浅谈英语中考复习教学
浅谈中考英语复习策略
于发现他们的亮点。要分析差在哪里 ？差的原因是什么 ？把
贴近课本、打好基础作为提高 中考成绩 的重要措施 。针对 不 同水平的学生，根据 教材 内容 ，在 目标 、途径 、方法 、评价 上采取不同措施 ，让优秀生学深 、学透 ，让后进生学会、学 准 ，决不轻 易放 弃任 何一个学生 。 ３ ． ４注 意保护和培养学生 的信 心和 兴趣 中考复习的主人 翁是学生 ，作为教师 ，实际上是 “ 服务 员” ，是一种 引导性、指导 性、辅导性的高层次服 务 。在复 习过程 中，要时刻关注学生、照顾每一位学生 ，从而将复 习 落实到每个知识点、 每位学生上 。 充分调动 学生 的复习热情 ， 在 复习 中教师要始 终注 意保护和 培养 学生对 化学学 习的信 心和兴趣 ，及 时给学生以积极 的评价 ，使学生体验复习成功
中国科 技经 济新 闻数 据库 教 育
浅谈中考英语复习策略
刘 恒
四川省 宜 宾市 长宁县 安 宁 中学， 四川 长宁 ６ ４ ４ ３ ０ ０
摘 要 ：中考英语 复习是 九年级英语教学工作的一个重要 环节，是 学生对所学知识 的再学 习、再认 识、再整合的过程 ，是进一 步 巩 固基 础 、 优 化 思 维 、 提 高 能 力 的 重 要 阶 段 。 搞好 英 语 总 复 习是 全 面 提 升 中 考 成 绩 的 关键 。 关键 词 ： 中考 英 语 ： 复 习策 略 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ４ ． ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ ． ０ ０ ７ ５ ． Ｏ １ 临近 中考，如何在有 限的时 间内，将初 中三 年所 学的英 语知识进行全面 ，系统 的复 习，提高复习效率，获得好 的复 习效果 、是摆在初三毕业生面前的现实 问题 ，也是每位毕业 班任课教师 需研 究，探讨的一项重要课 题。以下为本人教学 实践 中总结 的一些复 习策 略，供各位 同行参考 。 １研读课标和 ‘ 考试说 明》明确考试方 向 每年的 中考题尽管千变万化，但 中考命题 的着眼点和落 脚 点离不开 《 考试说 明》 ，它是 中考 复习的指挥棒 。各地市 的《 考 试说明》都会确定 中考 的考试范 围、题型、试 卷结构、 考试时间、试题难度 等。教师复 习时要弄清 中考考什么 ，就 得 研读今年的考试说明，明确 中考会考什么 ，不考什么 ，在 复习时才能做到心中有数 。 在复习时就要 以 《 课标 》为依据 ， 以 《 考 试说明》为指 导，细心研究 中考形式及动态、 中考试 题类 型、难度 、方 向等热 点问题 ，明确考试的具体范 围、 内 容和 要求、试题类 型及试卷 的结构 ， 这样才 能 明确复 习范 围，才 能正确把握复 习的深度和广度 ，把握 中考命题方 向。 对于教师来说，重视学生 易错 的知识 点的指导 ，通 过 自 编习题和 考过 的试题让 学生 练；对学生认为模棱两可 ，含糊 不清 的知识 点，细讲精讲 ，讲精讲透 ，让学生练全练会 。以 历年 的中考试题为 复习的切入 点，采 用讲解 与提 问结合 的方 法 ，重 点讲解学生拿不准 的，有疑 问的，易混淆的，又 多次 考试 的语 言点。并与备考训练联系起来，使单一 的语言知识 点系统化 ，模 糊的语言知识点清晰化 ，生疏 的语言知识点熟 练 、准 确 化 ，真 正 达 到 温 故 知 新 、温 故 求新 、温 故 探 新 、温 故得新 的效果 。 对于学生 来说 ，建立 “ 错题 本 ” ，重视 “ 错题本 ”的作 用 。“ 错题本 ”是一种 能够提高学 习效 率、提升学 习质量 、
浅谈九年级英语复习课教学目标的设定
浅谈九年级英语复习课教学目标的设定
摘要：要成功实施目标教学，提高课堂教学的有效性，关键是要准确地设定教学目标。本文结合笔者的教学经验论述了准确设定教学目标需掌握的几个原则。
钻研教材内容则是指要充分熟悉教材，善于发现知识点之间的前后联系，注重归纳，帮助学生建立知识网络。如在复习常用动词时(如look，take，send等)，我们可以把初中阶段和它们有关的重要词组作一归纳，把教学目标定为“理解与look，take，send等动词有关的词组之含义，并能加以熟练运用”，把教学重点放在对这些词组的“运用”上，便于学生从整体上把握这一内容。
┌──┬──────────────────────┐
│ │掌握规则形容词和副词的比较等级的构成和基本用│
│C生│法(than/of)，理解它们的常规用法。│
├──┼──────────────────────┤
│掌握形容词和副词的比较等级的构成(含不规则) │
│B生│和它们的常规用法。│
├──┼──────────────────────┤
三、搜集信息和题型，注意目标的可测性
所确定的教学目标是否能够达到，要采取相应的方式加以检测，即教师使教学目标“题目化”。这就要求我们在设定教学目标时就考虑相对应的检测题，便于在课堂教学过程中随时进行反馈和矫正，以提高教学效率。要做到这一点，平时要注意搜集来自各方面的教学信息，挑选对教学有用的典型示例。搜集信息的另一重要渠道则是学生的试卷和书面作业，其中的典型错误尤其值得我们加以重视。如在复习现在完成时这一语法时，学生最感困惑的是其中的短暂性动词和延续性动词的问题，这类错误在作业以及考查中也频频出现。针对这一情况，我们可以给学生作一专题讲座，目的是使学生理清概念，掌握这一语法难点。教学目标可以这样来设定：“使学生理解短暂性动词和延续性动词的含义，掌握下表中各短暂性动词在现在完成时中的替代词，并会熟练进行转换”。
浅谈中考英语复习策略和方法
江 苏省 赣榆 县 罗阳 中学 摘 要 ：中考 英语 的成 功 与 否关键 在 于复 ＞ 复 ＞的 策略 和 方法 直接 影 响 着 复 习的 效果 ， － ｊ， － ｊ 决定 着 中考英 语 的成绩 。本 文结合 笔 者 多年 的初 三英 语教 学 实践 以及 对 中考英 语 的探 索 ， 着重
ＴＥ Ｉ Ｎ ＮＤ Ｖ
、
化 。 到 突 出重 点 。 高效 率。 做 提 中考是以《 英语课程标准》 实验稿 ） （ 五级 要求 为依 据 ， 而不是 以某 种 教材 为依 据 。 因此 教师应吃透《 考试 说 明》 比较 《 语课程 标 ， 英 准》 实验稿 ） 考试说明》 （ 和《 的异同 ， 寻找它们 的重 点 和平衡 点 。要 明确近 两 三年 各地 新 课 程 背景 下 的 中考 试 题 是 以 《 语 课 程 标 准 》 英 （ 实验 稿 ） 为依 据 ， 以考 生 的综 合 语 言 运 用 能 力发 展 为 出发点 ， 正落 实 “ 真 考查 考 生用 英 语 做 事情 的能 力 ” 的评 价 指导 思想 ， 出在语 言 突 学 习 中培养 考生 观察 、 忆 、 维想 象 能力 和 记 思 创新精神 ；体现突 出语境 、突 出语言的实践 性 、 出运 用能 力 的考查 ， 出试题 的教育 价 突 突 值 。因此 ，在 中考 复 习 中教 师要 调整 教学 内 容、 把握 重 难 点 ， 高 效 率 ， 提 减少 复 习 的盲 目
性
２０ ９ 试 与 评 讯 ０ ８露 ０ ．
英语中考研究
一
可考性 的词 汇 ， 们又 叫 “ 我 消极词 汇 ” 但 另外 ； 些 词 就 不 同 了 ，如 ：ｗｅｔｅ，ａｖｃ， ａ ｒ ｄｉ ｈ ｅ ｉｆｒ ｔｎ ｆｎ ｎｗｓ ｎｏｍａｏ ．ｕ ． ｅ 等就 是常 见 的考 点词 。 ｉ
浅谈英语中考复习策略与方法
浅谈英语中考复习策略与方法本学期是初中阶段的最后一个学期, 也是初三英语教学进入总复习阶段的关键时期。
如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。
在这里我谈谈自己在英语复习中的一些做法，与各位同行共享，相互学习和借鉴，以求在今年的中考中能给大家提供帮助。
一、回归基础，把握教材针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，本着“立足于教材”(复习时重点看每单元的section a部分。
)和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
首先，依据中考英语《考试说明》要求，应掌握的单词约1600个，词组200－300个，有用句型近100个。
按教材顺序重点把握基础词汇、词组、句型，加强语法归纳与练习。
要求同学们天天坚持按计划复习课文知识，勤记单词、词组、句型和要点，对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写，运用短语造句，熟悉短语的搭配，做到象唱歌一样朗朗上口。
如：enjoy doing sth、 be busy doing sth、ask sb to do sth、 had better do sth、find it+adj+ to do sth 等等。
并不断通过反复练习，采取归纳总结、对比等的方法，达到举一反三的效果。
此外，象冠词、不定冠词、代词、比较级及最高级、非延续性动词的现在完成时的表达、反义疑问句、代词放在动词和副词短语之间等都是该阶段学生必须掌握的内容。
其次采用变换不同的复习形式以调动学生的积极性，让他们发挥主观能动性很重要。
对此采取学生边做练习边归纳的方式（学生复习时必看“单目”或“读与写”，特别是以前自己做错了的题，要找到错的原因；练习只做《川行中考》），取代教师单方面的灌输、讲授。
再次，为了让学生更好的巩固基础，让学生准备一笔记本作为“错题集”。
每次练习和考试之后把自己写错的词和做错的题记在上面，并且在旁边注上讲解，这样学生可适时的翻阅，不断电复习，在下一次碰到同样或类似题目时，就可大大降低出错的概率。
中考英语复习经验交流
中考英语复习经验交流——尔林兔中学英语教研组各位领导、同仁们：大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家分享我校在英语教学方面的粗浅方法，经验有限，不足之处，恳请大家给予批评指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。
古语云：“凡事预则立，不预则废。
”每年的中考前各校均要组织备战中考的活动，研究备考策略，做法虽有不同，但殊途同归，做到提前准备，有备无患。
我们尔林兔中学更是如此。
一、创造有利的复习氛围和教学环境教育教学质量是学校的生命线，中考成绩在很大程度上决定着一所学校的教学质量。
当学生进入初三阶段时，我们就积极地培养和树立他们惜时拼搏的竞争意识，让每位学生都感受到学习氛围的紧张和浓烈。
由于现在学生的惰性普遍存在，所以要隔三差五的强化一些观念，鼓励学生好好学习，发扬“不气馁、不放弃”的精神，既然做不到“立常志”，那就让他们“常立志”。
学习英语必须要有“不抛弃不放弃”的精神，更要有持之以恒、坚持不懈的决心。
二、实行三轮复习，稳扎稳打新课教学一结束，我们就将三册书的内容和三个月的时间结合起来，制定详细的复习计划，分三个层次进行全面复习。
（一）第一轮复习，夯实基础知识。
这一阶段的复习以教材和一本合适的教辅资料为主，以教师对复习制定计划和要求、学生对所学知识进行回忆归纳和系统整理的方式进行。
这一轮大体时间是从二月下旬开始到四月中旬结束，必要时教师加以点拨，帮助学生构建知识体系，切忌以讲代记，以教代练。
（二）第二轮复习，专项训练。
这一轮复习约占十一二课时。
一般我们是按词的分类进行进行语法的复习，然后选择相应内容的练习题做针对性的强化训练，再做详细的讲解，这样讲练结合，效果要更好。
在这一轮复习中，年级组的教师每天都要进行集体备课。
这样能够集中集体智慧，群策群力，能拿出一些切实可行的方案来，也能搜集到一些经典的题型，既省时又高效。
（三）第三轮复习，综合训练。
时间大约从五月十号左右开始，这一轮以模拟考试为主，利用研究考题和自主命题的方式完成。
浅谈中考英语复习策略
浅谈中考英语复习策略作者：李红梅来源：《教育周报·教研版》2016年第05期摘要：随着当今社会的发展，教育的地位越来越得到整个社会的重视。
中考，作为学生们在求学生涯中的第一次“考验”，它的成败牵引着众多学生、教师、家长的心。
临近中考前的英语总复习，在很大程度上可以影响着孩子的中考成绩，所以学生和老师要紧密配合，共同努力，在同样的时间内，争取更大的效率。
如何做好中考复习安排？我结合多年教学实践认为，主要应该做好以下几个方面的工作：一、正确分析实际情况，做好全盘筹划英语在中学教学中占有十分重要的地位。
无论是在课程标准中的教学时间安排，还是在中考科目中赋分的比例，都对学生给予了较高的标准要求。
而实际的教学，特别是农村的英语教学又面临了极大的困境：课堂是唯一的学习机会，因此英语复习过程务必要有清晰的教学思路，明确的“战略”部署，恰当的“战术”运用，才能打有把握之战。
二、精心安排时间，掌控进度，合理调整初中的英语教学进度不比高中的情况，不能占用课外时间补课，所以通常只能赶在中考前三个月左右结束学科常规教学。
通过多种方法比较，实践证明大多采用三轮复习方式。
其时间和内容安排是：第一轮：强基础，树信心，注重全面性。
时间大约用四十天左右。
此处的“全面性”含有两个方面的含义：即知识的全面性和学生的全面性。
主要任务是基础知识的复习。
在这个环节应该不急不躁，全面掌握教材，注重基础为核心。
教师平时对学生的学习掌握情况就成为复习的重要依据，学生对重点的掌握情况，对疑点的理解情况，易错点分布情况都是复习教学的“焦点”问题，多讲、重讲、多练就是我们的方法，自然对于中考的热点问题绝不轻易放掉，这种针对性极强的教学方式是要花费大量课外功夫的。
由于知识在该阶段相对容易，学困生的学习难度不会太高，应该大量地让他们参与到学习活动中来，使他们常常产生“原来如此”的顿悟心理，树立起学习的自信心。
第二轮：专项训练，培养能力，注重活学活用。
讲究策略 决胜中考——浅谈英语中考复习策略
复 习指津 … … … … … … … … … … … … … … … … 一 … … … … … …
讲究策略
— —
决胜 பைடு நூலகம்考
浅谈英语 中考复 习策略
甘 肃永 昌县 第五 中￣（ ７ ３ ７ ２ ０ ０ ） 董恒德
在中考备考的复习时 间里 ， 怎样才 能充分 整合三年 所学 ， 高效做好复 习备考工作？根据多年的教学经验 ， 我 觉得 ， 总的一点是在战略上要“ 藐视 ” ， 不怕 ， 不怯 ， 不慌 ， 不乱 ； 在 战术上要“ 重视” ， 有规 ， 有矩 ， 有法 ， 有 为。
一
人称单数 ，那 么谓语动 词也应 该用第三人称单数形式 ； 主语不是第三人 称单数 ，那 么其谓语动词必须用原形 。 当复习到几种 时态的用 法与构成时 ， 我们可 以采用 图表 比较法 ， 使语 法内容直 观明了 ， 一 目了然 ， 同时还轻松快
乐。
、
上 活 一节 思想 课
说到底 ， 教师从事的是“ 交心 ” 的工作 。及 时解决学
原则等 ， 是ｌ ９世纪末 ２ ０世纪初意大利经济学 家帕 累托 发 明的。他认为 ， 在任何一组东西 中， 最重要 的只占其 中 小部分 ， 约２ ０ ％， 其余 ８ ０ ％的尽管是 多数 ， 却 是次 要
一
的， 因此又称二八法则八二法则 。我们 在复习过程 中出
通过相关 的联 系进行 比较 和区别 的 目的 ， 还能让学生感 到轻松 、 有趣 。还可以采 用 口诀记忆法 。例如 ： 以ｆ 或ｆ ｅ 结 尾 的 名词 变 复 数形 式 ， 串联 为 “ 小偷（ ｔ ｈ ｉ ｅ ｆ ） 的 妻子 （ ｗ ｉ ｆ ｅ ） 用小 刀（ ｋ ｎ ｉ ｆ ｅ ） 树叶（ １ ｅ ａ ｆ ） 取 了架（ ｓ ｈ ｅ ｌ ｆ ） 后 狼（ ｗ ｏ ｌ ｆ ）
浅谈中考英语三轮复习法
西部大开发・ 中 旬
教学 改革
浅谈 中考英语 三轮 复 习法
翟 亚玲
（ 眉 县 第 五 村 初 级 中 学 ，陕 西 摘 眉县 ７ ２ ２ ３ ０ ０ ） 要： 在 英语复 习中 ， 基础 知识 是重要 的 环节 ， 是 听、 说、 读、 写 的前提 。基 础知 识 立足 于课 本 ， 源 于课本 。 学生要按 教材 顺序 归纳语 言
知识 点 ， 对各单 元 的知识要 点进 行梳 理 ， 这 些 内容 需要 学生在 老师 的指 导 下合 理 安排 时 间 ， 拟定详 细的复 习计 划 ， 按 照 由 易到难 、 由浅入 深 的 原则 有序 安排 内容 ， 坚持做 到 “ 适 当集 中、 多次循 环 、 系统 复 习、 整体把 握 、 综合 运 用” 。 为 了让 学生在 中考取 得理 想 的成 绩 ． 笔 者在教 学 实践 中 总结 出中考三轮 复 习法 ， 通 过 三轮 复 习， 使 学生从 不 同 角度 得 到反 复 的复 习和 强化 练 习， 由 浅入 深 ， 点面 结合 ， 使 知 识 系统化 ， 使 能 力得 到提 高和加 强 。 关 键词 ： 英语教 学 ：中考 ：三轮 复 习法
、
第一轮 复 习
（ 一） 针对性 。研究学 生 ， 因时间久 ， 部分 已遗忘 的共 性 ， 要求 学生
步一个 脚 印 ， 夯实基 础 知识 ； 找 出学生们 的薄 弱环 节 ， 引导 学 生事 先预习， 明确 目的要 求 ； 要 突 出学 生 的主体 作 用 ， 充 分 调动 学 生 的学 习积 极性 ， 注意让 学生积 极思 维 ， 跟 随老 师把 知识 系统 化 、 科 学化 ， 从 而提 高运用 英语 的能力 。 研究教 材 ： 按册 、 按单元 顺序 复 习归 纳 。 七年 级 内容“ 速 战速决 ” ， 八年 级 内容每两 单元 合并 复 习 ： 九年 级 内容按 单 元“ 各 个击破 ” 。做 到有 的放 矢 ， 重 点突 出 ， 有针对 性地 进 的原则 ， 由点及 面 ， 逐 层 突 破 。教 师 在 指 导 学 生 复 习教 材 时 ，可 按 单 词—— 词 组 — — 句 型—— 语 法—— 课 文 的顺 序 ． 并 对 相关 知识 点 进 行 扩 充 ． 让 学 生 在 不知不觉中学会触类旁通 ． 融会贯通。 （ 三） 透 彻性 。“ 透” 要贯 穿在 复习教 材 的始终 ， 教 师对新 课 标 、 教 材要 吃透 ， 弄 清各 个 单 元 的 重点 、 难点 。 弄 清 重 点 知识 的 内涵 和外 延， “ 四会 ” 要 求 的知识 点要深 入充 分掌 握 ， 不能“ 蜻 蜓 点水 式 ” 复习， 使 学 生真 正 掌握 基 础 知识 ， 弄清 知 识之 间的 相互 联 系 ， 进 行 系 统有 序 的总结 归 纳 ． 使之 成 为 知识 网 ， 把知 识转 化 为 能力 。举 ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ 为例 它 的中考 考 点有 （ １ ） 主谓 一 致作 主 语 时谓语 动 词用 单 数 （ ２ ） 用 在 不 完 全 否 定 句式 中 （ ３ ） 与 形 容词 的位 置 关 系 （ ４ ） 与ａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ的 区 别， ｅ ｖ ｅ ｙｔ ｒ ｈ ｉ ｎ ｇ 表 示 全体 而 ａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ表示 个 体 ｅ ｇ ． —— ｗｈ ａ ｔ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ
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浅谈英语中考复习教学
在复习教学中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶
段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使
其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。
一、研究新课标要求，明确复习重点
一年一度的初三英语中考复习又将开始了。
纵观近几年来的中考命题，可以发现试卷在知识、能力的处理上有了更明确的目标，注意基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实
际运用能力。
因此，在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。
求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
在复习时
要理解、把握和研究《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本、考纲为主线进行系统
的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，提高
教学质量。
二、立足基础进行，优化教学过程设计
要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对
所学知识的简单复习上，而应对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的
知识点进行复习，在复习中让学生自己置疑、释解练习，打破教师满堂灌的传统模式，培养学生的理解运用、分析综合能力，使学生在实践中掌握语言现象和交际能力。
要在短时间内搞好初三英语总复习，提高复习效果，我认为可以从几个方面入手。
制定一个
合理的复习计划。
初中英语三年共有六本书，语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循
以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《考纲》要反复研究。
整个
复习大致分为三个阶段。
第一阶段：以课本为主，针对第一轮复习，辅以充足的习题训练。
让学生快速浏览初中英语
课本，翻阅每个单元的keypoint,熟记单词及重要的短语、词组，并将他们融入到具体句型及
课本中一起记忆，对平时疏漏的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测学生的手段。
紧靠教材，并非是一味地按照教材的编排顺序逐课复习。
复习不同于新授，为了达到最佳复
习效果，可以打散课时单元，跨册分类归纳，使知识相互联系。
充分运用多媒体展示要掌握
的知识点，让学生看起来一目了然。
这样易于形成网络，牢固掌握。
归纳是复习基础知识的有效手段之一，还必须遵循遗忘规律，将归纳好的內容通过多种形式
不断复现，才能达到夯实基础知识的目的。
第二阶段：以考纲为主针对第二轮复习，少讲精练，复习时间为五周左右。
这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。
所复习的内容包括冠词、名词、
代词、副词连词、动词、句子等。
对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重
点讲解，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习来巩固所学知识。
如按照自学导航那样，做到项目有专练，人人有所得。
通过这一阶段的复习，使学生对每项
内容得到全面、系统地巩固和提高。
单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错的单词
和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着
重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地
记住了。
这样时间一长，学生拼错单词的频率会逐渐降低。
完形填空就是一个对综合运用语言能力要求较高的题型。
做此题时首先要重视首句，细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意。
其次要速读全文，掌握大意。
阅读时要注意找出关键词、中心词，划出某些能代表人物和情节的词，以便形成思路。
千万不要在未掌握大意情况下，边读边做，这样速度既慢、准确性又低。
再有就是要瞻前顾后，灵活答题。
最后要复核
全文，把填好的短文通读一遍，适时调整答案。
进行复核时应注意以下三点：1. 上下文的一
致性，即时态语态的一致，代词、名词、单复数的一致。
2. 从语法和惯用法及习惯搭配，甚
至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。
3. 段与段、句与句之间的衔接是否连贯。
阅读理解，解答这类题目，一般采用四个步骤。
1. 首先通读全文，迅速抓住文章的内容，在
不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，着重抓住主要信息。
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案并通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。
2. 阅读短文后的选择题，包括提干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，
最后选定答案，我在平时的教学中坚持让学生用铅笔画出答案，这样有助于检查答案。
3. 为
了更好地理解文章需要找出主题句。
主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。
把握
好主题句能更好地理解全文。
主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语
阅读理解能力有着举足轻重的作用。
4. 答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，根据
先前的画线部分逐一核对答案。
经过多年的实践，效果确实不错，大部分学生正确率较高。
写作，在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用英语进行思维，有利于提高驾驶语言的能力。
书面表达旨
在测试考生的语言综合能力。
众所周知，英语属于结构语言，它是词构成词组，词和词组构
成句子，由句子再构成篇章。
因此，加强学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提
高具有十分重要的作用。
考生在中考中写好英语作文是至关重要的。
写作关键是要认真审题，抓住中心词，理解题目的含义，确定时态。
同时要运用所掌握的语法知识组词成句，使意思
连贯，语言通顺，好的文章自然也就“水到渠成”。
平时让学生多写作文，老师批改或互相修改，从作文中发现错误，改正错误，总结错误。
同时还应注意对学生讲清日记，书信、通知、电话留言等的写作方法。
听力、口语测试题，今年是听力、口语测试和书面测试分开进行的第三个年头。
根据以往的经验，平时尽量要求学生每天听英语，并坚持用半小时的练习口语，尤其是口语考试前的一
个月，应该更加加强听力训练，做到每天有听力练习，以便提高学生的听力应试能力。
第三阶段：以中考试题和模拟试题为主针对第三轮复习，综合练习。
主要紧扣题型，讲练结合。
专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应该对学生进行综
合运用能力的训练，即有选择地进行成套试题的训练。
通过对学生限时测试，使他们把所学
的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。
同时，中考不仅仅是智力因素的较量，也是非智力因素的抗衡。
调整好考试心态，才能从容
应考，才能取得理想的成绩。
三、根据学生特点因材施教，重点培养
虽然老师要把注意力放在大部分学生身上，但“尖子” 学生培养也是很重要的。
作为一名教师，特别是一名初三教师，必须根据每个学生的具体情况和特定条件给予不同的指导，提出
不同的要求。
因此，我在教学中遵循因材施教的原则，注意培养“尖子”学生，对他们提出更
高的要求，时常布置一些新教材内容给成绩较好的学生，要求他们熟练地背诵及应用，同时
也经常给他们个别辅导，造成每个人各有所学，学有侧重，各有所得的局面，基本放在大部
分学生身上，眼睛盯着高标准，不辞辛苦的老师必定培养出优秀的学生。
总之，要使复习课收到良好的效果，提高复习的质量，关键是课堂教学，故每一节复习课都
应有听、说、读、写的训练，老师不应该填鸭式的一味灌输，应该把课堂作为复习的场所，
学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。
中考英语复习有其共性，但学生的个体情况不同，寻求
适合自己的复习方法和具体要求最为重要。
通过复习能够最大程度地提高自己的英语成绩，才是最有效的复习。