新北师大版数学四年级下册：数学第一单元教案
北师大版四年级数学下册第一单元第1课时教案
北师大版四年级数学下册第一单元第1课时教案
【第一单元第1课时第2～3页】
课题小数的意义课型新授课
教材简析及学情分析小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行的。
本课“小数的意义”是通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系。
小数是十进分数的另一种书写形式，是对小数意义理解的一次升华。
对小数意义的进一步理解，有利于进一步沟通小数与分数的联系，也是以后学习小数加减法的基础。
所以，本课内容在本单元中所处的地位是非常重要的。
要使学生理解小数的意义，必须通过实际操作，借助直观模型，把一个正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01，从而使学生体会到分母是10、100、1000等的分数可以用小数表示。
在练习中通过在直线图上表示十进分数和小数的问题，进一步沟通小数和分数之间的关系。
教学目标1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的联系。
2、通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
能正确读写小数。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
北师大版小学数学四年级下册第一单元分析和教学建议
小数的意义和加减法单元学习目标1.进一步认识小数的意义，会进行十进分数与小数的互化，能比较小数的大小。
2.结合小数的意义，经历探索小数加减法计算方法的过程，能正确进行小数加减运算及混合运算，并能结合具体情境对计算结果进行估计，积累数学活动经验，发展数感。
3.能运用小数加减运算的知识解决生活中的实际问题，体会小数与日常生活的密切联系。
4.主动参与认识小数的学习活动，学会与他人合作、交流，初步养成严谨仔细的计算习惯，增强学好数学的自信心。
单元学习内容的前后联系对于小数的学习，第一学段主要在元、角、分的情境中，初步认识小数及其简单加减运算。
通过结合购物情境学习小数，不仅突出了元、角、分等与小数的密切联系，有助于学生对小数的理解，也为以后学习小数提供了一个直观、具体的模型，积累、发展了学生的数学活动经验。
第二学段继续学习小数及其运算时，教科书则通过更加丰富的实例，拓展学生对小数的认识，在小数与十进分数之间建立起联系；同时，学生在探索小数运算法则时，可以借助元、角、分的模型，但又最终要脱离具体模型掌握小数运算法则。
教科书这种小数学习的安排，符合小学生由浅入深的认知特点，为他们对小数知识的理解经历逐步深化、提高的过程。
教科书这种逐步拓展、渐进深化的结构，既突出了每个年级的重点，又注意了前后连贯。
单元学习内容分析本单元主要是认识小数和学习小数加减法计算及混合运算。
组织本单元学习内容的思路如下。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.结合学生已有经验进一步多角度、有层次地认识小数的意义学生在三年级以元、角、分为主要素材初步认识了小数，在此基础上，本单元是进一步认识小数的意义。
教科书结合学生已有经验和认知特点，进行了多角度、有层次的设计：首先，利用丰富的背景及分数的直观图引入（小数的意义（一）），然后通过解决对黑板长度的测量，以及对两种鸟蛋质量表示中遇到的单位换算问题（小数的意义）（二）），进一步认识小数的意义——小数实际上就是十进分数，如0.1就是110，0.02就是2100。
北师大版数学四年级下册一单元教案教学设计.doc
北师大版数学四年级下册一单元教案教学设计一、小数的认识和加减法教材分析：本单元学生学习到的是生活中经常应用的小数，因此从感知入手，安排了“生活中的小数”，让学生去进一步认识小数，感受到小数与我们的生活密不可分。
通过这部分的学习，为今后学习小数的四则运算打下基础。
“测量活动”实际上是通过学生亲手测量发现单位之间的转换及小数与复名数之间的互化。
在此基础上进行小数之间大小的比较，从中发现小数的性质。
从而探讨小数加减的计算方法，并培养学生的估算意识。
教学时，要引导学生把整数运算知识迁移到小数运算中来，一方面可以更好地分析题目的数量关系，另一方面在引导学生学习小数加减法计算时，也要注意加强与整数加减法计算法则的联系。
教学目标：1、通过认知和操作，使学生理解小数的意义，掌握小数与复名数之间的互化。
2、会比较小数的大小，掌握小数的性质，熟练地进行小数的脚尖法运算及小数的加减混合运算。
教学重难点：1、掌握小数加减法的法则，熟练进行加减法的运算。
2、熟练地进行小数的加减混合运算。
3、整数加法的运算定律以及减法的性质在小数加减法的应用。
教学课时：9课时。
第一课时教学内容：小数的意义教学目标：1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
教学重、难点：通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
教学准备：学生、老师准备计数器。
教学方法：合作、讨论法。
教学过程：一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说说在每个情境中小数表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。
四年级下册数学教案-第一单元 小数的意义(一)｜北师大版
四年级下册数学教案－第一单元小数的意义（一）｜北师大版一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够进行简单的小数加减运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 简单的小数加减运算4. 小数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及简单的小数加减运算。
2. 教学难点：小数的意义及运用小数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现小数，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新课（1）小数的概念通过实例，让学生了解小数的含义，明确小数点的作用。
（2）小数的读写方法教师示范小数的读写方法，学生跟随练习，熟练掌握。
（3）简单的小数加减运算讲解小数加减运算的规则，让学生通过例题进行练习，加深理解。
（4）小数的应用结合实际情境，让学生运用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
4. 总结反馈让学生回顾本节课所学内容，教师进行点评和总结。
五、教学评价1. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神。
3. 练习反馈：检查学生的练习完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握小数的意义和运用。
同时，注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
注：本教案为四年级下册数学第一单元小数的意义（一）的初步设计，实际教学过程中可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是小数的概念与读写方法，以及简单的小数加减运算。
以下是详细的补充和说明：一、小数的概念小数是数学中的一种表示方法，它是分数的一种特殊形式，用于表示整体被等分后的部分。
小数的出现，使得我们可以更精确地表示物体的数量，例如长度、重量、货币等。
四年级下册数学说课稿-第一单元 买菜-北师大版
四年级下册数学说课稿-第一单元买菜-北师大版一、教学目标：1.了解货币及其基本单位元、角、分；2.熟练掌握组合出形如¥xx 角、¥xx 元 xx 角 xx 分、¥x.xx 元的货币形式；3.学会使用分的概念，留心观察价格中小数点后的数位；4.能够计算购物的实际金额和找零问题；5.能够通过实际购物体验理解货币的使用方法。
二、教学重点：1.货币及其基本单位元、角、分的认识；2.了解组合出常见的货币形式；3.熟练计算购物的实际金额以及找零问题。
三、教学难点：1.会应用分的概念算十几分、几十分和不满一元铜板换算，例如可以将¥1 换算成 100 分；2.能够灵活运用已学知识解决实际购物中的数学问题。
四、教学方法：1.通过引导学生打一次涂鸦求和游戏，启发学生发现货币单位的规律；2.利用彩色图片向学生展示常见的货币形式，并进行讲解；3.运用贴标签、购物算账和数学游戏等教学方法，帮助学生掌握货币计算的方法；4.借助通过购物体验来巩固学生对货币使用规律的理解。
五、教学过程：第一步：引入活动一：涂鸦求和引导学生拿出纸和笔，让他们进行游戏：画 3 个四边形，每个都填上一些相应的数字。
然后让学生把所有的数字加在一起。
在这个过程中，向学生介绍货币单位的概念，让学生发现元角分的规律，并想出¥1 的分数表达方式。
第二步：呈现活动二：理解常见货币形式1.准备彩色图片，向学生展示常见的货币形式，如¥1 角 5 分、¥10 元等，并对每种形式进行讲解。
2.让学生摆弄假钞，以加深对货币形式的理解。
第三步：提高活动三：贴标签1.请每个组的两名学生担任卖家和买家的角色。
买家告诉卖家他/她需要购买哪些商品，卖家给出相应的价格。
2.学生通过贴上标签的形式进行购物时记账。
3.学生使用计算器计算出总金额，并支付相应的金额。
4.学生再次使用计算器或口算计算出找零的数目。
活动四：数学游戏1.在整个购物体验之后，向学生展示一个求找零问题的游戏，例如：小明买了一件衣服，价格是 76 元，他交了一张 100 元的钞票，求小明能够收到多少找零。
四年级下册数学教案-第1单元 比大小｜北师大版
四年级下册数学教案－第1单元 比大小 一、教学目标 1. 让学生掌握比较整数大小的方法，能够正确比较四位数以内整数的大小。 2. 培养学生观察、分析、判断和逻辑推理的能力。 3. 培养学生合作交流、积极参与课堂活动的习惯。 二、教学内容 1. 比较整数大小的方法。 2. 比较四位数以内整数的大小。 3. 解决实际问题中比较整数大小的应用。 三、教学重点、难点 1. 教学重点：掌握比较整数大小的方法，能够正确比较四位数以内整数的大小。
2. 教学难点：理解整数大小的比较方法，能够灵活运用比较方法解决实际问题。
四、教学过程 1. 导入新课 通过提问方式引导学生回顾已学的整数知识，为新课学习做好铺垫。 2. 教学新课 （1）讲解比较整数大小的方法，引导学生观察、分析、总结。 （2）举例说明比较整数大小的方法，让学生充分理解并掌握。 （3）让学生尝试比较四位数以内整数的大小，及时纠正错误，巩固知识。 3. 练习巩固 （1）让学生独立完成练习题，巩固比较整数大小的方法。 （2）针对学生的错误，进行讲解和指导，提高学生的正确率。 4. 课堂小结 对本节课所学内容进行总结，强调比较整数大小的方法和注意事项。 5. 作业布置 （1）完成课后练习题。 （2）预习下一节课内容。 五、教学反思 通过本节课的教学，观察学生在课堂上的表现，了解学生对比较整数大小方法的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
六、教学评价 1. 课堂表现：积极参与课堂讨论，认真听讲，主动提问。 2. 练习巩固：正确完成练习题，能够灵活运用比较整数大小的方法。 3. 作业完成：按时完成作业，作业质量较高。 4. 期末考试：比较整数大小部分得分率达到90%以上。 总之，通过本节课的教学，使学生掌握比较整数大小的方法，提高学生的数学素养，为后续学习打下坚实基础。在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、判断和逻辑推理能力，以及合作交流、积极参与课堂活动的习惯。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
北师大版数学四年级下册教案(精选20篇)
北师大版数学四年级下册教案(精选20篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版四年级数学下册第一单元《小数的意义(三)》教学实用课件
在计数器上画一画，再填一填。
0.4
0.025
14.24
（1）0.4里面有（ 4 ）个0.1，0.025里面有（25）个0.001。
（2）14.24中个位上的“4”表示（ 4 ）个（ 1 ），百分
位上 的“4”表示（ 4 ）个（0.01）。
把相等的数连起来。
尝试完成下面的计算。
1
0.1
0.01
数学四年级下册（北师大版）
第1单元 小数的意义和加减法
第3节 小数的意义（三）
北京地铁10号线列车的最高运行速度约为 22.222米/秒，你知道像这样的小数每个数位上 的数表示的意义是什么吗？
小数是由哪几部分构成的？ 整数部分 小 小数部分 数 点
整数部分的数位从小数点开始向左第一位是 什么位？第二位、第三位……呢？
10
1
0.1
100
10
1
本节课你学到了什么？ 还有什么不明白的地方吗？
十位表示十分之几，百位表示百分之几， 千位表示千分之几……
你能不能将22.222在数位表中表示呢？
整数部分
小
数
小数部分
点
…
万 位
千 位
百 位
十 位
个 位
.
十百千万 分分分分… 位位位位
2 2 2 22
请制作小数数位表并在数位表上写出30.402
和0.98，完成后小组同学交流讨论每个数位上的
数表示的意义。
小熊商店和小狗商店里的毛巾每条标价分 别为5元和5.00元，你们去买的时候会选择哪一 家呢？为什么？
两家都可以，因为价格一样。
为什么5的末尾加上小数点后再添上两个0 大小不变呢？
5元=50角=500分，5.00元=500分
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本章内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算,以及在学习了分数和小数初步认识的基础上进行教学的,本章内容包括小数的意义,小数大小的比较,小数的加减法等内容。
小数的加减法这部分内容先教学小数加减法的意义和计算法则,再教学将整数加法运算定律推广到小数,便于学生在已学的基础上能较快地理解和掌握新的计算方法。
这单元同整数计算一样,注意教给学生多种计算方法,以培养学生的灵活计算能力,同时为后面的小数乘法教学做好铺垫。
学生已经掌握了“元、角、分”并初步认识了小数。
从学生已学知识的角度看,解决本章节的几个重点已有了一定的知识基础和能力基础。
1.结合生活中的具体情境,初步体会在生活中存在着大量的小数。
2.通过实际操作,认识小数是十进制分数,知道小数部分的各数位名称以及相互关系,进一步了解小数的意义。
3.让学生经历动手量一量和在方格纸上涂色等过程,掌握比较小数大小的方法。
4.结合解决实际问题的过程,使学生学会计算并估算两位小数的加减混合运算。
5.通过学习,学会运用小数表示日常生活中的一些事物,解决有关小数加减法的一些简单的实际问题,从而进一步感受小数与实际生活的密切联系。
本单元教材共分成两部分,一部分内容是小数的意义,另一部分是小数的加减法。
小数的意义是在“元、角、分与小数”和米、分米、厘米以及对分数的初步认识的基础上进行的。
本单元则是让学生通过实际操作对小数的应用范围有进一步的认识,体会分数与小数之间的关系。
1.教学过程中要注意紧密联系生活实际。
小数在生活中的实际应用范围是比较广的,除了日常生活中常见的商品标签以外,像赛跑的成绩,跳高、跳远的成绩以及身高、体重、体温、视力的表示等,都要用到小数。
教师可以在教学之前,让学生自己找一找生活中的小数,使学生初步感受小数与实际生活的紧密联系,以此提高学生学好数学知识的兴趣。
2.教学过程中要注意培养学生的估算意识,提高学生的估算能力。
估算在日常生活中有着广泛的应用,它有利于人们把握运算结果的范围,也是发展学生数感的重要方面,同时在新的教学大纲中,也强调了估算的重要性,因此教师在教学过程中应该将培养学生的估算意识放在首位。
一方面教师可以根据具体的情境,设计适当的问题,使学生体会估算的必要性;另一方面则有必要教会学生利用估算检验计算结果的正确性。
1 小数的意义(一)1课时2 小数的意义(二)1课时3 小数的意义(三)1课时4 比大小1课时5 买菜1课时6 比身高1课时7 歌手大赛1课时8 练习一1课时小数的意义(一)。
(教材第2、3页)1.结合具体的生活情境,使学生体会到生活中存在着大量的小数。
2.通过直观模型和实际操作,体会十进制分数与小数的关系,并能进行互化。
3.通过练习,使学生进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
重点:体会十进制分数与小数的关系,初步理解小数的意义。
难点:能够正确进行十进制分数与小数的互化。
课件、米尺、正方形纸。
1.课件播放进入超市购物的情景。
铅笔:0.1元/个圆珠笔:1.11元/个西红柿:4.5元/千克红豆:5.7元/千克教师:上面这些物品的价钱有什么特点?学生1:都不是整元数。
学生2:都是小数。
教师:还记得小数的读法吗?谁能读出上面的小数?读小数的时候要注意什么呢?学生1:0.1读作零点一。
学生2:1.11读作一点一一。
学生3:4.5读作四点五。
学生4:5.7读作五点七。
学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读,小数点后面的部分要依次读出每一个数。
【设计意图:这样的设计,旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系,引起学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入最佳的学习状态,为主动探究新知识聚集动力】2.教师:上面的物品,你喜欢哪个,又该怎样付钱呢?学生1:喜欢铅笔, 0.1元是1角。
学生2:喜欢圆珠笔,1.11元是1元1角1分。
学生3:喜欢西红柿,4.5元是4元5角。
学生4:喜欢红豆, 5.7元是5元7角。
1.教师:1.11元为什么是1元1角1分呢?以小组形式讨论,把你的想法先在小组内分享。
2.多种方法尝试解决。
(小组活动:学生有的是用元、角、分知识解决,有的是用小数的组成解决,有的……完毕,汇报小组结果)教师:你们知道原因了吗?哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。
学生1:1元=10角,1元=100分,所以1.11元是1元1角1分。
米,1.11=1+0.1+0.01,所以1.11米是1米1分米1厘米。
【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】教师:还记得米是什么单位吗?学生:长度单位。
教师:用什么工具测量?学生:米尺。
教师:请你借助米尺,尝试着用线段示意图表示1.11米。
学生:尝试画线段图。
教师:除了用线段示意图可以表示小数外,也可以用网格图表示小数。
你知道下面图中表示的小数是多少吗?学生:0.1。
教师:为什么?教师:请同学们在这张纸上表示出各自喜欢的小数。
教师:谁想给同学们讲一讲自己的正方形纸上所表示的小数?教师:0.45呢?教师:小组之间先说出小数,再转化成分数,看谁说得又对又快。
学生小组之间先讨论,集体订正,再次剖析理由。
教师:如果把“1”平均分成1000份,其中的1份用分数怎样表示,用小数呢?教师:同学们回答得很正确。
其实生活中有很多小数,请同学们想一想生活中都有哪些小数,与同伴交流一下。
学生之间互相交流,教师巡视。
教师:通过刚才在正方形纸片表示数,你发现了什么?师生共同归纳:分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示,小数可以表示分母为10、100、1000……的分数。
(1)像0.1、0.3、0.9这些小数叫一位小数。
(分母是10的分数,可以写成一位小数,一位小数表示十分之几)(2)像0.01、0.04、0.18这些小数叫两位小数。
(分母是100的分数,可以写成两位小数,两位小数表示百分之几)小数的意义(一)1.11元=1元1角1分1.11米=1米1分米1厘米1.注重创设情境,努力使数学生活化、活动化。
2.在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。
本课以小组合作探究为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体演示中去理解,在具体运用中去感悟。
经历从具体情境中抽象出小数意义的过程,理解小数的意义。
3.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本。
A类把结果相等的小数和分数连起来。
0.9 0.13 0.47 0.3 0.029(考查知识点:十进制分数与小数的互化;能力要求:能正确进行分数和小数的互化)B类小明用15元买了10支铅笔,一支铅笔多少元?(考查知识点:单位换算及小数的意义;能力要求:会进行单位之间的换算)课堂作业新设计A类:0.9 0.13 0.47 0.3 0.029B类:15元=150角150÷10=15(角)15角=1.5元教材习题第3页练一练1.略3. 0.20.03 3.2320.04 2.044.略小数的意义(二)。
(教材第4、5页)1.通过测量活动,将十进制低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。
2.会用小数表示一个物体的长度、质量等。
3.通过分析、对比、概括培养学生的思维能力,初步渗透对应思想和分类思想。
重点:将十进制的低级单位的数改写成高级单位的数,进一步体会小数的意义。
难点:会用小数表示一个物体的长度、质量等。
课件、米尺。
教师:同学们,我们上节课学习了小数,当某些商品的价格需要用元作单位的时候,就要用小数来表示。
那么在我们的生活中,除了商品的标价可以用小数表示以外,你们还在哪些地方见过小数呢?请同学们举例说明。
学生:我的圆珠笔的笔芯盒上写的是0.5。
教师:0.5的单位是什么?谁知道0.5毫米表示的是什么意思?(同学们说得非常对,0.5的单位是毫米,那么0.5毫米就表示圆珠笔笔芯的直径)学生:我买的饮料瓶上写的是1.25升(或1.25L)。
教师:谁知道1.25升(或1.25L)表示的是什么意思吗?(同学们说得非常对,1.25升表示这瓶饮料的容积是多少,1.25L中的“L”则表示容积单位“升”)学生:我知道陆地上最大的动物是非洲象,它的身高可达3.5米,体重约是5.25吨。
教师:你是怎么知道非洲象是陆地上最大的动物的呢?(我是通过查阅百科全书知道的)教师:你真是一个爱看书的孩子,希望其他的同学也要像他一样,做一个爱看书的孩子,因为书是我们最好的朋友。
……教师小结:同学们刚才举了那么多例子,说明在我们的生活中有许许多多的小数,同时也说明了同学们都是善于观察生活的孩子,只要我们善于观察,就会发现数学知识就在我们身边。
教师:教材上也举了一些小数的例子,下面我们就一起来看一看教材第4页,请你先自己读一读,再和同桌说一说这些都应该怎样用小数表示呢?【设计意图:数学教学应该是从学生已掌握的知识出发,创设情境,让学生从生活中寻找小数,不仅激发了学生的学习兴趣,而且潜移默化地让学生感受到数学在生活中处处存在】1.操作:教师拿出米尺,让学生以小组为单位量一量黑板的长度。
(先让学生演示1米的长度,然后再量黑板的长度,每量完1米让学生在黑板画一条短线)2.教师:你知道黑板有多长吗?哪位同学愿意把你的测量结果和大家分享?学生:黑板长2米多。
教师:多多少呢?谁知道?学生:多出36厘米。
教师:36厘米等于多少米?你又是怎么知道的?谁想把你的想法和大家分享?学生1:1米=100厘米,36厘米等于0.36米。
学生2:1米=100厘米,1厘米是1米的错误!未找到引用源。
,也可以写成0.01米,所以36厘米可以写成0.36米。
教师:可以把36厘米在米尺上表示吗?谁愿意给同学们展示一下?学生3:可以。
把1米平均分成100份,1份就是1厘米,36份就是36厘米。
教师:那么,黑板到底有多长呢?学生1:2米36厘米。
学生2:2.36米。
教师:可以肯定的是以上同学的说法都是对的,可是老师不太明白为什么是2.36米?学生:因为36厘米=0.36米,2米+0.36米=2.36米,所以是2.36米。
教师:同学们,你们都勇于自己动脑思考问题,真了不起!2.36可以在图形中表示吗?如果不能,请说明理由。
如果能,请表示出来。
请同学们以小组形式讨论。
(小组活动:学生有的在线段示意图上表示,有的在方格图上表示……完毕,汇报小组结果)【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】教师小结:首先可以肯定的是以上同学的答案都是正确的。
同学们能在同一图形或者不同图形中以不同的形式表示出2.36,你们真棒!3.课件出示教材第4页例2。
教师:你知道称量鹌鹑蛋时,用的质量单位是什么?为什么?学生:克,称量质量较小的物体一般用克作单位。
教师:那么你知道鹌鹑蛋的质量吗?学生:鹌鹑蛋重12克。