小学科学《光与热》课堂的教学设计
光与热教案_
《光与热》教学设计【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射来探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活.【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜、火柴【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学方法】谈话法、实验法、探究法【教学过程】一、导入1.教师出示"开启的白炽灯",让一名学生走近,用手来感觉它的温度.问:你感觉到了什么?(热) 教师述:许多光源在发光的时候也在发热,比如,太阳、蜡烛、白炽灯等属于“热光源”.还有一些光在发光的同时不发出热量如,萤火虫、水银灯等属于“冷光源”。
2、教师述：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？这正是我们今天要研究的问题.板书课题:“光与热”二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的实验来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤第一步，观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同；第二步，用温度计分别测出它们的温度。
3、将小组实验数据记录在书上的表格中，并绘制柱状图。
4、实验提示：①使用温度计、平面镜时要小心划手.②镜子反射的光不要照到人的眼睛上.5、学生开始实验，教师一旁指导。
6、展示各实验小组的实验结果，出示各组记录的表格和绘制的统计图。
三、凹面镜和凸面镜的介绍1.用图例简单展示分析凹面镜和凸面镜的聚光原理.2.我们一起到太阳下来做实验二:在阳光下用放大镜使火柴点燃.3、教师强调：要拿放大镜调节与火柴的距离，找出最亮的光斑，对准火柴头。
小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_11
3）师补充：光源的两大类,热源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
反思
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
重点
难点
理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
授课时间
教学资源、教具
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
下
载
资
源
1、导入
1）很多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
作业设计
作业本上的配套作业
板书设计
2.5光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
课题
2.5光与热
教学目标
科学概念
1、很多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
1、对光和热的关系作出推测
2019-2020年五年级科学上册《光与热》教案 教科版
2019-2020年五年级科学上册《光与热》教案教科版【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：附送：2019-2020年五年级科学上册《光与热》表格教案教科版小学教育资料好好学习，天天向上！第5 页共5 页。
教科2001小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_15
2.5光与热一、教学目标科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片三、教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）很多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）依照数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列六、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。
2019-2020年新教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
2019-2020年新教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）各个小组汇报数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2) 条件许可教师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：八、教学后记附送：2019-2020年新教科版科学五年级上册《光和影》教学设计一、教学目标科学概念1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
小学科学精品教案：光与热
5、光与热【教学过程】课前活动：安全教育、温度计一、引入：1、同学们都发现了桌子上还有个台灯，现在把开关打开，灯泡发出了光。
我们把像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。
你知道生活中还有哪些物体是光源？2、我把温度计接近灯泡，温度计的读数会有变化吗？（生：温度升高~）你觉得会升高到几摄氏度？3、我把旋钮调到2档，光有什么变化？（变强了）如果再用温度计靠近它，和刚才相比，温度计的读数会有变化吗？调到3档呢？4、也就是说光的强弱可能会影响周围温度的变化。
光的强弱与温度有怎样的关系呢？（学生推测：光强温度就高，光弱温度就低）二、研究光的强弱与温度1．我们用什么方法来证明我们的推测是否正确呢？（实验）怎么做这个实验呢？需要哪些材料？引导学生简要说一说实验方法……（要谈到方法、器材等）2．你说的这个实验就是我们常见的对比实验啊！要做对比实验，我们应该注意什么？（课件文字：只改变一个条件，其他条件都不变）3．那么在这个实验中，（1）什么条件要改变？如何改变？（2）哪些条件要保持不变？如何保持不变呢？（组织小组讨论，看哪一组想得最周到）4．交流与汇报：（1）什么条件要改变？如何改变？（光的强弱，可以通过转动调节旋钮来改变，当旋钮上的点转到1的时候，表示光强度较弱，转到2时，表示光强度适中，转到3时表示光强度强，）再问学生：这样改变可以吗？（2）那么哪些条件要保持不变？如何保持不变呢？……（台灯与温度计距离要保持不变）你觉得放在什么位置合适？为了使实验效果更好，我们尽量缩短温度计与灯泡的距离，使它们接近而不接触。
光照时间要保持不变，怎么控制呢？（这样我们统一一下吧，光弱、中、强的时候每次光照时间为一分钟，这样可以吗？）5、都没有问题了吗？我请一位同学说说完整的实验过程。
你打算用几支温度计？第一个实验做好能不能用这个温度计做第二组实验？（不能，温度升高了）所以，为了实验的公平性，老师给每个小组准备了三支基本相同的温度计，每次实验各用一支。
五年级科学上册光与热教学设计
五年级科学上册《光与热》教学设计第：光与热备人：贾xx备时刻：XX92教学时刻：XX926备类型：详备【教学目标】科学概念、许多光源在发光的时候也在发烧二、太阳给咱们带来光明的同时，也给咱们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低进程与方式、对光和热的关系作出推测二、通过用多面镜子和一面镜子照射探讨光与热的关系情感、态度、价值观、熟悉到自然事物之间是有联系的，自然事物的转变是有规律的二、人们把握了自然规律就能够更好地生产和生活【教学重、难点】熟悉阳光的强弱和温度的关系，和如何才能取得更多的光和热【教学预备】教师演示：凹镜、凸镜，相关及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学进程】、导入（1）许多光源在发光的时候也在发烧。
太阳带给咱们光明的同时，也给咱们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？（2）学生自由说说自己的观点（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度（1)让咱们通过实际的观测来验证咱们的方式师启发：怎么样才能取得强弱不同的光呢？怎么明白光强与光弱时温度有什么不同呢？（2）师生一起归纳出实验的两大步骤观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计别离测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图（4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍（1）学生阅念书上的资料，并彼此说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列（2)条许可教师最好演示【板书设计】、光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观看一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计别离测出它们的温度记录咱们的数据：第6：如何取得更多的光和热备人：贾xx备时刻：XX929教学时刻：XX930备类型：详备【教学目标】科学概念、太阳是地球最大的光源和热源二、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快进程与方式、做探讨物体的颜色与吸热本领有关系的实验二、做探讨物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情形的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观、在实验中能严格依如实验要求进行操作，实事求是地记录观看实验二、熟悉到自然事物的转变之间是有联系的3、认同科技的进展能促令人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【教学重、难点】对如实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系【教学预备】教师演示：人类利用太阳能的及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个一样的黑色纸带别离插上温度计【教学进程】、导入（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部份，还有大部份的光和热没有充分利用。
〖2021年整理〗《《光与热》设计》优秀教案
《光与热》说课设计执教：霞浦县实验小学郑奶月指导：霞浦县实验小学林翠芳一、教材分析本节课是教科版科学五年级上册第二单元光的第5课内容《光与热》。
是在学习《光和影》、《阳光下的影子》、《光是怎样传播》、《光的反射》的基础上进行教学的，同时也为后面学习《怎样得到更多的光和热》、《做个太阳能热水器》打下基础，在本单元中起着承上启下的过渡作用。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系，第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能汇聚光线。
重点通过实验让学生明白：光越强，温度就越高；光越弱，温度就越低的结论。
二、实验分析1．教材中的实验分析教材中实验环节是让我们通过实际的观测来验证我们的想法。
用镜子将阳光投射到纸上，观察、比较用一面镜子和多面镜子，发射光的强弱有什么不同？用温度计测量纸上光斑处的温度，比较一下用一面镜子和多面镜子，温度计显示的温度有什么不同？然后把数据记录在表中，接下来根据结果画出光的强弱与温度关系的柱状图。
最后根据柱状图得出结论。
我们平时的上课都在室内进行，室外的课堂组织会比较麻烦，尤其是太阳光的利用也会受到天气和时段的影响，而且科学课上课的时间是固定的。
所以，需要对本节课的实验进行改进。
2．改进的方法为了能够在室内教学，我第一次把蜡烛光代替了太阳，分别用1根、3根、5根蜡烛（用透明胶缠绕）来代表强弱不同的光。
并在试管里装少量相同的水放在3组不同蜡烛的火焰上加热30秒，然后用温度计测量水温。
并把结果记录下来，接着绘制成柱状统计图，最后，根据统计图说出自己的发现。
本节课为每一小组准备的器材是蜡烛9根、试管3根、温度计3根、试管夹3个、试管架1个、水少量、火柴、记录单、方格纸、不锈钢勺、放大镜等。
教材中原来建议所使用的器材是小镜子数面、温度计数个、不锈钢勺、放大镜等。
后来,发现这个实验效果虽然明显,但用蜡烛的火焰加热水,用水的温度变化体现光越强温度越高,感觉不对，光和火的不是同一概念。
小学科学五年级上册《二 光 光与热》教学设计_15
2.5光与热一、教学目标科学概念1、很多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、理解到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片三、教学重、难点理解阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）很多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2）师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3）依照数据，绘制柱状图4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列六、板书设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。
五年级科学《光与热》
五年级科学教案 2.5光与热 一、教学目标 科学概念 1、许多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法 1、对光和热的关系作出推测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二、教学准备 教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 三、教学重、难点：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 四、课时安排：1课时 五、教学过程。1、导入。1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的看法 3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最好演示 说课材料：《光和热》
一、说教材 1、教材分析： 本课是第二单元《光》中第五课,本课分为三部分：一、指导学生探究光的强弱与温度的关系；二、知道利用凹面镜和凸透镜会聚光线；三、利用本课所学知识，解决生活实际问题。 2、学情分析 本学期主要培养学生在参与科学探究活动中：提出问题、设计解决问题的方案、开展实验、整理信息、表达与交流、做出解释或结论，在本课教师主要大胆放手让学生利用预测的方法去实验，而不拘束于课本上一种方法的探究，也是本次教学的重点。 二：教法与学法 1、 从教的方面来说：科学课程的教学必须建立在学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们手脑结合、亲历亲为的科学探究活动，通过感知、体验内化形成科学探究能力。 2、从学生学的方面来说：让学生成为探究的主人，让他们在“玩”中探索。 三、教学过程 本节课我安排了三个部分来完成： 1、 问题导入，合理预测 2、 合作探究，验证预测 3、 知识拓展，生活应用 1、导入。1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 2）学生自由说说自己的看法 3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2）师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1）学生阅读书上的资料，并相互说说 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最好演示
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小学科学《光与热》课堂的教学设计
【教学目标】
1、科学探究：
1、对光和热的关系作出推测；
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
2、情感态度与价值观：
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有
规律的；
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
3、科学知识：
1、许多光源在发光的时候也在发热；
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太
阳是地球上最大的光源和热源；
3、光强温度就高，光弱温度就低。
【教学重点】
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光
和热。
【教学准备】
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜。
【教学过程】
1、导入。
1、许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的
同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什
么关系呢？
2、学生自由说说自己的看法
3、师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、光的强弱与温度。
1、让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与
光弱时温度有什么不同呢？
2、师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3、各个小组汇报数据，绘制柱状图
4、结合图表，分析一开始的假设
三、凹面镜和凸面镜的介绍。
1、学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2、条件许可教师最好演示
【作业设计】
作业本上的配套作业