第1课 磁铁能吸引什么
磁铁吸引原理
磁铁吸引原理
磁铁吸引力的原理是基于磁力相互作用的结果。
磁铁由两个磁极组成，一个是北极，另一个是南极。
根据磁场的规律，相同极性的磁极会互相排斥，而不同极性的磁极则会互相吸引。
当一个磁铁靠近另一个磁铁时，它们的磁场相互作用，使得它们之间的磁力产生。
由于磁力是相对的，这意味着两个磁铁之间的磁力大小是相等的，但方向相反。
当我们将一个磁铁靠近金属物体时，金属中的自由电子会受到磁力的影响。
磁场会对电子施加一个力，使得它们在金属内部移动。
这些移动的电子会在金属表面产生一个电场，这个电场同样会对磁铁施加一个力。
由于磁铁和金属之间存在相互作用力，所以金属最终会被磁铁吸引住。
因此，当一个磁铁靠近金属物体时，磁铁的磁场和金属中的电场相互作用，产生了一个吸引力，使得磁铁能够吸引住金属物体。
这就是磁铁吸引的原理。
1.1《磁铁能吸引什么》教案
情感升华：
结合磁铁内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习磁铁的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的磁铁内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
3. 将一块磁铁的南极与另一块磁铁的北极相互靠近，观察现象。
实验结果：
1. 相同极的磁铁相互靠近时，会出现相互排斥的现象。
2. 不同极的磁铁相互靠近时，会出现相互吸引的现象。
题型三：应用题
题目：请举例说明磁铁在生活中的应用。
答案：磁铁在生活中的应用广泛，例如：
1. 磁铁用于制作冰箱门密封条，确保冰箱门紧密关闭。
重点题型整理
题型一：简答题
题目：请描述磁铁的吸引特性，并举例说明。
答案：磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的特性。例如，磁铁可以吸引铁钉、回形针等物体。
题型二：实验题
题目：设计一个实验，验证磁铁两极的相斥和相吸现象。
答案：
实验步骤：
1. 准备两块相同大小的磁铁。
2. 将两块磁铁的相同极（南极或北极）相互靠近，观察现象。
2. 注重个体差异，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的指导。
3. 在实验操作环节，增加教师的示范和指导，帮助学生掌握正确的操作方法。
4. 课后及时与学生沟通，了解他们在学习过程中的困难和需求，调整教学方法，提高教学效果。
5. 加强与家长的沟通，鼓励家长关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。
4. 优化课堂管理：注重课堂纪律，培养学生良好的行为习惯。通过激励机制，提高学生课堂参与度，营造积极向上的学习氛围。
在《磁铁能吸引什么》一课教学中创
案例设计ANLI SHEJI在小学科学活动中，如果把学生的科学探究活动比作盐，那么真实问题情境就是我们煲的汤，只有盐溶于汤才能形成真正的美味，科学探究只有融入情境才能更好地被学生理解，进而消化吸收，形成科学素养。
在引导二年级学生对《磁铁能吸引什么》的探究中，我着力创设真实的问题情境，激发学生主动探究、乐于探究，进而提升他们的科学素养。
一、教学分析学生在上《磁铁能吸引什么》一课之前，多数都接触过磁铁，因为现在磁铁比较常见，很多玩具里都能发现磁铁的踪影。
对于磁铁，二年级的学生已经有了一些正确的认识：“磁铁能吸住一些物体。
”“磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开。
”为了更好地引导学生探究“磁铁能吸引什么”这一问题，在进行教学设计之前，我对学生进行了前测，以了解学生对磁铁吸引物体现象的认识情况。
前测题是：你玩过会吸东西的玩具吗？它能吸什么？它为什么会吸东西？参与调查的二（1）班48名学生中：没玩过磁铁玩具的有3人；不知道磁铁名字的有12人；能正确作答的有4人（通过课后访谈，了解到这4名学生是看了一些电视节目，知道答案，但不是十分确定，因为没有亲自探究）；37人关于磁铁吸引物体的解释很混乱，形成的相关认识是模糊的，甚至是错误的，例如，很多学生认为“磁铁能吸引金属”。
通过前测发现：学生的回答都提到磁铁能吸引一些东西，但对于所吸引东西的种类不确定。
磁铁主要吸引金属里的铁，但从来没有人引导学生分辨铁和金属的区别，所以，学生形成了“磁铁能吸引金属”的错误认识。
同时，一些合金的出现，也会误导学生做出错误判断。
另外，铅笔芯也是学生出现疑惑的物品之一，因为铅笔是“金”字旁。
面对学生的疑惑，我决定通过在课堂上创设真实的探究情境，引导学生在课堂上开展真实有效的科学探究，完成学习目标。
二、教学过程及策略（一）初创情境，引发探究问题情境离学生的生活越近，越逼真，越容易激发学生探究的兴趣和欲望。
1.创设本节课开始，我首先出示一盒做了“手脚”的大头针（只要手指轻触一下盒底，整盒大头针就会全部撒到地上），说：“今天这节课，我带着你们认识一样生活用品，它叫大头针。
部编版科学五年级下册：第五单元知识小结知识点归纳
部编版科学五年级下册：第五单元知识小
结知识点归纳
一、磁铁能吸哪些物品？
磁铁只能吸铁制品，如铁钉、铁片等。
而一些金属制品，如铜、铝、合金等，并不能被磁铁吸附。
二、磁铁的两极
磁铁有两个极：南极和北极，两极之间有磁力线相互连接。
三、相同极和相异极
相同极之间会互相排斥，而相异极则会互相吸引。
四、磁铁的磁力有多强？
磁铁的磁力强度与磁铁大小和材质有关。
一般而言，磁铁越大、材质越好，其磁力也就越强。
五、如何制作磁铁？
制作磁铁需要用到铁、钴、镍等磁性较强的物质，再通过加热、急冷等一系列工艺处理，便可使其成为一枚磁铁。
六、如何使用磁铁？
使用磁铁时，应该注意避免磁铁与磁卡、计算机、手机等电子
设备靠近，以免对其造成影响。
七、磁铁可以用来做什么？
磁铁可以用来制作吸铁石、电铃、万能吸等，也可以用于科学
实验和工业生产等众多领域。
以上就是本单元知识点的归纳总结，希望对大家有所帮助！。
磁铁能吸引什么 教学反思
1.磁铁能吸引什么教学反思【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。
教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。
同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。
由此引出本课研究的主题。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。
第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。
第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。
第四部分——拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念，并感受科学探究的乐趣。
【学情分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。
学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。
【教学目标】科学概念目标：1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标：1.能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。
2.在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。
教科版二年级科学下册1-1《磁铁能吸引什么》教学设计
1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。
第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。
最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。
本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。
【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。
学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。
本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。
经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。
【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。
科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。
探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。
态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。
1《磁铁能吸引什么》公开课一等奖创新教案.pptx
(一)硬币辨一辨 1、过渡：今天老师还给大家带来了一些硬币，你们见过吗？ 2、出示“硬币资料卡” 猜测：它们中谁能被磁铁吸引？ 追问：你猜测的理由是什么？ 3、演示：我们一起来看看你们是不是猜对了。 用磁铁分别测试1-5号物品。 评价：这一次大家都猜对了。因为我们已经发现了磁铁的奥秘,它能吸引一一铁。 4、讲解：其实一元硬币中还含有一种金属一一锲也能被磁铁吸引。科学家们还发现钻这种金属也能被磁铁吸引 。（板书：银、钻） 5、小结：科学家们在研究磁铁时，测试过很多物品，他们发现磁铁不但可以吸铁，还能吸引银和钻。 （二）教室寻宝游戏 1、过渡：现在我们就用磁铁的神奇的奥秘来玩一个“寻宝小游戏”，请你找一找教室里哪些物品能被磁铁吸引？ 2、规则：限时2分钟，比一比哪个小组找得最多，倒计时结束后请回座位坐好。 温馨提示：不能用磁铁靠近插座、手机、电脑等物品。
教学目标
科学观念目标：
1.了解磁铁有条形、蹄形、环形等不同形状。
2.认识磁铁的基本特性一一能够吸引铁一类的物体，具有磁性。科学思维目标：
.根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
.利用证据来证明自己的猜测。 探究实践目标： .通过多次测试，识别物体中是否含有铁。 态度责任目标： 1.通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。 .能够在获取证据后，如实地讲述事实； .愿意跟同伴共同操作、交流研讨。 教学重难点 教学重点：用磁铁对多种材质的物体进行检测，认识到磁铁具有磁性。 教学难点：磁铁并不是能吸引所有金属，而是吸引铁一类物体。 教学过程 一、魔术导入激发兴趣 1、提问：同学们，你们猜猜我是谁？ 预设：魔术师
2.学生学习能力水平：
由于仍处于低学段，他们的抽象概括水平和语言表达能力还稍弱,因此除了教科书为学生提供的“科学词汇”外， 教师要注重提供语言表达的范例，还要注重观察、记录方法的示范和引导，教会学生用简单的符号记录实验结果。 本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁”，并从中获得成功的体验。
教科2017课标版科学二年级下册《磁铁 1 磁铁能吸引什么》优质课教学设计_4
《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】《磁铁能吸引什么》是教科版二年级下册《磁铁》单元第一课。
【学情分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。
对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。
但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。
例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。
学生在本课直接经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体，并利用含铁的调羹和未含铁的调羹，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，最后利用纸屑中找回形针、水中找钥匙，激发探究磁铁的兴趣。
【教学目标】1.科学概念目标●认识多种磁铁（条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等）●知道磁铁能够吸引铁一类的物体、镍和钴。
2.科学探究目标●根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
●用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。
●通过多次测试识别物体是否含有铁。
3.科学态度目标●感受对磁铁进行科学探究的乐趣。
●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
●能够在获取证据后，如实地讲述事实。
●通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。
4.科学、技术、社会与环境目标●知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
【教学重难点】1.教学重点发现磁铁能够吸引铁一类的物体。
2.教学难点通过多次测试识别物体是否含有铁。
【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁小组：回形针，铁钉，调羹，弹珠、长尾夹、小木块、卡纸、铜导线、布、橡皮筋、铝片、塑料杯、橡皮、陶瓷、石头，学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.魔术导入：实物出示一本科学书和一枚1元硬币，让同学们说出它的名称。
2、让学生猜测一元硬币是否能挂在科学书上，并实验验证。
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第1课磁铁能吸引什么【教学目标】1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
【教学重难点】重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【器材准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。
【教学过程】一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。
问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。
2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁二、自主探究获取新知(一)活动一: 磁铁能吸引什么物体?( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。
生:不一定,好像别的也能吸。
(引发学生冲突。
)(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个实验就清楚了。
师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。
(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
(4)学生汇报实验结果。
得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。
教师补课题:有磁性。
(二)活动二: 磁铁能隔着物体吸铁吗?1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。
)2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。
3、学生充分汇报。
4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。
5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。
因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。
当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗?(三)活动三: 哪些物体是铁做的?1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。
)2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。
哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。
)【板书设计】磁铁能吸引什么磁铁能吸引什么物体?（铁类物质）磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求）哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）【教学反思】第2课磁铁怎样吸引物体【科学教学目标】1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用。
2、通过实验,引导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。
3、了解磁铁在生产生活中的运用。
进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。
【教学重难点】重点：引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。
难点：引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。
【器材准备】小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。
【教学过程】一、复习导入1、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点?2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今天这节课,我们将来探究第二课。
3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。
引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗?2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。
预设:可以拉。
在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。
3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。
不过,现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。
下面同小组同学之间相互交流交流,再验证一下自己的方法管不管用。
4、教师巡视,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。
5、全班交流并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。
6、教师引导:同学们,刚才大家想了各种办法,在不接触小车的情况下,让小车动起来。
大家想的办法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。
有的效果比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。
下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。
三、实验探究:不接触小车,如何让小车运动起来?1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。
2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。
然后再换磁铁的另一端试试。
3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。
这个实验可以多做几次,效果会更好。
4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。
5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看效果怎么样?6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。
实验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来?7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。
因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。
8、教师引导:下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗?教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。
9、学生进行小组实验,边实验边观察实验的现象,完成实验记录单。
教师巡视,了解学生实验的情况,并相机加以提示。
全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来?10、学生讨论交流,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的情况下,使小车运动起来。
虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。
四、课堂拓展1、教师引导:同学们,通过刚才的学习,我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,磁铁还能够隔空、隔物吸铁。
了解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。
2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。
3、介绍制作方法:先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。
4、玩法:同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。
五、板书设计磁铁怎样吸引物体磁铁利用磁力吸引物体【教学反思】第3课磁铁的两极【科学教学目标】1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
3、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
【教学重难点】重点：鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
难点：通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
【器材准备】小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁。
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、情景导入:1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。
2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大:1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?3、学生讨论并设计实验方案。
4、交流汇报实验方案。
(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。
要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?(2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗?(3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。
(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。
5、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗?学生实验,教师巡视。
6、各小组实验数据汇总。
7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息?8、小结。
我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。
(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?三、磁极两极的研究：1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情况？我们的手有什么感觉？3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？4、我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥？5、学生讨论交流，老师适时引导。