最新小学科学课程的教学设计
小学科学教学设计优秀3篇
小学科学教学设计优秀3篇小学科学教案篇一一、设计思路：《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学探究的主体，科学学习要以探究为核心。
课堂教学要“重学生发展”，轻“知识传授”；重学生“研”，轻教师“教”；重“探究过程”，轻“探究结果”。
摆脱以知识为中心的传统教学模式，关注学生的发展。
本节课的教学设计，着重体现以学生为主体，以问题作为探究的主线，引导学生积极参与，主动探究，力图贯彻新课程的教学思路，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要。
重视学生亲身经历科学探究过程，结合小学生认识事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度的过程中，围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。
二、教学目标1、认知目标：认识纸与人们生活的密切关系。
了解古代造纸技术和现代造纸工艺一般流程。
知道造纸术是我国古代四大发明之一。
2、技能目标：引导学生经历“制浆——灌浆——滤水——压干成纸”的简单手工造纸过程。
让学生体验简单的造纸活动，体验纸张的来之不易。
3、情感目标：在探究的过程中，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，培养学生的环保意识和勤俭节约的思想。
三、教学重点：让学生体验简单的“造纸”过程，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。
四、教学难点：小组成员分工合作，共同经历造一张纸的完整过程，并探究解决有关纸的相关研究问题。
五、教学准备：1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾等每小组一份。
2、古代和现代造纸工艺的影像、图片或文字资料。
3、民丰造纸工厂的造纸工艺流程的录像。
六、教学活动过程教学步骤（一）谈话引入（二）实验探究（三）交流成果（四）拓展延伸教师活动设计师：上节课，我们研究了许多纸的性质。
你们还记得吗？师：那么谁能告诉大家，造纸术是哪个国家最早发明的，又是怎样造出来的？师：（出示课件）我们一起来观看古代造纸的过程。
小学科学教学设计(通用23篇)
小学科学教学设计（通用23篇）1. 科学实验设计：测量物体的重量目标：通过实验学习如何准确地测量物体的重量。
材料：- 多个物体，如铅笔、书、水杯等- 能够进行重量测量的天平步骤：1. 引入实验的目标和重要性。
2. 解释如何使用天平测量物体的重量，并进行示范。
3. 让学生分组并提供一组物体和天平。
4. 指导学生依次测量每个物体的重量，并记录结果。
确保学生进行多次测量以提高准确性。
5. 引导学生观察重物与轻物的重量差异，并进行讨论。
6. 整理实验结果，要求学生绘制柱状图展示不同物体的重量。
2. 科学观察实践：观察昆虫的生命周期目标：通过观察昆虫的生命周期，了解昆虫的变态过程。
材料：- 蝴蝶或其他昆虫的蛹或幼虫（根据可用材料决定）- 盆或适合容纳昆虫的容器- 植物叶片或适合昆虫食用的食物步骤：1. 引入观察生命周期的目的和重要性。
2. 将蛹或幼虫放置在容器中，并提供足够的食物。
3. 指导学生每天观察昆虫的变化，并记录所见。
4. 鼓励学生观察并描述蛹或幼虫的外观、行为等。
5. 引导学生观察昆虫的变态过程，例如从幼虫到蛹，再到成虫。
6. 鼓励学生绘制生命周期的图示，并分享他们的观察结果和发现。
3. 科学探究实验：水的状态变化目标：通过实验观察水在不同温度下的状态变化。
材料：- 冰块- 热水- 温水- 3个容器步骤：1. 引入实验的目标和重要性。
2. 让学生分组并提供所需材料。
3. 在每个容器中放置等量的冰块。
4. 将热水倒入一个容器中，温水倒入另一个容器中，保持第三个容器中的水温不变。
5. 引导学生观察冰块在不同温度下的变化，例如融化速度、变成水的状态等。
6. 引导学生进行讨论，并总结水在不同温度下的状态变化规律。
4. 科学实践活动：植物的繁殖目标：通过实践活动了解植物的繁殖方式。
材料：- 不同种类的植物- 盆或适合种植植物的容器- 适合用作植物培养的土壤- 水步骤：1. 引入植物繁殖的概念，并解释植物的不同繁殖方式。
青岛版(2024)小学科学一年级上册开学第一课教学设计
青岛版（2024）小学科学一年级上册开学第一课教学设计一、教学目标激发学生对科学的兴趣，让学生初步了解科学课的学习内容和学习方法。
帮助学生熟悉科学教室的环境和规则，培养学生良好的学习习惯和安全意识。
通过互动活动，让学生认识新同学，增强班级凝聚力。
二、教学重难点重点（1）激发学生对科学的兴趣，培养学生的好奇心和探索精神。
（2）让学生了解科学教室的规则和安全注意事项。
难点如何让一年级的学生在轻松愉快的氛围中理解科学课的重要性和学习方法。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、游戏法。
四、教学准备收集一些有趣的科学小实验视频和图片。
准备一些简单的科学实验器材，如放大镜、磁铁等。
制作教学课件。
设计一些互动游戏的道具，如姓名卡片等。
五、教学过程（一）导入新课自我介绍师：亲爱的同学们，大家好！我是你们的科学老师[老师姓名]。
从今天开始，我们将一起走进神奇的科学世界，探索大自然的奥秘。
很高兴能认识大家，希望在今后的学习中，我们能成为好朋友。
引出主题师：同学们，你们知道什么是科学吗？科学就在我们身边，它可以帮助我们了解世界、解决问题。
比如，我们可以通过科学了解为什么天空是蓝色的，为什么苹果会从树上掉下来。
在这一学期里，我们将一起学习很多有趣的科学知识，做很多好玩的科学实验。
大家期待吗？（二）认识科学课播放科学小实验视频师：现在，老师给大家播放一些有趣的科学小实验视频，让我们一起感受科学的魅力吧！播放视频后，提问学生：你们看到了什么？觉得这些实验神奇吗？为什么会发生这些现象呢？介绍科学课的学习内容师：在我们的科学课上，我们将学习很多有趣的知识。
比如，我们会认识身边的动植物，了解它们的特点和生活习性；我们会学习天气的变化，知道如何预测天气；我们还会做很多科学实验，探索科学的奥秘。
同学们，你们对哪些内容最感兴趣呢？（三）认识科学教室带领学生参观科学教室师：现在，老师带大家参观一下我们的科学教室。
大家要注意观察，看看科学教室里都有哪些有趣的东西。
小学科学教育《奇妙的自然》精品课教案、教学设计
小学科学教育《奇妙的自然》精品课教案、教学设计一、课程概述《奇妙的自然》是一门针对小学阶段学生的科学教育课程，旨在让学生在观察、实验、探究的过程中，了解自然界的奥秘，培养学生的科学思维和探索精神。
本课程通过设计丰富多样的教学活动，引导学生发现自然、认识自然、尊重自然，激发学生对科学的热爱和好奇心。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解自然界的基本特征和规律，掌握简单的科学实验技能。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高学生的实验操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、敬畏自然、保护环境的意识，树立正确的自然观和生命观。
三、教学内容本课程共包含10个主题，分别为：1. 认识自然界2. 植物的生长3. 动物的世界4. 地球与气候5. 水资源探究6. 人体奥秘7. 力的作用8. 声音与光9. 化学现象10. 科技与生活四、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的创新意识。
2. 实验教学：通过实验操作，使学生直观地了解自然现象，提高学生的实践能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论、共同探究，培养学生的团队协作能力。
4. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力、问题解决能力等。
3. 课程总结：要求学生撰写课程总结，反思自己在课程学习中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：《奇妙的自然》教材，为学生提供系统的科学知识。
2. 实验器材：各种实验器材，用于支持实验教学。
3. 多媒体课件：运用多媒体技术，为学生提供生动、直观的学习资源。
七、教学安排本课程共计32课时，每课时40分钟。
教学安排如下：1. 导入新课（5分钟）2. 教学内容讲解（15分钟）3. 实验操作（10分钟）4. 小组讨论与分享（5分钟）5. 课程总结与作业布置（5分钟）八、教学反思本教案旨在为教师提供一份详细的教学设计，帮助学生在《奇妙的自然》课程学习中，掌握基本的科学知识，培养科学思维和探索精神。
小学科学38《形状改变了》(教学设计)
小学科学38《形状改变了》（教学设计）引言：本次科学课程中，我们将引导学生了解物质的特性和性质，以及通过力的作用物体可以发生的形状改变。
学生将通过实验和观察，理解物体形状的变化对其特性和用途的影响。
通过亲身实践，学生将加深对物体形状改变的理解，并培养对科学实验和观察的探究精神。
一、目标：1. 学生能够理解物体形状改变的概念。
2. 学生能够通过实验和观察，发现物体形状改变的方式和原因。
3. 学生能够运用所学知识，解释一些日常生活中物体形状改变的现象。
二、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 引入本节课的主题：“形状改变了”。
让学生思考一下，在日常生活中是否遇到过物体发生形状改变的情况，比如，橡皮被搓圆了，纸张被撕破了等。
这些形状的变化是怎么发生的呢？2. 引导学生思考：物体是由什么构成的？不同物体有不同的形状，能否形状改变？为什么一些物体难以形状改变？步骤二：实验探究（30分钟）1. 分组实施实验——观察和探究如何改变物体的形状。
a. 准备不同材料如小球、橡皮等，并与学生进行互动，观察这些物品的形状。
b. 让学生分组，使用不同的力来改变物体的形状，例如，挤压、拉伸、压扁等。
观察此时物体形状的变化。
c. 引导学生思考：通过哪种方式可以使物体的形状改变得更容易？通过哪种方式可以使物体的形状改变得更困难？步骤三：总结实验结果（15分钟）1. 和学生一起总结实验中观察到的现象和结果。
引导学生思考，为什么一些物体比较容易改变形状，而另一些则较难改变形状。
2. 引导学生认识到，物体形状改变的原因是由于施加在其表面的力，物体受力产生形变。
3. 结合学生实验结果，让学生发表自己的见解，解释为什么一些物体更容易改变形状。
步骤四：运用所学解释日常现象（25分钟）1. 引导学生回顾实验结果，并通过课堂提供的情景进行解释。
a. 为什么我们搓橡皮的时候它会变得更软更容易改变形状？b. 为什么金属的弹簧在被扯拉时能够恢复原状？2. 让学生结合实际生活中的例子，运用所学知识解释为什么这些物体能够发生形状改变。
小学科学《地表的变化》教学设计25篇
小学科学《地表的变化》教学设计25篇第一篇：小学科学《地表的变化》教学设计2《地表的变化》教学设计课前准备1、教师、学生搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片、文字和视频资料；2、每组准备一套：带铁圈的铁架台、酒精灯、烧杯、水、两块掰开的泡沫。
教与学的目标1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。
2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。
【教学过程】一导入新课1、展示青藏高原图片，（青藏高原号称“世界屋脊”，平均海拔4000米以上），有趣的是登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰上发现海洋古生物化石（展示图片）；2、展示非洲板块和拉丁美洲版块图片。
你看到了什么？你有什么想法？让学生猜想、交流并汇报。
3、地球表面是不断变化的，这节课我们就来学习《地表的变化》。
（板书课题）二探究新知1关于地表的变化，大家想研究哪些问题？学生讨论汇报。
（为什么地表会发生变化？什么力量让地表发生变化？地表变化对人类的影响？我们这里的地表发生过变化吗？）2、为什么地表会发生变化？根据已有的经验和现有知识，先猜一猜。
学生回答（地震、火山、风化、搬运、堆积等）。
3、上面同学们说的既有自然力量对地表的影响，也有人为力量对地表的影响。
到底是不是这样呢？以小组为单位，先充分交流你们课前搜集的资料，看一看自然力量对地表的影响。
小组讨论交流并汇报。
4、做实验也是我们研究科学的好方法。
设计什么样的实验呢？板块运动模拟实验：在盛有水的烧杯内放两块紧靠的泡沫，用酒精灯加热烧杯，泡沫块逐渐分开。
小组讨论设计实验方案。
生汇报实验方案。
生做实验。
5、教师展示资料：（火山、地震、泥石流、石蘑菇等）小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化等都能对地表、地貌造成很大的影响。
6、人类活动对地表有哪些影响呢？小组讨论交流、汇报。
（乱砍乱伐、过度放牧对地表的影响）。
教师展示图片：（三峡工程、三北防护林、开山修路等）小结：人类活动在不断的改变着地表形态，而且影响越来越大。
冀人版(2024)小学科学一年级上册《1 学科学》教学设计
冀人版（2024）小学科学一年级上册《1 学科学》教学设计一、教材分析《1 学科学》是冀人版（2024）一年级上册科学教材的开篇内容，具有重要的启蒙意义。
（一）教材地位本单元是学生接触科学课程的起始，旨在引导学生初步认识科学，激发学生对科学的兴趣和好奇心，为后续的科学学习奠定基础。
它开启了学生探索科学世界的大门，让学生对科学研究的对象、方法和意义有一个初步的认知。
（二）教材内容教材主要围绕“什么是科学”“科学在哪里”“怎样学科学”等方面展开。
通过展示生活中的各种科学现象和实例，如大自然中的动植物、四季变化、简单的物理现象等，让学生感受到科学就在身边。
同时，教材还引导学生通过观察、实验、思考等方式去探索科学，培养学生的科学思维和探究能力。
例如，教材中可能会有观察植物生长过程的活动，让学生记录植物的变化，从而体会科学探究的过程。
（三）教材特点1. 贴近生活教材选取的内容都与学生的日常生活密切相关，容易引起学生的共鸣和兴趣，使学生能够直观地感受到科学的实用性和趣味性。
2. 注重探究强调通过探究活动让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的动手能力和创新精神。
例如设置一些简单的实验或观察活动，让学生在实践中学习科学方法。
3. 图文并茂配有丰富的图片和简洁的文字说明，符合一年级学生的认知特点，有助于学生更好地理解教材内容。
图片可以直观地展示科学现象和实验过程，降低学生的学习难度。
二、学情分析（一）知识基础一年级的学生刚刚步入小学阶段，对科学知识的了解相对较少，但他们在日常生活中已经对周围的世界有了一定的观察和感知。
他们可能知道一些常见的自然现象，如太阳升起落下、天气变化等，但对于这些现象背后的科学原理并不清楚。
（二）认知能力这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们善于观察具体的事物，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的体验和生动的教学方式来学习知识。
例如，在学习科学概念时，需要借助具体的实例和实验来帮助他们理解。
科学领域教案小学
科学领域教案小学科学是培养学生观察、探究和思考能力的重要学科。
为了帮助小学生在科学领域获得全面的学习成果，我们设计了以下教案。
通过该教案，学生将能够掌握科学知识并培养实践操作技能，以及提高科学思维和问题解决能力。
教学目标：- 了解科学的定义及其在日常生活中的应用- 识别不同科学现象并观察其特征- 学习科学实验方法并应用于课堂实践- 培养科学思维和问题解决能力教学内容：一、科学的定义及应用（约20分钟）1. 引入科学的概念，并与日常生活中的应用联系起来，如电力、光线、声音等。
2. 学生观察并描述现象，例如阳光照射物体的变化、电流通过线路的作用等。
二、科学现象的识别与观察（约30分钟）1. 老师与学生共同列举不同的科学现象，例如水的沸腾、植物的生长等。
2. 学生分组观察指定的科学现象，并描述其特征、变化和规律。
3. 学生回答提供的问题，加深对科学现象的理解。
三、科学实验方法的学习与应用（约40分钟）1. 学生分组，老师指导学生了解和掌握科学实验的基本步骤，如假设、实验、观察、结论等。
2. 学生根据老师提供的实验问题，设计并执行简单的科学实验，记录实验过程和结果。
3. 学生学习分析实验数据并得出结论，加深对科学原理的理解。
四、科学思维和问题解决（约30分钟）1. 学生进行小组讨论，针对生活中的具体问题进行科学思考和解决方案的提出。
2. 学生展示并分享他们的想法和解决方案。
3. 老师引导学生总结科学思维的重要性，并鼓励他们在日常生活中运用科学方法解决问题。
教学方法：1. 教师引导法：教师通过引入科学概念、提出问题和指导学生进行实验等方式，引导学生主动学习。
2. 小组合作学习法：学生通过小组合作进行观察、实验和讨论，培养团队合作精神和自主学习能力。
教学资源：1. 教学投影仪和幻灯片，用于呈现科学现象和实验步骤。
2. 实验材料和工具，例如玻璃器皿、实验试剂等。
教学评估：1. 教师观察并记录学生在观察和实验中的表现，如是否准确观察到现象、是否正确应用科学方法等。
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3、突出创新精神与实践能力的培养
具体是： ①培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力和协作能力； ②让学生感受和理解知识产生与发展的过程； ③创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。
小学科学课程的教学设计
4、适应学生的学习心理和年龄特征
4、教学设计在于为掌握不同类型的知识技能提供不同 需要的学习条件，包括遴选掌握预期知识技能所要求的 教学策略。 5、教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目 的是开发促进学生掌握这些知识技能的经验和环境。
小学科学课程的教学设计
我们不妨说，教学设计是运用系统方法对各种课 程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教 学目标教什么、怎样教以及达到什么结果所进行 的策划。是一种系统设计、实施和评价学与教全 过程的方法。
小学科学课程的教学设计
G、设计教学策略，即设计好引发学生学习结 果的一组教学材料和程序。 H、进行形成性评价及总结性评价阶段。
小学科学课程的教学设计
二、小学科学课ห้องสมุดไป่ตู้的教学设计
（一）教学目标的编制
1、教学目标 教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是 对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体 的描述。教学目标是一系列有递进关系的目标所构成的目 标体系。最大系统是培养目标，再分解到课程目标，课程 目标包括课程总目标和分目标，再具体就落实到教学目标， 包括单元目标和课时目标。教学目标是整个教学活动过程 的指南针，教学目标的确定将体现教学活动的目的性、方 向性、主动性和计划性小。学科学课程的教学设计
小学科学课程的教学设计
达到教学目标而必须掌握哪些技能；
D、确定起点行为，即明晰学生在教学开始前必须掌握的知 识技能，而且通常是指那些与学习新课题有关的、比不可少 的知识技能； E、编写教学具体目标，包括：说明教学中确定的技能和行 为；说明学生完成任务所允许的条件；提出评价学生达成目 标的标准； F、编制测验题目，包括；起点行为测验，前测，插入测验， 后测等；
小学科学课程的教学设计
教学设计的一般步骤：
根据当代著名教学设计理论家沃尔特·迪克的 研究，我们 提出系统教学设计的 一般步骤是： A、确定教学目标，包括学生学习要求评估，澄清教学目 标（即教学目标的明晰化、具体化）； B、分析教学目标，包含按学习的类型对目标陈述进行分 类；运用信息加工分析来说明学生在完成某一目标时他实 际要做什么； C、分析从属技能（先决条件），即弄清学生为了有效地
2、教学目标的编制
小学科学课程的目标分为三个纬度：科学探究、科学知 识、情感态度与价值观。
教学目标编制要把握四个基本的要素：行为主体、行为 动词、行为条件和表现程度。
要明确目标行为的主体。由于课程标准检验的是学生的 学习结果有没有达到，而不是直接评价教师有没有完成某一 小项工作，因此，课程标准的陈述必须从学生的角度出发， 陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能 以教师为目标的行为主小学体科学。课程的教学设计
[案例]符合要求的教学目标陈述
①学生能够用感官判断物体的特征，如大小、程度、轻 重、形状、颜色、冷热等。 ②在认识材料的活动中，知道某些常见材料的一般特性 和常见用途。
小学科学课程的教学设计
（二）小学科学教学设计的要求
在新的课程改革中，小学科学教学设计的要求是： 1、充分体现新课程的基本理念 新课程的基本理念是： ①促进全体学生的最佳发展； ②着眼学生基本素养的全面提高； ③引导学生生动活泼地主动学习。
小学科学课程的教学设计
科学课程还要体现科学课程标准的六大基本理念。 （科学课程要面向全体学生、学生是科学学习的 主体、科学学习要以探究为核心、科学课程的内 容要满足社会和学生双面的需要、科学课程应具 有开放性。）
小学科学课程的教学设计
2、整体把握教学活动的结构
包括有： ①课程的目标结构决定教学的结构活动； ②整合教师、学生、教材与环境四个结构要素； ③实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生 互动方式的同步改革。
要注意： ①认真研究学生的阶段特征与学习准备； ②考虑学习活动中注意与认知因素的统一； ③注意学生课程学习心理变化与教学事件的配合。
小学科学课程的教学设计
5、辨证认识和处理课堂教学中的各种关系
特别要处理好： ①教师与学生的关系。 教师应当成为学生学习的激励者、指导者和组织者；学生是学 习的主人、课堂的主体。 ②教师与课程的关系。 教师不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者、建设者。 ③书本知识与教学内容的关系。 教学内容不仅是书本知识，还要与学生的生活实际和实践密切 联系，要努力开发各种小课学程科学资课程源的教。学设计
小学科学课程的教学设计
小学科学课程的教学设计
小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述 二、小学科学课程的教学设计 三、小学科学课程教学设计例说 四、小学科学课程教学的总体建议
小学科学课程的教学设计
一、教学设计概述
(一）教学设计的内涵 教育过程中有目的有计划地安排学习
经历以使学习更加有效的过程，就称为“教 学”。教学设计，正是规划一个学与教相互配 合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情 境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者 进行有效学习的一种教学实践活动。
小学科学课程的教学设计
教学设计的内涵包括：
1、教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这 些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。 2、教学设计是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技 术，利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率、更 有效果和更吸引人。 3、教学设计是一种创设学习经验和学习环境的技术，科学的 “创设”有利于指导学生获得知识，复诵、编码和处理信息， 监控学生的学业行为，小提学供科学学课程习的活教学动设计反馈等。
（三）把握科学教学设计的基本原则
依据科学课程标准，教学设计要体现的基本原则是： 1、主题性原则 教学设计要充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性， 根据学生的认知规律和能力特点，采取灵活的教学方法， 达到设计的教学目标。 2、实现多目标原则 科学课程的教学活动要求达到探究目标、情感态度与价值 观目标、学科知识目标，这些目标的达成不是在教学活动 中单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标， 因此教学活动设计要考虑如何在教学活动中突出一两个目