教育知识与能力108个常考简答题汇总
中学教师资格证考试《教育知识与能力》必背简答题
中学教师资格证考试《教育知识与能力》必背简答题1.简述一个国家学制建立的主要依据有哪些?1.生产力发展水平和科学技术发展状况。
2.社会政治经济制度3.青少年身心发展规律4.本国学制的历史发展和国外学制的影响2.简述学校美育的基本任务。
①培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。
②培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力。
③培养学生的美好心灵和行为，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
3.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
①美育能够促进学生的智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。
②美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
③美育能够促进学生体育的发展，具有健身怡情的作用。
④美育能够促进劳动教育，使学生体验到劳动创造带来的喜悦。
4.简述活动课程的特点。
活动课程又称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。
它的主要特征有：（1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；（2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；（3）主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
5.简述教材编写的基本要求。
（1）科学性与思想性统一。
（2）强调内容的基础性与适切性。
（3）知识的内在逻辑与教学法要求的统一。
（4）理论与实践统一（5）教科书的编排形式要有利于学生的学习。
（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。
6.简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些？1.实现课程功能的转变2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度，即国家、地方、学校三级课程管理。
7.简述综合实践活动的主要领域。
综合实践活动的内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。
（1）信息技术教育是指在培养学生为了适应信息时代所需要的信息素养的学习领域。
小学教育教学知识及能力简答题整理
小学教育教学知识与能力简答题整理1个体身心开展的一般规律有哪些.2简述教师劳动的特点。
3简述教学影响学生行为改变的根本方式。
4简述教师运用谈话法时应注意的问题。
5简述一堂好课的标准。
6简述小学生想象力的特点。
7简述小学生品德开展的根本特征。
8简述马斯洛需要层次理论。
9简述课外活动的根本特点。
10简述班级管理的功能11简述小学教学评价的主要方法12简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。
13简述遗传素质在人的身心开展中的作用14简述布鲁纳德认知发现说及其对教学的启示。
15简述影响问题解决的因素。
16简述在教学中运用练习法的根本要求。
17简述小学德育目标确立的依据。
18教师课外辅导应注意的问题是什么.19简述班级授课制的根本特征。
20简述童年期儿童学习的特征21为什么说学校教育在人的开展中起主导作用.22简述组织和培养班集体的方法。
23简述心理安康的根本标准。
24简述小学德育的方法。
25小学课堂常用的教学方法有哪些.26小学生注意力特点有哪些.27教学过程有哪些特点.28我国小学德育的主要原则有哪些.29简述做好心理辅导工作必须遵循的根本原则30简述如何进展创造性的培养。
31关于人的身心开展有哪些典型观点，代表人物是谁.根本观点是什么.32简述小学课外活动的容。
33简述学校教育制度建立的依据。
34简述建构主义学习理论的学习观35教师个人为实现专业化应做哪些主观努力.36简述我国教育目的的根本精神。
37简述小学生学习兴趣的特点。
38简述形成良好班风的根本措施。
39简述皮亚杰理论中7-12岁儿童思维开展的特征40简述家校联系的根本方式。
41简述教育研究中文献检索的根本要求。
42简述夸美纽斯关于教育适应自然地思想。
43简述现代教育制度的开展趋势。
44简述教育心理学与普通心理学的关系45简述教师学习小学教育心理学的意义。
46简述加涅的学习层次分类。
47简述柯尔伯格的道德开展阶段论。
48简述学校开展心理安康教育的根本途径。
中学《教育知识与能力》简答题必背汇总
教育知识与能力简答题（必背）第一章1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
(1)个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
(1)遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案!
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案!
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳汇总
教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳汇总教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳汇总1.简述20世纪往后教育的特点。
（p8）（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
（6）教育的信息化。
（7）教育的全球化。
（8）教育的个性化。
2.简述生产力与教育的关系。
（p13-p14）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育进展水平（1）生产力水平决定教育的规模和速度。
（2）生产力制约人才培养的规格和教育结构。
（3）生产力制约教学内容、办法、组织形式与手段。
教育对生产力的促进作用——经济功能（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是举行技术创新的一具重要手段。
3.简述政治经济制度与教育的关系。
（p14-p15）政治经济制度对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的性质。
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）政治经济制度决定教育的领导权。
（4）政治经济制度决定受教育权。
（5）政治经济制度决定教育内容和教育治理体制。
教育对政治经济制度的妨碍作用——政治功能（1）教育培养政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）制造一定的社会舆论为政治服务。
（4）完成年青一代的政治社会化。
4.简述教育对文化的作用。
（p16）（1）教育具有传递、保存文化的作用。
（2）教育具有传播、交流文化的作用。
（3）教育具有更新、制造文化的作用。
（4）教育具有挑选、提升文化的作用。
5. 简述个体身心进展的普通规律。
（p18-p19）（1）个体身心进展具有顺序性。
（2）个体身心进展具有时期性。
（3）个体身心进展具有别平衡性。
（4）个体身心进展具有互补性。
（5）个体身心进展具有个不差异性。
6. 学校教育在人的进展中起主导作用的缘故。
p22（1）学校教育是有目的、有打算、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是经过特意训练的教师来举行的，相对而言效果较好。
教育知识和能力108个常考简答题汇总
教育知识与能力108个常考简答题汇总1. 古代小学教育的特点(2)教务行政管理。
(3)(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，教案工作管理。
(4)总务工作管理。
能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地 6. 位所决定的。
学校管理的常用方法(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不(1)行政管理方法。
(2)法律、法规管理方法。
被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规(3)经济管理方法。
范。
(3)(4)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，思想教育方法。
不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识(5)数理统计方法。
7. 教育的构成要素记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
(1)教育者。
2. 近现代中国小学教育的发展特征(2)受教育者。
逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的(1)(3)教育影响。
性质。
8. 简述教育的属性学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业(2)学制。
(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人6年限为年的“4—2”的社会活动。
逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的(3)(2)教育。
教育的社会属性①从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
(4) 教育的永恒性? 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。
只要人类社会存在，教育就存在。
小学教育普及率稳步上升。
(1)②(2)全面推进素质教育。
教育的历史性教师队伍建设日趋完善。
(3) 教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各(4)办学体制走向多元化。
不相同的。
课程改革不断深化。
(5)③简述小学教育的特点4. 教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制教育对象的特殊性。
(1)约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的(2)独立性。
基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基9. 简述关于教育起源的学说础性。
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总
教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总教师资格证考试《教育知识与能力》简答题汇总1. 掌握学科基本结构的教学原则有哪些?【答案要点】(1) 动机原则。
教师如能善于促进并调节学生的探索活动，便可激发他们的内在动机，有效地达到预定的学习目标。
(2) 结构原则。
任何知识结构都能够用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
至于究竟选用哪一种呈现方式为好，则要视学生的知识背景和课题性质而定。
(3) 程序原则。
通常每门学科都存在着各种别同的程序，它们对学习者来讲，有难有易，别存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且在特定条件下，任何具体的程序总是取决于许多别同的因素。
(4) 强化原则。
教学规定适合的强化时刻和步调是学习成功重要的一环。
2. 简述心理健康的标准。
【答案要点】(1) 对现实的有效知觉。
(2) 自知自尊与自我接纳。
(3) 自我调控能力。
(4) 与人建立亲热关系的能力。
(5) 人格结构的稳定与协调。
(6) 日子热情与工作率。
3. 简述抑郁症的表现。
【答案要点】(1) 情绪消极、可怜、颓废、淡漠，失去满脚感和日子的乐趣。
(2) 消极的认识倾向，低自尊、XXX感，从消极方面看事物，好责难自个儿，对将来别抱多大希翼(3) 动机缺失、被动，缺少热情。
(4) 身体上疲劳、失眠、食欲别振等。
4. 简述建构主义学习观。
【答案要点】建构主义以为，学习别是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自个儿的知识的过程，学生别是被动的信息汲取者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不会由其他人代替。
知识或意义也别是简单由外部信息决定的，外部信息本身没故意义，意义是学习者经过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。
其中，每个学习者都在以自个儿原有的经验系统为基础对新的信息举行编码，建构自己的明白，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，因此，学习并别简单是信息的积存，它并且包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
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教育知识与能力108个常考简答题汇总1. 古代小学教育的特点(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的;(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范;(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2. 近现代中国小学教育的发展特征(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质;(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制;(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育;(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3. 我国小学教育取得的成绩有哪些?(1)小学教育普及率稳步上升;(2)全面推进素质教育;(3)教师队伍建设日趋完善;(4)办学体制走向多元化;(5)课程改革不断深化。
4. 简述小学教育的特点(1)教育对象的特殊性;(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;(3)小学教育的义务性;(4)小学教育的全面性。
、5. 学校管理的基本内容(1)思想品德教育管理;(2)教务行政管理;(3)教学工作管理;(4)总务工作管理。
6. 学校管理的常用方法(1)行政管理方法;(2)法律、法规管理方法;(3)经济管理方法;(4)思想教育方法;(5)数理统计方法。
7. 教育的构成要素(1)教育者;(2)受教育者;(3)教育影响。
8. 简述教育的属性(1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
(2)教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。
只要人类社会存在，教育就存在。
②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。
9. 简述关于教育起源的学说(1)神话起源说，教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天;(2)生物起源说，教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要;(3)心理起源说，教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿;(4)劳动起源说，教育起源于人类所特有的生产劳动。
10. 简述原始社会教育的特征(1)劳动具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的;(2)教育具有自发性、全民性、广泛性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等;(3)教育具有原始性，教育内容简单，教育方法单一。
由于没有文字和书籍，教育方法只限于动作示范与观察模仿、口耳相传与耳濡目染。
11. 简述近代教育的特征(1)以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”;(2)建立了完善的学校教育系统——学制;(3)创立了新的教学组织形式——班级授课制度;(4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;(5)教育的阶段性依然存在。
在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。
12. 简述现代教育的特征(1)重视早起教育与小学教育的衔接。
目前世界许多发达国家十分注重发展学前教育，实施早期教育、超常教育和英才教育;(2)普及义务教育和延长教育年限。
目前，加拿大是世界上最早的普及13年义务教育制度的国家;(3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透;(4)高等教育大众化和多元化;(5)学历教育与非学历教育的年限日益淡化，教育向终身化发展;(6)教育技术手段的现代化。
13. 政治经济制度对教育的影响(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定受教育的权利;(3)政治经济制度决定教育的目的;(4)政治经济制度决定教育内容的取舍。
14. 教育对政治经济制度的影响(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;(3)教育可以促进民主。
15. 生产力对教育的制约作用(1)生产力发展水平决定教育的规模和速度;(2)生产力发展水平制约着教育结构的变化;(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
16. 教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力;(2)教育再生产科学知识。
17. 社会文化对教育的制约(1)文化影响教育的价值取向;(2)文化影响教育目的的确立;(3)文化影响教育内容的选择;(4)文化影响教育教学方法的使用;(5)文化本身也是一种教育力量。
18. 教育对文化的促进作用(1)教育具有传递——保存文化的功能;(2)教育具有传播——交流文化的功能;(3)教育具有选择——提升文化的功能;(4)教育具有创造——更新文化的功能。
19. 人口状况对教育发展的重要影响(1)人口数量影响教育的规模和教育投入;(2)人口的结构影响教育结构;(3)人口的质量影响教育质量。
20. 教育对人口问题的影响(1)教育可以控制人口数量;(2)教育可以优化人口结构;(3)教育可以提高人口的质量。
21. 简述影响个体身心发展的主要因素(1)遗传，遗传是人身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展;(2)环境，环境是使遗传提供的可能性变成现实的条件，但不决定人的发展;(3)教育，教育对人的发展起着主导和促进作用;(4)个体主观能动性，个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
22. 个体身心发展的规律(1)个体身心发展具有顺序性，因此教育要循序渐进地促进学生身心的发展;(2)个体身心发展具有阶段性，因此在教育过程中切勿搞“一刀切”;(3)个体身心发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期;(4)个体身心发展具有互补性，因此教育要遵循长善救失原则;(5)个体身心发展具有个别差异性，因此教育要做到因材施教。
23. 简述教育目的的作用(1)教育目的的导向作用;(2)教育目的的激励作用;(3)教育目的的评价作用。
24. 制定教育目的的基本依据(1)特定的社会政治、经济、文化背景;(2)人的身心发展特点和需要;(3)人们的教育思想;(4)我国的教育目的是建立在马克思关于“人的全面发展学说”的基础上。
25. 简述全面发展教育的组成部分包括哪些内容(1)德育，在全面发展教育中起灵魂和统帅作用;(2)智育，在全面发展教育中起前提和支持作用;(3)体育，在全面发展教育中起基础作用;(4)美育，在全面发展教育中起动力作用;(5)劳动技术，劳动技术教育起综合德育、智育、体育和美育的作用。
26. 影响学制确立的因素(1)生产力水平和科学技术发展状况;(2)社会政治经济制度;(3)青少年儿童身心发展规律;(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
27. 简述教师劳动的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性;(2)教师劳动的连续性和广延性;(3)教师劳动的长期性和间接性;(4)教师劳动的主体性和示范性。
28. 小学教师专业标准基本理念(1)学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(2)师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
(3)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
(4)终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
29. 简述教师专业发展的阶段根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段：(1)关注生存阶段;(2)关注情境阶段;(3)关注学生阶段。
30. 简述促进教师成长的方法(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练;(4)进行教学反思。
31. 感觉的基本规律(1)感觉适应;(2)感觉对比;(3)联觉效应;(4)感觉后效。
32. 简述知觉的特性(1)知觉的整体性;(2)知觉的理解性;(3)知觉的选择性;(4)知觉的恒常性。
33. 创造性思维的特征(1)流畅性，指发散思维的量，单位时间内发散思维量越多，流畅性越好;(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活;(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。
34. 培养学生想象力的方法(1)要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;(2)引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;(3)引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力;(4)结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;(5)引导学生进行积极的幻想。
35. 注意的分类(1)无意注意;(2)有意注意;(3)有意后注意。
36. 简述注意的品质(1)注意的范围，指在同一时间内意识能清楚地把握到的对象的数量;(2)注意的稳定性，指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短;(3)注意的分配，指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上;(4)注意的转移，是根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一种活动上。
37. 影响遗忘进程的因素(1)学习者的需要和兴趣;(2)材料的意义、性质和数量;(3)学习程度;(4)材料序列对遗忘的影响。
38. 情绪与情感的关系(1)区别从需要的角度看，情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的;情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系;从发生的角度看，情绪具有情境性和易变性;情感具有稳定性和持久性;从表现形式看，情绪体验强度大，往往具有冲动性，并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐、深沉。
(2)联系情绪是感情的基础，情感离不开情绪。
情感依赖于情绪，人的情感是在大量的情绪体验的基础之上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的;对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。
情绪也依赖于情感的变化。
情绪受已经形成的情感及其特点的制约。
39. 意志的基本特征(1)意志有明确的目的性;(2)意志对活动有调节作用;(3)克服困难是意志行动最重要的特征;(4)意志以随意动作为基础。