部编人教版七年级上册历史全册教案(新版教材)
部编新人教版历史七年级上册全册教案（完整版）
目录第1课中国早期人类的代表---北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程教师讲解教师讲解,,学生分析讨论相结合学生分析讨论相结合【情景导入】【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，是地球的主人，是地球的主人，有人类才有人类社会的历有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
北京人。
【自主预习】【自主预习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
人教版历史七年级上册教案(全册)
第二单元国家的产生和社会的变革（5—11课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、正确认识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时[课型]新授课、活动课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图第五课“夏、商、西周的兴亡”[教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
部编人教版七年级上册历史全册教案教案（精品教案教学设计）
部编人教版七年级上册历史全册教案教案（精品教案教学设计）第1课《中国早期的人类代表——北京人》教案【课标要求】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
【教学目标】1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重难点】重点：元谋人和北京人难点：理解北京人生产、生活状况【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：我国是世界四大文明古国之一，在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有众多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以交通和贸易的方便。
从很早的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。
那么，人类是怎样诞生的？在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
一、我国境内的早期人类人由古猿演变而来，在我国有很多远古人类活动的痕迹，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家（出示《远古人类的分布图》）。
提问：1.我国境内最早的人类是什么人？是在哪里发现的？距今有多少年？我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发现的，距今约170万年。
2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？根据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
3.怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。
最新部编人教版初中七年级历史上册全册精品教案(全册)
最新部编人教版初中七年级历史上册全册精品教案（全册）第1课中国早期人类的代表—北京人教学设计第2课原始农耕生活教学设计第3课远古的传说教学设计第4课早期国家的产生和发展教学设计第5课青铜器与甲骨文教学设计第6课动荡的春秋时期教学设计第7课战国时期的社会变化教学设计那么他怎样劝说下面的百姓们来支持他的变法？让学生讲出“立木为信”的历史故事。
（德育渗透）提问：这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件呢？（取信于民），这就启示同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必信，行必果。
）2、内容现在我们一起把商鞅变法的主要内容来归纳一下：3、作用：经过商鞅变法，秦国的政治经济状况如何？（秦国富强起来，国力大增，为以后秦灭六国打下了坚实的基础）商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益？（旧贵族的利益）旧贵族会怎样对待商鞅呢？（旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅）商鞅被捕后，惨遭车裂而死。
这件事说明了什么问题？（任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价）4、合作探究商鞅变法成功了还是失败了？为什么？商鞅虽死，但他的改革已经深得人心，新法仍在秦国推行，所以他的变法是成功了。
(德育渗透：让学生看待一个历史事件的影响，要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大；评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。
正确地认识到自古以来改革都不是一帆风顺的，为改革而献身是非常伟大、受人学生阅读课本学生阅读课本进行归纳学生思考学生合作和讨论结构。
让学生多思考，多动脑培养学生史实归纳能力培养学生分析材料的能力和语言组织能力第8课百家争鸣教学设计二、百家争鸣1、历史背景提示：战国时期，随着生产力的飞速发展，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度逐步确立。
学术思想领域非常活跃，形成了不同的学派，各陈其说，史称“诸子百家”。
2、指导学生阅读课本，完成表格的填写主要包括：（战国时期）墨家、儒家、道家和法家3、知识拓展——百家争鸣诸子百家针对战国时期的社会问题，他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。
人教版初一历史上册教案全册
人教版初一历史上册教案全册教材内容概述本教案包括了人教版初一历史上册全册内容的教学安排和教学要点。
初一历史上册主要介绍了我国古代历史的起源、奴隶社会、封建社会的发展等内容，通过研究历史，培养学生的历史意识和历史思维能力。
教学目标1. 了解我国古代历史的重要事件和发展过程；2. 培养学生的历史意识和历史思维能力；3. 掌握一定的历史知识和分析历史问题的能力；4. 培养学生的合作研究和信息获取能力。
教学安排第一节：《起源部落与母系氏族》- 教学目标：了解人类社会的起源，理解母系氏族制的特点；- 教学内容：人类社会的起源，母系氏族制；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解母系氏族制的特点。
第二节：《奴隶社会的兴起》- 教学目标：掌握奴隶社会的兴起和奴隶制度的特点；- 教学内容：奴隶社会的兴起，奴隶制度；- 教学方法：讲解、图表分析、小组讨论；- 教学重点：理解奴隶制度的特点。
第三节：《封建社会的形成》- 教学目标：了解封建社会的形成和封建制度的特点；- 教学内容：封建社会的形成，封建制度；- 教学方法：讲解、案例分析、小组讨论；- 教学重点：理解封建制度的特点。
第四节：《中华文明的发展》- 教学目标：了解中华文明的形成和中国古代的国家统一；- 教学内容：中华文明的发展，中国古代的国家统一；- 教学方法：讲解、图表分析、小组活动；- 教学重点：理解中国古代的国家统一过程。
第五节：《古代经济的繁荣》- 教学目标：掌握古代经济的繁荣和农业、手工业等的发展；- 教学内容：古代经济的繁荣，农业、手工业的发展；- 教学方法：讲解、讨论、小组活动；- 教学重点：理解古代经济的繁荣和发展过程。
总结通过本教案的教学安排，学生将能够系统地学习我国古代历史的重要内容，培养学生的历史意识和历史思维能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。
同时，通过多种教学方法的运用，可增强学生的合作学习和信息获取能力。
把握好教学要领，确保教学过程的有效性和效率，助力学生全面发展。
部编人教版七年级上册历史全册教案教案（2018新版教材）
部编人教版七年级上册历史全册教案教案（2018新版教材）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制2018秋季最新编辑教案新版部编人教版七年级上册历史全册教案第1课中国早期人类的代表——北京人学习目标:1、了解元谋人生活的年代、发现的地点以及发现的意义；2、知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况；3、了解山顶洞人生活的年代、发现的地点以及生产生活；4、了解化石是研究人类起源的主要依据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
重点难点:重点：北京人、元谋人的特征。
难点：理解和掌握本课的基本内容导入新课:（通过神化故事“女娲造人”和“上帝创造亚当、夏娃”来导入新课）中国是一个具有悠久历史的国家，有“中华上下五千年”之称，但是在五千年之前的远古时期，虽然没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。
譬如，我们人类的祖先究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。
（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话只能是神话，那么人类究竟是如何产生的呢？对，很多同学知道人类是由古猿进化而来的。
人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的。
而英国学者达尔文创立的进化论，也论证了人类的起源。
（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。
那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：（板书）第1课中国早期人类的代表-北京人（展示“中国远古人类主要遗址”图）请同学们观察中国远古人类主要遗址”图，归纳我国早期人类遗址的分布特点。
教师补充总结，引出我国是世界上发现人类遗址最多的国家。
引出话题我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。
展示学习目标：自主学习：1、自主学习p2我国境内的早期人类-元谋人，（学生展示成果，老师明确板书要点，强调知识点）（展示“我国早期人类主要遗址分布图”）除了元谋人，往北在北京市还发现了一处人类遗址---北京人遗址，引出北京人的发现。
新人教版七年级历史上册教案(全册)
新人教版七年级历史上册教案(全册)第一单元人类文明的起点课时一人类的起源与迁徙教学目标1. 了解人类起源的地点和时间；2. 掌握人类早期迁徙的路线和原因。
教学重点1. 人类出现的时间和地点；2. 早期人类的迁徙路线和原因。
教学难点1. 人类起源的证据和判断；2. 早期人类的文化和生活。
教学过程1. 导入新课：通过展示人类演化树，简单介绍人类起源的历程。
2. 讲解人类起源的证据和判断：通过PPT介绍人类化石、考古文物等证据，让学生了解人类起源的判断。
3. 讲解早期人类的迁徙路线和原因：介绍人类迁徙的时间和路线，以及迁徙的原因。
4. 梳理知识点：通过练题对人类起源和早期人类迁徙进行简单梳理和巩固。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
课时二古代文明的形成教学目标1. 了解不同地区的古代文明形成的时间和地点；2. 了解古代文明的特点和发展。
教学重点1. 不同地区的古代文明形成时间和地点；2. 古代文明的特点和发展。
教学难点1. 古代文明之间的交流和影响；2. 古代文明的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示不同地区的古代文明，引起学生的兴趣。
2. 讲解古代文明的形成时间和地点：通过PPT介绍古代埃及文明、古代印度文明等不同文明的形成时间和地点。
3. 讲解古代文明的特点和发展：介绍古代文明的政治、经济、文化等方面的特点和发展。
4. 比较不同文明：通过练题对不同文明进行比较和分析。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
第二单元中国古代的奴隶社会课时一中国古代奴隶制度的形成教学目标1. 了解中国古代奴隶制度的形成历程；2. 掌握奴隶社会的主要特点。
教学重点1. 奴隶制度的形成历程；2. 奴隶社会的主要特点。
教学难点1. 奴隶制度和封建制度之间的区别和联系；2. 奴隶社会的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过PPT图片展现古代奴隶社会的生活和场景。
2. 讲解奴隶制度的形成历程：通过PPT介绍奴隶制度的形成和发展历程，引导学生理解奴隶社会的根源和发展。
新版部编人教版七年级上册历史全册教案教学设计
新版部编人教版七年级上册历史全册教案教学设计教案一：《中华文明的发祥与古代历史文化》教学目标：1. 了解中华文明的发祥与古代历史文化的基本概念和特点；2. 掌握中华文明的关键发展阶段和重要历史事件；3. 培养学生对中华文明的认同感和自豪感。
教学重点：1. 中华文明的发祥与古代历史文化的特点；2. 中华文明的关键发展阶段和重要历史事件。
教学难点：1. 如何引导学生理解中华文明的发祥与古代历史文化的特点；2. 如何帮助学生掌握中华文明的关键发展阶段和重要历史事件。
教学准备：教科书、多媒体设备、教具、图片资料等。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)通过图片和视频等多媒体资料，引导学生回顾中华文明的璀璨历史，激发学生对中华文明的兴趣和好奇心。
Step 2：知识讲解 (15分钟)1. 讲解中华文明的发祥与古代历史文化的概念和特点；2. 介绍中华文明的关键发展阶段和重要历史事件，如夏、商、周等朝代的兴衰，春秋战国时期的变革，秦汉帝国的统一和辉煌，以及唐宋元明清等朝代的特点。
Step 3：互动探究 (20分钟)1. 分组讨论，让学生根据所学知识自行探究中华文明的发展阶段和重要历史事件，并总结出历史文化的特点；2. 每个小组汇报讨论结果，引导全班学生共同构建中华文明的脉络和特色。
Step 4：巩固练习 (15分钟)1. 分发练习册，让学生通过填空、选择题等形式回顾和巩固所学知识；2. 收集练习册并给予反馈，帮助学生理解和掌握知识点。
Step 5：延伸拓展 (10分钟)组织学生自主阅读相关历史故事和名人传记，了解更多的历史文化知识，拓宽自己的视野。
Step 6：总结与展望 (5分钟)回顾本节课所学内容，总结中华文明的发祥与古代历史文化的特点和重要历史事件，并展望下节课的学习内容。
教案二：《古代帝国的兴亡与文化融合》教学目标：1. 了解古代帝国的兴亡与文化融合的基本概念和特点；2. 掌握古代帝国的关键发展阶段和重要历史事件；3. 培养学生对古代帝国的认知和思考能力。
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新课标人教版历史历史七年级上册教案第一单元中华文明的起源（1—4课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1.以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2.将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3.口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1.正确认识人类历史的起源；2.了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国的原始人类[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]5课时[课型]新授课、活动课、讲评课[方式与方法]综合启发式教学第1课祖国境内的远古居民[教学目标]知识与能力目标：1（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。
（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。
（2）正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[课时]1课时[课型]新授课板书设计：第1课祖国境内的远古居民一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70---20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：1.8万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火[授课过程]235第2课原始的农耕生活[教学目标]知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]1导入新课6课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）72、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。
（五）推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。
2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。
附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。
4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。
二、半坡原始居民的生活1、时间---距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：半坡居民种植粟。
我国是世界上最早种植粟的国家。
4、半坡居民会制造彩陶。
三、大汶口居民1、时间---距今四五千年2、地点---山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。
第3课华夏之祖[教学目标]1、知识与技能：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
82、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法[重点和难点]重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示黄帝是人文初祖。
[课时]1课时[课型]新授课910三、尧、舜、禹的禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说禅让的含义吗？教师设问：谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。
大禹治水的故事）。
11板书设计：第4课活动课寻找历史[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
12[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、批判地继承古代历史任务的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[要求]1、开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；2、观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；3、不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]1课时[课型]活动课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计一条最佳的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出XX地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。
【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
13【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。
【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或XX地一日游的最佳设计线路。
最后，由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。
第五课夏、商、西周的兴亡[教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的14发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]1、导入新课15复习上节课所学内容，导入新课。
前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。
从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。
再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。
西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。
就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。
在教师的引导下，学生先分组讨论。
同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
附：板书设计一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家165、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。