(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第6课《动荡的春秋时期》市优质课一等奖教案
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第6课动荡的春秋时期教学目标:知识与能力：了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。
认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
过程与方法：通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生比较思维能力；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
【教学重点】春秋时期的经济发展和诸侯争霸是本课重点【教学难点】王室衰微是本课的难点【教学过程】自主学习1、春秋后期，____________和________出现，是春秋时期的重要标志。
很多城1/ 6市出现了商品交换市场，_____________被更多地使用。
2、春秋时期的社会处于动荡状态，西周的各种制度在春秋时期逐渐遭到破坏。
一些诸候国不再把土地分封给卿大夫，而是设置、，委派官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。
周王室地位下降，势力崛起。
他们竞相称操控政治局面，实际上取代了的地位。
3、____________、____________、____________、____________等先后称霸中原，号令诸侯。
春秋末期，长江中下游的__________和_________先后北上称霸。
4、有的诸侯国被灭掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展；与此同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的戎、狄、蛮、夷等族长期交往和斗争中，出现大规模的_____________。
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一些强大的诸侯为取得优势，以“___________”的名义进行征战，争夺霸主的地位。_______、___________、____________、秦穆公先后称霸，号令诸侯。到春秋末期，长江下游的______、_________也先后北上争霸。
教师归纳：王室衰微的原因是西周的各种制度遭到破坏。一些诸侯不在把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不世袭，这样分封制就瓦解。
A水利工程的兴修B手工业规模扩大
C铁制农具和牛耕的使用D金属7次，其中鲁国国君亲自去仅三次，同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这说明（）
A鲁国定期向周天子朝贡B鲁国国君很傲慢
C诸侯之间来往十分密切D周王室地位衰微
3、公元前770年，________迁都洛邑，东周开始（）
第四步：展示交流
小组进行交流展示8分钟
。教师点评：1题使用劳动工具：铁器和牛耕的出现，重要作用是：铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。2题原因：（1）王室衰微，诸侯做大（2）为了争夺人口和土地（3）分封制被破坏3题霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公。4题齐桓公称霸的条件：（1）
一、春秋时期的经济发展
________和_________的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的__________。在农业发展的同时，手工业和商业得到发展。
二、王室衰微
春秋时期的社会处于动荡状态，各种制度遭到破坏。这样就使________逐步瓦解。_________东迁后，周王室的统治力大减，周王虽然在名义上仍然是天下“共主”，但已无力控制诸侯。周王室地位下降，大的_______势力崛起。他们竞相称霸，控制_______局面。实际上取代了周天子的地位。
A周平王B周文王C周武王D齐桓公
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变革 晋文公在位期间任用贤才，重视农业生产，
降低赋税，使晋国国力大增。
城濮大战 公元前632年，晋、楚两国在卫国城濮
进行了争夺中原霸权的大战，楚军大败。
称霸 践土会盟， 成为春秋的第二位霸主。
晋文公
（前697－前628）
姬姓，名重耳， 晋国第22任君主。 春秋第二位霸主。
吴王阖 闾
越王勾 践
4、小结： 春秋霸主
难点解析 请你思考，东周王室衰微的根本原 因、表现和结果分别是什么？
(1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，
促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开
垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。
诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使
分封制逐步分解。平王东迁后，周王室的统治力大减，
范蠡是春秋战国时期著名的人物，他协助勾践彻底击败吴王夫差而雪耻复国,继而 助勾践北向称霸中原。功成名就之后,激流勇退,务农经商,创造了人生的辉煌,为历史发 展做出了杰出的贡献。
一、把握行情,“人取我予”
范蠡商业经营的最主要目标是“人取我予”,即满足人们生活与生产的需求,这种需 求不仅是多方面、多层次的,而且与时令、季节的关系也很密切。他能把握时机,能提供 市场最需要的东西,当然就会立于不败之地。
难点解析
2、齐国率先强大基于哪些因素？
地理优 地势处山东，盛产鱼盐。
政治优 势
尊王，贤才管仲执掌国政。
经济优 发势展生产，重视工商业。
外交优 势
亲邻、攘夷。
山东临淄春秋殉马坑 反映出齐国国力强盛
3、一代霸主——晋文公
逃亡 骊姬之乱时，重耳被迫流亡在外十九年，一路上
吃尽苦头。前636年在秦穆公支持下回晋夺权。
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牛耕的出现，是农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的使用推动农业的发展，从而使手工业发展（原始社会的基础），产品的种类和数量的增多促使商业的发展（商品交换市场的出现、金属货币的使用）。
生：铁农具和牛耕的使用。
学生根据课本内容和教师给出的图片、材料总结原因、表现和影响，并积极举手回答。
生3：地理位置；任管仲为相；“尊王攘夷”。（根据相关史事总结）
生4：根据教师给的材料，了解其余几位霸主的称霸历程（晋文公、楚庄王、越王勾践）
三、合作探究
师：春秋时期诸侯争霸有何利弊？
生：分组小组讨论—展示讨论结果。
师生共同总结：1、给人民带来沉重的灾难和痛苦。
2、加快了统一步伐，促进民族融合。
四、课堂小结
பைடு நூலகம்诸侯争霸
师：指导学生默读本部分。并思考：
1、诸侯争霸的原因是什么？
2、春秋时期的主要霸主有哪些？
3、齐桓公首霸诸侯的原因是什么？
4、其余几位主要霸主的称霸过程是什么？（时空连线的方式）
生1：王室衰微；诸侯国经济发展不平衡；诸侯国之间争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。
生2：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
教学方法
讲授、讨论、练习
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
师：通过烽火台的图片引出周幽王烽火戏诸侯的故事（可以教师自己讲，也可以由学生来讲），介绍西周的灭亡、东周的建立，东周分为两个阶段（春秋、战国），它们各自特点及其名称缘由，同时进入主题，第6课：动荡的春秋时期。
生：认真听故事，思考。
二、讲授新课
第6课 动荡的春秋时期 教学设计
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同步导练1—11必做，12小题1—2必做,13题选做。
通过故事导入，激发学生学习兴趣。
学生根据导学自学，培养学生自学能力。
分小组学习讨论诸侯争霸的利弊，培养学生分析解决问题的能力。
春秋战国的历史分期
1.回忆夏商周建立的时间（夏朝：前2070年；商朝：前1600年；周朝（西周）：前1046年）。
2..春秋战国的历史分期：公元前770年，周平王迁都洛邑，中国历史进入东周时期。春秋时期，一般是指公元前770至公元前476年。
（二）新授
1.春秋时期的经济发展
（1）经济发展的原因
铁农具和牛耕的使用（农业生产力水平提高的标志）
重点
春秋时期新的生产工具出现的影响
教学
难点
齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用
教学过程设计
师生活动
设计意图
新课导入：
师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？（学生看课件讲故事）。
师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。
（2）争霸的经过：齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原；到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。
（3）目的：争夺霸主的地位
（4）霸主：齐桓公，晋文公，楚庄王，秦穆公等先后称霸中原。（首先称霸的是齐桓公，他任管仲为相）
（5）影响（结果）：一些强大的诸侯国的疆域不断扩展（出现了局部统一）；出现了大规模的民族交融。（不断兼并和扩张；民族融合。）
过程与
方法
让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。
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勾践剑
春秋争霸的实质：奴隶主 的掠夺战争。
5.争霸利弊 观察两张地图，春秋时期的争霸有何利弊？
春秋初有170多诸侯国
春秋末年数量大幅减少
有春利秋初于期形国势家图 走向统一，促进春秋民后期族形交势图融 给社会和人民带来巨大灾难。
本课小结
铁器、牛耕使用 生产力提高
王室衰微
分封制瓦解 诸侯崛起
王室衰微
目标导学二：王室衰微
阅读东周和西周王室实力对比表，你能得出怎样的结论？
名称
土地
兵 力 财力、人口 天子与诸侯关系
直辖 西周 方圆千里
直辖 14万人
人口众多， 资源丰富
天子在政治上 有最高的地位
直辖 东周 方圆百里
直辖 几千人
人口所剩无几， 天子成为傀儡，
财力减少
依靠强大的诸侯
结论 面积缩小 兵力下降 经济薄弱 政治地位下降
霸首。”“他”是春秋五霸中的（ B ）
A．周武王 B．齐桓公 C．晋文公 D．秦王嬴政
2.对诸侯争霸影响的说法，不正确的一
项是（ C ）
A．促进了民族融合
B．给人民带来了灾难
C．加剧了民族分裂的趋势
D．加快了统一的步伐
3.我国春秋时期，社会经济发展的表现
不包括（ D ）
A．铁农具的应用
B．牛耕的推广
王室衰微
西周—分封制
普天之下莫非王土 率土之滨莫非王臣 层层分封土地和人口 向周王进献贡物
没地 没臣 没权 没钱
东周
今昔对比
周天子仅管辖洛邑一带
分
不听从王命，各自为政
封 制
设置县郡，委派官员管理
逐 步
瓦
不再定期向天子纳贡
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诸侯争霸
老师提问：大家阅读课文，归纳春秋时期各路诸侯为何要竞相争霸？
经过激烈的争霸战争，出现了几位著名的霸主。他们都是谁？
活动三:春秋故事会。
他们几位能成为春秋霸主，一定有过人之处。我们听一听他们留下的家喻户晓的精彩故事。(学生讲述春秋故事,展示讲故事资料)
学生回答：由于政治经济发展不平衡和民族矛盾的发展。
老师：同学们分析的非常好，那么这些春秋霸主的成功因素能给我们哪些启示呢？
教师小结：大家说的非常好，个人要想成功就要不断培养自己坚强的意志，树立人生远大的目标和追求。而国家要强大，也要重视人才，改革创新，发展经济和军事实力。不断提升综合国力。
回答：改革内政，发展生产，训练军队，任用贤能，“尊王攘夷”等恰当的政策。虚心纳谏，坚持不懈的个人品质等。
教师过渡：至迟在春秋末年人们已经开始使用牛耕耕地。代替了人力。这都是春秋时期的新生事物，它们的出现使以前大量荒芜的土地得到开发，推动了经济的飞速发展，而经济的发展又引起了一系列的政治动荡，最大的表现就是西周的王室衰微、各种制度遭到破坏。
板书：王室衰微
ABC正确，D错误
学生：说明春秋时期齐国已经开始使用铁制农具。
板书：分封制破坏
老师过渡：分封制是维护周王室统治的政治基础，分封制被破坏说明周天子对诸侯失去控制。周王室的势力下降,大的诸侯却日渐崛起。他们控制政治局面,竞相称霸。
板书：诸侯争霸
学生概括：分封制逐步遭到瓦解。诸侯不再向天子定期纳贡。周天子在财务上甚至要依赖诸侯的支持。
设计意图:培养学生运用对比的方法思考问题、分析问题得出结论的历史学习能力。同时,指导学生利用知识的学习方法。
教师小结：大家的看法很全面，在当时来看春秋争霸战争确实给人民带来灾难，使社会动荡，但从历史角度来说诸侯国减少，大的诸侯国产生，由于战争的影响各民族之间交往也增多，客观上有利于国家走向统一。
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授ห้องสมุดไป่ตู้人
学科
历史
时间
课 题
第6课《动荡的春秋时期》
教学目标
1、了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生分析历史现象与历史认知的思维能力。
2、通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一，促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看对历史现象的能力。
教具等情况
多媒体辅助教学
规程
教师活动
小组（学生）活动
设计意图
课前先学
教师指导预习，
了解学情，备课
学生课前熟读课文；梳理线索；标注要点；质疑提问；整理疑问
落实先学后教，以学定教，培养学生预习能力
新课导入
复习提问分封制的有
关内容？从而导入新
课
巩固旧知
和第一环节：
我学故我
在
展示自主学案，
要求学生再次预习
课文
崛起，他们竞相争霸
从而引出春秋时期军
事上的表现——诸侯
争霸。
3、诸侯争霸的原因、
目的、旗号、代表、
影响？
了解中国农具的变迁，认识到生产工具的进步是生产力水平提高的重要标志
请一同学为大家讲述数典忘祖成语故事
小组内合作探究，展示探究成果
提高学生自己解决问题的
能力
给予学生表达、展示的机会。强化机会教育。
渗透情感态度价值感教育，落实立德树人的宗旨，突出学法指导，做到承上启下的作用，实现了教学环节转化自然流畅的目标。
3、通过理解生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
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《动荡的春秋时期》教案
教学目标:
1.了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响；认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。
2.通过对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；通过春秋时期与西周相关制度的对比，理解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养学生的比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。
3.通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。
通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。
重点难点：
教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。
教学难点：春秋时期的经济发展；王室衰微。
教学过程：
一、导入新课
1/ 7
烽火戏诸侯的周幽王，废掉申后及太子宜臼，立其宠爱的褒姒为后，伯服为太子。
公元前771年，申后之父申侯勾结犬戎攻破镐京。
周幽王点起烽火求援，众诸侯因以前被烽火所戏而不加理会。
周幽王最后被杀于骊山，西周灭亡。
其后众诸侯拥立太子宜臼为王，是为周平王。
又因镐京因地震受损，残破不堪，又在戎、狄等外患威胁之下，于是平王在即位后第二年(公元前770年)，在郑、秦、晋等诸侯的护卫下，将国都迁至洛邑，开始了东周的历史。
东周分两段：春秋和战国。
春秋时期：公元前770年—公元前476年，因孔子编订的编年体史书《春秋》而得名。
战国时期：公元前475年—公元前221年，因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。
今天让我们一起学习第6课《动荡的春秋时期》。
二、新课讲授
师生探究一：春秋时期的经济发展
2/ 7
1．图片展示：铁制农具、牛耕
2．问题思考：(1)从图片中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？
(2)铁制农具和牛耕的使用有什么历史作用？
提示：(1)春秋时期，铁制农具和牛耕技术出现；说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会经济的发展。
(2)促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。
3．图片展示：劳动工具演进
3/ 7
4．教师小结：春秋时期的铁制农具，大多数是在木器上套一层铁制的锋刃。
古书记载，春秋时期，人们已经用铁制农具来耕种土地。
在湖南、河南、江苏等地的春秋墓葬中，发掘出一批铁制农具。
此外，至迟在春秋末年，人们已经使用牛来耕地。
铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
它把中国的物质文明由青铜时代推进到铁器时代。
5．材料展示：
材料一：河南新郑李家楼出土春秋中期的莲鹤方壶，湖北省荆州市望山楚墓出土越王勾践剑。
材料二：《汉书·地理志》载齐国能“织作冰纨绮秀纯丽之物，号为冠带衣履天下”。
材料三：《管子·地数》载齐国“聚庸而煮盐”，成为国家重要经济收入之一。
材料四：长沙春秋楚墓出土了漆棺、漆木车。
材料五：《战国策·东周》载齐桓公“宫中七市”。
6．问题思考：从上述材料中我们可以看出什么？
7．教师小结：春秋时期，农业、手工业、商业都得到了有效的发展，特别是铁制农具的使用的牛耕的出现具有划时代的意义，从此中国进入铁器时代。
师生探究二：王室衰微
4/ 7
1．图片展示：《东周列国·春秋篇》剧照
2．教师提问：在电视剧《东周列国·春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。
这种情况反映了什么问题？
提示：王室衰微。
3．合作探究：王室衰微的原因、表现和结果分别是什么？
(1)王室衰微的原因：铁器的使用和牛耕的推广，促进了生产力的极大发展，使得原来公田以外大量开垦荒地成为可能，导致不向国家纳税的私田大量出现。
诸侯国不再分封土地，而是加强对地方的控制，致使分封制逐步分解。
平王东迁后，周王室的统治力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。
(2)表现：①分封制逐步瓦解。
诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不再世袭。
②诸侯国势力崛起，不再听从王命。
③诸侯各自为政，也不再定期向天子纳贡，周王室财政上陷入困境。
(3)结果：周王室地位下降，诸侯势力崛起。
竞相称霸，操控政局，实际上
5/ 7
取代了周天子的地位。
4．教师小结：春秋时期的社会变化说明，生产力决定生产关系(经济制度)，经济基础决定上层建筑(政治制度)。
师生探究三：诸侯争霸
1．结合教材上的“春秋争霸形势图”思考：诸侯争霸的原因是什么？
提示：一是王室衰微，二是各诸侯国经济政治发展不平衡，三是各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权。
2．学生自主学习：阅读教材，了解诸侯争霸的过程及主要霸主。
3．春秋争霸的实质：奴隶主的掠夺战争。
4．春秋争霸的影响：
(1)消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难。
(2)积极影响：客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融。
课堂总结：
6/ 7
春秋时期，是一个动荡的历史时期，社会经济因牛耕的出现和铁器的使用而得到了前所未有的发展，进而导致西周的各种制度遭到破坏，甚至瓦解，王室地位一落千丈。
最终引起诸侯争霸与大规模的民族交融。
7/ 7。