2014-2015语文教研组期中测试质量分析
14-15下学期期中语文考试质量分析
2014-2015下学期语文期中考试质量分析期中考试结束了，为了查漏补缺不断进取，我们教研组对本次考试成绩进行了认真地分析总结。
一、命题原则本次语文期中调研的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，促进学生全面发展。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。
二、试卷难易度从试卷分布情况看，全卷试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，又重视学生综合语言运用能力的考察，重点考查学生认知、分析理解句子的能力。
试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学语文教学的大纲要求，学生均能在规定的时间内完成答卷。
试题形式灵活多样，知识面广，有一定的层次性。
三、取得的成绩及经验（一）优点：1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。
本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。
每级及格率都在百分之九十以上，全校及格率为97.80%，二年级更是达到100.00%。
2、这次试题即便是基础知识也比较灵活，有一定难度，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，尤其是高年级学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。
五年级优秀率为85.08%，六年级优秀率为83.52%。
在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
3、补差帮困，因材施教。
教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。
2014-2015期中质量分析
2014-2015学年第二学期期中考试质量分析经过全体教师的辛勤努力，我们完成了前期的教学工作，在5月5日、6日两天进行了期中考试，现就期中考试成绩、试卷及出现的问题进行总结，便于在今后的工作中完善教学管理，查漏补缺，总结如下：一、试卷任课教师命题教务处审题，试卷体现了考试要求，注重基础，体现能力，难易适中，知识覆盖面广，偏难的题少。
二、成绩分析这次考试测试了七、八年级，九年级进行的是模考，和月考相比，七年级的平均成绩低3.28分，及格率平均下降了1.4分，八年级平均成绩增加了0.35分，及格率平均下降了16.4分，这说明在这一个月的学习过程中，学生的成绩普遍下降了，从班级情况看，七年级4、5、6班均呈下降趋势，7班平均分持平，及格率增加4.5分；八年级4班平均分增加4分，及格率增加3.6分，八年级6班平均分增加1.4分，及格率增加5.6分，7班分数持平，5班平均分下降2.3分，及格率下降2.4分。
从各科情况来看，七年级考的较好的科目是语文、思品，其次是数学、历史，较差的是英语、地理、生物，八年级成绩较好的是语文、历史，其次是思品、地理，较差的是英语、物理、数学。
在九年级全体教师的努力下，二模成绩较一模有所提高，但成绩不理想的科目仍集中在历史、化学这些科目上。
三、原因分析本次期中考试成绩下降的原因是-----在这一个月中七年级英语教师参加培训一周，5班班主任田海霞老师因病住院，还有一部分教师承担着学校的其他工作，占用了教学时间，这对学生的学习，班级的管理造成了一定的影响，八年级学生受青春期影响，情绪有所波动，再加上八年级下册的课程较深，基础差的学生跟不上课程。
炎热的夏季，也是导致学习存在浮动现象，学习不踏实；从学生的个体来看，每个班都分布着不同程度的学困生，各科成绩均不理想，同班学生中单科成绩差距较大，偏科情况严重；学生的思想认识、学习态度问题：各年级都存在着部分学生学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习，致使一些常见的熟悉的知识点都没能得分。
2014-2015学年第一学期期中检测四年级语文质量分析
2014-2015学年第一学期期中检测四年级语文质量分析一、试卷命题分析1．本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
2．本套试卷共分为基础知识，语言积累运用、课内外阅读理解、习作练习四大部分。
从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
二、成绩分析本次考试四年三班实考27人，及格率82.6%,优秀率20%。
三、各题答题情况分析1、从整体情况分析本套试卷失分最多的就是课文内容填空和填写正确的部首和音序，出错原因就是基础知识还是不牢固，教师在讲课的过程对部首和音序的讲解还是少一些，学生练习的不到位。
2、看拼音写词语一题，只有21位同学写对，出错原因主要是马虎，另一方面是基础知识掌握不牢固，今后我要注重学生字词的训练。
3、形近字组词这一道试题有15位同学存在组词不标准的现象，例如：（醒了）像这样的词不能出现在组词中。
教师在今后的教学过程中要规范学生的答题格式和完整性。
4、在课内阅读中出错最多就是解释“应接不暇”并且用这个词语写一句话。
有23位学生做错。
像这种理解词语的意思一定要把这个词语放在相应的文章中多读几遍，根据上下文的理解来做题或者是找出这个词语的近义词。
造句的过程中学生失分的原因是语言欠规范、锤炼。
5、课外阅读失分也较严重，这与考前的阅读集中答题思路整理有关。
在做阅读题的过程中有很多同学只读一遍就开始做题，这样很难从整体把握文章的主旨，在做课外阅读的过程中一定要保证学生把这篇文章最少读两遍、理解文章大意，方可做题。
在以后的训练中，要教给学生规范的答题方法。
6、作文书写上学生欠缺太多，内容贫乏，句子枯燥，另外书写卷面较差，也造成失分。
2014---2015学年度第一学期期中教学质量分析
2014---2015学年度第一学期期中教学质量分析一、基本情况本次期终考试，语文试卷从听力、书写、基础知识、积累、阅读和作文六个方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
试卷内容与教材联系比较密切，题量适中，难度适中。
我班参考人数54人，及格率83%，优秀率46%。
下面就学生答题情况以及对今后的教学改进等方面进行详细分析说明。
二、试卷分析本试卷分为听力、书写、基础知识、积累、阅读和作文六个方面，共六个大题。
（一）听力测试。
共3个小题，5分。
满分的有5个人，0分的有两个人，其余4分较多。
从失分的人来看，是那些基础程度薄弱的学生，从失分的题来看，科学家认为萤火虫为什么要发光中第二个原因错误人数46人，因此，听力练习在今后教学中要重视。
（二）小小书法家5分。
本题只有张海滨，马元庆，张艳旗，杨晓明四个人扣一分，这四个人都是字写得不好看扣分。
（三）基础知识练习共21分。
1.看拼音，写汉字。
（6分）有25人得满分，错误较多的是炒锅和过滤这两个词语，可见生字词掌握不够理想，课堂上要多练习生字词。
3.先组词再填空。
（8分）这道题考前才讲过，错误的有三人，是上课不认真听讲造成的。
4.选择。
（4分）本题第一小题和第二第四小题错误率较高，尤其是第四小题错误人数超过一半。
第一小题辨别词语正确的一组，辩护的辩，方圆的圆，俊美的俊，由于生字词掌握不牢，所以有学生辨认不出。
第四题找出没有语病的一句正确答案是A，B句中用词不当，陈设改为摆设，C句也是发扬改为发挥，D句因为和所以是固定搭配的关联词，，这道题反映出学生修改病句能力的欠缺。
（四）积累与运用 17分这道题共有6个小题组成，由于平时训练强度大，很多都是满分，失分的原因是把字写错了，如，独在异乡为异客的“为”，王孙归不归的“归”，自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，学生答成无边细雨丝如愁等给此类型题的学习还是不能放松。
（五）阅读（22分）1.《落花生》。
（11分）本题考查对古诗词的掌握情况，第一次是没有默写或按原文填空，主要考察的是对诗的理解。
二年级语文期中试卷分析报告模版
2014-2015学年度第一学期二年级语文期中试卷质量分析报告王学文育英学校2014年11月20日2014—2015学年度第一学期小学二年级语文上册期中试卷分析本年级共有学生:89人参考人数：89人无缺考总分：7545分平均分：90.83分优秀率：87.91% 及格率：100%一、试题分析本次期末试题紧扣《大纲》及《课标》，覆盖面广，中高等难度，对于学生有较高区分度。
大部分学生答题态度认真考出了自己的水平，只有几名同学接受能力差，上课不积极主动完成任务，作业有拖拉想象，直接影响年级整体成绩这就要求在后半学期的教育教学工作中因材施教，狠抓学困生，转化学困生，提高年级总体成绩。
二、试卷分析本次考查试卷密切联系教材，关注学生的实际。
从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握较好。
第一题看拼音写词语。
第二题选择正确的读音或汉字。
第三题按要求填空的一至四小题。
从这些方面对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。
既考查学生识字和写字能力，又考查了学生语言的积累运用。
三、答题情况分析（一）基础知识优点：本次期中测试，大部分学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，个别同学在第一大题我能看拼音写词语中有错误，看来期中这段时间的强化复习收效不错。
对凡是生字组词，大多都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。
发现问题：1.第一题的错误主要出现在“神气”一词语，属于马虎致错，由于平时总是训练“神奇”很少训练“神气”造成了学生不拼读，直接按照习惯去写，造成了失分率较重，三个班的学生只有20几名做对了。
打开试卷老师先做了深刻的反思，强化记忆一个词语造成了学生知识面狭隘。
2.第二题基本没有丢分，个别同学把“快活”的“活”字选择了二声。
还有2名同学有丢题现象。
3.第三题按要求填空,第二小题照样子填合适的量词“一支笔”有一些同学写成“一枝笔”丢分较多。
第五小题有丢题现象，“天上的白云真好看”有小部分同学没有读出感叹语气，写成了“句号”。
中年级组四年级语文期中测试质量分析
2014-2015年上学期四年级语文组
期中测试质量分析
一、试题评价
本次期中考试的试题比较简单，考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。
从试题内容来看并不难。
命题形式多样，并体现了新颖性和灵活性。
能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。
它符合新课改的要求。
大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写词语等本次期中测试，，试卷综合性强。
为了学生能全面扎实语文基础，既重视了课本，又走出课本，比较灵活地检测了学生对所学内容的掌握情况，没有出现超纲。
语文教研组2014学年第一学期期中考试质量分析
语文教研组2014学年第一学期期中考试质量分析一、试题命题原则1、依据《课程标准》规定的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在鼓励学生前进，检测学生初中段学习状况的同时，科学体现选拔功能，使本次考试最大限度地为每一个考生服务。
2、以全面考查学生的语文素养为宗旨，既考查学生的语文知识、水平水平，也注重学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况。
3、准确处理好基础知识与实践水平的关系。
重视语言文字的实际使用水平，注重语言文字这个特殊信息载体的人文价值导向。
尽可能体现工具性与人文性的统一，体现语文学科特有的灵气。
4、处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系，得法于课内，使用于课外。
5、试题应符合学生生活和社会发展的实际情况，引导学生注重社会，表现生活，使之与学生的已有经验和身心发展水平相适合。
二、命题说明（一）命题范围以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的7—8年级各知识要点和水平要求为考试范围。
依据《课标》，现代文阅读选用与语文版《语文》教材课文水准相当的课外现代语言材料，文言文以《课标》所推荐的古诗文背诵篇目为主，兼用来自教材的非推荐篇目。
（二）试卷结构、题型及分值分布1、试卷结构为四大块组合式，结构简约。
“积累与使用”“口语交际和综合性学习”“阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解）“写作”。
2、试卷题型为默写题、选择题、填空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。
3、难度预设：语文试卷难度值预定为0.7左右，难易坡度比为6∶3∶1。
（三）试题内容1、积累与使用考查内容：识字与写字、作家作品、古诗文默写、名著阅读、病句修改、句子仿写、2、语言的实际使用：综合性学习与口语交际。
3、阅读理解⑴古诗文阅读考查内容：对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选择以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目实行考查。
结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。
语文期中考试质量分析总结（精选15篇）
语文期中考试质量分析总结（精选15篇）语文期中考试质量分析总结（精选15篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，是时候写一份总结了。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编为大家整理的语文期中考试质量分析总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文期中考试质量分析总结篇1短短两天的其期中考试结束了，随之而来的翘首企盼的成绩也揭晓了。
我以二分之差与每一名失之交臂。
这成绩给我留下的则是深深的思索。
总结经验教训，我觉得自己太马虎大意了，还有就是平时努力程度不够。
痛定思痛，我觉得只有发扬“锲而不舍，金石可镂”的精神，才能真正的掌握知识，丰富自己，提高自己的学习成绩。
中国有句古语说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
我觉得这也是一句学习上的至理名言。
兴有在是常的学习上一点点积累认真努力、坚持不懈的面对学习上的困难，发扬锲而不舍的精神去攻克它，我们才能真正成为学习上的强者，才能骄傲而又自信的面对挑战，路漫漫其修远矣，吾将上下而求索。
滴水可以穿石也是锲而不舍精神的体现。
我们航行在没有边际的学习海洋上，只有凭借这种精神，才可能到达知识的彼岸，学习是一件苦差事，它既不生动又不有趣，既不是立体的又不是鲜活的事物，只有我们明白它的重要性，坚持不懈地努力下去，才能羸得鲜花和掌声。
记住，没有不劳而获的美事。
幼年的李白因为看到一位老婆婆用铁棒磨绣花针而醒悟，从而发奋读书，终于成为一代诗仙。
前有古人可鉴，我们这些新世纪的青年该怎样去做呢？这是一个时代留给我们的课题。
朋友，请坚信“只要功夫深，铁棒磨成绣花针”，让我们鼓足勇气，锲而不舍的锁定自己的学习目标，奋勇前进吧！“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”这是战国先秦儒家代表人物荀子的《劝学》一文中的句子。
它充分的说明了在学习上，只有锲而不舍地学习，才能达到金石可镂的地步。
同学们，让我们发扬这种精神，在学海上扬帆，奋勇前进吧！这次的语文考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。
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邳州市铁富镇胡滩小学
2014-2015学年度第二学期期中测验
语文科质量分析
一、整体情况分析
1.数据统计
年级参考人数平均分合格率优秀率备注一172 73.9 85.0% 21.4%
二168 75.6 77.7% 33.8%
三163 64.0 70.5% 22.8%
四158 65.6 60.0% 22.6%
五101 67.0 68.3% 21.7%
六77 66.4 80% 4.0%
2.总体评价
本次期中质量检测的小学一至六年级语文学科成绩，很多师生并不感到满意。
从各班成绩汇总来看，一年级语文成绩较高，合格人数与优秀人数也相对很多。
二三四五六年级语文成绩平均分较低，但仍需要整体提高，高分人数相对较高。
六年级则是合格人数很多，但尖子生人数非常少，急需提高优秀率。
总体看来，我校语文学科的成绩低年级组较好，中年级组较平稳，高年级组成绩让人不太满意，需要继续加油。
二、试卷分析（主要分析试题分布情况、考查范围、难易比例以及试题命制导向等）
（1）基础性。
试卷力求考查学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。
如看拼音写词语，字音辨析，组词，照样子写词语，默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。
词语辨析，把句子补充完整，
写名言警句，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。
整个试卷，体现了对“双基”的考查。
（2）全面性。
试卷从识字写字、句子、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。
（3）开放性。
命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。
（4）灵活性。
试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查，在试卷难易程度、新旧题型安排上，较易题和常见题型占大多数，较难题占少数。
整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。
三、典型试题测试数据统计及教学诊断
一年级：第二项阅读积累中“回想学过的内容填空”与所学内容不一致，学生错得较多，由此看出学生对课文内容的理解不够深入。
第三项中的“选词填空”失分率较高，可见学生对同音字和形近字的掌握不够扎实。
二年级：第三大题中的看图写话失分较多，主要因为学生的观察能力、口头语言组织能力平时没有得到充分的训练。
三年级：习作的得分率较低，学生缺少观察能力，没有看懂图意。
四年级：积累运用的第三题学生失分较多，说明学生对课文的理解不够深入。
五年级：看拼音写词语中有个别学生错得，可见基础不实。
习作中失分也较多，主要是学生缺少审题的能力，平时这方面的训练较少。
六年级：第一题识字写字中，学生所积累的六字成语与八字成语较少，阅读理解中，学生的阅读训练仍要好好做。
第三题的运用表达中小题
的失分较多，主要是因为题量大，题型较灵活，学生平时的训练不够
到位。
四、教学建议
1、回归到基础知识上。
知识点是工具,是为了继续学习的。
对学生来说，就是识好字读好书（读正确，读通顺），写好字（写端正，写清楚）
2、回归到学生阅读背诵上，阅读、记诵一些好词佳句，积累语言材料。
3、回归到学生自主阅读上。
当前的语文教学，不管是以前的“教师讲，学生听”，还是现在的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生学”，其前提都是学生自己阅读、独立思考、理解体会。
4、回归到培养语文素养上。
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”是对一个人语文水平高的最好评价。
5、以课堂教学为突破口，每位教师要把握课标，吃透教材、服务学生，上好每一节课。
6、激发学生的学习热情，培养学生良好的学习习惯和学习品质。
7、跟踪补差，个别帮困。
8、站在写作的高度进行阅读教学。
总之，要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。
期中考试是一面镜子，可以鼓励先进，鞭策后进，
寻找差距。
胡滩小学语文教研组
2015.05.12。