八年级上册期中测试语文测试质量分析
八年级语文期中考试质量分析和反思
八年级语文期中考试质量分析和反思一、考试背景和目的八年级语文期中考试是对学生在上半学期所学习的语文知识和能力进行综合评价的一项重要考试。
通过对考试的质量分析和反思，可以了解学生的学习状况，找出存在的问题和不足，并进一步改进教学方法，提高语文教学质量。
二、考试内容和评分情况本次期中考试主要涵盖了语文的阅读、写作和听力等多个方面。
考试采用笔试形式，分为选择题、阅读题和写作题等不同题型。
评分方式主要是按照答题情况是否准确、清晰、连贯和严谨等准则进行评分。
三、考试结果分析通过对考试结果的统计和分析，可以得出以下几个方面的结论：1.整体考试成绩分布情况整体成绩分布呈现正态分布，大多数学生的成绩集中在中等水平，少部分学生表现优秀，少部分学生表现较差。
这可能与学生的学习态度、学习方法和学习环境等因素有关。
2.选择题得分情况选择题是语文考试中相对简单的部分，但仍然存在一些问题。
部分学生对题目理解不准确，或者在考试时间紧张的情况下随意选答。
这提示我们在平时教学中要增强学生的阅读和理解能力，并培养学生正确的答题思路和方法。
3.阅读题得分情况阅读题是考查学生对文本的理解和分析能力。
考试结果显示，大部分学生在这一部分表现良好，但仍有一些学生在理解和分析上存在困难。
这需要我们着力提高学生的阅读理解能力和阅读策略，并通过解析不同类型的阅读材料来培养学生的阅读素养。
4.写作题得分情况写作是语文学科的重要组成部分，也是考查学生语言表达和逻辑思维能力的重要环节。
考试结果显示，大部分学生对写作题表现一般，存在文章结构不清晰、语言表达不准确等问题。
这提示我们在教学中要注重培养学生的写作技巧和思维能力，同时也要加强对写作过程和结果的指导和反馈。
四、反思和改进措施根据对考试质量的分析，我们可以得出以下几点反思和改进措施：1.注重基础知识的学习和巩固语文学科的学习是建立在对基础知识的掌握和了解上的。
教师需要关注学生对课本知识的学习情况，及时发现和解决学生的知识盲点和困惑，并通过巩固练习等方式加强学生基础知识的掌握。
八年级语文期中考试质量分析反思
八年级语文期中考试质量分析反思八年级语文期中考试质量分析反思（精选11篇）在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级语文期中考试质量分析反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级语文期中考试质量分析反思篇1第一部分语言积累与运用（44分）一、语言积累1、的默写题出现的失误有：第4小题和第7小题的"惟"和"唯"分不清，第6小题"髫"较多学生写成"髻",第8小题出现审题失误，很多学生写成"坐观垂钓者，徒有羡鱼情".平时诗文教学时，要非常注意默写落到实处，而且要注意内容的了解、审题的细心。
2、小题很多学生只得3分，最主要的是第一处的回答较没到位，对于过年团聚的氛围较忽视。
平时应多注意相应的练习，引导学生注意扣题。
3、小题的抄词都正确，但走之底写得很不规范，而且卷面如果涂改较多的酌情扣1分。
注音与书写的选择做得相对较好，补写句子的基本上都懂得扣住题目要求，但语言表达较差。
二、语言运用4、小题的名著丢分较多的是"温馨"和"批判","判""鲤"错别字较多，其他答得较好。
5、小题的仿写出现较多格式不对称或者表达不通顺，对联的下半联得分率较高，而诗歌的画面再现普遍得2分，扣分主要是缺少想象、语言不优美，增设新栏目则是缺少"闽台"或者"两岸".第二部分阅读部分（46分）三、文言文部分：6、解释加点词的意思："亵"回答正确的不超过5人，"直"多数解释为耸立、屹立，表现为大词小用；"绝"只有几个答对，很多人解释为"极点"或"妙极了".7、多数人回答正确。
八年级语文期中考试质量分析
八年级语文期中考试质量分析八年级语文期中考试质量分析在八年级语文期中考试中，同学们表现出了不同的考试水平和考试结果。
通过对考试整体情况的分析，本文将从考试类型、考试思路、考试内容、考试成绩及优缺点等方面进行详细的质量分析。
一、确定考试类型本次八年级语文期中考试属于标准化考试，试卷分为阅读、写作、基础知识三个部分，总分为100分。
其中阅读部分占40分，写作部分占30分，基础知识部分占30分。
考试时间为120分钟。
二、分析考试思路本次考试思路注重对考生阅读和写作能力的考查，同时兼顾基础知识的掌握。
试卷以阅读文章为主线，通过选择题和主观题的形式考查考生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和信息筛选能力。
写作部分则考查了考生的文字表达能力和语言运用能力。
基础知识部分重点考查了考生的语文基础知识掌握情况，包括字、词、句、语法等方面的知识。
三、梳理考试内容本次考试的阅读部分选择了3篇文学类和1篇社科类文章，题材涉及小说、散文、诗歌等方面。
写作部分要求以“我的梦想”为话题写一篇记叙文。
基础知识部分则涵盖了初中语文的各个方面，包括字、词、句、语法等。
四、成绩分析经过批改，本次考试成绩如下：阅读部分平均分为25分，写作部分平均分为15分，基础知识部分平均分为18分。
总体平均分为58分。
其中，阅读部分得分率较低，基础知识部分得分率较高。
五、优缺点总结本次考试的优点在于对写作能力的考查更加注重，同时也兼顾了基础知识的考查。
缺点在于阅读部分的选择题选项设置不够精准，容易导致考生失分。
针对这些问题，建议学校加强对学生阅读能力的培养，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
此外，还应加强对基础知识的巩固和复习，确保学生能够熟练掌握并运用语文基础知识。
六、提出建议为了提高八年级语文的教学质量，建议学校在以下几个方面进行改进：1、加强阅读训练：增加阅读课程，提供更多的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、注重写作教学：加强写作课程的设置，提高学生的写作技巧和表达能力。
八年级期中考试语文试卷质量分析
八年级期中考试语文试卷质量分析一、试卷组成：本卷分“基础知识”、“阅读理解”、“习作表达”三大部分。
二、试卷分析:本份试卷呈现了几大特点：1、注重基础，突出能力。
基础知识部分侧重学生主观能动和探究实践表现在6、7小题。
2、试题关注人文，关注生活。
特别是课外阅读《赎回灵魂》和作文“珍惜所拥有的”。
3、试卷渗透新课改理念。
三、答题情况:1、基础知识不牢。
主要体现在字词读音不准，默写有错别字。
且试卷多处改动，由对改错。
2、答题技巧欠缺。
有些题目答案片面，或审题不清，答非所问。
落笔轻率，不谨慎，涂改现象严重。
从试卷书写来看，大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。
3、学生阅读量明显不够，课内阅读和课外阅读不能够有效结合，在语文的学习上距离达到理解、积累和运用三结合的理想境界还有一定的差距。
课内外阅读十分严重，阅读能力不高，答案不准。
4、语言应用能力还应加强。
部分学生作文写得不够具体，词汇贫乏，语病较多，布局谋篇的能力较弱，缺乏细节描写，让人眼睛一亮的文章很少，作文空洞，语言干瘪。
四、改进措施1、教学中必须重视最基本的字词教学，把住字词教学的细节，多给学生复习的机会，达到温故而知新的目的。
2、课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。
对题意的理解，对书写的要求，并不仅仅是审题答卷一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
3、加大学生阅读量，留心生活，积累、理解、运用三结合，提高阅读能力；平时课堂教学中对文本的感悟理解一定要建立在把握文章脉络和品词析句的基础上，教给学生布局谋篇和理解句子深刻含义的方法和途径，还要注意强调把话说得明白完整。
4、做好培优扶困工作。
八年级语文上册期中考试试卷分析
八年级语文上册期中考试试卷分析本次考试范围是八年级上册1、2、5单元的内容。
《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。
由此我们尝试从三个方面对语文期中考试质量做分析。
一、成绩概况此次命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。
、6、7班考试成绩统计如下：学生总数40 43 考试人数40 43 平均分66 61.3 优秀率5% 及格率72.5%二、试题结构本套试题共四部分21个小题，第一部分积累运用（18分）第二部分名著阅读6分第三部分课内阅读、课外阅读（36分）共第四部分第五部分写作（40分）试卷满分100分，100分钟完成。
三、存在问题本次考试结果语文单科及格29、27人，在年级中居于中等水平，相对其他班级而言，主要是差在中下游学生层次，96-100分的同学比较少，集中在90-95，这样优秀率整体低于其他班级，同时后面的学生成绩太低，有6名学生的语文成绩整体加起来才98分，仅够一个人的优秀分，这样及格率平均分又与其他班级有了明显差距。
具体原因：1、语文基础知识掌握不扎实。
如，最简单的汉字拼音及汉字书写的题都普遍有错。
2、作文是语文成绩优秀与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，学生的作文能上35分的不多，让人心里真不是滋味。
作文存在的问题是：有一部分同学没有认真审题，有离题和偏题的现象；有部分学生书写不工整、书面不整洁；还有部分学生作文的字数远远达不到要求。
三、反思与建议1、重视积累，夯实基础。
要把握课标要求，夯实基础知识，重视语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累有待细化、加强，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提升。
2、督促学生对课内学习的重点知识加以巩固。
3、加强学生的书写才能。
4、增强阅读，提升阅读才能。
在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的才能，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处置信息的才能。
八年级第一学期语文科期中检测质量分析
八年级第一学期语文科期中检测质量分析吴宽武一、试题分析本次语文期中检测题分四大板块：（一）积累与运用（32分）、（二）文言文阅读（15分）、（三）现代文阅读（18分）、（四）作文（35分）。
本套试卷设计模式新颖，很有引领的作用，体现了重视教材，回归课本的考试方向。
本卷第一部分80%以上的题考查学生对课本内容的掌握程度，侧重朗读、背诵、默写的检测、古诗文字词的理解及文本的熟悉、理解情况等。
“阅读鉴赏”部分是是记叙类的文章，学生容易读懂故事内容，且考题不难回答，有些题从文本中就可以直接找到答案，有好几道题是主观题，言之有理即可，学生容易完成。
作文是有学生自己选择题目，这是常见的作文题目，学生在小学阶段就已经写过，应该不难下笔。
总的来说，整张试题范围比较全面，但难度不大，对学生来说应能较轻松完成此份试卷。
二、卷面分析本班学生在第二部分完成较好，属于文本内容的题得分率较高，失分题是第三部分：阅读鉴赏部分得分率较高，作文部分优秀卷不多，材料不新意，文章结构安排不太好，详略不当，得分基本在25分左右。
但有部分学生仍在默写、翻译部分丢了不该丢的分数。
作文部分优秀卷也不多。
及格率43.3%，优秀率15%，差生率5%，平均分57.5。
三、教学两个方面的成绩与问题做得较好的方面是1、重视课本内容学习，学生对课本内容掌握较好。
2、在平时的课堂教学中，能抓好学生的基础，注重落实基本字词、课内要求篇目背诵内容。
3、对于文言文的学习，做到实打实，能落实字词的含义，学生能借助注释和工具书翻译课文，理解课文的基本内容。
不足的方面是1、作文方面的辅导及训练力度还不够。
2、知识点的拓展与延伸不够，课堂内少进行同类文比较阅读训练。
3、综合性学习题训练较少。
4、学生的课外阅读放任自流，没有计划安排。
四、改进教学方法提高的措施1.要充分利用早读，引导同学们朗诵课文，背诵课文，班级形成朗朗读书声的氛围，布置课代表安排小组长检查督促，加强对基本字词、背诵内容、重点文段的掌握，达到增强识记的效果；2、布置学生课外读书，建议每周摘抄两篇千字文，并写读书感悟。
八年级上学期语文期中考试质量分析
八年级上学期语文期中考试质量分析八年级上学期语文期中考试质量分析本次考试试卷分为三大块：基础题、阅读理解和作文。
基础题共20分，除了病句修改外，都紧紧围绕课本出题。
阅读理解涉及文言文和现代文，包括课内和课外内容，符合新课改以教材为纲，又不拘泥于教材的原则。
难度适中，考虑到面向全体，兼顾优差生。
分值分布为基础题20分，阅读理解40分，作文40分，体现出母语教学的重点是读和写。
总之，本次考试试卷题型设置比较合理。
考试成绩方面，七班90分以上1人，80分以上20人，70分以上17人，60分以上15人，60分以下7人，平均分72.28分，及格率88.33%，优生率35%，最高分91分，最低分14分。
八班90分以上3人，80分以上5人，70分以上32人，60分以上12人，60分以下8人。
最高分93分，最低分37分，平均分70.12分，及格率86.67%，优生率13.33%。
对于本次考试的命题特点和失分原因，我们发现命题形式回归自然形态，题材选择回归社会生活，目标指向回归课堂教学，能力要求回归学生主体。
具体分析如下：1.“基础积累与运用”部分考查多元化的特点。
涉及拼音汉字的运用、错别字的正误判断、成语意思的正误判断、病句的正误判断、作者年代、课文内容及课文的语言特色等。
内容全面，注重运用，源于文本，拓展思路。
知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。
学生需要认真扎实，才能得分。
2.古诗文默写是学生的得分题。
但阅卷标准很严格，只要字迹不规范或出现同音字，就会扣分。
这也算给不注意书写的同学一个教训。
3.第12题是失分题，“诗歌后两句表达了XXX怎样的情感”。
仔细分析这个题并不难，但学生欠缺的恰恰是仔细。
大多数同学毫不犹豫地填上“表达了XXX为思家而愁的情感”。
但如果再读一遍题，就能明白自己忽略了“思乡与报国的矛盾”这个要点。
综上所述，本次考试命题合理，考察内容全面，但学生需要更加认真细致，扎实掌握知识点，提高书写规范性，避免失分。
八年级上期期中语文试卷分析【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版2019——2020学年第一学期期中考试八年级语文试卷分析为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对本学期期中考试初中语文试卷作如下分析：一、试题分析求稳：重视语言积累与运用，作文命题内容贴近学生生活。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的能力。
主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要内容、名著阅读、古诗文默写、文题知识等。
作文为命题作文，题目是《＿＿＿拨动了我的心弦》。
这一作文题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注内心的感受。
学生写作基本没有审题障碍，可根据自己对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。
这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
文言文阅读考查“内外兼修”。
文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。
但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。
这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用能力。
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。
这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。
课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查内容即使延伸到课外，也可以利用课内知识来解决。
现代文阅读材料一篇课内《藤野先生》，一篇课外《最美的化学变化》，试题注重对学生运用能力的考查。
记叙文考查了学生对题目的理解、对内容的理解、句子赏析和文章的写法。
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八年级上册期中测试语文测试质量分析备课组长李自祥一、试卷的总体评价本试题满分为120分，考试时间为120分钟。
最高分为 112.5分，最低分为7.5分。
学校平均分76.7分，合格率是67.7%，优秀率为整体上学生发挥了正常水平。
本次本张试卷不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了对学生语文能力的考察。
试题形式新颖灵活，发挥了对语文教学的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。
试卷的结构主要分为“积累与运用”、“阅读”和“写作”三大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。
注重了语文学科的思想性、生活性、理解力的考核，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。
二、答题情况分析（一）第一部分为积累运用。
学生的得分率不高，主要存在的问题在于部分学生对基础知识的掌握不牢固，字词的书写不够规范导致失分，另外对课外知识了解不够，古诗词默写失分较多，以及仿写句子，很多同学造句能力有待训练。
具体答题分析：积累运用1---5题，总分14分，平均分9.07分。
第一题大部分学生能得满分，书写正确规范整齐。
出现的问题：一是拼音掌握的不好，ui.ai.ang声调标错，二是生字‘镌’写错的较多，右上边四横写成三横。
‘颁’写得不规范，左上边‘八’写成了‘‖’第二题错在重岩叠嶂，轩邈，学生拿不准，选d的较多。
第三题错误原因是学生成语意思掌握不好，导致选错。
第四题选对的较多，错误原因是对病句修改掌握的不好。
第五题准确率较高。
教学建议:1继续加强书写练习，夯实生字基础，加强拼音巩固练习。
2积累成语，不但要会写，还要明确成语意思，做到正确运用。
3继续加强病句修改练习，明确病句修改类型及修改方法。
4加强句子排序的指导及联系，如抓住短文首尾句，把握短文大意，注意句子之间的前后联系等方法。
第6小题到第8小题学生出现的问题主要表现在：第6小题文学常识题中好多学生把“青莲居士”写成“清莲居士”出现了字上面的错误。
第7题极少数同学得了满分，大多数同学扣掉1到2分，原因是作品名字写成《红星照耀中国梦》或者“耀”字的书写模糊；作者名字不会写，写各种答案的都有。
第8小题出现的问题：（1）过于繁琐，标题要简明扼要，要用最短的语言字数表达完整的意思；（2）缺少主语；（3）少部分同学空白。
最后改进措施：注重基础知识的积累，比如字词积累、名著积累、文学常识积累等；明确新闻标题的要求和写作方法，加强练习。
（二）第二大部分为阅读，文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。
个别的同学对重点词的解释不清楚。
对三句文言句子的翻译解释不出来，失分较多。
具体表现在不审题。
10.11小题，总分10分，平均分7.07，最高分10分，最低分0分，仍有空白试卷。
课内古诗文是学生较易得分试题，但从考卷来看，答题情况不容乐观。
失分原因：1.文言文重难点字词掌握不牢固，如：“略无阙处”“阙”字很多学生都没写同“缺”，致使得一半分；还如“从流飘荡，任意东西”中“东西”方位名词做动词，向东，向西，错误率较高。
2.文言文翻译教参较往年有变化，翻译失分严重。
（1）“自非亭午夜分不见曦月”应中考要求，严格遵从教参，以两个分句形式翻译；很多学生合在一起翻译，只得一分。
（2）“庭院如积水空明，水中藻行、荇交横，盖竹柏影也”从语义上来说，学生翻译出语句意思，但语义表达不清晰、准确。
此句主语应是“庭院中的月光如……”，大部分学生还是未真正理解写景对象，答成“月光下的庭院如积水般清澈透明……”，就错了。
（3）文言文断句是学过篇目，答题情况较好。
今后教学建议：1.文言文字词积累做到扎实有效，尤其重难点字词翻译必须给学生听写，真正落实。
2.文言文句子翻译严格遵从教参，清楚翻译主语，句子放到文中疏译，且另拿出来翻译仍句意明确。
12-14题，平均分2.46，出现错误的现象主要有:12题，蕴含的感情片面的只写了苏轼遭贬谪内心的悲凉，有个别学生引申到了有志难伸壮志难酬，但没有抓住“微妙而复杂”的提示点，对于“闲人”的理解不深入，赏月的欣喜和抒发人生的感慨都没涉及到。
13题，80%的学生都可以写边塞诗和“an”韵，部分学生画蛇添足写为“边塞写景诗”，错误的原因在于学生对于律诗韵律感知不够，拼音功底很浅，需要加强。
14题，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”蕴含的情感，接近40%的学生因为“归雁”意向联系到了思念家乡的感情，却没有关注到诗人被排挤内心的忧郁与激愤，以致答题偏颇失分。
建议:古诗名句的赏析要在理解全诗的基础上，深入并且牢固记忆，不能只停留在表面，反复讲，让学生贯彻落实。
15.16.17三道题总分6分，平均分3.06分，最高分6分，最低分0分。
15题，描绘＂大漠孤烟直，长河落日圆＂展示的画面。
典型错误类型：1.从炼字的角度赏析了诗句；2.把孤烟理解为炊烟，长河理解为长江，落日写得是月亮。
3.描述的语言缺乏生动形象性。
16题，概括段意，完成表格。
典型错误类型：1.概括三四段却只概括了第三段或概括第五段却概括了五六段；2.把乘坐三轮车写成了打车或坐公交；数月后还钱写成了多年后还钱等；3.补足了钱和付了钱是两种概念。
17题，从修辞的角度赏析划线的句子。
本题大部分同学都能准确把握。
个别同学搞不清楚帮助者的身份，将邻座先生写成了阿姨，爷爷，叔叔。
原因分析：1.审题不清；2.对诗歌内容理解不到位；3.做题浮躁；4概念不清。
没有细致的认真的阅读题目要求，阅读文本，导致出现了很多让人啼笑皆非的答案。
就这三道小题来看，我认为主要还是部分学生对待语文没有一个正确的态度，缺乏静能量。
建议：静下心来阅读文本，用点心来审清题目，费点心来写下答案。
另外21、22、23三道小题总分8分，平均分4.30，最高分8分，最低分0分，有空白试卷。
学生失分原因：1.不认真仔细阅读文章就开始作答，导致对文章内容理解不到位。
如第21题让学生概括文章内容，“本文主要通过叙述我成长阶段的几件事，表现了我在父爱的感召下，终于理解了父亲，彻底告别隔膜的过程”，但很多学生理解的比较浅，概括的不全面，不正确。
如，“父亲让我在第三棵树下等他，我不想让他等我就回家了，父亲回来很生气，后来他生病了，我们就和好了”2.不清楚也不会区分人物描写方法，乱作答，甚至和修辞手法混为一谈。
如，“第22题画线句子运用了什么描写方法？有何作用？”很明显的的动作描写，但很多学生答成了心理描写，神态描写。
3.品析语言不能从语境入手，脱离了文本去做答。
如第23题，分析“如释重负”这个词语的表达效果，有学生做答“父亲把我当成了负担，写出了父亲的艰难”。
教学建议：1.对待阅读教学，一定要让学生静下心来认真阅读，反复阅读，读透读懂，学生多读，老师少讲，不能用老师的讲解替代学生的解读。
2.适当给学生讲解一些阅读技巧，这样学生做题就知道从哪里入手。
3.鼓励学生多读书，勤做读书笔记，在日积月累的阅读当中中提高自己的阅读能力。
（三）第三部分为半命题作文。
以“有陪伴的日子”为题，写一篇记叙文。
在题目上很多学生犯了错误，把题目改了，被扣掉了一定的分数，在以后的作文课上还是需要强调以“某某”为题与以“某某”为话题的区别。
学生在选材上能抓住陪伴来写作，但没有突出陪伴的作用，这就显得主题不突出。
另外部分学生没有顺应当今语文教学的核心思想就是立德树人的思想，部分学生选择上一不思上进，只是玩乐生活，明显偏离了出题老师的初衷，致使得分率很低。
在表达上，学生们写的议论文论证不够严密，说理不够有条理，这种文体还需要做大量的练习。
三、今后的建议：1、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。
并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
2、课内外结合，做好阅读训练“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”要指导学生逐步学会“精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。
平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。
用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。
要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。
生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
4、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。
可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
5、继续语言运用和排序、修改病句等题型的强化训练。
安排课时进行相应的训练。
6、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。
课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。
对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
7、加大练笔力度，培养学生写作能力。
写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。
在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。