何为职教集团,以及发展概貌,并解读政策性元素
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团是指在职业教育领域内，由一家或多家企业、学校、培训机构等组成的
联合体。
它的目标是通过整合各方的资源和优势，形成合作共赢的模式，提供全方位、多
层次的职业教育服务。
职业教育集团的类型较多，按照组成方式分为如下几种：
1. 企业导向型集团：由一家或多家大型企业组成，旨在为自身培养和输送所需的专
业人才。
这类集团通常在建立学校或培训机构的与合作院校合作开设课程，实施企业内训
等方式，从而满足企业对人才的需求。
2. 高校联合型集团：由多所高等院校联合组成，旨在提高职业教育教学质量和水平。
这类集团通过资源整合，共享教学设施、师资力量、课程研发等方面的资源，提供更加多
元化和专业化的职业教育服务。
4. 公私合作型集团：由政府、企业、高校等多方共同组成，旨在促进职业教育产业
的发展。
这类集团通过政策支持、资金投入等方式，促进公私合作，形成政府引导、市场
主导、社会参与的职业教育发展格局。
无论是哪种类型的职业教育集团，其核心是资源整合和合作共赢。
通过建立集团，不
仅能提高资源利用效率，还能实现各方优势互补，提升职业教育教学水平和人才培养质量。
职业教育集团的发展对于促进职业教育产业的规模化、集约化和专业化具有重要意义，是
推动中国职业教育改革发展的重要举措之一。
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团的概念与类型职业教育集团是指由多个教育机构和企业组成的联合体，旨在进行职业教育、培训和人才培养的组织形式。
职业教育集团通过协同合作、资源整合和专业分工，为学员提供全方位、全程化的职业教育服务，帮助他们获取具有市场竞争力的职业技能和能力，提高就业竞争力。
1.学校型职业教育集团：由多所职业学校或高等院校组成，通过共同开展课程设置、教师培训、实训基地建设等方式，提高教育质量和学员就业竞争力。
学校型职业教育集团通常具有较强的教学实力和资源优势，能够为学员提供系统完整的职业教育服务。
2.企业型职业教育集团：由多个企业组成，为员工提供职业培训和技能提升机会。
企业型职业教育集团通过调查企业需求、编制培训计划、组织培训实施等方式，帮助员工提高工作技能和综合素质，适应企业发展需求。
3.政府型职业教育集团：由政府教育部门组织并管理，旨在加强职业教育的政策制定和监管。
政府型职业教育集团通过整合行业资源、推动政策落地、统筹规划职业教育资源等方式，提升职业教育的质量和普及程度。
4.行业型职业教育集团：由同一行业的企业、教育机构和行业协会等组成，旨在推动行业内人才培养和技能提升。
行业型职业教育集团通过开展职业技能竞赛、建设行业实训基地、开展职业导师制度等方式，促进行业内职业教育资源的共享和交流。
职业教育集团在促进职业教育的发展和提高就业质量方面发挥着重要作用。
通过集团内部资源整合，可以实现教育资源的优化配置和效益最大化，提高教育质量和培养效果。
职业教育集团通过与企业的合作，能够更好地关注市场需求，开展针对性的培训和创新实践，提高学员的实际操作能力和创新能力。
职业教育集团还可以通过建立就业服务平台、提供就业推荐和创业支持等方式，为学员提供全方位的就业和创业指导，增强他们的竞争力。
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团的概念与类型随着经济的快速发展和社会对高素质人才的需求日益增长，职业教育在中国的地位变得越发重要。
而职业教育集团作为职业教育体系中的一个重要组成部分，更是在推动职业教育发展和提高教育质量方面发挥着重要作用。
本文将从职业教育集团的概念和类型两个方面进行探讨。
一、职业教育集团的概念职业教育集团是指在国家相关部门的指导和支持下，由多所教育机构合作组成的教育实体，旨在整合资源、提高质量、完善课程、加强师资、推进科研和服务社会，促进职业教育发展的组织形式。
它是在国家和地方政府有关部门的指导下，并依据相应法律法规和政策进行组织和运行的，在统一管理下实施协同发展、资源整合和民主决策的教育组织形式。
职业教育集团的核心要素包括：成员单位、统一管理和服务机构。
成员单位是指集团成员之间以股权或合作协议等方式结成的联盟关系；统一管理是指成员单位之间依法依规进行教育、行政和经济管理的机制；服务机构是指为成员单位提供支持和保障，推动集团整体发展的支持性机构。
职业教育集团的目标是通过整合资源、创新机制、优化结构、提高质量、增强特色、提升水平，推动职业教育的改革和发展。
在发展过程中，职业教育集团需强调开放、协作、国际化，加强与社会各界的沟通和合作，形成合力，推动职业教育事业的跨越式发展。
职业教育集团的类型多种多样，可以从不同的角度进行分类。
1. 按照成员范围的不同，可以分为区域性职业教育集团和跨区域性职业教育集团。
区域性职业教育集团主要由地方性职业院校和职业教育机构组成，主要服务于特定地域的职业教育发展；而跨区域性职业教育集团则由跨省域的职业院校和职业教育机构组成，其服务范围覆盖多个地区。
2. 按照组织形式的不同，可以分为联盟型职业教育集团和控股型职业教育集团。
联盟型职业教育集团主要是由多所独立的职业教育机构自愿组成，各成员单位保持独立法人地位，共同合作，实现资源共享；而控股型职业教育集团则是由主体学校与投资方合作，通过控制子学校的方式进行整合。
职业教育集团化办学发展策略的思考
职业教育集团化办学发展策略的思考随着时代的发展和社会经济的改善，教育也在不断发展和进步。
特别是职业教育作为培养适应社会经济发展需要的人才的重要途径，越来越受到社会关注和重视。
而在职业教育的办学过程中，集团化办学模式也逐渐被广泛采用和推广。
那么，如何推动职业教育集团化办学发展，成为一个值得深入探讨的问题。
首先，要深入理解职业教育集团化办学的概念和意义。
集团化办学是指将原本独立的职业教育机构整合成为一个集团，实现资源共享、优势互补、协同发展的办学模式。
这种办学模式的优势在于提高了教育的效率和质量，节约了教育资源，增强了教育的竞争力，同时还能更好地服务于社会、行业和企业之间的需求。
因此，推动职业教育集团化办学，是实现高质量、高效率职业教育的重要手段。
其次，要发展适合职业教育集团化办学的机制和制度。
集团化办学需要建立健全的机制和制度体系，包括组织架构、管理制度、资源分配和优化等方面。
特别是要引入市场化的竞争机制，鼓励优质教育资源向具有竞争力的职业教育机构集中，实现资源的优化配置，提升职业教育质量和水平。
第三，要促进职业教育集团化办学与市场的有效对接。
职业教育集团化办学应该紧密结合市场需求，针对市场的变化和需求，调整教育的方向和培养的目标。
同时，应该积极与企业和行业合作，实现教育和实践的有机结合，提高学生的实践能力和职业竞争力，增强职业教育的市场适应性和就业率。
最后，要加强职业教育师资队伍建设和技术创新。
职业教育集团化办学需要有高素质、专业能力强、具有实操经验的师资队伍。
要加强师资培训和建设，提高教师的专业水平和教育教学能力，支持师资队伍的持续自我学习和创新，以提高职业教育的质量和效益。
综上所述，职业教育集团化办学发展是一个必然的趋势，有效推动职业教育集团化办学，需要有多方面的支持和保障，包括政策、技术、市场和机制等方面。
对于职业教育机构来说，要适应时代的发展和市场的需求，加强自身建设和优化资源配置，积极推进集团化办学，以提升职业教育的质量和效益。
关于职业教育集团化办学的理性思考
关于职业教育集团化办学的理性思考一、职业教育集团化办学的内涵和形式职业教育集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求合作共赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企合作、走产学研结合之路、推动职业教育向规模化、连锁化方向进展的新模式。
职业教育集团化办学是指以参加各方的利益全都为基础，以行业、地域或原有建制为纽带，联合学校、企业和其他社会团体共同参加举办的以职业教育为主的一种特别教育集团。
职业教育集团化办学形式虽有多种，但概括起来主要有三类：第一类是区域性集团化办学，其特征表现为地理位置、办学活动空间和服务空间指向上的区域性，以市（县）职教中心为龙头，以其他职业学校和乡镇成人教育中心为主体，形成多功能、多层次、大规模的农村职业教育网络体系。
这种办学类型属于校校结合，名校立团。
以名校为龙头，各校具有相对的独立性，不仅相互之间的联系更为紧密并且有统一的领导组织协调，能够共享各种资源。
其次类是行业性集团化办学，其特征表现为由行业主管部门牵头、有行业性企业或企业集团参加、行业供应支撑服务，以高职院校为龙头，以重点职业学校为骨干，实现资源共享。
这种办学类型属于教企一体，以教立团。
教育是集团的主体，企业是为教育服务的，致力于教育、经济一体化。
这种办学类型符合国家“形成政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力气参加的多元办学格局”的精神。
第三类是区域性与行业性相结合的集团化办学，其特征表现为组建职业教育集团化办学的主办单位可以是一所职业院校，也可以是教育行政部门或学校主管部门。
这种办学类型属于合并重组，整体融合。
实行实质性合并的形式，学校和企业或行业以联合办学的形式加入集团，从而快速扩充集团主体学校的办学实力。
这样，使整个集团具有核心竞争力，具有自主的教育品牌，形成多方面的竞争优势。
二、职业教育集团化办学的价值职业教育集团化办学符合教育进展的特征，也响应了国家对职业教育“做大、做强”的号召，整合了职业教育资源，实现了优势互补、合作共赢。
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团的概念与类型1. 引言1.1 什么是职业教育集团职业教育集团是指由多个职业教育机构组成的教育组织，旨在整合资源、提高教育质量和效率，为学生提供更加全面和专业的职业教育培训。
这些机构可以是学校、培训中心、职业技术学院等，在集团的统一管理下，共同合作、共同发展。
职业教育集团通过整合各种专业资源，能够为学生提供更广泛的教育选择和更丰富的教育资源，满足不同学生的职业培训需求。
职业教育集团还可以促进教育教学模式的创新和协同发展，加强师资队伍建设，提高教育质量，进一步促进产学研深度合作，推动人才培养与市场需求的有效对接，为学生提供更好的职业发展机会。
1.2 为什么职业教育集团重要职业教育集团的重要性体现在多个方面。
职业教育集团可以提供更多元化和专业化的职业教育服务，满足不同人群的职业培训需求。
在当前社会经济结构转型的背景下，人才需求呈现多样化和专业化的趋势，职业教育集团可以通过整合资源、提供高质量的教育培训，为社会培养更多具有专业技能的人才。
职业教育集团有助于提升职业教育的整体水平和质量。
通过集团化管理和资源共享，职业教育集团可以整合各类教育机构的教学资源和师资力量，提高培训的效率和质量。
这有利于提高职业教育的教学水平和专业化程度，为学生提供更加优质的教育服务。
职业教育集团还可以促进职业教育与产业发展的深度融合。
通过与企业合作、开展产学研合作项目，职业教育集团可以更好地了解市场需求，调整教育培训内容，提升学生就业竞争力。
这有利于促进产业发展和人才培养的良性循环，推动经济社会的可持续发展。
职业教育集团在当前社会发展中具有重要的地位和作用。
2. 正文2.1 职业教育集团的类型职业教育集团的类型可以根据管理机构性质的不同分为公立职业教育集团、私立职业教育集团、跨国职业教育集团和地方性职业教育集团。
公立职业教育集团是由政府或政府机构创办和管理的教育集团，资金主要来自政府拨款。
公立职业教育集团通常具有规模大、师资优秀、设施完善的特点，能够为广大学生提供质量较高的职业教育服务。
职教集团高质量发展的政策动因、价值逻辑与实践指向
职教集团高质量发展的政策动因、价值逻辑与实践指向职教集团高质量发展的政策动因、价值逻辑与实践指向近年来，我国职业教育发展取得了长足进步，不断为实现经济社会发展提供了源源不断的人才支撑。
为了进一步推动职业教育的发展和培养更多高素质的职业人才，职教集团高质量发展成为一项重要的任务，吸引广泛关注。
本文将探讨职教集团高质量发展的政策动因、价值逻辑与实践指向，以期为职业教育的发展提供思考与启示。
职教集团高质量发展的政策动因，首先源自国家经济社会发展的需求。
我国正处于经济转型发展的关键阶段，加快培养适应现代产业发展需要的高素质技能人才已成为迫切要求。
职教集团作为职业教育的新模式，能够整合资源、提高教育质量和培养能力，更好地满足企业和社会的需求，因此备受政策关注。
此外，全面建设社会主义现代化国家的重大战略部署也为职教集团的高质量发展提供了巨大动力。
其次，职教集团高质量发展的政策动因还来自于职业教育的改革与创新。
近年来，我国积极推动职业教育改革，强调培养兼具职业能力和创新精神的人才。
职教集团能够打破传统的机构分散、资源不均衡的现象，实现资源整合、课程共享和教学标准的统一，促进职业教育的质量提升和创新发展。
因此，政策层面大力支持职教集团的高质量发展，以推动职业教育改革的深入落实。
职教集团高质量发展的价值逻辑在于提升职业教育的质量和效益。
职教集团通过整合优势资源，强化师资队伍建设，提升教育教学水平，能够为学生提供更加全面、高质量的职业技能培训。
同时，职教集团有效整合产业链上的各个环节，建立与企业的紧密合作机制，培养符合市场需求的高素质职业人才，从而提高职业教育的实效性和应用性。
这种价值逻辑不仅能够满足产业和社会的需求，也有助于提高学生的就业竞争力和个人发展空间。
实践指向是职教集团高质量发展的重要方向和关键路径。
首先，职教集团需要加强内部管理和工作机制的优化。
建立健全的组织架构、人才梯队和管理体系，能够更好地协同各个学校和单位，实现资源共享和优势互补；其次，职教集团应注重产教融合和校企合作。
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团的概念与类型
职业教育集团是指一种组织形式，将多个职业教育相关机构以集团形式进行整合和管理，以提高职业教育质量和效果，促进职业教育的发展。
1. 行业协会职业教育集团：由某个行业的协会或行业组织牵头组建的集团，旨在提
高行业的整体职业教育水平，满足行业发展对人才的需求。
该类型的职业教育集团通常由
相关企事业单位、高等职业院校、技工院校等组成，通过开展实训基地建设、师资培训、
课程开发等方式提升职业教育质量。
2. 地方政府职业教育集团：由地方政府主导组建的职业教育集团，旨在整合本地区
的职业教育资源，加强政府对职业教育的统筹和规划。
该类型的职业教育集团通常由本地
区的职业技术学院、职业培训中心、企事业单位等组成，通过资金投入、政策支持等方式
推动职业教育的发展。
4. 跨学科职业教育集团：由多个学科领域的职业教育机构联合组建的职业教育集团，旨在提供跨学科的职业教育教学和培训服务。
该类型的职业教育集团通常由不同学科领域
的职业院校、技术学院、研究机构等组成，通过跨学科的课程设置、师资互补、教学资源
共享等方式培养具有综合能力的职业人才。
职业教育集团通过整合和协调职业教育资源，充分发挥各方的优势，形成良性互动和
合作共赢的局面，促进职业教育体系的完善和发展，提高职业教育的适应性和竞争力。
职
业教育集团还可以提供行业需求导向的职业教育服务，加强与用人单位的合作，提高毕业
生的就业率和职业素质。
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二、职教集团 的组成主体
三、职教集团 发展概貌
20世纪90年代初，为数不多的职教集 团开始在沿海一些城市出现。20世纪90 年代中期，在全国各地不断出现。
截止2014年底，全国组建职业教育集 团1048个，成员单位4.6万个。其中，中 职学校7200所，高职学校950所，本科高 校180所，行业协会1680个，企业2.35万 个，政府部门1630多个，科研机构920个， 其他机构1450个。
目录
一、职教集团的定义 二、职教集团的主体 三、职教集团发展概貌 四、职教集团与相关数据比对 五、职教集团发展的政策性元素 （提炼分析：政策有关的47个（组） 中心词、短语）
一、职教集团 的定义
一、职教集团 的定义
以组建形式分类： 1、职业教育集团可分为围绕区域发展规 划和产业结构特点，面向地区支柱产业、 特色产业的区域型职业教育集团； 2、围绕行业人才需求，由行业组织牵头 组建的行业型职业教育集团； 3、跨区域或跨行业的复合型职业教育集 团； 4、以招生就业、劳动力转移培训等为合 作内容的特色型职业教育集团和涉外型 职业教育集团等。
五、职教集团 发展的政策性 元素--子目录
1、职教集团化办学官式定义 2、举办职教集团在政策层面的意义 3、举办职教集团为什么要研究政策性 元素 4、有关三大政策文件和一个操作性通 知的简述 5、政策有关的中心词和短语解读
五、职教集团 发展的政策性 元素
Key sentence：一段时期以来，职业教育对行 业、企业期待颇多、多有倚重。这种期待固然是 基于职业教育自身发展的现实，但问题不在于这 种期待是否科学，问题在于：这种期待的实现是 否具有足够的现实性，或者，如何增进这种期待 实现的现实性。
四、职教集团 与相关数据比 对
*2018年大陆城区人口超过100万的城 市88个（来源：住建部），平均每个城 市可以摊16个职教集团。
*大陆省级行政区31个，平均每个行政 区可以摊45个职教集团。
*2018年11月大陆规模以上企业378440 个（来源：国家统计局），平均每个职教 集团摊270个规上企业。（规上企业指年 主营业务收入为2000万元的企业）
（来源：教育部）
五、职教集团 发展的政策性 元素
2、举办职教集团在政策层面的意义
要使职业教育创造更大人才红利，确立职业教育 在国家人才培养体系中的重要位置，就必须直面它尚 存在不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合 理，质量有待提高，办学条件薄弱，体制机制不畅等 问题。组建职业教育集团，就是在政府的主导下，回 应职业教育办学中的一系列问题，以服务发展为宗旨 ，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革 以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹 发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建 设，深化产教融合、校企合作，做出的一个有益的探 索。
在此现实条件下，有作为的职教院校领导应 该从研究关于职教集团的政策性元素开始。
五、职教集团 发展的政策性 元素
1、官式定义
职业教育集团是职业院校、行业企业等组织为实 现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体 ，是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优 质资源开放共享的重要模式。推进职业教育集团化办 学，有利于整合多方力量，推动现代职业教育体系建 设；有利于建立健全政府主导、行业指导、企业参与 的职业教育办学机制；有利于深化职业教育校企合作 ，系统培养技能型、高端技能型、应用型人才，提高 人才培养质量。职业教育集团的组成主体包括政府机 构、行业组织、企（事）业单位、职业院校、研究机 构和社会组织等六类。通过组建职业教育集团，不同 主体可以充分发挥支持和参与职业教育发展的重要作 用。按照组建形式的区别，职业教育集团可分为围绕 区域发展规划和产业结构特点，面向地区支柱产业、 特色产业的区域型职业教育集团；围绕行业人才需求 ，由行业组织牵头组建的行业型职业教育集团；跨区 域或跨行业的复合型职业教育集团；以招生就业、劳 动力转移培训等为合作内容的特色型职业教育集团和 涉外型职业教育集团等。
三、职教集团 发展概貌
到2018年底，据新华社公开报道， 2018年11月7日，在湖南长沙召开的教育 部新闻发布会上了解到，改革开放40年 来，我国已经建立起世界上规模最大的教 育体系，全国共组建职教集团1400余个 ，覆盖90%以上的高职院校、100多个行 业部门。
三、职教集团
发展概貌
教育部还专门建立了“全国职业教育集 团化办学统计与公共服务平台”
何为 职教集团
以及：发展概貌和发展的政策 性元素
Key sentence
一段时期以来，职业教育对行业、企业期待 颇多、多有倚重。这种期待固然是基于职业教 育自身发展的现实，但问题不在于这种期待是 否科学，问题在于：这种期待的实现是否具有 足够的现实性，或者，如何增进这种期待实现 的现实性。
在此现实条件下，有作为的职教院校领导应 该从研究关于职教集团的政策性元素开始。
三、职教集团
2020年9月9日，教育部就第一批150家 拟入围示范性职业教育集团（联盟职教集团 与相关数据比 对
*2018年高职院校数量（来源：2019年 2月19日教育部新闻发布会）1418所（含 民办），平均每个院校可以摊一个职教集 团。
*2018年行业职教指导委员会数量56个 （来源：教育部），平均每个行业可以摊 25个职教集团。
Key sentence
对有关政策的关键词和关键短语解读： 我们提炼47个（组）关键词和关键短语，其 中的每一个几乎都可以用来作为号召性的标题 ，对职教同仁们来说，都值得好好掰开细研， 甚至可以成为课题，可以成为一篇篇字面的好 文章，或落实为一个个实际的好措施。 把47个（组）其中的一个（组）关键词或关 键短语在职教实践中，吃透了，做好了，有创 新，就是对社会重要的贡献 从中，我们可以看出，当前的职业教育的发 展的路径，是由顶层设计、政府决策、政策目 标主导的，政府具有严肃的责任感，并积极寻 求整合各方面的力量，来推进职业教育的全面 的改革和发展。政府本身就是一股具有主导性 的力量，政策本身就是职教发展最重要的资源 。