生产力→教育：制约课程设置和教学内容的选择；决定教育的规模和速度；制约学校结构；制约的教学方法、手段和组织形式。
教育→生产力（经济功能）：再生产劳动力、再生产科学知识。
政治经济制度→教育：决定教育目的的性质；决定教育的领导权；决定受教育的权利；影响部分教育内容。
教育→政治经济制度（政治功能）：培养合格的公民和各种政治人才；是一种影响政治经济制度的舆论力量；实现对受教育者的阶级或阶层的选拔。
文化→教育：影响教育目的确立；影响教育内容的选择；影响教育教学方法的使用。
教育→文化（文化功能）：筛选、整理、传递和保存；传播和交流；选择、提升；更新和创造。
影响人发展的主要因素：1遗传：是人的身心发展的物质前提，为个体的发展提供可能性；差异对人的身心发展有一定的影响作用；发展过程中制约年轻一代身心发展的年龄特征；不能预订或决定人的发展；具有可塑性；2环境；3人的主观能动性；4学校教育：学校教育在人的发展中去主导作用；学校教育对个体发展的特殊功能。
情绪分类：基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀。
状态分类：心境、激情、应激。
课程的类型：1按组织方式：分科课程、综合课程与活动课程；2按学习角度分：必修课程与选修课程；3按设计开发管理主体：国家课程、地方课程与校本课程；4按呈现方式分：显性课程与隐性课程新课程改革的具体目标：1实现课程功能的转变；2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3密切课程内容与生活和时代的联系；4改善学生的学习方式；5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；6实行三级课程管理制度。
教师资格证考试中学科目二教育知识与能力题目及答案(详解)
【知识点】教育概述1. 对教育功能类型的划分，可以从多个角度着手，从作用的对象看，教育功能可分为( )。
A. 个体功能与社会功能B. 正向功能与负向功能C. 显性功能和隐性功能D. 个体功能与群体功能【答案】 A【解析】本题考察教育功能。
教育功能的类型：1、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。
2、从作用的方向看，教育功能分为正向功能和负向功能。
3、从作用的呈现形式看，教育功能分为显性功能和隐性功能。
A项正确。
B项：正向功能与负向功能，划分依据是作用的方向。
与题意不符，排除；C项：显性功能和隐性功能，划分依据是作用的呈现形式。
与题意不符，排除；D项：没有群体功能。
与题意不符，排除；综上，本题选A。
【知识点】2. 下列关于教育功能的说法错误的是（）。
A. 正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B. 隐性功能是不能转化为显性功能的C. 教育的社会功能属于教育的派生功能D. 隐性功能不见得都是负向功能【答案】 B【解析】教育的显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
【知识点】教育与社会发展3. 考试作为一种评价方式能够评价学生的学习效果，强化学生学习的欲望。
但仅凭考试成绩来评价学生，可能会使学生变成“书呆子”。
上述事实表明( )。
A. 教育既有正向显性功能，又有正向隐性功能B. 教育既有负向显性功能，又有负向隐性功能C. 教育既有负向显性功能，又有正向隐性功能D. 教育既有正向显性功能，又有负向隐性功能【答案】 D【解析】本题考查教育的功能。
按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能。
正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；负向功能则是消极影响和作用。
按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
显性功能是指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果；隐性功能指伴随显性教育功能所出现地非预期性的功能。
教师资格考试--中学科目二--理论精讲14-教育知识与能力
理论精讲14-教育知识与能力（讲义）课前回顾P201四、人格发展理论（二）埃里克森社会性发展理论【单选】社会发展信任对不信任（0-1.5岁）建立信任感，克服怀疑自主对羞怯与怀疑（1.5岁-3岁）建立自主感，克服羞怯主动感对内疚感（3-6、7岁）建立主动感，克服内疚勤奋对自卑（6、7-12岁）建立勤奋感，克服自卑角色同一对角色混乱（12-18岁）建立角色同一，克服混乱；忠实亲密对孤独（18-30岁）建立亲密感，克服孤独；爱情繁殖对停滞（30-60岁）建立繁殖感，克服停滞完美对绝望（60岁以后）建立完善感，克服绝望；P201练一练1.（2018下）韩波进入中学后，经常独自思考“我是谁”、未来从事何种职业、在社会上处于什么样的地位等问题。
根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩波的人格发展处于（）。
A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合对绝望阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段2.（2017下）按照埃里克森人格发展理论，12～18岁个体心理发展的主要任务是（）。
A.强化自我主动性B.培养勤奋感C.建立自我同一性D.获得亲密感P201五、影响人格形成的因素【单选、简答】1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭教养方式（1）权威型—孩子退缩、服从、胆怯、不诚实（2）放纵型—孩子任性、自私、唯我独尊（3）民主型—孩子人格健全4.学校教育因素5.个人主观因素梳理总结第五章中学生发展心理第一节中学生认知发展阶段与教育第二节中学生情绪与意志的发展第三节中学生的人格发展第四节中学生的能力发展第五节中学生的异性交往第四节中学生能力发展一、能力的定义二、能力的分类三、影响能力发展的因素四、能力的培养P203一、能力的定义【了解】能力是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。
二、能力的分类【单选】构造一般能力特殊能力发展趋势流体能力晶体能力P204练一练（2015上）【辨析题】液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。