地理教学中不容忽视细节[论文]
不可以忽视中学地理教学问题论文
不可以忽视的中学地理教学问题随着社会的不断发展和进步，地理学科越来越重要。
但是，在地理教学中也存在许多问题，这些问题作为我们教育工作者是不可以忽视的。
在十分重视升学率的今天，中学教学随着高考指挥棒转。
由于地理不是高、中考的科目，仅在会考中占有一席之地，导致学校、老师、学生等对地理课不重视。
由于学校对地理教学不重视，教学时间被压缩，不少优秀地理教师脱离地理教学岗位，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，为了应付会考，临时找一些根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师担任地理教学任务，其结果只能是照本宣科，根本调动不起学生学习地理的积极性，再加上会考的要求低，只要会考临近时把会考复习资料背一下，几乎都能过关，这一规律已被学校、老师、学生们掌握，自然谈不上地理教学质量的提高，出现学生不好好学，老师懒得管的情形，大大影响了中学地理教学的质量。
学校地理教学工作应包括课堂教学和课外活动两方面，课外活动的开展，是理论联系实际的教学手段，如今地理课外活动成了额外负担，学校又很少购买必要的直观教具，更谈不上现代化的直观教学了，老师也就懒得去组织学生进行既有趣又有益的地理野外观察活动、学生也不能把在课堂教学中学的地理知识和实际结合起来。
地理学科与其他学科有着密切的联系。
中学地理知识广泛，居于社会科学和自然科学的交叉位置上，与中学的各个学科有着十分密切的联系。
此外，地理教学中的岩石风化，石炭岩地形的形成以及各种有用矿等等也与化学有着密切的联系。
地理是一门综合性较强的基础学科，它在很多方面能直接或间接为生产建设服务。
中学地理教学中讲授的土壤资源、水热资源、森林资源、天然草场等各种自然资源，都是发展农业生产的物质基础。
对各地自然资源情况的了解，有益于制定切合实际的农业发展措施；地理教学中讲授的各种工业地理分布、工业原料来源、工业燃料和动力的供给、工业的交通运输条件、各种工业之间的相互联系以及各种工业与自然条件的联系等知识，对学生以后的生产实践是有益的。
恰当处理教学细节,提高地理课堂教学质量
、
贴近 生活 、 贴近 时事 、 近现 实 ， 贴 导入新 课
导人新课有多种方法 ，但不少人认为这只是教学 中的一个 细节 ， 其实并 不如此简单。选用 哪一种方法更好 ， 需要 由本节课 的教 学 目的 、 容 ， 生 已有 的认 知水 平 来 决 定 ， 过 分 析 日常 内 学 通 生活中的一些常识 、 现象 、 时事 ， 撷取与地理教学 内容密切相关 的地理热点问题 、 最新事件 、 乡土内容、 奥秘探讨等 ， 为新课 的 作 锲入点和导人点 ， 设疑置悬 ， 来激发学生浓厚 的学习兴趣 和求知 欲， 让学生注意力一下子集中到课堂上来 ， 很快地进人 到学科学 习中， 为提高新课 开始 的教学效率创造了有利条件。
根据中学生的心理特点 ，在课堂上要尽可能多找出学生的 闪光点 ， 及时给予肯定 ， 即使是一些平 时学 习成绩差 的学生 ， 只 要有可肯定的细节 ， 都要给予适 当的表扬 ， 这样可 以激发学生 的 学习热情 ， 师生关 系融洽。 教师在课堂上 ， 或者课后 ， 对所有的学 生应一视同仁 ， 不能有丝毫偏爱 ， 否则 ， 引起学生的逆反情绪 。 会 在学习中适当使用表扬 和鼓励 ， 可以吸引学生 的注意 。 促使学生 将外部动力转化为 内部学 习动力。 当然 ， 课堂上不能滥用表扬和 奖励 ， 要适 时， 恰当使用 ， 要有针对性 ， 要真诚 ， 要说明表扬的具 体内容。 当学生有了进步 ， 值得表扬时 ， 及时给予表扬 ， 不仅给该 学生本身激起学习上的巨大动力 ，增强 了学 习上的信心和克服 困难勇气 ， 对其他同学 同样具有鼓励作用。
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磊坛 论
２０ ０ ９年 １ ２月（ 第 １ ０期 ） 总 ２
地理教学论文精选10篇
地理教学论文精选10篇多年以来，初中地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，学生地理学习水平处在低谷状态。
特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，特别是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。
就目前来说，地理学科在初中教学中还是处于“小儿科”、“皮肤科”的地位。
初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，但越往后，特别是进到八年级时，地理学科在学生的心目中，更充分地突出表现了地理课的“庐山真面目”，使学生学习地理的目的性越来越强：“还是升学学科‘语数外理化政’重要”。
所以，对初中生来说，地理学科在初中不是“主科”而是增加“负担”的“副科”的科目，因此，绝大多数学生对地理学科不重视。
而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成绩好的学生在老师面前也说过，“地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸”等说法。
在国家《基础教育课程纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学：一、在地理教学中应加强“情感”教育初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。
目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。
非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。
而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。
对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。
地理细节在初中地理教学中的作用探讨
中学教学2019年第5期地理教学中，地理细节的运用，主要是将比较容易忽略的内容加以应用起来，发挥细节的作用。
地理教材当中的内容比较丰富，细节随处可见，通过恰当的运用这些细节就能促进地理教学的发展。
一、初中地理教学中地理细节的作用发挥其一，地理细节的类型。
初中阶段的地理课程教学，作为培养学生综合素质的必要课程内容，在教学中就要充分注重提高学生的整体学习效率和质量。
教学中运用好细节就能发挥地理教学的积极作用，要能从多角度加强重视，将地理细节的互通性以及趣味性的特点在应用中鲜明的呈现出来。
地理细节有铺垫性细节以及拓展性细节，所谓的拓展性地理细节就是结合教材涉及的知识，引导学生对政治热点以及国家方针重视的一些知识细节。
如“一带一路”战略，在地理的知识中就有着延伸知识的作用。
还有就是铺垫性细节，这是为地理教学进行收集的强化以及导入等素材内容，引导学生更好的学习地理知识。
其二，地理细节作用发挥。
地理教学当中对地理细节的运用能发挥诸多积极作用，地理细节在地理教材当中有着体现，是学生认识掌握知识的重要内容。
地理教学中重视地理细节的运用，就能帮助学生巩固教材的内容，更好的引入新课，以及帮助教师讲解地理知识。
良好运用地理细节就能起到激发学生兴趣的作用，有效加深学生的印象。
运用地理细节也有助于提高教师的教学水平，形成有特色的的教学风格。
另外，地理细节在生活中也有着呈现。
地理教学当中运用生活中的地理细节，这样就能让学生将地理知识运用在生活当中去。
生活中比较流行的共享单车，就是地理知识学科的生活延续，重视地理细节才能有助于培养学生科学地理观念，让学生将会地理知识运用在生活当中。
二、初中地理教学中地理细节的运用体现初中地理教学当中，运用地理细节能够呈现出良好的教学效果，这就可从几个方面进行体现：地理细节的运用准备工作。
初中地理教学中运用好地理细节，就要做好准备工作，教师在课前要挖掘地理教学当中的细节，通过对教材当中的图片文字以及活动内容的深挖，就有助于发现其中所存在的有价值的细节。
重视细节反思 助推地理教学
重视细节反思助推地理教学地理教学是一门极富挑战性的课程，不仅需要注重理论知识的传授，也需要依托于各类地理现象的实地观察和调研。
在教学过程中，我们应该对细节进行充分的反思与重视，以助于提高地理教学的质量。
一、重视地理现象的实地观察地理教学是一门大量依赖实地观察和调研的学科，如果只停留在理论分析上而不进行实际观察，则无法深入理解地理现象的差异与特点。
因此，在实地观察时需特别关注细节，如温度、湿度、气压等真实数据的获取，以便更好地分析地理现象。
二、注重地理知识和科技的结合地理学科主要的技术手段包括遥感技术、GIS技术、GPS技术、数字地形图技术等，这些技术经过有效应用便可以实现高效、精准的地理教学方法。
所以，在地理教学过程中，我们应该注重地理知识和科技手段的有机结合，这将更好地展示出地理原理和地理现象间的关系。
三、重视教学环境和设施的改善在地理教学中，教学环境和设施的良好与否可以直接影响教学效果。
故教学环境需要安装设备、器材的良好保证，同时应该与周边环境相互适应。
另外，要区分不同的教学内容所需要的具体设备和实验器材，开展有针对性的教学方案。
不能一刀切，忽视对教学具体内容的考虑。
四、注重师生之间的互动与交流地理教学不应该只是单向传播知识，而是更应该是师生之间的互动与交流。
在教学中，老师应该注重学生实践能力的培养，并通过互动、讨论、反思等方法，让学生积极参与教学活动，感受科学实践的乐趣。
细节是构成教学的极其重要的部分，它们决定了教学的精确性和质量。
对细节的反思和重视能够强化师生的实践能力，并且为教学活动的改进提供充分的基础。
重视细节反思 助推地理教学
重视细节反思助推地理教学【摘要】地理教学中细节的重要性不容忽视，细节对学生的学习起着至关重要的作用。
本文从重视细节反思助推地理教学的角度出发，探讨了细节的定义与分类，以及细节在地理教学中的作用。
文章也探讨了如何培养学生细节意识，以及细节反思在地理学习中的应用案例。
通过对细节的重视和反思，能够帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。
文章还提出了重视细节反思对地理教学的意义，以及未来地理教学的发展趋势。
细节反思是地理教学中的一项重要工作，值得教师和学生共同重视和努力。
【关键词】地理教学、细节、反思、重视、助推、培养、意识、应用案例、意义、发展趋势1. 引言1.1 地理教学的重要性地理教学可以帮助学生建立全球意识，拓展学生的视野，培养他们的环境责任感和可持续发展意识。
通过地理教学，学生可以了解世界各个地区的自然地理环境和人文特征，深入了解各种自然灾害和环境问题的原因和解决方法，从而更好地参与到全球环境保护和可持续发展的实践中。
地理教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的综合素质和地理思维能力，帮助他们更好地适应社会的发展需求和未来挑战。
通过地理教学，学生可以更好地认识世界，理解人与环境的关系，积极参与到全球环境保护和可持续发展的实践中。
1.2 细节在地理教学中的作用细节在地理教学中起到了举足轻重的作用。
细节可以帮助学生更加深入地理解知识点。
通过举一反三，将一个细节与整体联系起来，学生可以更加全面地理解这个知识点，从而加深对地理学科的理解。
细节可以帮助学生更好地分析和解决问题。
在地理教学中，有时候一个微小的细节就可能是解决问题的关键，只有抓住了细节，才能更准确地分析和解决问题。
细节还可以让学生更好地应用知识。
地理学是需要实践性的学科，只有掌握了细节，学生才能更好地应用所学知识。
细节在地理教学中扮演着至关重要的角色，学生应该注重细节，通过细节的反思来加深对地理知识的理解和应用。
只有这样，地理教学才能更好地助推学生们的学习。
重视细节反思 助推地理教学
重视细节反思助推地理教学地理教学中，重视细节反思对于助推学生学习的重要性不言而喻。
细节反思能够指导学生深入理解地理知识，提高学习效果，提升学生的综合素质。
本文将从地理教学中重视细节反思的意义、方法和实践等角度进行探讨。
一、重视细节反思的意义1.1 知识理解和应用地理学科包含大量的知识点和细节，学生在学习中往往会出现知识点记不清、理解不够深入的情况。
通过细节反思，学生能够对所学知识进行深入思考，了解知识的内涵和外延，理解知识的实际应用场景，从而更好地掌握和应用所学地理知识。
1.2 学习方式和方法地理学科有着丰富的学习方式和方法，如地图解读、实地调查、案例分析等。
通过细节反思，学生能够对不同的学习方式和方法进行分析和总结，找出适合自己的学习方式和方法，提高学习效率和成绩。
1.3 学习态度和素质素养重视细节反思有助于培养学生的细心、耐心和细致的学习态度，提高学生的观察力、思考力和分析能力，增强学生的独立思考和解决问题的能力，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
1.4 学习深度和广度地理学科有着深厚的内涵和广阔的范畴，通过细节反思，学生能够深入了解地理知识的内涵和外延，拓宽对地理学科的认知和了解，提高学习深度和广度。
二、细节反思的方法2.1 定期总结在地理学科的学习中，学生可以定期总结所学知识点和方法，对不同知识点和方法进行深入分析和归纳，总结出自己的学习心得和体会，从而提高学习效果。
2.2 案例分析地理知识的学习过程中，学生可以选择一些典型的案例进行分析和比较，找出其中的规律和启示，从而提高学习深度和广度。
2.3 地图练习地理学科中地图解读是一个重要的学习方法，学生可以通过常规的地图练习来加深对地理知识的理解和应用，从而提高学习效果。
三、实践与反思3.1 在教学中，可以设置一些针对性的细节反思的题目和环节，引导学生对所学知识进行深入思考和总结，提高学生的学习效果。
重视细节反思 助推地理教学
重视细节反思助推地理教学地理教学是培养学生地理学知识与地理思维能力的重要途径。
在地理教学过程中，重视细节反思是提高教学质量的有效方法之一。
本文将从重视细节反思的重要性、细节反思在地理教学中的实施方法以及细节反思对学生地理学习的影响等方面展开讨论。
重视细节反思在地理教学中的重要性不言而喻。
地理学科内容庞杂，学生往往容易陷入堆砌知识点的毫无头绪的情况。
此时，教师若能重视细节反思，通过对学生学习过程中的每一个细节进行反思和分析，便能够找到学习问题的症结所在，有助于教师在地理教学中进行有针对性的辅导和指导。
细节反思也对学生的学习态度和方法起到了重要的引导作用。
学生通过不断反思和总结，能够更好地把握地理学科学习的重点和难点，培养自主学习的能力，提高学习效果。
实施细节反思的方法多种多样，可以采用个体或小组形式进行。
教师可以在每个单元的结束时，安排一次小结和反思的课堂活动。
通过让学生回顾本单元所学的重要知识点、难点、易错点以及解题思路和答题技巧等，能够帮助学生更好地掌握知识点，巩固学习成果。
教师可以要求学生在每次作业或考试后进行细节反思。
学生可以将自己的失误和错题进行归纳总结，找出错误的原因，并思考和改进自己的学习方法。
教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，让学生之间相互学习，共同总结经验和教训。
细节反思对学生地理学习的影响是积极的。
细节反思能够帮助学生发现和纠正学习中的错误和不足之处。
学生通过对每一个细节的反思和分析，能够更加细致地查找问题所在，找出自己在地理学习中的薄弱环节。
细节反思能够提高学生的学习效果。
在细节的反思过程中，学生会不断地总结经验和教训，形成良好的学习习惯和方法。
他们会通过总结记忆、归纳概括等方式，提高学习效率，加深对地理学科知识的理解和掌握。
细节反思还能够培养学生的自主学习能力。
通过反思和总结，学生能够发现自己在学习中的问题，并主动调整学习策略，形成良好的学习习惯和方法，从而提高自主学习的能力。
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地理教学中不容忽视的细节
摘要：在新课改的教学中除了重视探究活动的设计、小组合作与信息技术的整合外，还要重视板书的设计、教材中“阅读材料”的应用以及如何科学合理地使用教材中的“活动题”，从而更好地完成一堂课的教学活动。
关键词：地理教学细节板书阅读材料活动
在新课程理念的指导下，我们教师在进行教学时总是想方设法设计探究环节、重视与信息技术整合、创设小组合作学习的机会。
于是，评价一堂课是否精彩就看该课是否探究了，是否小组合作了，是否与信息技术整合了。
然而，我觉得在新课改的教学中除了重视以上环节外，以下几个细节方面的问题也是不容忽视的。
一、板书是不容忽视，也是不可替代的
多媒体教学形象、直观，甚至一些不易操作或现象不明显的实验，都可以通过播放一些影像资料便可达到一定的教学效果。
多媒体教学也使得课堂容量大大增加。
我们教师都非常喜欢，也习惯了使用这种教学手段。
每一堂课的课件都是经过精心设计的，能使用动画的就使用动画效果展现，该重点突出的地方，想着法地用加粗、变色等方法体现，内容详细到极致，有的一节课要用到十到二十几张幻灯片。
总感觉课件中的内容够多、够全了，于是就觉得板书可有可无了，而且写板书也费时间。
直到有一次，上完课后有位平时学习很认真的学生找到我说：“这节课的内容这么多，我们该掌握的重点是什么？”此时，我才恍然大悟，光用课件上课就像放电影一
样从学生眼前一闪而过，不能使学生对所学内容形成知识框架，上完一节课后脑海里留下的知识也是模糊的。
而板书是45分钟时刻呈现在学生眼前的，且板书的都是重点，学生很容易把重点掌握起来。
此外，我认为板书还应认真规范，我们常说“学高为师，身正为范”，想一下学生作业、试卷中的书写不认真、格式不规范是否是受老师潜移默化的影响。
二、发挥教材中“阅读材料”的作用
教材中的“阅读材料”内容丰富，涉及的面广，若与教学过程融合起来，会对教育教学起到一定的推动作用。
在地理教材中有“阅读材料”内容，是对教材内容补充与说明，集趣味性与知识性于一体，是学生学习的好材料，可以扩大学生的知识面，加深对教材内容的掌握与理解。
在处理“阅读材料”内容时要帮助学生掌握材料所给出的知识点，再让学生以个人朗读、分组朗读与集体朗读相结合的方法进行学习。
例如，人教版七年级上册《麦哲伦船队的环球航行》《是天转还是地转？》《人类探索地球面貌的历程》等“阅读材料”，就是很好地给学生进行感恩教育的好素材，让学生仔细阅读这些“阅读材料”，不但是对教学内容的有力补充，而且还可以通过这些伟大科学家的伟大壮举，让学生感恩他们的伟大成果，从而延伸到感恩父母、感恩老师、感恩朋友，从而达到进行思想教育的效果。
三、充分利用教材中的“活动”等附加问题，深化教学内容，提高学生的技能，扩大学生的知识面
课本中的附加问题，目的是从外部控制学生的注意，如果问题出现在课文之前，则会影响学生的选择性注意，更加注意问题中所提到的信息。
这是对知觉的一种顺向影响。
如果问题出现在课文之后，则学生会回过头来重新注意知觉问题中提到信息。
这是一种逆向影响，它影响学生对问题中所提到的信息的注意量，课本几乎每节都有紧扣教材的附加问题，既能帮助学生掌握教材的内容，巩固所学的知识，指明要求掌握的重点，又能拓宽知识面，提高学生的能力。
例如，在七年级上册第三章《天气与气候》的第四节《世界的气候》活动中，以列表的形式要求学生找出主要分布在热带、温带与寒带的气候类型与温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型，既为学生提出了要求掌握的重点，让学生带着这样的问题重新阅读世界气候的分布图，又使学生的知识得以巩固掌握。
活动以多种形式得以展开是提高教学效果的有效方式。
四、合理适度使用现代化教学手段
自从信息技术应用于教学以来，慢慢陷入一种误区和怪圈，教师的课件越来越华丽，文字内容越来越多，甚至形成教师怕放映不完，学生怕抄不完的恶性循环。
更有甚者，部分教师图省事，“热衷”在多媒体教室上课，一节课下来，话没有几句，埋头于电脑桌下，学生几乎看不到教师的体态语言，有的时候课件一放，就让学生一抄了事。
针对多媒体教学存在的实际问题，经笔者探索，形成一些初步对策：
（1）根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，
记忆最为深刻。
在教学中，要充分认识这个规律。
笔者据此，结合教学内容，努力构建以视频和图片为主要内容的课件。
例如，《地球的公转》一课，分为公转的方向、公转的周期、五带的划分、太阳直射点的季节变化4个小栏目，笔者对每一个小栏目采用了一个视频加4张图片的组合制作了本课课件，对于太阳直射点季节变化这个难点，笔者格外准备了包括什么叫直射点、南北回归线和赤道、直射点季节运动的轨迹三个子栏目的视频设计和图片展示，同时附加两个拓展知识面的小知识：地球运动的近日点和远日点、地球大气二氧化碳含量与地球公转的关系。
文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表格，全部字数仅仅30余字。
（2）教学中根治课件制作过于花俏，以及以放代讲的“多媒体教学综合症”。
根据教学观察，有的教师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大地分散了学生学习的注意力。
据此，笔者制作课件本着朴素明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。
此外，在进行多媒体教学时，注重体态语言和教学口语表达，杜绝以放代讲，使学生与笔者能够形成有效的双向互动——人人互动，而不是“人机互动”，使学生能够通过教师的体态语言和教学口语表达将注意力放在学习内容上。
总之，教育无小事。
站在对后代、对民族、对历史负责的高度，
着手研究基础教育课程标准向我们提出的新的要求和挑战，重视细节教育，会给新课改锦上添花。